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1、 3-6岁儿童学习发展指南培训心得 3-6岁儿童学习进展指南培训心得 3-6岁儿童学习与进展指南培训心得 8月16日至8月17日，我们有幸参与了教育局所举办的3-6岁儿童学习与进展指南县级培训活动。倾听了各位专家的专题讲座，一起学习了3-6岁儿童学习与进展指南。 在没有学习36岁儿童学习与进展指南之前，我对幼儿各阶段的详细进展目标也是不够清晰的，了解最多的是幼儿园教育指导纲要上的幼儿进展目标。但是纲要上的目标是经过提炼和总结的，教师只能去领悟，在实践中还需要教师去解读纲要的内涵。而学习了36岁儿童学习与进展指南之后，留给我印象最深的是指南将幼儿的学习与进展分为安康、语言、社会、科学、艺术五个领
2、域。每个领域根据幼儿学习与进展最根本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与进展目标、教育建议两局部组成。学习与进展目标局部分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以到达什么进展水平提出了合理期望。于之前学习的纲要中幼儿五大领域的进展总目标相比，有了更具体、详细的熟悉。，我感到指南中的目标、理论和见解对我们幼儿教师的实际工作具有很强的指导作用。由于36岁儿童学习与进展指南中所提出的幼儿进展目标非常明确，而且实际工作中也易于教师把握和操作。 听完讲座后，感受颇多。我感到我们要对孩子付出更多的教育。指南中所提出的幼儿进展目标内容非常广泛。而我们在平常的工作
3、中可能没有考虑到幼儿各方面的进展，可能对幼儿的关注还不够细致。比方：有时候，我们会对幼儿缺乏了解。有时候，没有发觉孩子力量上的优缺点。我感到身为教师，就要对每一个孩子的进展负责，我们不但要深入学习36岁儿童学习与进展指南，而且要把36岁儿童学习与进展指南真正作为我们实际教育工作的指南。由指南我联系到自己的实际工作，我有以下一些体会： 一、教师要孩子，关注每一个幼儿的进展状况，教师要了解孩子的当前，并为孩子制定今后的进展目标，同时，努力取得家长的协作。比方，为幼儿制定每月成长档案，教师要细致观看孩子，记录孩子的特点、优点和缺乏，真正去了解孩子的一言一行，并且运用多种途径与幼儿家进步行准时地沟通，
4、对家长提出教育指导意见。教师要把班级中的孩子当成是自己的孩子，关注幼儿的个体差异，倾注自己的才智和汗水。孩子的个体差异是很明显的，所以，教师在照看到绝大多数孩子进展的同时，还要对班级中一些力量较差的幼儿进展个别辅导，逐步提高幼儿的力量的自信念。教师要支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平进展。 二、学习36岁儿童学习与进展指南之后，我想到在我们教育实践的过程中，有的教师由于担忧幼儿不会做、不会画、不会剪等，对幼儿过于包办，不让幼儿自己动手去做，比方：在生活自理力量上的过于包办、对于小班的幼儿，不让幼儿自己画物体的轮廓、不让幼儿自己使用剪刀，担忧幼儿画不像、剪不像。这种做法剥夺了幼儿自己练习本事
5、的时机，结果，教师累了，幼儿却没学到什么东西、力量没得到熬炼，若长期下去，幼儿的力量进展就会受到抑制和影响。所以，我们肯定要放手让幼儿自己去学习、去练习，哪怕要练习许多次幼儿才能把握，我们需要的是坚持和信念。 三、幼儿在园的学习内容是非常广泛的，教师不能让幼儿只偏向于某一领域的学习而轻视其它力量的培育。幼儿园阶段，对幼儿的培育是非常全面的。是全科的，包括语言、社会、科学、安康、艺术各领域的教学以及各种良好习惯的培育等。对教师的要求是很高的，教师要把握各领域的教学目标与要求，熟识各领域的教学。所以，作为幼儿教师，自己要学习的学问也是许多的，教师要关注到很多方面的科学学问，丰富自己的头脑，这样，在
6、教学中才能科学施教，让幼儿懂得更多的学问，学会更多的本事。 在今后的工作中，我将以36岁儿童学习与进展指南为工作指南，细致、扎实开展教育教学工作，和孩子一起成长。 扩展阅读：3-6岁儿童学习与进展指南培训心得 3-6岁儿童学习与进展指南培训心得体会 正定县曲阳桥乡西叩村幼儿园樊丹丹 5月13、14日，我参与了正定县3-6岁儿童学习与进展指南培训，第一天，石家庄外国语小学附属双语幼儿园的任爱君园长为我们初步解读了指南的概述。其次天，石家庄裕华区第一幼儿园的李素敏园长为我们解读了指南各个领域，通过生动的案例，为大家深入浅出地进展了专题辅导，帮忙我们大家理解指南的理念、目标和标准，受益匪浅。 作为一
7、个从事幼教二十多年的园长，通过学习后，我仍旧感到肩负重任，正确贯彻落实指南的精神关系到全园的进展，关系到幼教质量的提高，幼儿的进展，甚至是千万家庭的幸福生活，如何引领教师们正确学习理解指南的精神，转化为实际行动，让指南真正成为幼儿进展的福音，让每个孩子都能自尊自信地成长，将是我们新一年工作开展的“重点工程”。 以下是我学习指南后，感受最深的两个方面：1、指南不是“测验”。 依据中国的国情，我们才制订了指南，而并没有叫做“标准”，那是由于“指南”强调的是“指引”和“导向”的功能，而且指南面对的不仅仅是幼儿教师，还包括家长。指南既引导幼儿学习，同时也引导幼儿通过学习所要到达的进展结果。从讲座的案例
8、分析中，我们领悟到教育教学实践肯定要遵循孩子学习与进展的规律，假如幼儿的行为特点与指南不完全全都，不行以简洁地轻率地对幼儿发 展的好坏下推断，由于指南的“目标”不是准则，而是指引的方向；由于指南是整体，而孩子是个体，千万不要当作“量表”，不要当作筛选幼儿的工具。在学习中要关注幼儿学习与进展的整体性，依据孩子的年龄特点，将各领域的学习目标融合在一日生活中，避开小学化倾向，爱护与激发孩子的奇怪心与对学习的兴趣，培育良好的学习品质。 2、指南告知我们教育的根本是“爱”。 我始终信奉的一句话是：“我是一切问题的根源，爱是永恒的归宿”。指南同样告知我们应当注意爱的教育。我们要努力为幼儿营造一个相宜进展的
9、环境爱的环境，包括师生之间、亲子之间、同伴之间等，以嬉戏为根本活动贯穿于幼儿一日生活，最大限度满意幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验猎取阅历的需要。幼儿园领导者的科学理念，教师的教育才智，布满信任、观赏和接纳的师幼关系，丰富的活动资源，支持幼儿自主性的活动形式，负责任的家园协作体系将对我们提出更高的要求和挑战。爱是教育的起点。苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育”。然而，只有爱还不是教育，还要有爱的教育才智。 通过本次的培训，我们有了更多的感悟和思索，指南引领我们在反思的根底上更新教育观念，调整教育行为，促使我们真正做到：合理安排一日生活，最大限度地支持和满意幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验猎取阅历的需要，拒绝“拔苗助长”式的超前教育，让幼儿度过欢乐而有意义的童年！ 友情提示：本文中关于3-6岁儿童学习进展指南培训心得给出的范例仅供您参考拓展思维使用，3-6岁儿童学习进展指南培训心得：该篇文章建议您自主创作。