《人物描写一组》教学反思1.docx

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1、 人物描写一组教学反思人物描写一组教学反思 1 人物描写一组由3个片段组成，分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每个人物的共性特别鲜亮，每个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽一样，是人物描写的经典。因此，教学中重点达成两个目标1：感受这三个鲜活的人物形象；2、学习描写人物的方法。 教学中，我依据每个片段所运用的不同的描写人物方法，有侧重点地进展教学。 小嘎子和小胖墩竞赛摔跤文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致，用了“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等表示动作的词语，从不同方面对小嘎子摔跤动作进展细致描写。对于这些动作的体会，我引导学生入情入境的阅读，边读边在头脑中出现小嘎子与胖

2、墩摔跤的情景，边读边加上动作体会，同时播放电影片段，增加学生的亲身感受，接着组织沟通：小嘎子给你留下了什么印象？课文通过什么方法塑造这一形象的？ 临死前的严监生抓住严监生临死前，伸着两个手指头却总是断不了气动作描写，用语言创设情境，渲染气氛，引导学生想象当时严监生的心理活动，体会所刻画的爱财赛过爱生命的守财奴形象。然后带着学生穿越时空，假设你就站在奄奄一息的严监生床前，你想对他说什么？使学生对严监生留下深刻印象。 “凤辣子”初见林黛玉抓住描写凤辣子语言的句子，通过介绍贾府的人际关系以及凤辣子的身份，引导学生体会到凤辣子的话外之音，言外之意，感受凤辣子的性格特点。 分别阅读各个片段后，将三个片段

3、进展比拟阅读，看看同是写人，写人的方法有哪些一样和不同之处，使学生明确这些写人的方法在写人的文章中要恰当、合理、选择地运用。 由于课文中的人物学生比拟生疏，加上教学中引导不到位，讲得多，读得少，所以学生的感悟和体会还是比拟浅薄。 人物描写一组教学反思 2 教学本组课文我按如下步骤进展的： 1.有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。 2.组内进展朗读，各组推举最正确选手进展竞赛。 3.体会人物形象和描写人物的方法 怎样刻画人物呢?方法是多样的，有以环境描写来衬托的间接展现，有以心理描写和语言描写的直接提醒，还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。其中对动作描写的

4、偏好，可以说是任何一个作家皆不能例外的。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。这一意义上说，动作确实是透视人物心理的多棱镜。 动作描写,尤其是分散人物共性的微小动作，往往是共性化人物的特有标志。重笔特写凸现人物的共性，提示人物简单而深邃的内心世界。如儒林外史中的严监生监死前“伸“最终使其成了世界文学名著人物画廊中的吝啬鬼的典型。浓墨泼写表达人物性格动作是无声的语言，是人物共性的符号。浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。 心理描写：心理描写是刻划人物的一项根本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、绽开联想等。心理描写常常与动作描写结合在一起，目的在

5、于精确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，肯定得留意合情合理。 这篇短文采纳的是内心自白法。即用人物“怎样想“来表现。这种写法最能清晰说明人物的心迹。如“小嘎子精神抖擞，欺侮对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。“这句心理描写。 教学反思：这篇课文由3个独立的片段组成。小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤选自中篇小说小兵张嘎，临死前的严监生选自儒林外史，“凤辣子“初见林黛玉选自红楼梦。本篇课文在形式上不同于一般的课文，由三个片段组成。 因此，本文的教学我采纳用如下步骤：回忆沟通，即畅谈印象最深的人物形象，阅读片段，即分别阅读各个片段，感受各个人物形象，体会作家

6、描写人物的方法;最终整合拓展，将三个片段合起来进展比拟阅读，看看三个片段同是写人，写人的方法有哪些一样之处，有哪些不同之处，自己有何感悟或体会，并相机开展课外读写实践。本文三个片段的人物描写都特别的精彩，主要是抓住了人物的语言、动作、神态、外貌等描写，各个片段描写的侧重点又有所不同。学生经过查找资料在预习的时候对三个人物已经有了肯定的了解，在学习课文的时候适当引导，学生很快就抓住了的写作方法。 人物描写一组教学反思 3 学习第七组课文，主要是引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写任务的方法，并在习作中学习运用。小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤是本组课文人物描写一组中的第一篇，怎样开好这个头为后

7、面的学习作下铺垫呢？我仔细阅读了这篇短短三百多个字的文章，觉得没有什么难度，学生一读就明白，但如何让他们体会并学会作家的描写方法呢？ 一次课间看男孩子们玩耍，我突然有了灵感，对，就让孩子们把小嘎子和胖墩儿摔跤的情景表演出来。 上课时，我引导学生初读课文、感知形象后，要学生再仔细地读课文，把每个词、每句话都读明白，然后找两位同学，试着把小嘎子和胖墩儿摔跤的情景表演出来。其他同学当导演，在底下认真观看，对比课文的词句，看看他们是不是精确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来了。“演员”演戏，“导演”说戏。课堂气氛特别活泼，而且，在评价的同时，学生不仅抓住了任务的动作，还从动作中感受到了人物

8、的性格特征。 表演完后，我适时对课文内容(这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大要粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他）进展了拓展：让学生把推、拉、拽、顶放大，想象画面，小嘎子是怎么推、拉、拽、顶的，把他的神态、动作描写下来。由于学生对课文已经特别熟识，对作家的写作方法也有所感悟，所以自己写出来的东西也能突出细节描写，为本组习作作了较充分的预备。 人物描写一组教学反思 4 一、搜集课外资料，饱满人物形象。 在上课前，我就让学生读了儒林外史的第五回，使他们对原文有一个也许的了解，知道严监生原名严致和，是一个特别富有的人，家有十多万银子，钱过百斗，米粮成仓，童仆成群，牛马成行。对于这样一个

9、人，本应当丰衣足食，但是平日里，他夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟肉店里买四个钱的哄哄他就是了。他这样舍命地克制一切费用，最终养分不良而染了疾。即使生病以后，照旧每晚算帐，直算到三更，病得吃不下饭，还要在家前屋后走走，看管他的财产。卧床不起了，还一心想着田上要收早稻，打发了管庄的仆人下乡去，又不放心，心里只是急躁。 病入膏肓时，还舍不得银子吃人参。这种对财物的过分疼惜，该用不用，足可见其吝啬。在教学感悟严监生这个人物形象时，通过补充严监生的背景资料，了解他的家庭背景，使学生能更好地理解人物的性格特点。 二、细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。 在学习

10、严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中两根指头这一细节，让学生感悟、思索：严监生的都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的究竟是什么呢？这么多人猜想，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，那是怎样的摇头？ 面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误会，此时此刻他的内心怎样？引导学生体会严监生的急迫，心急火燎。没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？让学生体会严监生从绝望到无望的心情。此时的严监生真是有口不能言啊，假如可以，他会说什么呢？通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。 三、感受人物形象，学习写作方法。 在对文本有了

11、深刻理解后，我问学生：你熟悉了一个怎样的严监生？许多学生都说他吝啬、爱财如命，也有学生说他是勤俭持家、是节省。为了让学生真正把握人物形象，我先让他们理解吝啬和节省各是什么意思？吝啬是指过分疼惜自己的钱财，当用的不用。而节省是指节约，不铺张的意思，二者有本质上的区分。然后，我让学生再读课文，找出严监生临死前的动作和神态描写，并依据动作神态的变化揣摩他当时的心理活动。让学生意识到严监生把一根灯草看得比生命、亲情、财产都重要，这就是吝啬。其实，对于这一人物的理解，或许不同的人去读，会有不同的感受。正如一千个读者就有一千个哈姆雷特，这是很正常的现象。在阅读教学中要强调多元解读，强调独特感受和体验，但是

12、任何作品的价值都有一个主流解读。主流解读是大多数读者的理解和体验，也是我们解读作品、理解作品的根底。所以，教师还要起到一个良好的主导作用。另外，依据单元训练重点，我还设计了一个小练笔，让学生学习本文的写作方法，用细致的动作、神态来描写一个你最熟识的人，让学生学以致用。 人物描写一组这课有三个描写人物的片段，教学时我抓住了每个细节描写的侧重点进展教学。第一个片段是抓住了小嘎子和胖墩的动作描写，文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。对于这些动作的体会，我分别请几对同学上台表演课本剧，请同学从动作神态这方面去评审这几对同学的表演，加强了对站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板等动作的理解。其次个片段抓住了

13、严监生的神态动作描写，我让学生画严监生摇头的动作和伸手指的动作来体会所刻画的爱财赛过爱生命的守财奴形象。第三个片段抓住了凤辣子的语言神态描写。这一课既是课文也可以作为指导写作的范文。我在教学时读写结合，在了解了人物的性格特征后，对学生进展了细节描写的写作练习。在教学这课时，第三个片段中对凤辣子的外貌描写，有很多词是不常用的，学生对这些词不理解，也读不通顺，于是我实行了领读的方式，在熟识的根底上，让学生练读，然后挑读，并引导学生简洁地理解了句子。为了让学生进一步了解王熙凤这个人物，我将从红楼梦中截取的片段播放给学生看，图文结合，更好地帮忙了学生对课文的理解。 第七单元的课文都是描写人物的，除了让

14、学生了解课文的主要内容，体会人物鲜亮的性格特点，一个很重要的训练重点是体会作家描写人物的方法。我在教学22课人物描写一组时着重点就放在体会描写人物方法上。 人物描写一组这篇课文是由三篇独立的片段组成的：小兵张嘎、临死前的严监生、凤辣子初见林黛玉，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽一样。在教学时，我不急于求成，先复习一下人物描写的方法：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。我用了三个课时，每一片课文用一个课时，每课抓住一个训练的重点。 小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤着重抓住

15、人物的动作描写来学习。让学生在文中找出描写人物动作的词句并划出来，先自己体会，然后沟通汇报。学生通过自己的学习、理解，不仅把文中描写人物动作的句子、词语都找出来了，而且理解得也很透彻。再让学生个别读、集体读这些句子，更加深了学生的理解，效果特别好。 凤辣子初见林黛玉着重抓住人物的外貌、穿着、语言的描写来学习。采纳小组的形式，先划出相关的句子，再小组进展争论，最终在全班进展沟通。学生在沟通的时候还会有较大的争议，通过同学们的探讨，该搜理的学问点根本上都挖掘出来了。 临死前的严监生主要抓住了人物的动作、语言的描写来刻画人物的形象。教学时，我采纳完全让学生自己学习的方式，让学生读完课文后，自己在文中

16、找出描写人物动作、语言的句子，在书上把自己的理解写下批注，绝大局部同学写得差不多的时候，让他们相互沟通一下后再在全班作汇报。 通过这些方式的学习，同学们对人物描写的方法，抓住人物的外貌、动作、神态、语言等方面的描写队表现人物的性格特点起到什么样的作用，学生有一个比拟清楚的印象，也更清晰地体会到了写人的文章应当如何去写，写人的文章与写事的文章有什么不同，学生应当比以前清晰一些了，比拟好地到达了学习和运用的效果。 人物描写一组教学反思 5 这组课文向我们展现了描写人物的一些根本方法。让学生进一步感受笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并学会在习作中学习运用。 这篇课文由3个独立的片段组成。

17、小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤临死前的严监生“风辣子”初见林黛玉这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、风辣子三个人物形象，每个片段，作家描写的方法侧重点也不尽一样，是人物描写的经典之作。教学时，我的总体思路是：实行先精讲第一个片段，然后引导学生学习其次、三个片段。看看有哪些不同之处，从而体会人物描写时可依据不同人物实行不同方法，课后让学生运用所学的人物描写的方法进展实践练习，写一个自己熟识的人。 就我上的人物描写一组中（小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤）这个人物描写片段，教学时我的一些反思谈谈。 我在设计本课时先让学生利用我们开展的“进展性阅读”中的“批注法”自己预习课文，解决字词，勾画出观赏的句子，和不懂的问题

18、。初步学会自学，让学生自主学习，教师做巡察学习指导。在第一个片段时抓住了小嘎子和胖墩的动作描写，文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。对于这些动作的体会，我让学生先自己仔细研读课文试着编课本剧进展表演，然后再请同学上台表演课本剧，请同学从动作神态这方面去评审同学的表演，加强学生对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶、板”等动作的理解。“导演”点评后让表演的学生再次表演进一步加强了对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等动作的理解，从而引导学生体会人物性格特点。学习抓住动作表现人物性格特点的方法，并同时穿插对学生进展作文指导的方法。抓住动作描写来表达人物性格特点。最终让学生再次感情朗读课文，升华感情

19、，感悟人物形象，体会的写法，学习写法。 在教学中，我努力做到敬重学生学习的自主权，敬重学生的身心进展规律，以进展学生的主体性和潜力为教学目标，强调体验与兴趣结合。通过表演，努力把“死”变“活”，由“静”变“动”，由教师的“教”变学生的“学”。在课堂上，生生互动，师生互动，翻开思维的大门。 在教学时，尤其是通过学生自读自悟后进展表演，再让“导演”进展点评这个环节中感悟较多。在表演中“小演员”和“导演“都很大胆，而且评价很真实到位。但“小演员”表演时动作还不到位。其中表演完后还可让表演的同学说出有那些动作，以加深学生印象。而在讲练结合方面不够，其实可以通过学生表演后就安排一个人物动作描写的片段。

20、其次，本节课在课前预习还不到位，导致字词花费时间较多，而作为高段教学生词时间应把握在5分钟左右就够了。尤其是对学生字词的听写可放到课后进展。时间的安排不够合理，以至于到后面感悟写法和学习描写人物的方法上引导不够，学生学习也模糊，设计的练笔根本没时间完成。最终这节课就草草收场。 人物描写一组教学反思 6 抓住“两个指头”，走进守财奴的内心。 两茎灯草中的严监生特别吝啬贪财，是个要钱不要命的人。课文抓住他的动作、神态来描写，尤其是严监生伸出两个手指的细节。教学时，我抓住这个细节，狂追不放，让学生理解“此时此刻，严监生想说什么”，以这个问题来理解临死之前的严监生，急于想说什么，进而走进他的内心，理解

21、严监生吝啬、小气的形象。学生细读文本，找出了描写严监生动作、神态的句子，我引导学生重点关注“两根指头”这一细节，让学生感悟、思索：“人之将死，其言也善”。严监生都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，他想说什么呢？这么多人猜想，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头。 严监生内心的焦虑越来越迫切，没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？严监生的心情从绝望到无望到崩溃。此时的严监生真是有口不能言啊，假如可以，他会说什么呢？通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。正是作家抓住人物动作、肖像、心理及细节描写等写作方法，才到达如此效果。 人物

22、描写一组教学反思 7 胜利之处： 我觉得这节课做得最好的是：小组合作学习。 1.自主学习。教学时，我采纳先自主学习，后合作学习的方式。学生按座位分成三个大组，分别自主学习三个人物描写。在充分读文的根底上，请第一组同学重点分析“小嘎子”形象；其次组重点分析“严监生”形象；第三组同学重点分析“王熙凤”形象，自主学习完后，请各组学生上黑板板书“小嘎子”“严监生”“王熙凤”给你留下什么印象，他写得不完整之处本组成员可以上来补充，词语不要重复,看哪组分析得最全面，这时每组不甘落后，几乎每位同学都想到黑板上来写上几笔。第一轮学习任务是在自主+合作的根底上完成的，这时黑板上消失这样的内容：小嘎子敏捷机灵自以

23、为是颇有心计顽皮好斗；严监生爱财如命吝啬疼惜东西节省守财奴薄情；王熙凤阿谀奉承见风使舵做事招摇爱装扮伶牙俐齿。 缺乏之处： 从这节课中，我发觉了自己以后在备课时，要多点考虑到容量和时间的问题，要有充分的时间让学生进展沟通和碰撞，以产生新的学习学问。总之，一次上课，一次收获信任在不断的磨炼中，我也会不断进步起来。 改良措施： 加强朗读训练，让每组同学在课文中找出从那些地方给你留下这样的印象，找出语句描写来读一读。假如你读的局部和你分析的人物特点有不相符之处，就会让小组失分。通过学生读课文中相关语句，加恭尊敬敬A以分析，小嘎子的“好斗”没得到认同，严监生的“疼惜东西、节省”没得到认同，王熙凤的特点

24、概括的最恰当，没有争议。 人物描写一组教学反思 8 人物描写一组这篇课文由3个独立的片段组成。小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤选自中篇小说小兵张嘎，临死前的严监生选自儒林外史，“凤辣子”初见林黛玉选自红楼梦，题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽一样，可以说这3个片段是人物描写的经典。选编这篇课文的意图：一是通过对3个片段的阅读，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。二是从中体会作家动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。在完成教学

25、目标的过程中，我觉得做的最胜利的是：小组合作学习。 1、自主学习。教学时，我采纳先自主学习，后合作学习的方式。学生按座位分成三个大组，分别自主学习三个人物描写。在充分读文的根底上，请第一组同学重点分析“小嘎子”形象；其次组重点分析“严监生”形象；第三组同学重点分析“王熙凤”形象，自主学习完后，请各组学生上黑板板书“小嘎子”“严监生”“王熙凤”给你留下什么印象，他写得不完整之处本组成员可以上来补充，词语不要重复，看哪组分析得最全面，这时每组不甘落后，几乎每位同学都想到黑板上来写上几笔。第一轮学习任务是在自主+合作的根底上完成的，这时黑板上消失这样的内容：小嘎子敏捷机灵自以为是颇有心计 顽皮好斗；

26、严监生爱财如命吝啬疼惜东西节省守财奴薄情；王熙凤 阿谀奉承 见风使舵 做事招摇 爱装扮伶牙俐齿。 2、加强朗读训练，让每组同学在课文中找出从那些地方给你留下这样的印象，找出语句描写来读一读。假如你读的局部和你分析的人物特点有不相符之处，就会让小组失分。通过学生读课文中相关语句，加恭尊敬敬A以分析，小嘎子的“好斗”没得到认同，严监生的“疼惜东西、节省”没得到认同，王熙凤的特点概括的最恰当，没有争议。最终第三小组获胜。这次合作，充分挖掘了学生的潜能，人物特点分析到位，尤其是王熙凤这个人物形象对于五年级的学生来说理解起来还是颇有难度，但通过合作与竞争，恰恰是分析得最到位最透彻的。 在与大家的沟通中，

27、我感到自己在语文教学上还应当从细处，从深度上下功夫。比方，随着学生语文力量的渐渐提高，应当学会结合详细语言环境辨析多音字的读音。比方“叉”这个字一共有四个读音，在本文中，这个字在同一句话中消失两次，两次的读音却不一样。此外在沟通完三个主要人物形象后，我想和学生一起总结描写人物性格特点的方法，总结完之后顺势组织一个习作，让学生选择身边的同学和教师，抓住他的性格特点进展片断描写，最终让大家来猜猜他写的是谁。但是由于我没有考虑到时间的问题，所以最终学生最精彩的写作没有呈现出来。 从这节课中，我发觉了自己以后在备课时，要多点考虑到容量和时间的问题，要有充分的时间让学生进展沟通和碰撞，以产生新的学习学问

28、。总之，一次上课，一次收获信任在不断的磨炼中，我也会不断进步起来。 人物描写一组教学反思 9 人物描写一组有很多描写方法的经典之作。考虑到学生对人物描写方法的推断是需要把握的内容，我们在这节课上也花了些时间，但是仅仅在那些模棱两可的句子之上。而更为重要的是让学生知道这样写的好处。由于学生对推断问题或许不会太大，但是对于这样描写的好处就很难理解了。假如连好处都不知道，那么又如何期盼他们能够懂得很好的运用呢？ 课堂上，我先保本让学生熟知人物描写方法的概念。然后，让学生去分析，运用了这个写法写了什么。突然发觉许多学生都不懂得所运用的人物描写，写出了什么内容。这就导致他们日常的分析都是假大空。于是我要

29、引导学生首先懂得去分析运用描写手法的句子描写了什么，然后再去分析这样写的好处，也就是这样写的内在目的。在操作的过程中存在许多的困难，大多数学生都很难分析到的写作目的，但是这样的思路和这样的训练却是不行缺少的。 人物描写一组教学反思 10 第七单元的课文都是描写人物的，除了让学生理了解课文的重要内容外，体会人物鲜亮的性情特色外，一个很重要的训练重点是体会作家描写人物的方法。我在教学22课人物描写一组时着重点就放在体会描写人物方法上。 人物描写一组这篇课文是由三篇独立的片段组成的：小兵张嘎、临死前的严监生、“凤辣子”初见林黛玉，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个

30、人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，着重点又不尽一样。在教学时，我不急于求成，先复习一下人物描写的方法：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性情特色或某种思想品质。我用了三个课时，每一片课文用一个课时，每课抓住一个训练的重点。 小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤着重抓住人物的动作描写来学习。让学生在文中找出描写人物动作的词句并划出来，先自己体会，然后交换汇报。学生通过自己的学习、理解，不仅把文中描写人物动作的句子、词语都找出来了，而且理解得也很透辟。再让学生个别读、集体读这些句子，更加深了学生的理解，效果特别好。 “凤辣子”初见林黛玉着重抓住人物的外貌、穿着、语言的描写来学习。采

31、纳小组的情势，先划出相关的句子，再小组进展争论，最终在全班进展交换。学生在交换的时候还会有较大的争议，通过同窗们的探讨，该搜理的学问点根本上都挖掘出来了。 临死前的盐碱声重要抓住了人物的动作、语言的描写来刻画人物的形象。教学时，我采纳完全让学生自己学习的方式，让学生读完课文后，自己在文中找出描写人物动作、语言的句子，在书上把自己的理解写下批注，绝大局部同窗写得差不多的时候，让他们相互交换一下后再在全班作汇报。 通过这些方式的学习，同窗们对人物描写的方法，抓住人物的外貌、动作、神态、语言等方面的描写队表现人物的性情特色起到什么样的作用，学生有一个比拟清楚的印象，也更明确地体会到了写人的文章应当如

32、何去写，写人的文章与写事的文章有什么不同，学生应当比以前明确一些了，比拟好地到达了学习和运用的效果。 人物描写一组教学反思 11 人物描写一组是人教版五年级下册第七单元的第一篇课文。学习这组课文主要是让学生体会人物的性格特点，学习描写人物的方法。 这篇课文里安排了三个片段，其一是嘎子和胖墩儿竞赛摔跤，其二是临死前的严监生，其三是“凤辣子”初见林黛玉。初读课文的时候，我真有些惊奇，这篇课文为什么安排这样三个片段，无非就是抓住人物的神态、动作、语言等方面来表现表现人物的性格特点。细细揣摩了这三个片段，我才发觉，我最初的理解确实是太过粗浅。每个片段都有其特殊之处。 于是，我安排了三个课时学习这篇课文

33、。学习每个片段之后都安排了一个小练笔，让孩子们用以致用。 学习了嘎子和胖墩儿竞赛摔跤后，我带着孩子们归纳总结出了的写作方法，主要是抓住了嘎子的神态，语言和心理活动来表现嘎子淘气活泼，工于心计的特点。孩子们对这样的写法并不生疏，但是像这样正式提出来学习，还是第一次。于是，我给了孩子们十多分钟的时间让他们仿照的写法写写同桌的一个特点。多数孩子写得不错，还有个别的孩子把人物的特点写得活敏捷现。 其次课时，我安排孩子们自学了片段，然后归纳的写作方法，但是孩子们只知道抓住了严监生的神态动作来描写，并不知道文章里用了大量的侧面描写来表现人物的特点。孩子们听我介绍了这个方法后特殊快乐，跃跃欲试，于是，我让他

34、们依旧写写自己的同桌。惋惜的是，孩子们写出来的片段符合要求的并不多，文字里确实有不少的侧面描写，但是与人物的性格特点并没有多大的关系。我也理解孩子们，这样的一次训练不会有多大的成果的。 第三课时的任务就比拟重了，由于这个片段都是节选自红楼梦的片段，描写王熙凤外貌的句子特殊拗口难懂，很不简单读正确，既要将生僻字读正确，还要正确断句。我在课前听了一些朗读，都是不同的读法，比方有的录音将“缕”读成lou的音。经过仔细地比对查相关资料，我才确定了文章的正确的读法。在上课的时候，我将这个局部当成了学习的重点。我首先引导孩子们反复朗读了这段生拗的文字，然后引导孩子们从这段外貌中体会王熙凤的性格特点，最终总

35、结外貌描写的方法。这段外貌描写特别华美，也很讲究很精细，首先是总写，然后分写，在分写的时候又是先写的首饰和装饰，后写的衣服。更重要的是，全部的外貌描写都表达了王熙凤的一共性格特点奢华。课文学完之后，我让孩子们写写同桌的外貌，按肯定的挨次写，同时全部的描写都要体会同桌的一共性格特点。这下可难倒这群孩子们了，不过他们可快乐了。不管他们有没有写出符合要求的“作品”，一个个都笑逐颜开的，哈，这是文字的魅力啊！ 作为语文教师，真应当努力提高自己的文学修养，这样我们才能用好教材，教好孩子。 人物描写一组教学反思 12 今日开头进入第七单元的学习，小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤是人物描写一组一课的第一个片断。这个片

36、断主要写了小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤的情景，反映了小嘎子顽皮、机智、争强好胜、富有心计的共性特点。课一完毕，总体觉得孩子们的学习状态还不错，反思自己的行为有亮点也有缺乏，圆满之处： 1、课的预备不够充分，从孩子们欣喜的眼神中能感受他们对小嘎子这个人物形象的宠爱，在读的根底上，要是配上相应的视频课件我想能取得更好的效果。 2、课的容量不够大，教学时，教师给出的问题指令后语言还比拟啰嗦，铺张了课堂珍贵的时间，这应引起警觉，原规划，第一片段的学习之后应可以穿插一个练笔训练的（咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天，他_）这个片段的篇幅不长，孩子们学起来也比拟简单，原规划的我还盼望这样的课堂还可以导读同步阅读的的

37、人物描写一组中的一个片段。 反思上述状况，主要缘由还是教师在课堂上的放手不够，对于能学得懂的局部就不要一再强调导致课堂时间的铺张！ 一、学生的表现： 1、课的导入能引起孩子的共鸣。当问到以前课内外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象时，学生的思路还是比拟开阔的，知错能改的廉颇、聪慧调皮的马小跳、忠厚狡猾的鲁肃、勇敢机灵的武松。 2、课前预习比拟充分。当我提到“小嘎子给你留下了怎么样的印象？同学们纷纷提到嘎子聪慧、机智、和善、狡猾、有心机精确的答复说明白课前对课文内容有了肯定的了解。 3、围绕“小嘎子”绽开学习，抓词找句，仔细研读，感悟学法。 课文中描写人物的方法最精彩的还是摔跤的动作上对小嘎子极

38、为细致的动作描写，我让学生找全部的动词，谈体会，仿照想象画面，在此根底上，找到描写的精彩句子，研读谈体会，可以更加形象地看出小嘎子怎样的性格特点。研读如下句子： 句1：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂。 句2：起初，小嘎子精神抖擞，欺侮对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 句3：小嘎子已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁机往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。 感悟写法，把人物形象描绘得如此生动，运用了什么描写方法（动作心理），再次朗读体会。 4、能否学以致用？

39、其次次摔跤，看看小嘎子又会用什么招？续写小嘎子与盘墩儿竞赛摔跤 二、盼望： 1、透过文本绽开阅读，可以读读小兵张嘎原文或观看相应影片。 2、通过文本绽开阅读，读读课外有关描写人物的文章或配套的同步阅读。 人物描写一组教学反思 13 临死前的严监生选自我国古典挖苦小说儒林外史。在这部小说里，作家吴敬梓用挖苦的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状态。课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财赛过生命的守财奴的形象。我们

40、五位教师不断钻研教材后，仔细地进展了教学设计，实践时感觉良好。 首先，出示儒林外史中描写严监生的一段话，让学生自己阅读。读完后，我问：“通过阅读这段文字，你知道了什么？”学生获得的信息特别多，为学习课文和课后拓展奠定了根底。 其次，抓住了课堂的生成点。初读课文后，我问学生熟悉了一个怎样的严监生？围绕该问题，一生说：“读了短文后，我熟悉了一个勤俭节省的严监生。”我随机把“勤俭节省”写在黑板上，又问：“还有谁熟悉了怎样的一个严监生？”一生站起来，理直气壮地说：“这哪是勤俭节省，一个十足的守财奴。”我说：“什么样的人被称为守财奴？”“就是爱财赛过生命呗！”该生很自信地答复。“就是很吝啬。”又一生补充

41、。这时很多同学纷纷点头。于是，我也把吝啬写在黑板上，说：“那么严监生究竟是节省还是吝啬？接下来我们再细细地读读课文，请你找出有关句子加以解释，行吗？” 再次，引导学生抓住严监生的神态、动作揣测其心理活动。文中描写严监生，只有神态与动作，所以，要真正感受严监生的吝啬，必需细读文本，透过严监生的动作、神态，走进他的内心。在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我引导学生去思索：“那是怎样的摇头？”体会严监生的绝望。“面对大侄子、二侄子一再的误会，此时此刻他的内心怎样？”体会严监生的心急火燎。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有？”体会严监生的无望。“此时的严监生真是有口不能言啊，假如可以，

42、他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。 最终，进展课外拓展，使人物形象更鲜亮。学完课文后，我摘自了原文本的一段材料加以补充，让严监生这一爱财赛过生命的守财奴形象更加鲜亮。 1、平日里，他夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟肉店里买四个钱的哄哄他就是了。 2、他这样舍命地克制一切费用，最终养分不良而染了疾。即使生病以后，照旧每晚算帐，直算到三更，病得吃不下饭，还要在家前屋后走走，看管他的财产，卧床不起了，还一心想着田上要收早稻，打发了管庄的仆人下乡去，又不放心，心里只是急躁。 3、病入膏肓时，竟也舍不得银子吃人参

43、。让学生读了这些补充资料后，我又问学生：“上课伊始，我们对严监生的状况有了了解，再看看平常生活中的他和临死前的他，你又想说什么？”通过拓展资料的学习，学生全都认为严监生是一个爱财如命的非常吝啬的守财奴，还感悟诞生活中比金钱重要的东西多的是，不要把金钱看得太重了。 虽然，课文只有区区三百来字，课堂只有短短的四非常钟，但是学生的收获颇多。 人物描写一组教学反思 14 教学内容： 五年级语文下册第22课人物描写一组其次课时 教学目标：正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。理解课文内容，学习抓住人物的动作神态描写人物的方法。 学习重点：学习通过语言、神态、动作的描写表现人物性格特点的写作

44、方法。 教学难点：体会作家描写人物的方法。 教学预备：资料 PPT课件 教学过程： 一、旧知引入，提醒课题 师：同学们，在上一节课我们学习了人物描写一组的第一个片段小嘎子和胖墩儿摔跤，胖墩和小嘎子给你们留下了怎样的印象？ 生：小嘎子顽皮、机敏、富有心计。 生：小胖墩很沉稳，也是个摔跤能手。 师：嗯，他们两个各有特点。你还有其他收获吗？课文着重抓住了什么进展描写？ 生： 生：小胖墩和小嘎子竞赛摔跤时的动作、神态。 生：抓住细节进展描写。 师：是啊，今日我们一起学习人物描写一组的其次个片段，这篇课文选自吴敬梓长篇挖苦小说儒林外史，只有区区三百多字，却被人们视为细节描写的经典，这是一段怎样奇妙的文字

45、啊？（板书课题，读课题，正音监，理解监生）。 师：片段讲的是什么时候的严监生呢？（强调临死前，师在临死前下打上点。） 师：设想一下一个人在临死前会想些什么？ 生： 师：这些都是一般人临死前的想法，请同学们读读课文，说说你的收获。 师：严监生临死前最牵挂的是什么？（师板：两茎灯草） 师：在古代灯草是用来照明的，它特别地廉价，相当于一盒火柴里一根火柴的价钱，高超的作家擅长抓住特别情景下的最不起眼的事物来刻画人物形象。 二、品读课文，感知人物形象 原来 两茎灯草就是严监生临死前的心事，他的表现是怎样的不一般呢，请大家认真地读课文，划出直接描写严监生的句子。（生读书画记） 师：严监生临死前有哪些不一般

46、的表现？ 生： （出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。） 师：这句话里描写了些什么？这两个指头是什么意思呢? 生： 师：是啊，此进的严监生病情严峻，还吃力地伸着两个指头，却总不得断气，多么难过，多么可怜！看来，这严监生是天大的心愿未了，再读读整个句子，留意，他的病已经很重了，很难过，很可怜的。（男、女生分别读。） 师：还有哪些直接描写严监生的句子。 生： 生：众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。 师：登时是什么意思？联系前后文字，可以换成 生：立刻、立即、立刻 师：同学们真厉害，关于严监生不一般表现的句子，找得可真准！那么，我们再读读这几个句子，想想，严监生当时的心情怎样？（出示三个句子） 生：着急，难过 师：是啊，严监生怎能不着急呢？你看他的那些亲人们都猜想了些什么呀？谁先说说，严监生的亲人们都猜想了