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1、 丹柯教学设计公开课（2023年） 丹柯教学设计 仙居县城峰中学 蔡湖海 【教学目标】 1. 阅读全文，熟悉仆人公所处的困厄环境并呈现出来的有价值的精神力气。 2. 体会“悲剧意味”的营造方式 3. 多元化解读文本主题 【教学重点与难点】 小说悲剧意味的营造方式和主题的多元化解读 【教学过程】 一、导入 提到英雄，许多同学都会想到美国好莱坞大片里的超级英雄形象，蝙蝠侠、蜘蛛侠、钢铁侠、超人以及报仇者联盟。但是同学们有没有发觉，这些超级英雄在成长的过程中并不是一帆风顺的，他们受到恶势力的不断打击，一度被人们不理解，甚至内部消失过隔膜争斗，但幸好他们都一一克制了。所以，英雄之路并不好走，今日我们就
2、来熟悉一位高尔基笔下的英雄人物丹柯。 二、走近 1. 高尔基生平介绍以及早期作品呈现为浪漫主义与现实主义两种迥异的风格，浪漫主义作品往往赞美喜爱自由、憧憬光明、渴望战斗的英雄形象；现实主义作品则长于描绘人民的苦难和他们美妙品德，表达他们的生气和抗议心情。后期提倡“社会主义现实主义”把现实主义和浪漫主义结合成为第三种东西。 2. 字音疏通 三、感知文本，体会丹柯“悲剧”命运 1. 雨果说：“困苦能孕育一个英雄灵魂和精神的力气。”查找分析丹柯在怎样“困苦”的环境下出场，他呈现了怎样的力气？ （困苦：1、外族入侵。2、险恶的环境。3、族人胆小怕事、自私自利、毫无责任感。 力气：英勇与顽强，责任与担当
3、） 2. 角色朗读第三段丹柯发动大家的语句，留意情感把握 3. 重点分析树林环境不断恶劣以及族人态度的恶劣，比照丹柯前后状态的变化，感受“困苦越大，力气越大”的英雄形象。 4. 最终，丹柯带着族人走出了树林，但族人却遗忘了丹柯，甚至有人拿脚踏在他的那颗心上。而丹柯却是欢乐傲慢地死去。正如鲁迅所说： “悲剧将人生的有价值的东西消灭给人看。”丹柯在这过程中，表达了自身许多有价值的品质，但惋惜没有被认同被公正对待被消灭，这就使得小说结局布满悲剧意味。 四、小组探究，查找小说更多的“悲剧意味” 教师：其实，小说的悲剧意味不仅表达在结局上，在前文中，在不断地示意营造，请小组合作探究是如何营造这种悲剧意味
4、的。 （一）构造形式 1. 在构造形式上，小说以环境为线索，层层推动，走向悲剧。在不长的篇幅中消失了将近 十处描写到树林的恶劣环境。如阴暗、古老、遮盖、恶臭石头一样的大树、篝火像恶鬼在庆祝树木像坚固的墙、泥沼张开龌龊的大口巨人一样的大树、大雷雨、闪电，伸出满是疙瘩的长手树林消沉阴郁、黑暗被撕成碎片、雷声隆隆地响、大雨照旧在下。可以看出，环境越是恶劣，示意丹柯离自我牺牲越近，越是显得悲壮 2. 采纳比照的构造，深化悲剧意识。族人原先欢乐的、强壮的、英勇的与之后的恐惊、脆弱、自欺欺人的比照；族人恐惊脆弱、把自由献给敌人与丹柯英勇、担当、奉献牺牲比照，可见族人前后差异越大，越注定丹柯的行为布满悲剧意
5、识。同时，在 伊则吉尔老婆子中，有两个比照鲜亮的传奇故事。第一个故事讲的是一个极端的利己主义者腊拉。腊拉为了满意自己的私欲而杀死了一个无辜的少女，从而遭到人民的惩处和唾弃，在草原上游来荡去，最终变成了一个像影子一样的人。其次个故事讲的就是英雄丹柯。比照是高尔基早期作品中的常见构造。 （二）情感传达 族人对丹柯情感的渐渐恶化，注定悲剧无可避开；丹柯自身情感高尚，注定他与族人之间的沟通存在着不行跨越的鸿沟。带有鲜亮的情感褒贬取向，示意着小说走向悲剧的结尾。（对族人：多用反语、挖苦；对丹柯：美男子、傲慢的勇士） （三）艺术手法 对树林环境恶劣的渲染和各种修辞，示意丹柯胜利的艰辛；在两处浪漫主义手法描写背后，有着剧烈悲剧气氛 五、深化拓展，多重理解小说的悲剧主题 教师：对于这篇小说的主题，不应只停留在对英雄的歌颂上，还有更多悲剧性地主旨 1.英雄注定要面对困厄的外在环境 2.深层悲剧表达在内部的不理解 3.英雄的悲剧性在于被消灭 4.英雄已死，遍地凡人的悲剧 5.只挽救生死，没有挽救灵魂 6.也有可能是每个人内心选择的悲剧 六、总结全文 教师：当下是否存在丹柯式的英雄人物