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1、 6、7的认识练习课教学设计6、7的熟悉练习课教学设计1 一、教学目标 （一）学问与技能使学生进一步娴熟地数出6、7，并用其表示物体的个数，明确基数和序数的意义，把握相应的数的挨次，进一步娴熟把握6、7的组成。 （二）过程与方法通过找一找、涂一涂、猜一猜、画一画等嬉戏活动，让学生在开放的自主活动中更好地熟悉6和7，体会6和7之间的联系，培育学生的数感。 （三）情感态度和价值观在嬉戏活动中，鼓舞学生主动参加认数的数学活动，提高学生的学习兴趣，初步体会数的熟悉的学习方法，初步渗透一一对应的数学思想。 【目标分析】本课教学目标的定位是基于学生已经初步熟悉了6和7的根底之上的，学生在好玩的数学活动中自
2、主地投入到更近一步的学习当中，体会数和数之间的联系，培育学生的数感。 二、教学重难点 教学重点： 进一步熟悉6和7，娴熟把握6、7的组成,。教学难点：培育学生的数感，提高学生的学习兴趣。 三、教学预备 课件、珠子卡片等。 四、教学过程 （一）找一找，写一写 1找一找。上节课我们一起熟悉了6和7这两个数朋友，找一找下面哪幅图所表示的数量和“6”是朋友？ 哪幅图表示的数量和“7”是朋友？图一图二图二表示的数量能和“7”做朋友吗？怎样才能和“7”做朋友呢？ 图三这幅图表示的数量能和数几做朋友？怎样才能和“6”做朋友？假如又来了1只船，它应当和谁做朋友呢？图四蝴蝶的数量多，还是花朵的数量多？ 怎样摆放
3、使大家便利比拟？预设：让蝴蝶和花一一对应起来，就能一眼比出谁多谁少了。谁和“6”是好朋友？谁和“7”是好朋友？ 小结：6枝笔和6朵花虽然外形和颜色都不一样，但它们的数量都是“6”，所以都可以和数“6”做好朋友。7朵蘑菇、7只小船和7只蝴蝶的外形颜色也都不同，但它们的数量都是“7”，都可以和数“7”做好朋友。 【设计意图】通过找一找的嬉戏，学生可以稳固复习对6、7的熟悉，能从不同外形、颜色等各不一样的物体中关注到数量的多少，培育学生的数感。同时在1个1个地累加过程中体会6和7之间的联系，渗透一一对应的思想。 6、7的熟悉练习课教学设计2 一、教学目标 （一）学问与技能 使学生进一步娴熟地数出6、
4、7，并用其表示物体的个数，明确基数和序数的意义，把握相应的数的挨次，进一步娴熟把握6、7的组成。 （二）过程与方法 通过找一找、涂一涂、猜一猜、画一画等嬉戏活动，让学生在开放的自主活动中更好地熟悉6和7，体会6和7之间的联系，培育学生的数感。 （三）情感态度和价值观 在嬉戏活动中，鼓舞学生主动参加认数的数学活动，提高学生的学习兴趣，初步体会数的熟悉的学习方法，初步渗透一一对应的数学思想。 【目标分析】本课教学目标的定位是基于学生已经初步熟悉了6和7的根底之上的，学生在好玩的数学活动中自主地投入到更近一步的学习当中，体会数和数之间的联系，培育学生的数感。 二、教学重难点 教学重点：进一步熟悉6和
5、7，娴熟把握6、7的组成,。 教学难点：培育学生的数感，提高学生的学习兴趣。 三、教学预备 课件、珠子卡片等。 四、教学过程 （一）找一找，写一写 1找一找。 上节课我们一起熟悉了6和7这两个数朋友，找一找下面哪幅图所表示的数量和“6”是朋友？哪幅图表示的数量和“7”是朋友？ 图一 图二 图二表示的数量能和“7”做朋友吗？怎样才能和“7”做朋友呢？ 图三 这幅图表示的数量能和数几做朋友？怎样才能和“6”做朋友？假如又来了1只船，它应当和谁做朋友呢？ 图四 蝴蝶的数量多，还是花朵的数量多？怎样摆放使大家便利比拟？ 预设：让蝴蝶和花一一对应起来，就能一眼比出谁多谁少了。 谁和“6”是好朋友？谁和“
6、7”是好朋友？ 小结：6枝笔和6朵花虽然外形和颜色都不一样，但它们的数量都是“6”，所以都可以和数“6”做好朋友。7朵蘑菇、7只小船和7只蝴蝶的外形颜色也都不同，但它们的数量都是“7”，都可以和数“7”做好朋友。 【设计意图】通过找一找的嬉戏，学生可以稳固复习对6、7的熟悉，能从不同外形、颜色等各不一样的物体中关注到数量的多少，培育学生的数感。同时在1个1个地累加过程中体会6和7之间的联系，渗透一一对应的思想。 2写一写。 在田格本上书写： 教材第43页第2题： 参考答案：5，6，7，56，67。 【设计意图】在熟悉6、7的根底上，培育学生良好的书写习惯，在课堂上预留出教师指导学生稳固书写的时
7、间。 （二）涂一涂，猜一猜 1涂一涂。 （1）请你为从左边数的第6个气球涂上绿色。 （2）请你为从右边数的第7个气球涂上红色。 （3）请你把从右数的6个气球都涂上绿色。 2练一练。（教材第43页第3题） 【设计意图】通过简洁的涂一涂活动，帮忙学生进一步梳理清晰基数与序数的意义。 3猜一猜。 第一组：一共有6颗红珠子，请同学们依据一只手的颗数猜另一只手的颗数。 教师：你是怎么知道另一只手有3颗的？ 教师：你是怎么知道右手有2颗的？ 同桌两个同学连续做猜一猜的嬉戏。 其次组：一共有7颗蓝珠子，请同学们依据右手的颗数猜左手的颗数。 教师：你是怎么知道左手有3颗的？ 教师：这次左手比刚刚多还是少了？你
8、是怎么知道左手有7颗的？ 同桌两个同学连续做猜一猜的嬉戏。 【设计意图】在猜一猜的嬉戏过程中，练习6的组成和7的组成，同时初步渗透简洁函数思想。在其次组猜一猜的设计中依据学生的实际状况呈现了7和0的状况，拓宽学生的认知，也为后续有关0的加减法做下简要的铺垫。 （三）画一画，想一想 1画一画。 有两列小火车，第一列火车只有车票上表示的是“6”的组成才能乘车，其次列火车只有车票上表示的是“7”的组成才能乘车。你能帮这两位小朋友看看应当上哪辆车吗？你也来为自己设计一张火车票吧。 【设计意图】基于6和7的组成，为学生供应更为自主的练习空间，请学生自己设计车票，同时也是稳固学生对物体数量的关注。 2想一想。 在前面我们数的学习根底上，请你想一想，我们除了熟悉这些数，在后面的学习中我们还需要学习讨论什么内容呢？在后面的学习中我们还要在熟悉6、7的根底上连续讨论有关6、7的加、减法和解决问题。 【设计意图】在关注学生收获学问和技能的根底上，进一步引导学生初步积存学习和熟悉数的一些方法，让学生初步体会到数学学习是有挨次的，是一个学问的整体。 【6、7的熟悉练习课教学设计】