《我的第一本书》教学设计2.docx

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1、 我的第一本书教学设计【6篇】 教学目标 1、识记重点字词，复述课文内容，感悟的思想感情。 2、体会重点语句的含义。 3、了解“第一本书”的深刻意义。 教学重点 感悟的思想感情，体会“第一本书”的深刻意义。 课前预备 熟读课文，扫清字词障碍。布置学生查阅有关牛汉的资料，一开阔视野，增加材料积存。 课时安排 一课时 教学内容 感知课文内容，感悟的思想感情，体会重点语句的含义，体会“第一本书”的深刻意义。 教学过程 一、导入新课 同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今日这个学问爆炸的时代，谁都离不开书。想一想，你读的第一本书是什么？（请学生说说，并谈谈阅读感受）不少同学对自己的第一本书已经记不清了，那

2、是由于我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。今日，让我们一起跟随诗人牛汉去了解，看围围着第一本书演绎了怎样的故事，在体会语言特色的根底上，把握第一本书的深刻含义。 二、整体感知 1、检查预习生字词的状况。 2、默读课文，感知内容，复述课文。 要求：A、交代清晰时间、地点、人物、故事发生的过程。 B、读音精确，口齿清晰，声音嘹亮。 C、语言简练生动，表达自然流畅。 3、再次默读课文，思索以下问题： A、说说“我的第一本书”的含义。 B、 是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？ 三、研读与赏析 深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事，而且是通过对他的第一本书的追述，以

3、饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面，以及由书引发的父子之情、同学朋友之情以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的内容，又是靠精确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，体会重点句子的深刻含义。 1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的欢乐和梦幻。 2、当父亲听说我把那一半书给了同学时，为什么“深深叹着气”？“我”的父亲是怎样的父亲？ 3、我的第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。 4、的第一本书为什么“值得我用崇敬的心灵去赞美”？ 四、拓展延长 “我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两人会有怎样的对

4、话？请你想象一下，然后揣摩人物的心理，对一段话。 五、作业 1、熟读课文，进一步体会的思想感情。 2、依据课文所供应的资料，发挥你的想象，虚构一个“二黄毛的故事”。 课后记：本文饱含真情，虽然只是生活中的一件小事，却蕴涵着深刻的道理，能够给学生极大的人生启发。 我的早年生活优秀教案 篇二 教学目标 学问与力量: 强化概括信息的力量；能够透过现象看本质，培育正确熟悉事物的力量 过程与方法: 学生初步尝试自主，合作，探究的学习方式 情感，态度，价值观: 通过典范的力气，建立自信，理性对待人生，以奋勉向上的精神面对职高的学习生活 重点难点 重点:把握概括信息的最根本方法 难点:透过现象看本质，挖掘丘

5、吉尔的优秀品质 课时安排 背景介绍 课件 导入 1，我确信我是一个萤火虫，为什么把自己比作萤火虫 （萤火虫有什么特质） 虽然弱小但在黑暗中坚韧地发出光线。 2，文章写了我的早年生活当中的几件事 入学考试 学习英语 入伍考试 军事天分 3，我的胜利是偶然的吗 自信，乐观，毅力 4，哪些语段可以看出丘吉尔的自信 点拨:面对场场考试失败，面对入学考时几乎零分，面对在差班读书，丘吉尔是如何想的呢 分析:我愿意不知道的；对校长威尔登博士很敬重，是由于他没有由于考试考不出而没让我入学，而说证明他有慧眼，能推断我全面的力量；在差班读，他说自己也一点也不比他们差；在幽默的语言中，我们可以感受到丘吉尔虽然成绩很

6、差，却没有由于这认为自己一无是处，而是糊涂地 知道自己的特长，并坚信自己是一只会发光的萤火虫。 2)通过对丘吉尔课前了解，丘吉尔在事业中，哪些地方也可以看出他的自信（运用课文学问，验证自信这个观点） 点拨:给出一个参考例子，丘吉尔投考英国皇家军事学校，考了三次才牵强通过，父亲骂他丢人现眼；但他并不气馁，回信表示他会以实际行动来答复父亲的责难。 小结 它传达着这样一个信息，我们在学习竞争的过程中，不肯定要追求全部的总分值，能够最大限度发挥好自己力量中最强的那一面，也可以脱颖而出。优秀和落后是相对的，当我们面临选择的时候，我们所能表达出自己最强的一面，那你就是最优秀的。 我的早年生活优秀教案 篇三

7、 教学目标 1、学问与力量 朗读课文，概括文意，能够透过现象熟悉本质；培育正确熟悉事物的力量。 2、过程与方法： 初步尝试自主、合作、探究的学习方式，体会本文诙谐幽默的语言。 3、情感、态度与价值观： 通过典范的力气，建立自信，理性对待人生，以奋勉向上的精神状态面对当前的学习生活 。 教学重点 关注的语言风格，引导学生精确理解课文的内容。 教学难点 透过现象看本质，挖掘丘吉尔的优秀品质。 教学方法 1、自主阅读法。通过略读、精读等阅读方式，全面把握课文内容。 2、合作探究法。通过合作沟通，在研讨过程中体会的情感。 教学时间 1课时 教学根本过程 一、导入新课 世界上往往有一些笨人，最终成为闻名

8、人物。他们究竟是家庭背景特别，还是个人机遇、运气很好，或是有什么特殊之处呢？今日，我们就要接触到这样一位大人物曾两度出任英国首相的丘吉尔，他在早年有着怎样的经受，这些经受会给我们带来哪些启发呢？让我们一起走进丘吉尔的自传性我的早年生活。 简介：见根底训练第32页。 二、朗读课文，整体感知 1、默读课文，并圈点勾画重点词语。 2、完成根底训练二“语言积存”。 3、沟通思索，梳理课文内容：填写课后练习一表格。 （见课本） 4、齐读课文。 三、课文研读 完成根底训练第四题“整体感知”6小题。 四、语言赏析 这段自传的语言诙谐幽默，布满轻松的调侃和自嘲。引导学生研讨课后练习二。 （略） 五、拓展延长

9、从丘吉尔的早年生活经受中，你领悟到什么道理呢？请结合文意谈谈你对感想。 例如：丘吉尔的早年生活是为难和紧急的，但更布满了自信、乐观和奋斗，告诫了每一位中学生：我们在学习竞争的过程中，不肯定要追求全部的总分值，能够最大限度发挥好自己力量中最强的那一面，也可以脱颖而出。优秀和落后是相对的，当我们面临选择的时候，我们能表达出自己最强的一面，那你就是最优秀的。 人不能没有自信，不能因学习成绩差就放弃兴趣和学习学问，只要挖掘个人潜力，就终归会在某一方面获得意想不到的胜利。现实中有些同学“成绩很差”是由于从小没有很好的学习习惯和动力。不能把自己成瘾的不良行为当作兴趣来进展。没有肯定的文化素养而想在某方面成

10、才是很困难的。因此，在现实生活中我们应当怎么做？既要坚持共性的张扬，也要虚心学习书本学问，并学会在实际行动中发挥自己独具的才能。 六、布置作业 课后收集丘吉尔的名言及小故事。 我的第一本书教学设计 篇四 【教学目标】 1、识记重点字词，复述课文内容，感悟的思想感情。 2、体会重点语句的含义。 3、了解“第一本书”的深刻意义。 【教学重点】 感悟的思想感情，体会“第一本书”的深刻意义。 【课前预备】 熟读课文，扫清字词障碍。布置学生查阅有关牛汉的资料，一开阔视野，增加材料积存。 【课时安排】 1课时。 【教学内容】 感知课文内容，感悟的思想感情，体会重点语句的含义，体会“第一本书”的深刻意义。

11、【教学过程】 一、导入新课 同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今日这个学问爆炸的时代，谁都离不开书。想一想，你读的第一本书是什么？（请学生说说，并谈谈阅读感受）不少同学对自己的第一本书已经记不清了，那是由于我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。今日，让我们一起跟随诗人牛汉去了解，看围围着第一本书演绎了怎样的故事，在体会语言特色的根底上，把握第一本书的深刻含义。 二、整体感知 1、检查预习生字词的状况。 2、默读课文，感知内容，复述课文： a、交代清晰时间、地点、人物、故事发生的过程。 b、读音精确，口齿清晰，声音嘹亮。 c、语言简练生动，表达自然流畅。 3、再次默读课

12、文，思索以下问题： a、说说“我的第一本书”的含义。 b、是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？ 三、研读与赏析 深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事，而且是通过对他的第一本书的追述，以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面，以及由书引发的父子之情、同学朋友之情以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的内容，又是靠精确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，体会重点句子的深刻含义。 1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的欢乐和梦幻。 2、当父亲听说我把那一半书给了同学时，为什么“深深叹着气”？“我”的父亲是怎样的父亲？ 3、我的第一本书实在应当写写，假如不写，我

13、就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。 4、的第一本书为什么“值得我用崇敬的心灵去赞美”？ 四、拓展延长 “我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两人会有怎样的对话？请你想象一下，然后揣摩人物的心理，对一段话。 五、作业 1、熟读课文，进一步体会的思想感情。 2、依据课文所供应的资料，发挥你的想象，虚构一个“二黄毛的故事”。 【课后记】 本文饱含真情，虽然只是生活中的一件小事，却蕴涵着深刻的道理，能够给学生极大的人生启发。 我的第一本书教学设计 篇五 【教学设想】 本文的是一位诗人，在严酷而荒谬的年月里，他糊涂地感觉到、熟悉到了作为一个诗人的神圣的历史职责。他的诗更

14、多地带有抵抗现实而义无返顾地奔赴“革命”抱负的特点。时代的苦难使它对生活有着深刻的体察和独特的感悟，让他产生了创作的激情。追忆我的第一书时，以口语化的语言、幽默的笔调把苦难的生活渲染得布满温情，把恶劣条件下的学习写得趣味横生。在荒寒的背景下，不尽是辛酸，也有着抹不去的乡间村邻的友好淳厚的情义。初中阶段是学生树立人生观，价值观的良好时期，更是思想初步成型的时期，在这阶段的语文教学中应注意加强学生的思想教育，让学生学会感动。在进展我的第一本书的教学设计时，要留意到学生的思想渗透，抓住文章中渗透出的“情”来安排教学。只有让学生与同呼吸共命运，才能使学生领悟到童年时期的苦与乐，才算到达了语文教学上的最

15、正确效果。因此在教学过程中我以引导学生体会情感，熟悉生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义为目的，按感知内容捕获情感体验感悟的步骤进展。 【教学目标】 1、整体感知文意，了解叙事性作品的文体特征。 2、激活生活体验，感悟内心情感。 3、加强联想与想像力量的培育，培育语言表达力量。 【教学重点】 1、联系自己的学习经受，感悟学问转变命运的深刻内涵。 2、理解作品展现的苦难生活境遇，品尝苦难对人生意义。 【教学步骤】 一、导入 英国闻名诗人莎士比亚曾说过：“生活里没有书籍，就似乎没有阳光；才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀”。书，是培育心灵的母乳，是启迪才智的钥匙，是人类进步的阶梯。今日，我们将走进牛

16、汉的随笔我的第一本书，去感受给我们带来的美妙回忆。 二、感知内容 学生朗读课文思索： 1、课文围绕书写了哪些方面的内容？ 2、课文中写到了哪些与书有亲密关系的人物？这些人物与书又有怎样的关系？ 明确： 1、看书逼书送书读书 2、父亲、乔元贞、我 父亲送书我送书乔之贞 三、捕获情感 学生自读课文，合作学习、自由争论发言： 1、说说你从叙事中体会到了的哪些感情？ 2、课文中哪一句话可以概括的简单情感？ 3、课文中哪些语句写出了对这一本书的难忘之情？ 4、你认为这在文中说的“人不能忘本”本是什么？ 明确： 1、父子之情：父亲发觉那本“凄惨的课本”只是叹气，在昏黄的油灯下为 “我们两个的半本书修修补补

17、，装订成了两书完完整整的书。”可见父亲是一个知书达理、温柔、和善的人，是一个既理解、敬重孩子，又对孩子负责的好父亲。 友情的宝贵：元贞的家太穷，买不起书，“我”便把这惟一的一本书分为两半，一人半本。在困难时伸出救济之手，便同学之间淳厚的友情显得弥足宝贵，暖和人心。 人与狗的乐：是我早已调教好的，只要仆人下令，大狗便汪汪叫几声，来一个人狗合演“双簧戏”，给恶劣的生活境况带来一丝乐趣。 2、“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的欢乐和梦幻。” 3、“可是这一本却让我一生难以忘记，它酷似德国卜劳恩的父与子中的幽默，不过看了很难笑起来。” “这是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生

18、惟一的一本书。” “还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。” “我的第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。” 4、“本”运用了双关的修辞手法，既指课本，那一本国语教材，也指同学的友情、父亲的深情、童年的乐趣，人性中的和善、淳朴。 四、体验感悟 学生自选话题，自由发言： 1、假设所提到的人物还健在，当你面对乔元贞、弄不成、奶奶你将会说什么呢？试试看，信任你能说得很好。 2、有人说，苦难是人生的一所大学，很多人正是在逆境中奋勉，成就了一番惊天动地的伟业。你怎样对待人生中的苦难？ 参考例如：苦难

19、是人生的一笔财宝，苦难是流淌于地底的地火，苦难是在磨砺你的品行，屈服于苦难，那就在认命的同时也消灭了自己；不屈服于苦难，用顽强作锄，用乐观作铲，用深邃的思考作锹，坚韧不拔地挖掘，苦难的背后确定会有惊喜和意外发觉。大禹治水迎风沐雨，勾践卧薪尝胆终吞吴；孙膑受刖足之刑而成兵法，韩信受胯下之辱而成大器挥师百万；屈原饱受艰辛而成离骚；司马迁致残殚尽竭虑完成史记；曹雪芹户牖瓦灶而成红楼梦从古到今，俯拾皆是，不胜枚举。人生在世，酸甜苦辣都是养分，风雨雪霜皆为滋润，苦难成了奋进的动力，前进的基石，向上的台阶。 3、教师小结： 其实每个人的人生都不是一帆风顺的，不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成

20、熟发芽，生命中不是永久乐，也不是永久苦痛，欢乐与苦痛是相辅相成的，在欢乐中，我们要感谢生命，在苦痛中，我们也要感谢生命，由于欢乐、兴奋、苦痛又何尝不是漂亮呢？” 【创意说明】 诗人经受过苦难的年月，饱尝生活的艰辛，在追忆往事时笔尖却流露出难有的乐趣。我想与他在逆境中磨练出了坚强不屈的性格有着很大的关系。因此我在进展我的第一本书的教学设计时，留意到学生的思想渗透，抓住文章中渗透出的“情”来安排教学。只有让学生与同呼吸共命运，才能使学生领悟到童年时期的苦与乐，才算到达了语文教学上的最正确效果。因此在教学过程中我以引导学生体会情感，熟悉生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义为目的，按感知内容捕获情感体验

21、感悟的步骤进展。 【设计评价】 本教学设计依据教材内容、教材的地位，确定以学生自学为的教学方法，符合现代教学的理念。同时，在语言表达力量方面，强调教师的组织和引导作用，也是比拟客观实际的。从教学目标上看，本课目标设置合理，重点把握精确，符合新课程标准的要求。如难点2：理解作品展现的苦难生活境遇，口味苦难对人生的意义，同时目标之间表达了循序渐进的教学规律，可操作性强。 从教学流程看，本课“清楚流畅”。突出了初中语文教学中推行的“板块”教学模式，除了“感知内容、捕获情感、体验感悟”三板块的主体渗透外，各个流程严密相连，过渡自然，严谨有序。细心导入勾起学生阅读的欲望；整体感悟中又将学生带入了对苦难生

22、命的理解；捕获情感中激活学生生活体验，感悟内心情感。使学生对的创作意图更加明确；体验感悟中，教师引导学生与文本对话，对苦难与人生思索，得，在欢乐中，我们要感谢生命，在苦痛中，我们也要感谢生命，让生命更有意义的情感体验。使学生从中得到生命意义的启迪。 我的第一本书教学设计 篇六 【教学目标】 1、学习目标： 速读并复述课文，把握本文的主要内容； 分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情。 2、力量目标： 通过分析重点的语句，体会本文的思想感情 3、教育目标： 教育学生珍惜现在的生活环境，努力学习，专心感悟生活中深蕴的人间真情。 【学习方法】 自主、合作、探究。 【教学用具】 投影仪。 【课文

23、感知】 本文布满了来自对于苦难生活的深刻体验和独特的感受，不仅要表现得是关于童年生活中关于第一本书的感人故事，而是与书有关的或由书引发的父子之间、同学之间那浓浓的真挚的情感，是上个世纪二三年月遥远乡村荒寒、苍凉的生活境况和对生活那份独特的感受。 【课前二分钟】 简介死魂灵。（体会果戈理独特的幽默风格，感受挖苦文学的魅力） 【教学步骤】 一、导入新课 由我的第一本书的悬念导入，是一位闻名的作家，看完题目，我们会想到些什么？（引导学生进展思索，分析文章的题目） （要求学生速读课文） 设疑：为什么要饱含深情的描绘自己求学来用过的第一本书？创作的目的在于什么？ 识记重点字词： 幽默凄惨神秘翻来覆去 （

24、教师检查学生的预习状况） 二、复述课文，整体感知课文 组织同学复述这“第一本书”的故事，探讨下面的问题： 1、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你可以作怎样的理解？ 2、是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？ 3、情感丰沛是本文的主要的特色，本文除了赞美了父子之间的深情，还赞美了哪些人间真情？请加以概括，并进展简要的分析。父子情、师生情、同学情、生活趣味。 三、揣摩与感悟 1、完成研讨与练习二。 2、朗读文中描写父亲为“我”抄写、装订课本的段落（38自然段）。 问题探究： 1、父亲观察我的课本，为什么会显得那样的愁苦？ 2、父亲听见“我”的解释，为什么只是“深深叹着气”，而且说“元贞比

25、你有长进”？ 四、拓展与延长 1、阅读训练： 选文主要写了什么内容？请你用简明的话语加以概括。 请你猜一猜，父亲为什么没有揍我？其中蕴含着父亲的什么感情？ 文中的“竟然”去掉好不好？为什么？ 请你想象一下，“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两个人可能会有怎样的对话？请你用“我”的口吻写一段话，表现出我当时的感受。 选文中最终写道“还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，还值得我们用崇敬的心灵去赞美。”请联系上下文谈谈：为什么说“它值得我用崇敬的心灵去赞美”？ 2、课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和教师“弄不成”。这三个人的言行写得不多，却让人难忘。请你在课文的根底上，发挥想象，虚构一个小故事（如二黄毛故事） 。 五、布置作业 要求学生将课堂拓展口头练习整理一下，写成短文。 【课后记】 本文重在调动学生的情感储藏，由于年月相隔比拟的长远，学生对与文章内容的理解有肯定的困难。因此，在实际的授课过程中，我注意从其次自然段的分析使学生能够整体的感知文章的创作背景，在与学生合作探究本文的思想感情的过程中，我注意从本文的情感特色入手，留意用情感人，收到了较好的教学效果。 读书破万卷下笔如有神，以上就是虎知道为大家带来的6篇我的第一本书教学设计，盼望可以启发您的一些写作思路。