《《平行四边形面积》评课稿7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《平行四边形面积》评课稿7篇.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 平行四边形面积评课稿7篇 xxxx年12月17日上午在保亭思源小学。听海南洋浦第一小学李晓丽教师和詹州市新英一小麦维高教师同课异构的平行四边形面积计算后。再回忆自己上课后反思，有以下体会： 一、每一节教材内容都有它独特的地位和作用。 在人教版五年级数学上册平行四边形面积计算中，第86页87页的内容。从外表上看，可以借助主题图引入实际问题：两个花坛哪个大？以此激发学习兴趣，引入新课。并利用格子图数出平行四边形的面积及计算长方形的面积。通过这局部教材让学生观看表格中的数据，以此沟通两个图形之间的联系，为学生进一步动手操作探寻平行四边形面积计算方法做预备。在备课时你会发觉，其实这局部教材已经初步渗
2、透了割补法和转化思想。备课时假如教师已经有了这样的认知，那么在教学设计中会有所表达。或在实施教学过程中会关注，并抓住且利用生成的资源引导大局部学生体会割补法和转化思想。为进一步动手做试验起到铺垫、导引及分散难点的作用。假如在备课时没有体会到教材的这个作用，在实施教学过程中会发觉，在进展试验时学生是被动的。外表上看的确学生都在劳碌的做数学活动。但实际学生只是根据教师的要求在动手操作。学生的思维并没有被激发。并没有真正经受建模的过程。 二、经受才能很好的建立数学模型。 在这节课中是让学生通过数、剪、拼等活动帮忙学生建立平行四边形面积计算公式这个模型。要想让学生真正理解，并建立起“平行四边形面积计算
3、公式”这个数学模型。只有给学生探究的时间和时机。在这个过程中教师可以引导，或学生自己动手试验。通过观看、比照、发觉转化前后图形之间的等量关系，以此沟通两个图形之间的内在联系。为有效推导平行四边形面积计算公式供应强有力的支撑。化形象为抽象，真正实现由感性熟悉上升到理性熟悉的层面。为学生建立数学模型供应强有力的支撑。 平行四边形面积评课稿 篇二 今日，参与了我们学校小学教研组组织的课堂教学观摩研讨活动，有幸听了张*教师执教的一节数学课公平四边形的面积，感受深刻，现就这节数学课谈一谈我个人的粗浅看法： 总体来看，这节课能算得上一节教学能手的展现课，由于这节数学课教师的课堂语言给力，制作的课件能表达教
4、师的功底实力，设计的练习有坡度有层次，更加注意了提升学生的力量，教室里散发着青春的气息，布满了无限的活力，这样的教学有张力，这样的教师有魅力。 详细来说： 一是新课伊始的学科渗透有联系，思想教育有价值。 二是探究过程在自主探究不成的状况下，教师马上下达合作探究的指令，有效解决了“导学提示”赐予学生的实际问题。 三是注意了数学新课标提出的“自主探究、合作沟通、动手操作”的学习方式。 这是一节精彩的数学教学，但是我还想说几点自己临时的想法，仅供参考。 一是导入有点儿仓促，没有抓住最正确导入时机。 二是教学过程中，教师要统揽全局，切忌顾此失彼。 三是课前的预备工作还要再深入，再细腻。 四是稳固练习可
5、适时抽生板演，以求练一题有一题的收获，练一题带一类的效益。 五是细节打算成败，作为一名马上走上教学能手赛讲大舞台的逯教师，还要留意资源的高效整合和教材的科学处理。（例如：平行四边形的面积公式，肯定要强调底和高的对应关系，这种关系在前面的教学中应当有提示，后面的练习中，学生方能找到用武之地。） 总之，这节课有教师独到的设计，也存在肯定的瑕疵，有朝一日，要登上教学能手的大舞台，还需要教师平常的严于律己和不懈努力。 平行四边形面积评课稿 篇三 听了孙教师和白教师执教的平行四边形的面积一课，两节课都层次清楚，敬重学生在学习过程中的主体地位，通过学生的数、剪、拼、摆等系列操作活动，着重培育了学生主动探究
6、新知的意识与运用学问解决实际问题的力量。 一、教学思路清楚，目标明确，重难点突出。孙教师一开头以比拟长方形和平行四边形两个花坛的大小引出本课，激发学生的探究欲望，思索解决的方法。白教师是先回忆了以前学过的平面图形及其面积，并在一开头就渗透了平行四边形相对应的高和底。 二、大胆放手让学生思索，重视动手操作引导学生探究，渗透“转化”思想 整个教学过程孙教师先让学生猜想平行四边形的面积，然后通过拉动长方形使之变成平行四边形，发觉周长没变面积变小了，从而否认了面积等于邻边相乘。两位教师都给足时间让学生动手操作，对于面积公式的推导都是建立在学生的数、剪、拼、摆的操作活动之上的，教师只是引导，而不是包办，
7、让学生在独立思索和沟通的根底上进展操作，学生也通过活动，进展学生的空间观念，培育动手操作力量。白教师在学生用割补法之前在上出示了详细要解决的问题，让学生带着问题操作，要求明确，便于学生操作。 三、练习设计各有千秋，形式多样，层层递进，并突出平行四边形的面积用底乘高必需是相对应的才可以。孙教师的练习贴近生活，表达了数学与生活的严密联系，说明生活中数学的重要性。白教师设计的自我检测很好，简洁梳理了平行四边形面积的推导过程，使学生对于这个转化的思路更加条理。 四、建议： 孙教师的练习中学生的独立练习少，应当让学生亲自体验解决问题的步骤，这样印象会更深刻。白教师在独立练习时，假如叫两名学生板演，在讲解
8、时会更直观，便于学生观看记忆，也便于发觉问题。 平行四边形面积评课稿 篇四 “学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合。”张教师在数学教学的过程中充分表达了这一点，发挥了学生的主体作用，着重培育了学生通过剪、拼、等动手操作活动来让学生主动探究平行四边形的面积计算公式，把握了平行四边形面积计算公式并能解决实际问题，在整个教学过程中，张教师始终鼓舞学生自己去发觉，自己去思索，自己找到最好的解决方法，这样激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，让学生最大限度的参加到探究新学问的教学过程中。从中我获得了一些鲜活的阅历和有益的启发，详细概括以下几点： 一、教学思路清楚，目标明确，重难点
9、突出 教师依据教学内容，因材施教地制定了教学思路。这节课以“创设情境指导探究发觉规律实践应用”为线索，整个教学思路清楚。 这节课，教师突出培育学生动手操作、主动探究的训练，通过剪、拼、等活动来加深对面积计算的理解，有机利用了转化的教学策略，让学生深层次地熟悉了平行四边形面积公式的含义，突出了教学重难点，整个教学做到详略得当，重、难点把握精确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，表达了以学生为主体的学习过程，培育了学生的学习力量。 二、关注学生已有的学问与阅历，重视操作探究，发挥主体作用 学生已有的学问阅历是学生学习新知的根底，是课堂教学的生长点，是教师引导学生学习的开头。张教师在课的开头时
10、出示一个长方形，再把长方形拉成平行四边形，复习计算长方形的面积，唤起学生对已有学问的回忆。这一过程的设计，充分展现学生原有的学问阅历，暴露学生对新知的熟悉原型，为接下来引导学生进一步争论沟通，明确平行四边形的计算方法，做好了伏笔。 整个教学过程层次清楚，通过剪、移、拼，让学生动手、动脑、动口。人人参加学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。通过操作，让学生既学得快乐又充分理解学问，形象直观地推导了平行四边形的公式概念，培育学生猎取学问的力量、观看力量和操作力量。 三、注意数学方法和思想的渗透 在数学课堂渗透科学的。数学方法和思想是一项很重要的任务，关系到学生思
11、维的严密性和规律性等良好思维品质的培育。在这节课中，“底与高的对应”“剪拼及由此产生的变与不变”“转化的思想方法”“多样化的意义”等，都很有内容可思索。数学中很重要的几种思想学生得到了很好培育，为今后学生规律思维和解决问题力量进展打下良好的根底。 平行四边形面积评课稿 篇五 今日下午有幸听了白教师的讲课，讲了一节五年级数学上册关于“平行四边形的面积”的课程，从听课中可以总结出一下几点： 一、课堂以复习旧知加情境呈现导入，首先复习了学过的平面图形，了解长方形和正方形的面积以及平行四边形的特点，还针对性的找到平行四边形的底和高的长度为本节课学习做好的预备工作，其次是利用校园门口的两个花坛比拟大小来
12、提出问题，从而开头本节课额学习。 二、在使用第一种方法数方格来计算平行四边形的面积时，让学生自读题目要求和说明，找到关键的点。接着消失课本上的填表格数据，通过完成表格进展汇报数据，可以横着汇报也可以竖着汇报，同两次汇报让学生发觉特点和关系，初步知道平行四边形的面积计算。 三、进展验证推理时，出示了三个问题让学生进展动手操作发觉关系，操作过后让学生就三个问题进展答复，发觉长方形和平行四边形的关系，教师又接着提问：为什么肯定要沿着高剪下来呢？深入挖掘学问的内涵，为学生供应方法，把握学问的本质。 四、教师设计练习多样化，从各个方面考察了本节课的内容，首先是练习提的设计层次清楚，以闯关的方式进展，从根
13、底练习包括计算面积和查找相对应的底和高，到知道面积求底或高，题中渗透着不同的学问点，最终又有难度提升来推断不同平行四边形的面积关系，展现长方形和平行四边形的转换过程，让学生明白变化量和不变量，学问方方面面都有突破。 建议： 1、用数方格的方法进展计算面积时略微解释一下数的方法，有学困生并不会数方格也不知道边长是多少，高的位置在哪。 2、练习题的设计有点跳动，梯度可以略微小一些，较难的题放到后面，先开头练习一下根底的题，再着手一些难题，过渡太大的话，可能对于学困生来说不好把握，理解上也有困难。不知道该如何下手计算。 平行四边形面积评课稿 篇六 平行四边形的面积是人教版九年义务教育第九册第五单元多
14、边形面积的计算第一小节的内容。几何学问的初步熟悉贯穿在整个小学数学教学中，是按由易到难的挨次呈现的。平行四边形面积的计算是在学生已经把握并能敏捷运用长方行面积计算公式，理解平行四边行特征的根底上进展教学的。而且，这局部学问的学习运用会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的根底。听了邱灵芳教师执教的平行四边形的面积这堂课，感到值得学习和借鉴的地方许多。她的课堂，给我留下最深印象的就是教师的主导作用恰如其分，学生的自主探究气氛深厚，多维力量得以进展。纵观整节课有以下几个亮点： 一、动手实践，多维探究。 教师在教学过程中非常重视孩子的自主动手操作探究，发挥学生的主体作用。例如，教学时
15、，邱教师出示一个与长方形面积相等的平行四边形，先让孩子们仔细观看，用数方格的方法比拟它们的面积大小，让孩子明白“数格子的方法不大好用”，从而产生探究的欲望：能否将平行四边形转化成与它面积相等的图形来计算它的面积？接着孩子们积极争论后再动手操作：观看手中的平行四边形的纸片，剪一剪、拼一拼，在动手实践、操作探究中自主发觉平行四边形的面积计算公式。整个操作过程层次清楚，通过剪、拼，让学生动手、动脑、动口，使孩子们多维参于探究活动。在这个活动中，孩子们学得既快乐又充分地理解学问，懂得应用割补法直观、形象地推导出平行四边行的面积计算公式，从而培育学生猎取学问的力量、观看力量和操作力量。 二、重视思想，擅
16、长渗透。 在数学课堂渗透科学的数学方法和思想是一项很重要的任务，关系到学生思维的严密性和规律性等良好思维品质的培育。邱教师执教的这堂课中“转化”的数学思想方法得到了很好的渗透。平行四边形面积的推导要渗透的就是这种转化的思想，这种思想将直接影响之后学习的三角形、梯形等平面图形面积的推导。邱教师在全课始终都强调了这种思想，甚至在全课总结时都不忘转化思想的强调。另外练习中的底和高相互对应的思想方法和等底等高平行四边形面积相等的思想也得到了较好地渗透。 三、分层运用，逐步内化。 对于新知需要准时组织学生稳固运用，才能得到理解内化效果。邱教师能本着“重根底、验力量、拓思维”的原则，设计如下几道练习题：
17、1、根底练习：推断题，稳固平行四边形面积公式推导过程。 2、提升练习：出例如1及生活中的数学题，娴熟平行四边形面积计算公式。 3、发散练习：下面平行四边形的面积相等吗？ 为什么？此题需要学生综合运用学问，进展规律推理，使学生明白等地等高平行四边形的面积相等。整个习题设计局部，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的全部学问点，题目呈现方式的多样，吸引了学生的留意力，使学生面对挑战布满信念，激发了学生兴趣、引发了思索、进展了思维。同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入，也有效的培育了学生创新意识和解决问题的力量。 总之，这节课邱教师能留意激发学生的学习兴趣，注意学生主动参加，合作沟通，动手操作，让孩
18、子们在活动中学习，在学习中思索，在思索中成长。 平行四边形面积评课稿 篇七 钱教师这节课的教学内容是人教版五年级数学上册中的平行四边形的面积，教学目标是使学生在理解的根底上把握平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。同时，通过对图形的观看，比拟和动手操作，进展学生的空间观念，渗透转化的思想，并培育学生的观看和分析力量。 平行四边形的面积这节课的教学重点在于让学生体验面积公式的推导过程。钱教师在教学过程中，很好地表达了这一点。她在学生已有的学问阅历根底之上，导入局部通过复习以前所学习的四边形、四边形的面积公式以及计算不规章图形的面积等环节，激发了学生的学习积极性，给学生充分的营造
19、了学习气氛，使他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得了广泛的数学活动阅历，利用学生课前预备的平行四边形模片，让他们自己先观看、再剪一剪、拼一拼，然后比拟，争论，分析，归纳，总结，在了解长方形面积公式的根底上，平行四边形面积的计算就解决了，而且还使学生初步熟悉了割补法这种转化思想的运用，在此根底上再学平行四边形的面积计算就水到渠成，迎刃而解了。 “学生是学习的仆人，教师是学习的组织者、引导者和合。”在整个教学过程中，钱教师屡次鼓舞学生自己去发觉，自己去思索，自己找到最好的解决方法，这样不但激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，还让学生最大限度
20、的参加到了探究新学问的教学过程中。 这节课的最大特点就是重操作，让学生自主探究平行四边形面积计算公式，让学生亲身经受平行四边形面积计算公式的探究过程是钱教师本节课的重要目标。在平行四边形面积公式推导这一环节中，教师让学生采纳动手实践的学习方式去自主发觉平行四边形的面积计算公式。在操作中，学生积极动手、动脑，从不同角度思索，将平行四边形转化成一个长方形，并通过观看争论，发觉了长方形与平行四边形之间的一样点和不同点。这样既充分张扬了学生的制造共性，也为概括平行四边形面积计算公式供应了丰富的感性活动。通过这样一个动手操作的拼剪环节，使其课堂布满了实效性，让学生“知其然，还知其所以然。” 另外，本节课最吸引我的地方就是稳固练习与学习单的设计有层次、有梯度。稳固练习针对本班学生不同的学习程度，也就是针对详细的学情，将学生、习题分层，对不同的学生提出不同的学习要求。在钱教师这堂课上真真表达了“让不用的人在数学上得到不同的教育”，这一核心理念。学习单切合实际教学进度适时消失，不但表达了本节课的教学内容，而且突出了本节课的教学重点。让我深刻熟悉到“说一百句，不如一张学习单简洁有效。” 其他方面，在这次整个听课过程中，我发觉教师在课堂上的教学修养与教学内容同样重要，一句“请回”，让我对讲台上的教师肃然起敬，我需要这样的语言来美化我的课堂。 读书破万卷下笔如有神，