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1、 夹竹桃第二课时教学设计3篇 教学目标： 1.能流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文四自然段。 2.通过品读关键词句，感悟夹竹桃花期之长以及花影之趣，从而深入感受宠爱夹竹桃的缘由。 3.初步了解文章比照衬托手法对表现夹竹桃精神的作用，能初步领悟文章借物传情的表现手法，对散文形散而神不散的特点有所感知。 4.体会双重否认句在表情达意方面的作用。 教学过程： 一、复习导入 1.上节课，我们初读了第19课夹竹桃，是从哪几个方面介绍夹竹桃的？（板书：花色、花期、花影）这两盆夹竹桃，一盆红，一盆白，融洽地开在一起，季老觉得这花色非常奇异。（板书：奇异） 2.过渡：季老特别喜爱花，他曾为办公楼前被砍伐的西
2、府海棠写过一篇悼文，北大未名湖里的荷花都是他亲自撒下的花籽。这样一个爱花的人，他家的小院会是什么样的？ 二、珍贵的韧性 （一）赏满院花 1.翻开书p96，自由读第3自然段，尽情观赏这满院的万紫千红吧。 2.品读 （1）花多：师引读：季老家里一向是喜爱花的，虽然没有什么特别珍贵的话，但是常见的花却是应有尽有。这么多花，来报报花名吧？ （2）花美：为了呈现花的美，季老用到很多精彩的四字词语，你看到了哪些？ 3.美读：春夏秋三季的小院各有各的美，指名读。 4.质疑：这样一个爱花的人，他是怎样评价夹竹桃的？（出示第一小节）齐读。 读着这句话，回想刚刚观赏的第三自然段，你有什么疑问吗？ （二）品夹竹桃
3、1过渡：是呀，有那么多花，为什么季老认为夹竹桃是最值得留恋、最值得回忆的呢？带着这个问题，请同学们默读第四自然段，哪些词语或是句子引起了你的关注，可以划下来，做简要的批注。 2沟通： 【句子一】 “静静地、一声不响”：夹竹桃的悄悄无闻，毫不张扬的品性，特别质朴，低调，不与百花争艳。 两个“又”：夹竹桃一朵接着一朵连续不断地开放，生命力特别旺盛，生气勃勃。 【句子二】 师：是的，无论季节的更替，气候的变化，夹竹桃都常开不败。（课件出示：温暖的春风、夏日的暴雨、深秋的清冷）能读出这气候的变化吗？ 引读：在温暖的春风里，夹竹桃在盛夏的暴雨里在深秋的清冷里 想象画面：这三幅画面中，哪一幅最能打动你？来
4、说说吧。 师：这幅暴雨图，让你感受到了夹竹桃的“坚持不懈”（持之以恒、坚韧不屈、坚忍不拔、始终如一）你们是夹竹桃的知音，也是季老的知音，坚持不懈、持之以恒、坚韧不屈，就是季老所说的“韧性”（板书） 无论环境如何，夹竹桃都坚韧地开放着“无日不迎风吐艳”。无日不迎风吐艳就是没有哪一天不迎风吐艳，就是每天都迎风吐艳。这个句子连用了两个表示否认的字“无”和“不”，文中还有一处连用了“无”和“不”，一起读无不奉陪就是每一种花都奉陪。 【句子三】 过渡：文中还有一处连用了“无”和“不”，一起读 无不奉陪就是每一种花都奉陪。师：夹竹桃从4月12月都能开花，是花卉家族中花期最长的一种花。从春到夏、再到秋，它始
5、终如一、持之以恒地绽放着，齐 3.朗读诗行：师：说着聊着，对这个问题（指板书）有想法了吗？为什么季老认为夹竹桃是最值得留恋，最值得回忆的话？（生：花期长期，有珍贵的韧性） 4.解疑：关于第三自然段的 师：第四自然段通过对夹竹桃花期的描写，表现出夹竹桃珍贵的韧性，而第三自然段却对夹竹桃只字未提，这是为什么呢？刚刚提出这个问题的同学现在有什么想法？（为了衬托出夹竹桃具有韧性，这是一种比照的”手法，更加突出了夹竹桃珍贵的韧性） 让我们来感受这种比照，感受夹竹桃独特的魅力。 每年春天然而 到了夏天然而 一到秋天在温暖的春风里 一年三季从春天（齐读） 小结：难怪发出这样的感慨这一点韧性，同院子里那些花比
6、起来，不是显得特别珍贵吗？ （三）品人 1.师：季老对夹竹桃情有独钟，他与夹竹桃有什么共通之处呢？请同学们扫瞄资料一，你有什么发觉？ 2.学生扫瞄资料并沟通感受。 3.引导背诵：季老与夹竹桃之间有这么多相像之处，听 （1）我特别平凡，没什么了不起的。假如我有优点的话，我只讲勤奋。 师：季老的不张扬,就像那夹竹桃 （2）一个人干什么事都要有一点坚忍不拔，锲而不舍，没有这个劲，我看是一事无成。 师：不管顺境还是逆境，季老信念依旧，就像那夹竹桃 （3）我的要求就是不停地工作，我一辈子没停过。不写不行，似乎没吃饭一样，第一需要。 师：季老七十余年笔耕不辍，不就像夹竹桃吗 过渡：此时，你又有什么新的感悟
7、？（指板书）花性即人品，在季老心中，这布满韧性的夹竹桃就是最值得留恋，最值得回忆的花。 三、奇异的梦想 1师：但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特殊喜爱月光下的夹竹桃（教师引读：梦想） 2.师：夹竹桃迷离的花影引起很多梦想。（板书：梦想）。在这些梦想中，你觉得哪一个最妙？可以说出它的妙，先与同桌沟通一下吧。 3.沟通：适当点评 3.师：月光下的夹竹桃真妙啊！它忽而是地图，转瞬又成了荇藻，恍惚间又是一幅墨竹假如你来到这里，又会产生怎样的梦想呢？是连绵的山峦，是浩瀚的星空，是错落有致的珊瑚，还是？拿出作业纸，从中任选一句完成练笔。留意先想好了再下笔，书写要工整，尽量不涂改。（生练笔） 4.沟通 5.师
8、：多么奇妙的梦想啊，有一句名言：所谓天才人物原来就是指那些非常富于梦想的人，季羡林就是这样的人，他爱梦想，爱生活。 当他看到一片树叶上的彩痕，就会想到地图，想到水彩画，想到被雨水冲过的墙上的残痕，再玄妙一点，想到宇宙，想到有着各种彩色的迷离的梦影。 当他看着映在窗户上的浓叶，又会梦想满窗浓叶，不时有一只绿色的虫子在上面渐渐地爬过去，令我梦想深山大泽中的行人。蜗牛爬过的痕迹就像是山间林中的曲折的小路。 6.过渡：而最令季羡林思念的还是站在月光下，一边看着夹竹桃迷离的花影，一边尽情想象。难怪他会爱上夹竹桃。齐读第一小节。 四、总结延长： 1.这节课，我们领会了夹竹桃的独特魅力，夹竹桃的花色奇异，花
9、期长期，布满韧性，一如季老的人品，那迷离的花影能引起很多梦想，在季老心目中，夹竹桃是最值得留恋、最值得回忆的花。 2.夹竹桃这篇文章选自季老的散文集朗润集，质朴而不失高雅，率真而不乏睿智，是季老散文的风格，教师把这本书送给同学们，信任阅读后你们肯定会有更多的收获。 夹竹桃其次课时教学设计2 教材分析： 夹竹桃是苏教版第十一册中的一篇课文。这篇课文以美丽的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里夹竹桃的珍贵韧性和花影的好玩动人，字里行间流露着对夹竹桃的宠爱之情。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。 2、会用“无不”和“无不”等词语造句 3、凭借详细的
10、语言材料，懂得为什么爱上夹竹桃。 4、培育学生的审美情趣，体会对夹竹桃的宠爱之情。 教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会对夹竹桃的宠爱之情。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、导入： 有这样一种花，她悄悄地、悄悄地绽放，开得泼泼洒洒，布满无限生气。它就是夹竹桃。（出示夹竹桃图片）看了这些图片，你想说 二、我们都赞叹于它的漂亮，闻名语言学家季羡林家也种着两盆夹竹桃，一盆红色，一盆白色，它们在眼里是怎样的景象呢?看课文插图，复习其次自然段，相机板书：景象奇趣。 这位语言学家对这两盆夹竹桃有着怎样的感情呢？快速扫瞄课文。 沟通，相机示句： “夹竹桃不是珍贵的花，也不是最漂亮的花，但是对我说
11、来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。” “这样的韧性，又能这样引起我很多的梦想，我爱上了夹竹桃。” 请大家轻声读读这两个自然段，能从中读出问题来吗？ （学生自读、思索后发言）“这样的韧性”是指怎样的韧性？第一自然段说“夹竹桃不是珍贵的花，也不是最漂亮的花”，但为什么是最留恋的花？第六自然段说“能引起我很多的梦想”为什么夹竹桃能引起“我”很多的梦想？有哪些梦想呢？我的问题是：“我爱上了夹竹桃”“我”为什么爱夹竹桃？ “我”爱夹竹桃的什么呢？ 师：你们边读课文边思索，所以能从课文中读出问题来。那怎么解决这些问题呢？（读书！读课文！） 师：好啊！就请大家认准自己感兴趣的问题，从课文中找到相应的内容，
12、读读书、划句圈词，信任你肯定能悟出问题的答案来的。（学生带着自己的问题自行读书，讨论问题，个个仔细投入，相互之间争论热闹，学习的兴致很高。） 三、品读课文： （一） 韧性 问：课文哪句话提到了夹竹桃的“韧性”？ 1、出示：“这一点韧性，同院子里的花比起来，不是显得特别珍贵吗？” 提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、坚韧不屈、能屈能伸） 2、（出示第四自然段）轻声朗读第四自然段，画出你认为最能表达夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，细细品尝，把自己的心得体会写在旁边。 3、先别急着告知大家，先与同桌沟通沟通，看谁体会得深。 4、集体沟通。 a第一句: “然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那
13、里静静地一声不响，一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。” (1)谈体会。(悄悄绽放，一点儿也不张扬，常开不败。) 夹竹桃其次课时教学设计3 学习目标 1、 自读自悟，感受夹竹桃的韧性和所产生的梦想。 2 、感受意境，能有感情的朗读课文，背诵课文。 3 、凭借语言材料，懂得为什么爱上夹竹桃，培育学生审美情趣 教学重、难点： 1、 凭借语言材料，懂得为什么爱上夹竹桃，培育学生审美情趣。 2、 有感情地朗读、背诵课文。 一、导入： 1、请看，这就是上堂课我们已经熟悉的一种奇异好玩的植物。（出示夹竹桃图片）它的叶片像竹叶，花朵如桃。它悄悄地、悄悄地绽放，开得泼泼洒洒，布满无限生气。虽然
14、它在百花中并非最明丽，更谈不上珍贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。它就是夹竹桃。 2、为什么要写夹竹桃？是什么缘由令爱上夹竹桃的？（由于喜爱夹竹桃的韧性和带来的梦想）（齐读第六自然段，熟悉中心句。）读完你有什么问题吗？（一、夹竹桃的韧性表达在哪里？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些梦想？） （板书： 爱夹竹桃 、韧性、梦想） 3、这堂课就让我们走进夹竹桃，来细细地感受它的韧性，同时领会它带来的梦想，好吗？ 二、细读课文，学习第三、四自然段 1、“夹竹桃的韧性”是“我”爱上了夹竹桃的缘由之一，那么，夹竹桃的韧性表现在哪里呢？课文哪个自然段写了夹竹桃的韧性？（请大家自读课文第四段，拿起你们的
15、笔到书中去划一划吧！划出来后，自己读一读，体会体会夹竹桃的韧性。） 2、 沟通：我知道了这段主要讲夹竹桃的韧性难能珍贵。 3、你是从哪些地方体会到它的韧性呢？ 指名读一读。其余学生听一听，看看能不能听出夹竹桃的韧性。学生1读：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里静静的一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。出示课件 能不能向大家说说你是从那些词语听出来的？（抓住：静静的，一声不响，又，又 ）你真会听，听出了夹竹桃的韧性就是悄悄无闻的奉献，它不张扬，正是它“柔”的一面。 学生2读：在温暖的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊茂密的时候，也看不出有什么
16、特殊衰败的时候，无日不迎风吐艳从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪。投影显示 （你听出了夹竹桃的韧性就是生命力坚韧，正是它“牢固”的一面，你也用朗读来表现吧。） 4、出示文中重点句子。 （1）读句子，作比照。体会双重否认句的作用。 （2）练习用词造句。 5、学到这我们对夹竹桃的熟悉更深刻了，你能用自己的话，夸夸夹竹桃（从春到秋你都自始至终、始终如一；从你的花期，我看出了你坚韧的品质，那种韧性是值得我们学习的。你的韧性是特别珍贵的。） 6、和那些花比起来，“那些花”指哪些呢？它们留给你的印象又是什么呢？课文哪个自然段写院子里那些花呢？请自由读第三自然段。 依次让学生说说读读些春
17、夏秋三季风光的句子，配套出示课件 （观赏春天、夏天、秋天院子里的花的富强） 7、课文第三小节一百多字，十四种花，却没有一个字写到夹竹桃，这样写有什么作用？那么，能否把它省略吗？ 为什么？ 第四自然段有一句话表达了的用意，谁能说一说。 课件显示：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得特别珍贵吗？ （出示句子）齐读，并把它改成陈述句，再读。 8、家院子里的花开得这么美，为什么只对夹竹桃情有独钟呢？（由于其它的花只开一个季节，而夹竹桃三季都开，夹竹桃的韧性是其它花所没有的。所以，它的韧性是难能珍贵的。）板书：难能珍贵 三、连续学习课文第五自然段 1、夹竹桃“引起我很多的梦想”，也是“我”爱上了
18、夹竹桃的缘由之一。夹竹桃的韧性我们了解了，那么夹竹桃又令产生哪些梦想呢？课文那些自然段写的梦想？（课件出示，学生练习有感情的朗读。） 2、沟通： 我知道了这段主要写了夜晚夹竹桃很美和引起的很多梦想。 3、你是从哪些语句中体会到美？ （1）你站在很多梦想 谁来说说你是如何理解的？ （2）“模糊”花朵美 ；“毫不模糊”“浓浓烈烈” 香气美；“叶影参差”、“花影迷离” 影子美； 4、“叶影参差”、“花影迷离”的夹竹桃带给我们无穷无尽地想象，我们一起去观赏一下吧！ 5、你还能把夹竹桃梦想成了什么？说一说。大家的想象真丰富，那又梦想到了什么呢？请大家把心放进去，默读那些梦想的句子。你觉得的梦想怎么样？
19、6、 沟通： （1）、我似乎观察了地图，上面有七大州，四大洋，小虫子似乎海轮。精妙。 （2）、我似乎看到了池塘，树影是塘中荇藻，飞蛾是塘中游鱼。很奇妙。 （3）、我似乎看到了一幅水墨画，而且是随风而动的画。随风而动的画，很奇怪奇妙。板书：奇怪奇妙 7、光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，充分地发挥想象，让我们领会到了无限的妙处，就让我们再一次美美的读一读。 小结：已经深深地爱上了夹竹桃的韧性及它带来的无限梦想。让我们再一次来赞美它吧。读最终一节。 四、总结全文 现在，你能用由于所以的句式，结合全文说说为什么爱上夹竹桃？ 五、学问延长 1、改写句子。 （1）大家听了劳动榜样的报告，没有一个不感动万分。（用“无不” 改写句子。） 。 （2）王小华刻苦钻研数学，成绩优秀，参与小学生数学报学问竞赛，每次都名列前茅。（用“无不”改写句子。） 六、课后作业 1、 阅读夹竹桃原文，进一步感受大师的散文风格。 2、背诵第四、五两个自然段。 板书：19 夹竹桃 爱夹竹桃 韧性 ：难能珍贵 梦想 ：奇怪奇妙