2021年11月江西省瑞昌市聘任制教师招聘考试《教育综合知识》试卷及答案解析.pdf

《2021年11月江西省瑞昌市聘任制教师招聘考试《教育综合知识》试卷及答案解析.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年11月江西省瑞昌市聘任制教师招聘考试《教育综合知识》试卷及答案解析.pdf（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、o.O.鼠.我.田.郑.蔚.1.程.邮.K.牺.O.O2021年 1 1月 江 西 省 瑞 昌 市 聘 任 制 教 师 招 聘 考 试 教 育 综 合 知 识 试 卷 及 答 案【解 析】注 意 事 项 1、请 用 钢 笔、圆 珠 笔 或 签 字 在 答 题 卡 相 应 位 置 填 写 姓 名、准 考 证 号，并 用 2B铅 笔 在 答 题 卡 指 定 位 置 填 涂 准 考 证 号。2、本 试 卷 均 为 选 择 题，请 用 2B铅 笔 在 答 题 卡 上 作 答，在 题 本 上 作 答 一 律 无 效。3、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，按 有 关 规 定

2、进 行 处 罚。一、判 断 题(共 10题，每 题 1分)1.终 身 教 育 已 成 为 当 前 社 会 和 个 人 生 存 与 发 展 的 基 础，它 的 主 要 学 习 方 式 是 合 作 探 究 学 习。()2.快 乐 教 学 法 就 是 面 向 全 体 学 生，着 眼 于 人 的 全 面 发 展 的 教 育，做 到 教 书 育 人、管 理 育 人、服 务 育 人、环 境 育 人”实 现 在 发 展 中 求 愉 快，在 愉 快 中 求 发 展 的 一 种 教 学 方 法。()3.教 师 的 交 往 能 力 是 指 在 日 常 生 活 中，教 师 在 思 想、彳 亍 动 上 的 沟 通 与

3、 协 调 能 力。()4.程 序 教 学 是 个 别 化 教 学 的 典 型 代 表。()5.皮 亚 杰 认 为 认 知 阶 段 出 现 的 先 后 次 序 是 不 变 的。()6.任 何 信 息 都 必 须 经 过 瞬 时 记 忆、短 时 记 忆，才 可 以 转 入 长 时 记 忆。()7.课 程 是 自 上 而 下 由 国 家 负 责 编 制、实 施 和 评 价 的 教 学 形 式。()8.现 代 学 制 主 要 有 三 种 类 型：双 轨 制、单 轨 制 和 分 支 型 学 制。原 来 的 西 欧 学 制 属 于 双 轨 制，苏 联 的 学 制 属 于 单 轨 制，美 国 的 学 制 属

4、 于 分 支 型 学 制。()9.教 师 使 用 教 科 书 应 做 到 从 整 体 上 掌 握 教 科 书 的 框 架、脉 络、知 识、技 能 体 系，使 学 生 也 要 理 解 和 大 体 掌 握。()10.只 要 学 生 在 道 理 上 懂 了，就 一 定 会 形 成 相 应 的 品 德。()二、单 项 选 择 题(共 25题，每 题 1分，每 题 的 备 选 项 中，只 有 1个 最 符 合 题 意，每 题 2分)11.教 师 职 业 道 德 具 有 多 重 作 用，下 列 体 现 了 教 师 职 业 道 德 的 调 节 作 用 的 是()。A、教 师 职 业 道 德 的 学 习，可

5、以 帮 助 教 师 正 确 认 识 教 师 劳 动 的 意 义 和 价 值 B、教 师 职 业 道 德 可 以 帮 助 教 师 更 好 地 处 理 与 职 业、学 生 及 其 他 社 会 成 员 的 关 系 C、教 师 职 业 道 德 给 教 师 对 未 来 职 业 发 展 的 规 划 指 明 了 方 向 D、教 师 职 业 道 德 有 利 于 教 师 在 职 业 活 动 中 选 择 正 确 的 道 德 行 为 12.下 列 动 物 行 为，属 于 学 习 的 是()。A、蝴 蝶 起 舞 B、野 鸭 迁 徙 第 1 页 共 1 5页oc、小 狗 绕 道 取 食 D、蜘 蛛 结 网 13.教 师

6、 职 业 的 最 大 特 点 是 职 业 角 色 的（）。A、合 理 化 B、示 范 化 C、多 样 化 D、个 别 化 14.儿 童 社 会 性 发 展 的 重 要 标 志 是（）。A、自 我 中 心 趋 向 B、认 知 活 动 的 守 恒 性 和 可 逆 性 C、去 自 我 中 心 主 义 D、抽 象 思 维 15.开 学 初，教 师 通 过 多 次 考 勤 点 名，很 快 就 记 住 了 所 有 学 生 的 姓 名。这 种 策 略 属 于（）。A、精 加 工 策 略 B、复 述 策 略 C、组 织 策 略 D、元 认 知 策 略 16.根 据 中 华 人 民 共 和 国 未 成 年 人

7、保 护 法 规 定，引 导、教 唆、强 迫 未 成 年 人 吸 食 注 射 毒 品 或 卖 淫 的，应 依 法（）。A、处 罚 B、从 重 处 罚 C、加 重 处 罚 D、拘 捕 17.倾 向 于 选 择 非 常 容 易 或 非 常 困 难 任 务 的 是（）。A、避 免 失 败 者 B、力 求 成 功 者*自 我 实 现 者 D、追 求 荣 誉 者 1 8.（）是 全 部 教 育 活 动 的 主 题 和 灵 魂，是 教 育 的 最 高 理 想。A、教 育 方 针 B、教 育 政 策*教 育 目 的 D、教 育 目 标 1 9.（）学 生 的 道 德 感、理 智 感 在 情 感 生 活 中 占

8、 主 要 地 位。A、幼 儿 园 B、童 年 期 C、少 年 期 O事 原 m点 不 詹 OOAO.O.鼠.也.田.郑.蔚.1.程.邮.K.牺.O.OD、青 年 期 20.（）是 教 师 在 从 事 教 育 劳 动 过 程 中 应 遵 守 的 规 章、条 例、守 则 等。A、教 师 职 业 理 想 B、教 师 职 业 态 度 C、教 师 职 业 技 能 D、教 师 职 业 纪 律 21.提 出 需 要 层 次 理 论 的 心 理 学 家 是（）。A、默 里 B、勒 温 C、罗 杰 斯 D、马 斯 洛 22.最 早 提 出 对 班 级 教 学 进 行 改 造，强 调 学 习 者 自 定 学 习

9、步 调，要 求 依 据 每 个 儿 童 学 习 各 学 科 的 难 易 度，适 当 分 配 课 程 时 间 的 是（）。A、协 同 教 学 B、道 尔 顿 制 C、导 生 制 D、特 朗 普 制 23.学 校 教 育 的 基 础 是（）。A、教 师 B、学 生 C、班 级 D、课 程 24.某 中 学 在 资 助 贫 困 生 的 公 示 中，将 拟 资 助 学 生 的 家 庭 住 址、父 母 姓 名、电 话 号 码、身 份 证 号 等 信 息 予 以 公 布。该 校 的 做 法（）。A、符 合 校 务 公 开 的 办 事 原 则 B、体 现 了 学 校 自 主 管 理 权 利 C、侵 犯 了

10、学 生 的 个 人 隐 私 权 D、违 背 了 公 平 待 生 的 教 育 理 念 25.国 务 院 教 育 督 导 委 员 会 办 公 室 印 发 了（），标 志 着 我 国 义 务 教 育 质 量 监 测 制 度 的 建 立。A、国 家 高 等 教 育 质 量 监 测 方 案 B、国 家 义 务 教 育 数 量 监 测 方 案 C、国 家 中 等 教 育 数 量 监 测 方 案 D、国 家 义 务 教 育 质 量 监 测 方 案 26.从 我 手 里 经 过 的 学 生 成 千 上 万，奇 怪 的 是，留 给 我 印 象 最 深 的 并 不 是 无 可 挑 剔 的 模 范 生，而 是 别

11、具 特 点、与 众 不 同 的 孩 子。赞 科 夫 也 曾 说：当 教 师 把 每 一 个 学 生 都 理 解 为 他 是 一 个 具 有 个 人 特 点 的、具 有 自 己 志 向 的、自 己 的 智 慧 和 性 格 结 构 的 人 的 时 候，这 样 的 理 解 才 能 有 助 于 教 师 去 热 爰 儿 童 和 尊 重 儿 童。这 启 示 教 师（）。第 3 页 共 15页oA、要 遵 循 理 论 联 系 实 际 原 则，培 养 学 生 运 用 知 识 解 决 实 际 问 题 B、要 遵 循 有 教 无 类 原 则，公 平 的 对 待 每 一 位 学 生 C、要 遵 循 启 发 性 原

12、则，引 导 学 生 主 动 探 索 知 识，独 立 思 考 D、要 遵 循 因 材 施 教 原 则，根 据 学 生 的 特 点 有 针 对 性 的 为 他 们 创 造 学 习 条 件 27.学 生 自 我 管 理、自 我 教 育 的 最 好 载 体 是（）。A、学 生 会 B、当 班 干 部 配 班 集 体 D、学 习 小 组 28.学 习 动 机 是 指 激 励 并 维 持 学 生 朝 向 某 一 目 的 的 学 习 行 为 的 动 力 倾 向。对 学 习 动 机 的 解 释 大 致 可 以 分 为 驱 力 理 论 和 诱 因 理 论。其 中 驱 力 理 论 认 为 决 定 学 习 动 机

13、强 度 的 是（）。A、需 要 B、期 待 C、认 知 D、情 感 29.学 生 发 展 的 可 能 性 与（）转 变 成 现 实 性，取 决 于 学 生 发 展 的 需 要 和 个 体 与 环 境 的 相 互 作 用，这 主 要 是 通 过 个 体 的 社 会 实 践 活 动 实 现 的。A、潜 在 性 B、发 展 性 C、特 殊 性 D、可 塑 性 30.新 课 程 背 景 下，教 师 的 教 学 行 为 发 生 了 转 变。在 对 待 自 我 上，新 课 程 强 调（）；在 对 待 与 其 他 教 育 者 的 关 系 上，新 课 程 强 调（）。A、赞 赏；合 作 B、合 作；反 思 C

14、、引 导；帮 助 D、反 思；合 作 31.某 学 生 在 写 记 叙 文 前，在 大 脑 中 构 思 要 描 述 的 情 景，这 属 于（）。A、创 造 想 象 B、无 意 想 象 C、有 意 想 象 D、再 造 想 象 32.我 国 重 新 修 订 的 中 小 学 教 师 职 业 道 德 文 件 名 称 是（）。A、中 小 学 教 师 职 业 道 德 要 求（试 行 草 案）B、中 小 学 教 师 守 则*中 小 学 教 师 职 业 道 德 规 范 D、小 学 教 师 职 业 道 德 规 范（试 行）O事 原 m在 不 詹 OOAo.O.鼠.我.田.郑.蔚.1.程.邮.K.牺.O.O33.

15、现 代 教 育 理 论 认 为，学 生 在 教 育 过 程 中 处 于（）地 位。A、从 属 B、被 动 C、主 体 D、主 要 34.“遵 守 教 育 法 律 法 规”的 职 业 行 为 要 求 是 规 范（）。A、教 师 与 国 家 社 会 的 关 系 B、教 师 与 学 生 的 关 系 C、教 师 与 同 事 的 关 系 D、教 师 与 家 长 的 关 系 35.杜 甫 在 听 到 官 军 收 复 河 南 河 北 的 消 息 时，“漫 卷 诗 书 喜 欲 狂”。他 当 时 的 情 绪 状 态 是（）.A、冲 动 B、心 境 C、应 激 D、激 情 三、多 项 选 择 题（共 20题，每

16、题 2分，每 题 的 备 选 项 中，有 2个 或 2个 以 上 符 合 题 意，每 题 2分）36.主 张 社 会 本 位 的 教 育 目 的 论 的 有（）A、福 禄 贝 尔 B、卢 梭 C、凯 兴 斯 泰 纳 D、涂 尔 干 37.班 主 任 是 协 调 班 级 人 际 关 系 的 主 导 者，这 是 指（）。A、班 主 任 指 导 学 生 形 成 良 好 的 班 级 人 际 关 系 B、班 主 任 是 班 级 各 科 教 师 的 协 调 沟 通 者 C、班 主 任 是 学 校、家 庭 和 社 会 的 联 系 人 D、班 主 任 是 班 级 常 规 的 监 督 者 38.教 育 要 素

17、之 间 的 联 系 主 要 表 现 为（）。A、教 的 主 体 与 学 的 主 体 之 间 的 联 系 B、教 育 活 动 的 主 客 体 之 间 的 联 系 C、教 师 与 社 会 的 联 系 D、学 生 与 社 会 的 联 系 39.学 生 不 良 品 德 的 转 化 包 括 以 下 阶 段（）。A、改 过 自 新 的 意 向 B、醒 悟 C、反 复 D、转 变 第 5 页 共 1 5页o40.校 风 是 学 校（）文 化 的 统 一 体。A、物 质 文 化 B、精 神 文 化 C、制 度 文 化 D、地 方 文 化 41.教 育 是 一 个 多 因 素、多 层 次 的 整 体 系 统，构

18、 成 教 育 活 动 的 基 本 要 素 有（）。A、教 育 者 B、教 育 内 容 C、教 育 手 段 D、受 教 育 者 42.教 学 评 价 是 依 据 教 学 目 标 对 教 学 过 程 及 结 果 进 行 价 值 判 断 并 为 教 学 决 策 服 务 的 活 动，进 行 教 学 评 价 要 遵 循 的 原 则 有（）。A、客 观 性 原 则 B、发 展 性 原 则 C、严 格 性 原 则 D、整 体 性 原 则 43.新 课 程 改 革 所 倡 导 的 师 生 关 系 应 该 是（）。A、民 主 的 B、平 等 的 C、对 话 的 D、互 动 的 44.下 列 关 于 加 强 教

19、师 职 业 道 德 自 我 修 养 的 说 法 正 确 的 是（）。A、加 强 理 论 学 习 是 教 师 师 德 修 养 的 必 要 途 径 B、树 立 道 德 榜 样 是 提 升 师 德 修 养 的 重 要 方 法 C、反 思 是 提 高 师 德 修 养 的 重 要 方 法 D、“慎 独”标 志 着 一 个 教 师 的 职 业 道 德 修 养 已 经 达 到 高 度 自 觉 的 程 度 45.从 2010年 起，中 小 学、幼 儿 园 教 师 国 家 级 培 训 计 划（简 称“国 培 计 划）始 终 坚 持（）的 宗 旨，探 索 了 一 条 中 小 学、幼 儿 园 教 师 素 质 能 力

20、 提 升 的 中 国 道 路。A、精 准 培 训 B、示 范 引 领 C、促 进 改 革 D、雪 中 送 炭 四、简 述 题（共 4 题，每 题 5 分）46.在 我 国 教 育 目 的 的 实 践 中，多 年 来 一 直 存 在 着 中 小 学 片 面 追 求 升 学 率 的 倾 向，严 重 背 离 了 教 育 目 的 的 基 本 精 神。试 结 合 所 学 知 识 谈 谈 如 何 克 服 这 种 消 极 现 象。O事 原 m审 在 不 詹 O OAo.O.鼠.我.田.郑.蔚.1.程.邮.K.牺.O.O4 7.中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 对 招 收 学 生 工 作 中 徇 私 舞

21、 弊 的 怎 么 规 定?4 8.简 述 教 育 法 规 与 教 育 政 策 的 关 系。4 9.简 述 社 会 模 仿 模 式 对 我 国 德 育 发 展 改 革 的 启 示.第 7 页 共 1 5页o2021年 11月 江 西 省 瑞 昌 市 聘 任 制 教 师 招 聘 考 试 教 育 综 合 知 识 试 卷 及 答 案【解 析】（参 考 答 案）一、判 断 题（共 10题，每 题 1分）1.【答 案】错 误【解 析】终 身 教 育 是 指 人 们 在 一 生 中 都 应 当 和 需 要 受 到 各 种 教 育。它 具 有 两 个 本 质 特 征：一 是 贯 穿 人 生 始 终 的 一 种

22、 教 育 形 态，具 有 时 间 的 延 展 性；二 是 包 括 了 所 有 现 存 的 教 育 形 态 在 内 的 教 育 过 程，它 并 非 单 一 或 纯 粹 的 教 育 形 态，更 多 的 是 一 种 教 育 理 论 和 教 育 观 念。终 身 教 育 更 强 调 自 主 学 习。故 错 误。2.【答 案】正 确【解 析】快 乐 教 学 法 就 是 是 面 向 全 体 学 生，着 眼 于 人 的 全 面 发 展 的 教 育，体 现 教 师 主 导，学 生 主 体“双 边 作 用，做 到 教 书 育 人、管 理 育 人、服 务 育 人、环 境 育 人，实 现 在 发 展 中 求 愉 快，

23、在 愉 快 中 求 发 展 的 一 种 教 学 方 法。教 师 通 过 剪 接、粘 合、浓 缩、扩 充 等 手 法 实 现 书 本 内 容 的 进 一 步 生 活 化，并 用 游 戏、娱 乐、趣 味 语 言、动 作 手 势、示 范 表 演、简 笔 画 等 形 式，为 学 生 创 设 自 由 的 意 境、舒 适 的 心 境、愉 快 轻 松 的 气 氛，辅 之 以 多 媒 体 教 学 手 段，使 学 生 饱 尝 愉 快 的 感 情 体 验，从 而 乐 于 学、乐 于 练、乐 于 记 忆。快 乐 教 学 法 可 消 除 学 生 学 习 的 紧 张 心 理 和 乏 味 感，使 绝 大 部 分 学 生

24、对 学 习 感 兴 趣，从 而 提 高 他 们 分 析 问 题、解 决 问 题 的 能 力 和 创 造 思 维 能 力。故 正 确。3.【答 案】正 确【解 析】人 际 交 往 能 力 是 指 在 教 育 活 动 中。教 师 与 他 人 的 思 想、彳 亍 动 上 的 沟 通 与 协 调 能 力。故 正 确。4.【答 案】正 确【解 析】程 序 教 学 是 指 将 教 材 内 容 按 照 逻 辑 顺 序 系 统 地 加 以 编 排，使 之 由 浅 入 深、循 序 渐 进 的 一 种 自 动 的 教 学 模 式。它 是 一 种 能 让 学 生 通 过 学 习 自 我 教 学 性 材 料（以 特

25、定 顺 序 和 小 步 子 安 排 的 材 料），以 自 己 的 速 度 和 水 平 来 进 行 学 习 的 个 别 化 教 学 方 法。程 序 教 学 是 个 别 化 教 学 的 典 型 代 表。故 正 确。5.【答 案】正 确【解 析】皮 亚 杰 认 为 个 体 的 认 知 发 展 要 经 历 顺 序 不 变 的 四 个 阶 段。故 正 确。6.【答 案】正 确【解 析】瞬 时 记 忆、短 时 记 忆 和 长 时 记 忆 之 间 是 相 互 联 系、相 互 影 响 的。任 何 信 息 都 必 须 经 过 瞬 时 记 忆 和 短 时 记 忆 才 能 转 入 长 时 记 忆，没 有 瞬 时 记

26、 忆 的 登 记 和 短 时 记 忆 的 加 工，信 息 就 不 可 能 长 时 间 储 存 在 头 脑 中。故 正 确。7.【答 案】错 误【解 析】题 干 所 述 是 国 家 课 程 的 含 义，国 家 课 程 是 国 家 设 计 开 发 的。但 是 地 方 课 程 和 校 本 课 程 设 计 开 发 的 主 体 是 地 方 和 学 校。故 错 误。8.【答 案】错 误【解 析】西 方 现 代 学 制 可 归 结 为 单 轨 制、双 轨 制、分 支 型 学 制 三 种 基 本 的 学 制 类 型。双 轨 学 制 出 现 于 18、1 9世 纪 的 西 欧，以 英 国 为 典 型 代 表。单

27、 轨 学 制 出 现 于 1 9世 纪 末 的 美 国。分 支 型 学 制 以 苏 联 和 我 国 为 典 型 代 表。题 干 中，苏 联 的 学 制 应 为 双 轨 制，而 非 单 轨 制；美 O事 原 m不 詹 OOAO.O.鼠.我.田.郑.蔚.1.程.邮.K.据.O.O国 的 学 制 为 单 轨 制。故 错 误。9.【答 案】正 确【解 析】教 科 书 是 教 师 教 学 的 主 要 依 据，因 此，教 师 要 正 确 使 用 教 科 书，必 须 做 到：第 整 体 把 握 教 科 书。认 真 钻 研 和 深 刻 理 解 教 科 书 中 各 章 节、目 之 间 以 及 各 篇 范 文 之

28、 间 的 联 系，从 整 体 上 掌 握 教 科 书 的 框 架、脉 络、知 识、技 能 体 系，并 且 通 过 教 学，使 学 生 也 要 对 其 正 确 理 解 和 大 体 掌 握；第 二，重 点 设 计 教 科 书；第 三，充 分 利 用 教 科 书；第 四，及 时 引 进 新 知 识；第 五，适 当 补 充 乡 土 教 材；第 六，指 导 学 生 充 分 运 用 好 教 科 书。故 正 确。1 0.【答 案】错 误【解 析】德 育 过 程 是 培 养 学 生 的 知、情、意、行 统 一 发 展 的 过 程，只 有 道 德 认 识 是 无 法 形 成 相 应 品 德 的。故 错 误。二、

29、单 项 选 择 题（共 25题，每 题 1分，每 题 的 备 选 项 中，只 有 1个 最 符 合 题 意，每 题 2分）H.【答 案】B【解 析】调 节 作 用 指 在 教 育 过 程 中，教 师 职 业 道 德 以 应 当 怎 样 和 不 应 当 怎 样 的 外 在 尺 度 和 内 部 命 令 来 规 范 教 师 的 言 行，指 导 教 师 正 确 处 理 各 种 矛 盾，选 择 正 确 的 教 育 行 为，保 证 教 育 活 动 的 正 常 进 行。调 节 作 用 是 教 师 职 业 道 德 的 最 基 本 也 是 最 重 要 的 作 用。在 教 师 工 作 过 程 中，需 要 调 节

30、很 多 关 系，如 教 师 与 学 生 的 关 系、教 师 与 教 师 的 关 系、教 师 与 学 生 家 长 的 关 系、教 师 与 社 会 的 关 系 等。B项 正 确。A项：体 现 了 教 师 职 业 道 德 的 教 育 作 用。与 题 干 不 符，排 除。C项：体 现 了 教 师 职 业 道 德 对 教 师 修 养 的 引 导 功 能。与 题 干 不 符，排 除。D项：体 现 了 教 师 职 业 道 德 的 促 进 作 用。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。12.【答 案】C【解 析】学 习 是 指 个 体 由 于 经 验 而 引 起 的 行 为 或 行 为 潜 能 的 相 对

31、持 久 的 变 化。所 以，小 狗 绕 道 取 食 属 于 学 习。ABD三 项 的 动 物 行 为 属 于 本 能。故 选 C。13.【答 案】C【解 析】教 师 职 业 的 最 大 特 点 是 职 业 角 色 的 多 样 化。故 选 最 14.【答 案】C【解 析】皮 亚 杰 通 过 研 究，提 出 认 知 发 展 一 般 要 经 历 几 个 阶 段，从 不 成 熟 到 成 熟，儿 童 的 社 会 性 发 展 随 认 知 的 发 展 而 发 展。具 体 运 算 阶 段（7 1 1岁）儿 童 的 认 知 活 动 具 有 了 守 恒 性 和 可 逆 性，思 维 的 逻 辑 性 增 强，特 别

32、是 出 现 了 去 自 我 中 心 主 义 的 特 点，儿 童 逐 渐 学 会 了 从 他 人 的 角 度 看 问 题，逐 渐 能 接 受 别 人 的 意 见，修 正 自 己 的 看 法。这 种 去 自 我 中 心 主 义 是 儿 童 社 会 性 发 展 的 重 要 标 志。C项 正 确。A项：自 我 为 中 心 指 不 能 从 对 方 的 观 点 考 虑 问 题，以 为 每 个 人 看 到 世 界 正 如 他 自 己 所 看 到 的 一 样。这 说 明 儿 童 还 没 有 社 会 化，与 题 干 表 述 相 反。此 项 为 干 扰 选 项，排 除。B项：认 知 活 动 的 守 恒 是 指 儿

33、 童 认 识 到 客 体 尽 管 在 外 形 上 发 生 了 变 化，但 其 特 有 的 属 性 不 变；思 维 可 逆 是 指 可 以 逆 向 思 考，可 以 进 行 逻 辑 推 理。与 社 会 化 的 发 展 无 关，此 项 为 干 扰 选 项，排 除。D项：抽 象 思 维 是 指 儿 童 认 知 结 构 中 已 经 具 有 抽 象 概 念，能 够 凭 借 具 体 事 物 或 从 具 体 事 物 中 获 得 的 表 象 进 行 逻 辑 思 维 和 群 集 运 算。与 社 会 化 的 发 展 无 关，此 项 为 干 扰 选 项，排 除。故 选 C。15.【答 案】B第 9 页 共 1 5页o

34、【解 析】复 述 策 略 是 指 为 了 在 记 忆 中 保 持 所 学 信 息 而 对 信 息 进 行 重 复 识 记 的 学 习 策 略。题 干 中，教 师 通 过 多 次 考 勤 点 名 记 住 学 生 的 姓 名，也 就 是 多 次 重 复 学 生 的 姓 名，属 于 复 述 策 略。B项 正 确。A项：精 加 工 策 略 是 一 种 通 过 形 成 新 旧 知 识 之 间 的 联 系，使 新 信 息 更 有 意 义，从 而 促 进 对 新 信 息 的 理 解 和 记 忆 的 深 层 加 工 策 略。与 题 干 不 符，排 除。C项：组 织 策 略 是 整 合 所 学 新 知 识 之

35、间、新 旧 知 识 之 间 的 内 在 联 系，形 成 新 的 知 识 结 构 的 策 略。与 题 干 不 符，排 除。D项：元 认 知 策 略 是 学 习 者 对 自 己 认 知 过 程 的 认 知 策 略，是 对 自 己 认 知 过 程 的 理 解 和 控 制 的 策 略，有 助 于 学 习 者 有 效 安 科 标 口 调 节 学 习 过 程。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B o16.【答 案】B【解 析】未 成 年 人 保 护 法 规 定，教 唆 未 成 年 人 违 法 犯 罪 的，依 法 从 重 处 罚。引 诱、教 唆 或 者 强 迫 未 成 年 人 吸 食、注 射 毒 品 或

36、者 卖 淫 的，依 法 从 重 处 罚。从 重 处 罚，是 指 在 刑 法 规 定 的 法 定 刑 的 限 度 内 判 处 较 重 的 刑 罚。适 用 于 犯 罪 嫌 疑 人 具 有 从 重 处 罚 情 节 的 情 形。B项 正 确。A项：处 罚 程 度 不 符 合，为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。C项：加 重 处 罚 是 指 数 罪 并 罚 时，可 以 在 所 判 数 刑 中 的 最 高 刑 期 以 上，并 可 以 超 过 有 期 徒 刑、拘 役、管 制 的 一 般 法 定 最 高 限 度 执 行 刑 期。与 题 干 不 符，排 除。D项：为 干 扰 项。故 选 B。17.【答

37、案】A【解 析】成 就 动 机 是 指 人 们 在 完 成 任 务 时 力 求 获 得 成 功 的 内 部 动 因，也 就 是 说 当 一 个 人 自 己 认 为 做 某 件 事 情 是 值 得 的、是 重 要 的 时 候 才 会 积 极 主 动 去 做，并 追 求 尽 可 能 完 美 的 结 果。个 人 的 成 就 动 机 主 要 包 括 两 个 部 分：力 求 成 功 的 意 向 和 避 免 失 败 的 意 向。其 中，避 免 失 败 者 倾 向 于 选 择 非 常 容 易 朝 E常 困 难 任 务。A项 正 确。B项：力 求 成 功 者 对 中 等 难 度 的 任 务 有 挑 战 性，并

38、 全 力 以 赴 地 获 取 成 功。与 题 干 不 符，排 除。C项：自 我 实 现 者，是 与 马 斯 洛 相 关 的 概 念，其 特 点 有：优 秀 的 判 断 力；相 对 地 不 受 罪 恶 感、羞 耻 心 和 焦 虑 的 影 响；具 有 自 发 性；以 问 题 为 中 心 等。与 题 干 不 符，排 除。D项：为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。18.【答 案】C【解 析】教 育 目 的 是 国 家 对 把 受 教 育 者 培 养 成 为 什 么 样 的 人 的 总 的 要 求，是 国 家 为 培 养 人 才 而 确 定 的 质 量 规 格 和 标 准。它 是 根

39、 据 一 定 社 会 的 政 治、经 济、文 化、科 技 发 展 的 要 求 和 受 教 育 者 身 心 发 展 的 状 况 确 定 的。教 育 目 的 是 一 切 教 育 工 作 的 出 发 点，也 是 全 部 教 育 活 动 的 主 体 和 灵 魂，更 是 教 育 的 最 高 理 想，它 贯 穿 于 教 育 活 动 的 全 过 程，对 一 切 教 育 工 作 具 有 指 导 意 义。19.【答 案】D【解 析】个 体 身 心 发 展 的 规 律 包 括 顺 序 性、阶 段 性、不 平 衡 性、互 补 性、个 别 差 异 性。其 中，阶 段 性 是 指 个 体 的 发 展 是 一 个 分 阶

40、 段 的 连 续 过 程，前 后 相 邻 的 阶 段 是 有 规 律 地 更 替 的，前 一 阶 段 为 后 一 阶 段 的 过 渡 做 准 备。个 体 在 不 同 的 年 龄 阶 段 表 现 出 身 心 发 展 不 同 的 总 体 特 征 及 主 要 矛 盾，面 临 着 不 同 的 发 展 任 务。如 在 童 年 期，思 维 特 征 是 以 形 象 思 维 为 主，情 感 特 征 是 不 稳 定 且 形 于 外；而 在 少 年 期，其 抽 象 思 维 已 有 较 大 发 展，对 情 感 的 体 验 开 始 向 深 与 细 的 方 向 发 展，但 很 脆 弱；在 青 年 初 期，以 抽 象 思

41、 维 为 主，情 感 较 丰 富 细 腻、深 刻 稳 定，同 时，道 德 感、理 智 感 等 在 情 感 生 活 中 占 主 要 地 位。故 选 D。O事 原 m在 不 詹 ObAO.O.鼠.我.田.郑.蔚.1.程.邮.K.据.O.O20.【答 案】D【解 析】教 师 职 业 道 德 包 括 教 师 职 业 理 想、教 师 职 业 责 任、教 师 职 业 态 度、教 师 职 业 纪 律、教 师 职 业 技 能、教 师 职 业 良 心、教 师 职 业 作 风、教 师 职 业 荣 誉 等。其 中，教 师 职 业 纪 律 是 教 师 在 从 事 教 育 劳 动 过 程 中 应 遵 守 的 规 章、条

42、 例、守 则 等。D项 正 确。A、B、C三 项：均 为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 二 2 1.【答 案】D【解 析】马 斯 洛 是 20世 纪 50年 代 中 期 兴 起 的 人 本 主 义 心 理 学 派 的 主 要 创 始 人，他 提 出 了 需 要 层 次 理 论。马 斯 洛 于 1943年 在 人 类 动 机 理 论 中 提 出 人 类 需 要 五 层 次 理 论。1954年 在 动 机 与 人 格 中 补 充 了 认 知 需 要 和 审 美 需 要，形 成 了 由 低 到 高 不 同 层 级 排 列 的 需 要 系 统。他 认 为 人 的 行 为 动 机 都

43、是 在 需 要 的 基 础 上 被 激 发 出 来 的。而 人 具 有 七 种 需 要，即 生 理 需 要、安 全 需 要、归 属 与 爱 的 需 要、尊 重 需 要、认 知 需 要、审 美 需 要 和 自 我 实 现 需 要。因 此，提 出 需 要 层 次 理 论 的 是 美 国 心 理 学 家 马 斯 洛。D项 正 确。A 项：默 里 促 进 了 人 格 心 理 学 的 发 展，目 把 人 的 需 要 分 为 第 一 需 要（生 理 需 要）和 第 二 需 要（心 理 需 要）。与 题 干 不 符，排 除。A 项：勒 温 是 美 国 著 名 心 理 学 家，社 会 心 理 学 的 先 驱，

44、以 研 究 人 类 动 机 和 团 体 动 力 学 而 著 名。勒 温 将 教 师 的 领 导 方 式 分 为 专 制 型、民 主 型 和 放 任 型 三 种 类 型。与 题 干 不 符，排 除。C项：罗 杰 斯 从 人 本 主 义 出 发 提 出 的 以 学 生 为 中 心”的 主 张，使 美 国 教 育 心 理 学 开 始 重 视 研 究 教 学 中 的 社 会 心 理 因 素。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。22.【答 案】B【解 析】道 尔 顿 制 一 一 最 早 对 班 级 授 课 制 进 行 改 造，代 表 人 物 是 柏 克 赫 斯 特，是 指 教 师 不 再 向 学 生

45、 系 统 地 讲 授 教 材，而 只 为 学 生 指 定 自 学 参 考 书 目、布 置 作 业，由 学 生 自 学 和 独 立 完 成 作 业，有 疑 难 才 请 教 师 辅 导 的 教 学 组 织 形 式。学 习 任 务 按 月 布 置 和 检 查。学 生 学 习 进 度 由 学 生 自 行 决 定。B项 正 确。A项：协 祠 教 学 是 一 种 由 教 师、实 习 教 师 和 教 辅 人 员 组 成 教 学 小 队，集 体 研 究 并 制 订 教 学 工 作 计 划，分 工 合 作 完 成 教 学 任 务 和 评 价 教 学 效 果 的 教 学 组 织 形 式。与 题 干 不 符，排 除

46、。C项：贝 尔 兰 卡 斯 特 制 也 称“导 生 制”，即 由 教 师 教 年 龄 大 的 学 生，再 由 其 中 的 佼 佼 者“导 生”去 教 年 幼 或 学 习 差 的 学 生。因 由 教 师 贝 尔 和 教 师 兰 卡 斯 特 创 制，故 称 为“贝 尔 兰 卡 斯 特 制。与 题 干 不 符，排 除。D项：特 朗 普 制 又 称“灵 活 的 课 程 表”，是 美 国 教 育 学 教 授 劳 伊 德 特 朗 普 提 出 的 一 种 教 学 组 织 形 式。这 种 教 学 形 式 把 大 班 上 课、小 班 研 究 和 个 别 教 学 三 种 教 学 形 式 结 合 起 来。故 选 B

47、。23.【答 案】D【解 析】课 程 是 学 校 教 育 的 基 础，课 程 改 革 是 教 育 改 革 的 核 心。教 师、学 生、教 育 内 容 是 教 育 的 三 要 素（另 一 说 为 教 育 者、受 教 育 者 和 教 育 影 响）。班 级 是 开 展 教 学 活 动 的 基 本 单 位。故 选 入 24.【答 案】C【解 析】公 布 学 生 的 个 人 信 息，侵 犯 了 学 生 的 隐 私 权。故 选 C。25.【答 案】D【解 析】国 务 院 教 育 督 导 委 员 会 办 公 室 印 发 了 国 家 义 务 教 育 质 量 监 测 方 案，标 志 着 我 国 义 务 教 育

48、质 量 监 测 制 度 的 建 立。开 展 义 务 教 育 质 量 监 测，通 过 准 确 掌 握 教 育 现 状、提 出 改 进 学 校 教 育 教 学 的 科 学 对 策，有 利 于 促 进 学 生 全 面 发 展，提 升 义 务 教 育 质 量。故 选 D。第 1 1 页 共 1 5页o26.【答 案】D【解 析】因 材 施 教 原 则 是 指 教 师 要 从 学 生 的 实 际 情 况、个 别 差 异 出 发，有 的 放 矢 地 进 行 教 学，使 每 个 学 生 都 能 扬 长 避 短，获 得 最 佳 发 展。苏 霍 姆 林 斯 基 与 赞 科 夫 的 话 都 强 调 要 尊 重 学

49、 生 的 个 别 差 异 性，体 现 的 是 因 材 施 教 原 则。D 项 正 确。A 项：理 论 联 系 实 际 原 则 是 指 教 学 要 以 学 习 基 础 知 识 为 主 导，从 理 论 与 实 际 的 联 系 上 去 理 解 知 识，注 意 运 用 知 识 去 分 析 问 题 和 解 决 问 题，达 到 学 懂 学 会、学 以 致 用 的 目 的。与 题 干 不 符，排 除。A 项：孔 子 创 办 私 学 后，在 招 生 对 象 上 进 行 了 改 革，实 行 有 教 无 类 的 思 想。一 方 面，播 学 于 平 民，不 分 贵 贱、贫 富、等 级 招 收 学 生；另 一 方 面

50、，播 学 于 四 夷，不 分 地 域、种 族 招 收 学 生。与 题 干 不 符，排 除。C 项：启 发 性 原 则 是 指 在 教 学 中 教 师 要 承 认 学 生 是 学 习 的 主 体，注 意 调 动 他 们 的 学 习 主 动 性，引 导 他 们 独 立 思 考，积 极 探 索，生 动 活 泼 地 学 习，自 觉 掌 握 科 学 知 识，提 高 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。27.【答 案】C【解 析】班 集 体 是 学 生 实 现 自 我 管 理、自 我 教 育 的 最 好 载 体。故 选 C。28.【答 案】A【解 析】驱