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1、教学准备 1.教学目标 1、能做到有感情地朗读和背诵课文。2、能品味赏析莲的外在形象美和内在品质美。3、能理解和会运用托物言志的写法。4、学习作者“出淤泥而不染”的高尚品质。2.教学重点/难点【重点】1、能做到有感情地朗读和背诵课文。2、能品味赏析莲的形象美和意蕴美。【难点】能理解牡丹、菊花对表达主旨的作用。3.教学用具 4.标签 教学过程【课堂学习】（上课前播放音乐，上课开始停止播放，营造一种古典文雅的氛围，开始导 入。）环节一 美美地看导入新课，明确目标1、图片导入，激发情感，出示课题。(幻灯片 19)导入语：先请同学们美美地看一组图片（背景音乐高山流水。（莲的 图片逐张展开，背景音乐柔柔
2、响起,）看完图片。教师提问：美吗？喜欢吗？学生回答：美、喜欢。导出课题：这表明大家与北宋哲学家周敦颐心有灵犀，他特别喜欢莲花，为官 时曾率领属下在官衙侧挖池，种满莲花，美其名曰：“莲花池”，今天我们要学的爱莲说就是周敦颐面对满池摇曳多姿的莲花，触景生情写下的名篇，今天就让我们带着美的心情、美的笑容来赏析这篇传诵千古的美文。【设计意图】充分利用多媒体辅助教学，让学生在悠扬舒缓的古筝曲高山流 水欣赏清新美丽脱俗的莲花图，有意识地创设美的情境，为后面品味赏析莲 美作铺垫。2、明确学习目标（幻灯片 10）教师通过幻灯片出示教学目标，学生齐读教学目标。【设计意图】出示目标并叫学生朗读目标，让学生带着目标
3、去学习，会达到事 半功倍的效果。环节二 美美地读朗读感知，读通文意 过渡语：俗话说“书读百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也 会吟”美文要多读。1、一读读准：，【学生活动】学生先自由朗读一遍，并举手上讲台在黑板上给生字词注音：蕃（f n）濯（zhu）亵（xi）鲜（xi n）2、二听范读：（幻灯片 11）【教师点拨】指导学生在需要停顿的地方用“/”标示出来，在需要重读的词下 面加点。教师进行配乐朗诵（背景音乐：高山流水，【学生活动】学生听读，要求注意老师在读的过程中的停顿和重音，以及抑扬 顿挫，高低起伏。【设计意图】模仿就是一种学习，对于这样一篇文辞优美的精妙短文，教师进 行激情朗读，
4、就是吸引学生的好方法。3、三读节奏：【学生活动】全班齐读，要求读出节奏美。4、疏通文意、检查预习【学生活动】拿出学案，以开火车的方式翻译课文，并提出在翻译过程遇到的 疑难问题。【教师点拨】在幻灯片上对“予独爱莲之出淤泥而不染”“香远益清”“可远观而不可亵玩焉”“陶后鲜有闻”等重点语句要做重点讲解。（幻灯片 12）【设计意图】充分利用好学案，让学案指导学生自主学习，做学习的主人，把 疑难问题集中课堂解决，提高课堂的教学效益。5、四读读出美：【学生活动】女生齐读，配乐为古筝古筝笛子 中国古典名曲 荷塘月色。【教师点拨】“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不 枝，香远益清，亭亭净植
5、，可远观而不可亵玩焉”这一长句要读出莲的美，要 读出对莲的喜爱之情。【设计意图】通过多层次和多方式的诵读，有个人读、教师范读、全体齐读和 女生朗读，从而有效地培养了学生的朗读能力，使每位学生都参与到课堂上来，突出学生主体地位，加强学生的实践活动，使学生真正成为学习的主人。环节三、美美地赏放飞想象，品味感悟 过渡语：罗丹说过，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我相信明 眸善睐的你们一定有一双聪慧的眼睛，一双发现美的眼睛。【学生活动】一学生朗诵第一自然段，全体学生思考问题。【教师提问】从哪些语句发现莲的美？学生思考得出结论：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清
6、，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”【教师提问】写莲的语句，分别从哪些方面来写莲？【教师点拨】教师引导学生结合莲花图一个短语一个短语地思考探讨分别从哪 些方面写莲。（幻灯片 13）师生共同探讨得出结论：生长环境、茎、香气、整体形态和观赏者感受【设计意图】利用多媒体辅助教学，结合图片能让学生更加直观形象地感悟出 莲的外在美。【教师提问】莲有哪些内在品质美？你判断的依据是什么？（幻灯片 14）过渡语：作者爱莲难道仅仅是因为莲的外在形象美吗？不是，而是外在美的 背后蕴涵着哪些值得让人赞赏、喜爱的高尚品格美？（教师板书“外在美”“内在美”）【教师点拨】教师应补充作者周敦颐生平和写作背景，以开启学生思维：
7、周敦颐 24 岁出仕为官,，当时的宋朝建国已 80 余年，国力日强，但官场腐 败之风也渐长、奢靡之风盛行，但周敦颐不选择随波逐流、不与世俗同流合污，未曾放弃读书治学，著书立说，充分表现了他强烈的自尊意识；周敦颐为官 31 年，政绩显赫，可他的官位升迁缓慢，主要是周敦颐无后台，而且他并没有 如当时有些官员那样想办法找“靠山”、抱“粗腿”，而是依然故我、绝不趋 炎附势、见风使舵；周敦颐待人处事秉持公心,从不畏惧权势和强暴。任参军 时，宁肯辞官也要力阻上司滥杀无辜,做判官时身遭不白之冤却处之泰然，绝 不低声下气去求人。【设计意图】让学生了解与文本有关的作者及背景知识，帮助学生理解课文内 容和把握作者
8、思想感情。【学生活动】四人为一小组合作探究，推选一小组长，组长负责组织组员讨论，负责记录讨论结果，代表小组发言。要求教师提出要求：用“我从 一句感悟出莲具 有 的品质”句式来表达。学生合作探究得出结论：出淤泥而不染，濯清涟而不妖不与世俗同流合污、洁身自好、纯真自然朴实；中通外直，不蔓不枝内心通达、行为方正、绝 不趋炎附势、见风使舵；香远益清美名远扬；亭亭净植仪态端庄；可远观而不可亵玩焉自尊自爱令人敬佩。【设计意图】让学生在掌握学习方法，独立思考之后进行学习成果交流，让学 生各抒己见。这样有利于培养学生独立学习的能力和合作学习的能力【学生活动】因为莲美，所以爱莲。让学生饱含赞美之情来背诵这一描写
9、莲的 长句。【设计意图】在赏析品味莲的内在外在美后进行背诵，这样能使学生养成良好 的积累习惯，实现“厚积薄发”。环节四：美美地思探究写法，感悟主旨（幻灯片 15）一、探究：托物言志的写法 过渡语：作者所以爱莲，是因为莲内外皆美，可见莲在作者心目中地位很高。【学生活动】一学生朗诵第二段，全体学生思考问题。【教师提问】作者把莲比作什么？学生思考得出结论：从“莲，花之君子者也。”中知道作者把莲比作君子。【教师提问】君子是什么样的人？莲是谁的化身？学生思考得出结论：指品德高尚的人；莲是君子的化身。【教师提问】作者借莲的形象来言说自己君子之志，结合学过的陋室铭，说说这是一种什么样的表现手法。学生思考得出
10、结论：托物言志。（教师板书：托物言志）【设计意图】问题的设计一环扣一环，循序渐进地调动学生的知识储备，从而 突破了重点。二、质疑：菊和牡丹的作用。过渡语：在我们学习和生活中，不但要有解决问题的能力，更重要地是要有 发现问题的能力。【教师提问】文章题目为爱莲说，说说爱莲的缘由，可课文还写到与莲无 关的内容，你的发现是什么？【学生活动】一学生朗读第二段，全体学生质疑。学生思考得出结论：发现是还写到牡丹和菊。【教师提问】写牡丹和菊有何作用呢？你判断的依据是什么？【设计意图】学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所 以，在教学中要激发学生提问的兴趣，引导学生自己发现问题，带着问题去读 书，引起思维的不断深入，培养学生独立质疑、合作探究的学习习惯和精神。过渡语：同学们一时难以想到，那我们不妨把这个问题分化成以下三个小问 题，解决了三个小问题，就接近了我们想要的答案（幻灯片 16）【学生活动】四人为一小组合作探究以下三个问题，推选一小组长，组长负责 组织组员讨论，负责记录讨论结果，代表小组发言。【教师提问】1、菊代表是哪类人呢？牡丹代表哪一类人呢？【教师点拨】教师引导学生通过前面学习的桃花源记和归园田居其 三，了解陶渊明为何爱菊，为何隐居。