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1、 宇宙生命之谜教学设计与反思 教材分析： 这篇课文介绍了科学家探究地球之外是否有生命存在的困难历程，说明到此为止，地球之外是否有生命存在，仍旧是一个未解之谜。 教学目标： 学会本课生字新词。正确、流利、有感情的朗读课文。读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培育学生爱科学、学科学的兴趣和探究未知的奇怪心。查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培育学生自主学习和合作学习的意识。 教学重点： 查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培育学生自主学习和合作学习的意识。 教学难点： 了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培育学生爱科学、学科学的兴趣和探究未知的奇怪心
2、。 教学设想： 引导学生自己读课文，理解课文内容，而后在教师的点拨下，进一步理解课文内容，鼓舞学生查找资料，坚持自己的观点开个辩论会。 教学预备： 收集关于“地球之外是否有生命存在”方面的资料。 教学时间： 1课时 学生学习过程： 一、导入新课，激发读书兴趣。 同学们，我们都看过一些关于宇宙的科幻电影，谁能说一说?茫茫宇宙中，除了地球之外，在不计其数的星球上，有没有生命存在呢? 二、明确学习目标。 1、依据课前的了解及自己的兴趣，针对宇宙中有没有生命存在，说明自己的观点。 2、形成辩论双方，创设辩论气氛。我们这节课要围绕宇宙究竟有没有生命，开一个辩论会。正方的观点是“宇宙中除地球外还有生命”，
3、反方的观点是“宇宙中除地球外没有生命”，我们通过辩论，看哪一方能获胜。 3、概括生命存在的条件。在辩论之前，我们先仔细读一读第三自然段，概括一下有生命存在天体必需具备哪几个条件。 3、适当成分的大气。 4、足够的光和热。 三、预备辩论。 1、个人自读。 (1)仔细读课文，练习读正确、读流利。 (2)默读，在文中勾画批注，为辩论会预备材料。 2、组内沟通。 (1)正方和反方在各自组内充分沟通，可以列好发言提纲，预备好辩手出场挨次。 (2)依据课前的了解，争论完善发言提纲。 四、绽开辩论。 在辩论过程中，要让学生以课文和课前了解的资料为依据，充分阐述自己的观点，加深对课文内容的理解，激发爱科学、学
4、科学的兴趣和探究将来的奇怪心。 教师可以参加到读书力量稍低、课外积存不够丰富的一方，适时参加辩论，使辩论不脱离主题，不断加深。 五、教师总结，激发学生探究未知的奇怪心。 1、宇宙是怎样产生的.?有外星人存在吗?太阳什么时候会燃烧尽?人类能迁居到别的星球上吗?宇宙中有无穷无尽的神秘，等待着我们去探究。 2、同学们若感到这场辩论意犹未尽，还可以课下阅读少儿科普百科和宇宙的神秘，找到依据，连续找到你的对手绽开辩论。 作业设计： 收集关于宇宙和地外生命的资料，开个展现会。 板书设计： 10、宇宙生命之谜 天体上可能存在生命的条件 科学家探究火星上是否有生命的状况 课后反思： 宇宙生命之谜这篇课文介绍了
5、科学家探究地球之外是否有生命存在的困难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍旧是一个未解之谜。 科学家依据生命存在的条件探究火星的状况及其成果，是教学这篇课文的重点，因此课前三天，我和学生都去了解搜集银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的学问。随着了解的加深，越来越觉得这篇教材过于“陈旧”它选入教材只有4年时间，但在这四年中科学家对火星的探究已取得许多进展，欧洲于20xx年6月2日放射猎兔犬2号于20xx年12月25日登陆，日本放射盼望号中途失踪，美国漫游者A飞船运载机遇号，士气号在太空航行为7个月于20xx年2月台票17日在火星登陆,截止目前，已发回许多有价值的资料图片，供科学家分析。 三天后上课，学生空手而来，一调查，全班49人家里有电脑的仅有4人 虽然选编课文的主要意图，是通过阅读理解学习科学家追求真知，不断探究的精神，激发学生喜爱科学，学科学，探究宇宙神秘的兴趣，但圆满地，全部这些新进展只能由我代劳。