《经验还原幼儿园音乐教学课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《经验还原幼儿园音乐教学课件.ppt（29页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、一、一、教学的内涵教学的内涵(一一)教学的定义教学的定义 （知识形态转换）（知识形态转换）学科知识学科知识 1 1stst转换转换 学生口味的知识学生口味的知识 （教学方式转换）（教学方式转换）2 2stst转换转换 让学生获得学科知识让学生获得学科知识 2n知识知识 普遍知识普遍知识 个体知识个体知识 (经验、能力经验、能力)学科知识学科知识 个体知识个体知识3(二二二二)教学内涵教学内涵教学内涵教学内涵 1.1.1.1.把抽象、理性的把抽象、理性的把抽象、理性的把抽象、理性的学科知识学科知识 转换成转换成转换成转换成 学生经验层面鲜活、感性的知识形式学生经验层面鲜活、感性的知识形式学生经验
2、层面鲜活、感性的知识形式学生经验层面鲜活、感性的知识形式 2.2.2.2.把按学生口味转换好的知识把按学生口味转换好的知识把按学生口味转换好的知识把按学生口味转换好的知识 经过有效的课堂教学经过有效的课堂教学经过有效的课堂教学经过有效的课堂教学(主动学习主动学习主动学习主动学习)让学生在快乐中让学生在快乐中让学生在快乐中让学生在快乐中获得获得学科知识学科知识(三三)经验还原幼儿园音乐教学定义经验还原幼儿园音乐教学定义 (音乐活动设计框架音乐活动设计框架)（知识转换策略）（知识转换策略）音乐作品音乐作品 经验还原经验还原 幼儿感兴趣的活动幼儿感兴趣的活动 （知识呈现策略）（知识呈现策略）主动学习
3、主动学习 幼儿获得音乐经验幼儿获得音乐经验 5二、幼儿园音乐教学的第一次转换二、幼儿园音乐教学的第一次转换 经验还原经验还原（一）（一）音乐知识的表现形态音乐知识的表现形态（1 1）记忆性的识谱知识）记忆性的识谱知识 （2 2）抽象的音响直面幼儿）抽象的音响直面幼儿 6（二）（二）抽象的音响如何转换抽象的音响如何转换?寻找抽象音乐符号的具象参照物。寻找抽象音乐符号的具象参照物。艺术心理学理论艺术心理学理论 音乐学习机制音乐学习机制=母语学习机制母语学习机制 母语学习机制：玩参照物的同时玩语言符号母语学习机制：玩参照物的同时玩语言符号 音乐学习：创设玩参照物玩音乐符号的情境音乐学习：创设玩参照物
4、玩音乐符号的情境 寻找音乐的参照物寻找音乐的参照物 找比音乐符号更具体生动的符号来诠释音乐找比音乐符号更具体生动的符号来诠释音乐 符号。符号。7（三）幼儿最喜欢的音乐参照物是什么？（三）幼儿最喜欢的音乐参照物是什么？1.1.故事（音乐的内容性）故事（音乐的内容性）2.2.动作（音乐的运动性）动作（音乐的运动性）儿童音乐心理学研究成果儿童音乐心理学研究成果8（四）第一次转换（经验还原）概述（四）第一次转换（经验还原）概述1.还原原理（教育层面的原理）还原原理（教育层面的原理）成人经验成人经验 还原还原 幼儿经验幼儿经验 2.还原目的还原目的 激发幼儿本能与兴趣激发幼儿本能与兴趣 3.还原方式还原
5、方式 抽象符号抽象符号翻译成具象符号翻译成具象符号 音乐符号音乐符号 语言符号（故事）语言符号（故事）运动觉符号（动作）运动觉符号（动作）视觉符号（图谱）视觉符号（图谱）94.还原标准还原标准（1）翻译后的符号与音乐符号相匹配）翻译后的符号与音乐符号相匹配（2）翻译符号简化了音乐符号）翻译符号简化了音乐符号 5.还原后的知识形态还原后的知识形态 身体动作表演（做的知识，开汽车身体动作表演（做的知识，开汽车 的知识）的知识）6.还原前后永远不变的东西还原前后永远不变的东西 意象思维意象思维艺术思维艺术思维1011 尽岸之贝尽岸之贝 澎湃袭来，赤裸了我的光洁，魂儿被卷；澎湃袭来，赤裸了我的光洁，魂
6、儿被卷；浪花与前面的相拥，亲吻交欢。浪花与前面的相拥，亲吻交欢。尽岸孤守，迷失了原有信念，思绪不再；尽岸孤守，迷失了原有信念，思绪不再；金色沙滩闪烁着温馨与平凡。金色沙滩闪烁着温馨与平凡。沐浴与滋润同在，壳与心儿徒然绽开；沐浴与滋润同在，壳与心儿徒然绽开；拍岸的相亲相爱是舞台。拍岸的相亲相爱是舞台。12 再别康桥再别康桥 轻轻的我走了，轻轻的我走了，正如我轻轻的来；正如我轻轻的来；我轻轻的招手，我轻轻的招手，作别西天的云彩。作别西天的云彩。那河畔的那河畔的金柳金柳，是夕阳中的新娘；是夕阳中的新娘；波光波光里的艳影，里的艳影，在我的心头荡漾。在我的心头荡漾。13三、幼儿园音乐教学的第二次转化三、
7、幼儿园音乐教学的第二次转化 主动学习主动学习（一）教学过程（一）教学过程 =策略使用过程策略使用过程n底线是避免死教底线是避免死教 1.死教歌词死教歌词 2.2.死教动作死教动作 3.3.死教游戏死教游戏 4.4.死教节奏型死教节奏型 5.5.死教图谱死教图谱14（二）核心策略（二）核心策略任务策略任务策略1.让幼儿带着让幼儿带着任务任务学习（幼儿的任务意识）学习（幼儿的任务意识）实质是启动头脑实质是启动头脑2.步骤步骤(1)明确地抛给幼儿明确地抛给幼儿 任务任务,并让幼儿接住并让幼儿接住(2)让幼儿进入观察或探究让幼儿进入观察或探究(3)完成一个任务完成一个任务针对观察模仿学习针对探究学习1
8、5 观察模仿学习观察模仿学习 探究学习探究学习 从探究到模仿的层级或条件从探究到模仿的层级或条件:高高 1.1.即兴即兴(完全不给意象完全不给意象)2.2.给出意象、匹配意象、实现意象给出意象、匹配意象、实现意象 （欣赏、集体舞）（欣赏、集体舞）3.3.给出意象、给出匹配、实现意象给出意象、给出匹配、实现意象低低 4.4.给出意象、给出匹配、给出做法、给出意象、给出匹配、给出做法、模仿做法模仿做法 探究学习模仿学习16 动作意象的原则：动作意象的原则：1.合拍是合拍是基石基石(但不能只是合拍但不能只是合拍)2.意象明显的音乐元素特征意象明显的音乐元素特征(1)短句子长句子短句子长句子(2)旋律
9、高低旋律高低(3)节奏型变化节奏型变化(4)情绪或体裁风格情绪或体裁风格 3.句段结构是句段结构是路径路径(人类思维之必须人类思维之必须)17 3.下位策略下位策略 (1)提问或提要求（时效、明确、简明）提问或提要求（时效、明确、简明）(2)示范（时效、准确）示范（时效、准确）(3)反馈反馈 评价导向，同伴支架评价导向，同伴支架 4.抛出的任务要落到幼儿最近发展区抛出的任务要落到幼儿最近发展区 (不能太难也不能没有挑战不能太难也不能没有挑战)指向明确、有针对性18四、五个欣赏作品实例四、五个欣赏作品实例（一）单角色（一）单角色例例1 1，吃苦头的狐狸，吃苦头的狐狸 （故事元素完备）（故事元素完备）（预令、慎用下肢）（预令、慎用下肢）例例2 2，小精灵的魔法汤，小精灵的魔法汤 （故事元素少）（故事元素少）（3/8拍特征、图谱简化性）拍特征、图谱简化性）（二）双角色（二）双角色例例3 3，和尚与老鼠和尚与老鼠（句子双角色）（句子双角色）（预令拍数、难点图谱、念白）（预令拍数、难点图谱、念白）例例4 4，农夫与禾苗，农夫与禾苗（段落双角色）段落双角色）（分课时、关注下肢难度）（分课时、关注下肢难度）例例5 5，按摩师，按摩师（主辅双角色）（主辅双角色）（预令拍数、节奏型变化）（预令拍数、节奏型变化）1920212223242526 272829