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1、职业基本素养如何养成 护理模式的转变对从业人员的职业基本素养提出了更高的要求，而我国独生子女一代现已成长为护理岗位主体人群的时代特征使得这一需求变得更为迫切。笔者所在的学校从改革培育理念、厘定要素、优化培育体系、创新培育模式、开发评价体系等五个方面动身，校企联合构建具有高职特色的护理职业基本素养培育体系，有效解决了由以疾病为中心向以病人为中心转变带来的学生职业基本素养培育问题。 改革以病人为中心培育理念，凸显人文关怀。 遵循人力资本理论和人的全面发展观，以护理岗位需求为逻辑起点，结合护理专业国家标准，对各类医院、养老服务机构等用人单位对护理人才的需求进行分析，经过专家询问等方式，多措并举，提出
2、了以病人为中心的高职护理专业职业基本素养培育新理念。与传统护理专业人才培育相比较，在关注护理职业技能培育的同时，更加重视职业基本素养的培育，以病人需求的满意为目标，更加重视敬重患者、酷爱患者的价值塑造，更加重视人文素养的有效培育，更加重视压力应对、人际沟通及职业道德素养等方面的全方位培育。 厘定三层四心要素，适切护理岗位实际需求。 针对高职院校对职业基本素养培育的要求普适性多、要素行业性聚焦不够，特殊是护理岗位迫切须要的奉献精神、生命价值塑造等培育不足的问题，学校护理学院以南丁格尔的护理思想为指导，厘定基本学问、价值塑造、职业看法、职业道德、行为习惯5项为第一层，职业伦理、人文关怀、沟通合作等
3、12项为其次层，牺牲奉献、责随意识、应急实力、护理礼仪等20项为第三层的护理专业学生职业基本素养要求的要素。三层要素层层细化，聚焦爱心、耐性、责任心和细心的培育，依此制定视察要点和考察方式。三层四心 秉承以病人为中心的职业基本素养培育理念，解决了护理专业职业基本素养要素不聚焦的问题，适切护理岗位需求，从而明晰了职业基本素养培育的逻辑起点。 构建人本化、项目化、内隐化培育体系，突出高职人才培育特色。 高职护理专业职业基本素养培育课程简洁嫁接学科体系下的基础课程支配，没有充分考虑高职学生的心智特征，或者多而无用或者少而不够;各类活动机械支配，管理松散，程序化强于实效性;实训条件建设志向化，片面追求
4、高大上的硬件展示，而忽视了环境文化建设在人才培育中的隐性作用发挥。针对这些职业基本素养培育课程学科化、活动程序化、环境志向化的问题，以约翰杜威的好用主义和相关课程论为理论指导，坚持更好地服务于人，构建了包含护理人文素养护理伦理等在内的适合高职生心智特征的职业基本素养人本化课程体系，服务于人的全面发展;遵循项目化教学理论，坚持更好地服务于用，开发了包含护士素养教化活动、512护士文化节、养老院义工服务等11类系列活动，以项目运作方式融入人才培育方案，构建了学校、医院、社区、养老院交叉联合实施的项目化实践体系;坚持更好地服务于行，让每一寸墙都会说话，实训室内建病房，病房内建课堂，营造了内隐化环境体
5、系，充分发挥环境文化育人的潜移默化的作用。人本化、项目化、内隐化培育体系涵盖课程、活动、育人环境等人才培育的核心载体，解决了职业基本素养培育缺乏系统性和一体化设计问题。 创新双协同、三结合、全过程培育模式，校企合力多方实施。 校外基地培育主体作用发挥不够是体制性难点问题;长期以来以疾病为中心的护理模式使院校将职业技能的培育和职业基本素养的培育割裂开来，重视显性课程的作用发挥而忽视了好用多样的实践项目和潜移默化的育人环境等隐性课程及其次课堂作用的发挥;基本素养培育模块单一，缺乏统筹人才培育全局的实施策略，为有效实践人本化、项目化、内隐化培育体系，针对职业基本素养运行模式乏力的问题，以教化生态理论
6、为指导，深化产教融合，凝合学校与医院、社区卫生服务中心、养老院等校外基地合力，校内外双主体协同实施;遵循素养养成规律，将第一课堂和其次课堂结合、显性课程和隐性课程结合，职业基本素养培育与职业技能培育结合，三结合融汇运行;坚持系统观，课程与活动支配贯穿人才培育全过程。双协同、三结合、全过程培育模式理顺了职业基本素养培育的运行机制，有力保障了培育体系的实施，解决了职业基本素养培育运行模式乏力的问题。 开发合需求、易操作质性评价体系，坚持适用性导向。 借鉴发展性评价理论，比照厘定指标要素，开发了护理专业职业基本素养质性评价体系。建立学生成长记录袋，运用视察法、访谈法、情境测验法、现场答辩等多种方法，记录学生在教化教学活动过程中价值观、看法、情感、行为表现等方面的状况和水平，定性为优秀、一般、差三个等级，评价结果作为学生实习准入、奖助学金评比、入党评优、举荐就业的主要依据。质性评价作为评价探讨一种新的范式，为评价实践供应了多元的视角，对高职护理专业教学改革与实践有很大的借鉴价值。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页