《山东省利津县第一中学2015_2016学年高二语文上学期开学考试试题扫描版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山东省利津县第一中学2015_2016学年高二语文上学期开学考试试题扫描版.doc（24页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、山东省利津县第一中学2015-2016学年高二语文上学期开学考试试题（扫描版）参考答案1C 2B 3C 4D（A超过与以上重复；B项，成分残缺，在“季节性”后加“的特点”； C搭配不当） 5A 6.C 7.C 8D(以上诗句出自唐代诗人韦应物的淮上遇洛阳李主簿。按照律诗写作规则，偶数句需押韵，本诗韵脚依次为“流”“秋”“舟”“游”，故二四六八句必须对应序号，故排除B、C；又律诗中间两联必须对仗，故中间两联必然是、的组合，排除A。) 9.A 10D 11.B 作答此题要注意两个方面：一是横线前后的内容，二是需排序的六句话之间的关系。文段讲的是回忆三年前写雷雨的情景。句与横线后的语句关系密切，应排
2、在最后，排除A、C两项。两句关系密切，应排在一起，故排除D项。 12.C 13、D准确地掌握一些常用称谓所指对象，解题并不困难。如A家母是在与人谈话时对自己母亲的称谓；B中令媛是与人谈话时，对对方女儿的称谓（对于受话人表尊敬）；C项中令尊则是对对方父亲的尊称。以上，ABC加横线词，分别与您、我们矛盾。D项中令郎是对对方儿子的称谓，与您一致。正确选项为D项。 14.D（“老朽”是老人自谦之词，符合语境。） 15. C 16C【解析】A项错在“鄙人”，谦辞，旧时用于自称，此处不得体。B项错在“璧还原物”，敬辞，用于归还原物或辞谢赠品，“璧”敬称对方的东西，D项错在“高抬贵手”，这个成语是旧时恳求人
3、原谅或饶恕的话。意思是您一抬手我就过去了。不合语境。 17. C 18D（试题分析：中既指豆与萁，又指兄弟关系；中既指棋局输，又指虬髯客逐鹿之局输。） 19.D 20.C 21.C 22.A 23.A 【解析】 试题分析：解答本题，应先根据故事的内容及哲理，分析选项与之不相符的一项，读后可知，这则故事主要的大意是苦思不得的情况下，由于偶然的事情而找到了答案。A项重在说对事情的执着，与故事内容理趣不符。故选A。 24.B 25B【解析】试题分析：本题考查对重要语句的含义的理解能力。读后可知，语段重在强调了优秀和卓越两种人，强调人的生活和责任。A项，贪生怕死理解错误；C项，与题意不符；D项，不符合
4、麦家强调的重点；故符合麦家这句话含义的应为B。 26.C 27A（B项概括不全。C项从反面来说，不适宜作为最准确的概括句。D项比喻说法未直接说理） 28.C 29.C 30B 31B 32.B 33C漫画中的每个人，都背负着属于自己的十字架，而当沟壑出现时，他们都需要利用自己背负的十字架帮助自己跨越沟壑，继续前进。其中一人削短了十字架，减轻了身上的重负。但到了关键之时；只能眼睁睁地看着别人轻松越过沟壑，而自己依旧停留在原地。A、D项明显不符合漫画内容。B项没有领会到漫画中蕴含的人生之重负带来的劳苦。 34.D （文中无依据） 35D 害：嫉恨 36.D 37. C 38.C 39. A “遭遇
5、失利后退却”是错误的，这实际上汉军佯败。 40.D 41.托物言志（象征）的手法。（1分）作者借南飞的失群旅雁，倾诉了个人孤寂凄凉的痛苦，（1分）也反映了广大民众流离转徙的苦难生活，（1分）表现了国破家亡的深哀巨痛。（1分） 42.（ “另一种”烧炖表明在前； 是烧炖，是火功。） 43示例：甲：就地取材，讲求新鲜 乙：秉承传统，注重养生（甲处强调食材取材，乙处强调食补。依据内容概括，不超字数即可。）作文解读全国卷较好地延续了“任务驱动型”写作题目的明确要求：“从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。”在全国卷的三个写作题目中，这个题目最清晰。写作题目清楚地提出提高的三条
6、主要途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。引发、要求考生由感性体会出发，做理性深入的思考、比较和阐述。题目的思辨价值和意义，正是在反映生活的发展变化中呈现。考生“自己语文学习的体会”应该是，也只能是生活运动长河中的一朵浪花。试想，如果没有“请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由”这一“任务驱动”，而只是泛泛地说“不要脱离材料内容及含意”，那么从材料中抽象出的含意必然是丰富多彩的。现在有了明确的“任务驱动”，要求“从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径”，就需要就事论事，不可以再用种种抽象立意了。当然，“比较上述三条途径”，立意的角度仍然丰富多彩
7、：可以肯定其一、其二、其三，也可以否定其一、其二、其三，可以综合探讨、分解剖析，也可以独辟蹊径、高屋建瓴。但是，要写好作文，必须“从自己语文学习的体会出发”，而这应该是考生最切近、最熟悉的生活。透过“语文素养”这个窗口，年来，上的几千节语文课，少说也有几万、几十万字的课外阅读，都应展现于脑海吧？何况还有每天生活中的语文，语文学习的外延与生活的外延相等。那么，该有多少具体材料、细节事例呢？【满分佳作】做一位有思想有灵魂的舞者 甘肃一考生笛卡尔曾说，人是一棵有思想的芦苇。诚然，我思故我在。你从唐风宋雨的温柔摇曳中走来，你从金戈铁马的疆场走来，你从浩荡河山的巍峨壮丽中走来。袅袅茶香，幽暗灯光，泛黄书
8、卷。溯洄历史的星河，我看见你踏马而来，白雪皑皑，城门大开，身后的山川如此庄严肃穆。喜欢听他人的讲述，衣袂飘飘，掺杂着风尘仆仆的倦怠。也曾遥想过许多年前，夏日清风徐来，树荫下众学子席地而坐，听夫子坐而论道。指点江山，挥斥方遒。说不尽的风雅如画，风乎舞雩，咏而归。喜欢与你对话，穿越历史的风尘，穿过无数人的悲欢离合。听闻长安城有人歌诗三百，歌尽悲欢。有涉江而过的女子，在芙蓉千朵的河畔轻吟着“江南可采莲，莲叶何田田”，在无边无际的莲叶上踏足而歌。勤劳智慧的古人在田间劳作时随心而歌便创造出了如此名传千古的名篇。喜欢行走流浪，亲自去看看这多娇江山，数不尽的风流人物，为它尽折腰。一壶浊酒，一抔月光，他在历史
9、的风烟里久久缠绵，不愿散去。见白衣拾阶上青山，雨中不辨容颜，听钟声噙了一口寒烟，让我讲与你听这凡尘世间。世人皆善画姹紫嫣红，那不妨我来碾墨作青莲半朵，以此作结篇。青莲居士当真风雅，一步一步踏过这如画江山，留下名流千古的万千诗篇。清新飘逸当属青莲，而沉郁悲痛无人出子美其右。若不是亲身经历过这破碎飘摇的山河之悲，这样的家国情怀，他将不会在历史上流光溢彩，风华绝代。如果说子美成就了那个时代，不妨说，那个时代成就了子美，成就了百无一用是书生的一份情怀。如此便可以说，语文的学习离不开老师的讲述教诲，离不开阅读经典，也离不开生活实践。如果将其比做躯壳，老师的讲述是骨骼，那阅读则是血脉，而生活则是灵魂。如此
10、，才可说是完整。让我们在经典传颂中领略语文之美，让我们在生活实践中感受语文之智。仅拥生命之炉取暖，做一位有思想有灵魂的舞者。【名师点评】这是阅卷组评定的一篇考场标杆佳作。本文以立意深刻、素材经典、手法多样而被评为一类卷。具体特点如下：1.立意深刻，结构明了。本文在众多考场作文中能脱颖而出，主要在立意，“做一位有思想有灵魂的舞者”，仅标题就充满看点，更不用说文章层次清晰，还有对中学生语文学习的三种途径关系的阐释清楚。2.素材丰富，堪称经典。文中素材既有名人名言，也有文学大家，更有不少化用了的古诗词，无不信手拈来，句句经典，个个名家。3.手法多样，语言诗意。拟人、排比、比喻等修辞手法的自如运用，加
11、之上诗意的语言，为文章增色不少。成功公式：层次清晰+文采飞扬一节特别的语文课一片片乌云把太阳一层又一层的包裹住，天空灰茫茫的，阵阵寒风吹得几乎没有一片叶子的树木东摇西摆，我走在路上，即使是围的严严实实的也是透骨的冷。唉!又是极冷的一天，我不禁快步向学校走去。“我让你们写作文，不是硬编，感恩要发自内心，要真实感人，这种文章要善用排比句，我的孩子们呀!听懂了吗?老师近乎焦急的说，教室里还是鸦雀无声，能不害怕吗?我们小心的互相传递着眼神。这时，老师一把抓起手机，拨通号码大声的说到：“老李，你给我批一百块豆腐送这来，谢了!”“怎么，老师今天要请我们吃豆腐!”“小声点，别让老师听到，这会正急着呢!”“我
12、看，这是鸿门宴，准没好事!”几个同学悄悄议论。等到一百块晶莹剔透、沾满水珠的冻豆腐“不远千里”“飞”来时，我们都傻了眼，这是要干什么呀?“今天我就让你们体会一下，父母在外工作有多么辛苦!”老师一字一顿的说：“每人分两块，原价五毛钱，但你们要卖到二块钱，赚到的钱，归你们，回去孝敬父母，快来领豆腐!”几个调皮的男孩子跃跃欲试，“反正今天不用上课，就当出去玩了，老师!老师!多给我拿几块!”我极不情愿的接过了两块冰凉的豆腐。唉外边还在下雪呢。我慢腾腾的挪出了教室，风和雪抱成了一团，漫天的雪粒到处飞舞，呛的人睁不开眼。寒风怒吼着，用它那粗大的手指野蛮的抓乱了人们的头发。我万般无奈，只得将衣服扣紧，缩着脖
13、子，快步前进。这么冷的天让我去哪儿卖豆腐呀?我不知所措的拿着两块豆腐，在红旗市场里徘徊着，看着过往的人刚想开口，话到嘴边又咽了回去。正在我左右为难的时候，身后一家小超市的阿姨走了出来，叫住我说：“孩子，你找不到家了吗?我看见你已经在这转了好几圈了!”看着和善的阿姨，我怯怯的说：“阿姨，老师为了、为了使我们体谅父母的辛苦，让我们出来卖豆腐，用赚到的钱报答父母，可我也不会叫卖呀。阿姨，您能支持我一下吗?”阿姨笑了，说：“你们老师的这个教育方法太好了，孩子你不用为难了，这两块豆腐就卖给我吧，我也回家用这个方式教育一下我的孩子。”说着，接过豆腐把钱递给了我，我手里拿着来之不易的四元钱，不顾风雪的阻拦快
14、步向家走去。有了这这次生活的感悟，我写下了一些片段，让它永远留在我的记忆里。当我们呱呱坠地时，迎接我们的是父母慈爱的双手;当我们犯错误时，先是启发然后原谅我们的人是父母;当我们拥有这些时，为什么还要报怨父母太严厉，不给空闲的时间，为什么还嫌父母给我零花钱不够多和同学比不上呢?渐渐的，我明白了老师的良苦用心，他让我们懂得感恩，感谢父母，我们应用那一颗感恩之心，一腔感激之情去报答父母为我们付出的伟大无私的爱。虽然这件事已经过去了很久，但是我永远不会忘记老师给我上的那堂特别的语文课，这节课让我懂得了许多!提升语文素养 课堂教学做主语文学习是一种终身学习，语文素养的提升也贯穿着每个人的一生，那么对于中
15、学生来说，提升语文素养的途径是什么?我认为主要是课堂有效教学。课堂教学教什么、提升什么呢?我认为主要是听说读写四种语文能力的培养和提升。首先，“听”这一能力的培养和训练贯穿在语文课堂教学的始终。听老师讲解沁园春长沙，我们感受到了伟人的气魄和胸怀;听鲍国安先生朗诵赤壁赋，我们感受到了苏轼的豁达和豪迈;听同学们探讨记念刘和珍君，我们感受到了青年的热血和执着。聆听老师声情并茂的讲解，欣赏名家感人肺腑的朗诵，我们提高了审美情趣，增长了欣赏水平，语文素养在倾听中慢慢提升。其次，“说”在语文课堂上呈现的方式多种多样，成为提升语文素养重要的手段，受到了同学们的喜爱。在再别康桥的朗读中，我们体会到了浓浓的不舍
16、情思;在中国梦的演讲中，我们体会到了祖国的繁荣昌盛;在“能否以成败论英雄”的辩论中，我们体会到了哲思的巨大魅力。在说中悟，在悟中提升语文素养。再次，“读”作为提升语文素养最有效的手段，在语文课堂教学中的比重最大。我们对荷塘月色进行品味和鉴赏，感受语言之美;我们对拿来主义进行思考和领悟，感受思辨之强;我们对宇宙的边疆进行阅读和理解，感受着自然之神秘。通过这些优秀篇章的赏读，我们全面提高了语言鉴赏水平和语言运用能力，进而提升了语文素养。最后，“写”是语言表达运用的重要方式，心灵的触动、情感的共鸣、理性的思考都可以在写作中呈现，没有“写”，语文素养就无法从根本提升。我们写作难忘的瞬间，表达生活的感动
17、;我们写作霜叶红于二月花，描绘自然的美景;我们写作我心中的孔子，赞美先贤的智慧。写作完成了语文素养的提升。这四种能力的培养最终达到了提升语文素养的目的，这是正在接受学校教育的中学生提升语文素养最有效的途径。当然，除了课堂有效教学之外，课外的大量阅读和社会生活实践对提升语文素养也起到了一定的作用。语文，祖国的灵魂语文是什么?语言和文字?我却不这么认为，因为它是祖国的灵魂。生活处处有语文，它在我们心里，在我们的脑里，甚至在我们的甜蜜的睡梦里。学好语文是我们做好一名中国人的基础，我爱我的国家，我更爱语文。没有哪一个人说他真的懂语文，直到去世的那一刻也未必能懂语文的真谛。语文是一个国家的灵魂，而所谓的
18、灵魂应该是空灵而且动人的，假若这个灵魂死气沉沉，那么这个国家也会衰败。国家的综合实力中不能缺少语文，个人的自身素质里不能缺少语文。语文是国家的基础，是人民的信念。我们不能死学语文，语文是比数学还难的一门学科，它在于日积月累，所以在上课时，我们必须听讲，因为稍不留神，就与下文无法串联，课堂应该是学生的，学生要自主挖掘书中真谛，参考书，资料书，能不要就不要，因为它们只会干扰我们的思维，我们要跳出大脑里的束缚，敢于提出自己的疑问，语文博大精深，不同的人理解就有不同的认知，所以课堂就应该学生互相交流，互相质疑。生活中处处都是语文，我们要善于发现。你会瞧见:水滴石穿是语文，时间流逝是语文，团结拼搏是语文
19、，到处都不缺乏语文。少壮不努力，老大徒伤悲。我们要努力的学习，认真刻苦，这样才有美好的未来。而这一切都建立在语文之上，学不懂语文，你读题肯定读不懂，学不好学问，你做题肯定不理解，每门学科都离不开语文，语文永远都是佼佼者。我希望有一天，别人问我，你是哪里的人，我会骄傲的说:中国人!别人问我，你的祖国有什么让你骄傲的，我坚定地说:语文!作为一名中国人让我骄傲，因为国家，因为语文，让我自豪。我喜欢语文，喜欢它的古色古香。走出课本，走进社会语文是什么?大部分人认为语文只是我们必修的一门学科，他们将语文视做工具，因此倾向于通过课上的有效教学学习语文。也有部分人认为语文是一种兴趣，因此，他们通过在课外大量
20、的阅读学习语文。而我认为，语文是一生的哲学，语文能立德，树人，修心，正行。语文的终极目标是让我们走出课本，走向社会。因此，我认为通过社会实践学习语文方为最佳方法。俗话说，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在课内的学习，只是从纸上单纯的得来知识，而实践方能做到学以致用，真正的将知识用在我们的人生中。用这种实践的方式学习语文，既能加深我们对知识的理解，也能促使我们走向社会。因此，丰富的社会实践显然要高于课上的有效教学。至于课外的大量阅读，也高于课上的有效教学。因为，课外阅读能让我们将语文当做兴趣，将阅读当做一生的爱好，让我们一生能与高贵的思想为伍。然而，读万卷书毕竟不如行万里路，读书的最终目的也是将
21、我们从书中得到的东西用到社会上。那么实践，便是学习语文的必经之路，它的作用便不言而喻了。从这个角度看，实践便又在课外阅读之上。唯有实践，才能让我们所学的知识真正用于对社会最有利的地方。唯有实践，才能让我们真正收获为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平的情怀。显然，这是前两者所不能企及的。论语有云，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。课内的教学，只是停留在让学生机械的得到知识的层面，只能算得上是知之者;课外的阅读，能将语文变成一生的爱好，可以算得上是好之者;而实践则层次更高，它能让学生体会到在社会中学习，并发挥自己作用的乐趣，可以称之为乐之者。由此观之，三者高下立现。因此，在我们学习
22、语文的过程中，应该努力走出课本，走进社会，并为社会贡献出自己的力量。这样语文的终极目标便也就达到了。语文是一生的学问，我希望学习语文的人们，能将从语文中得到的知识，真正用于人生中，并不断的放射光芒!点评中心突出，三种途径比较充分，言之有理，重点选择社会实践展开写作，强调学以致用在语文学习上的重要性。语言平实又不乏优美，善于引用，引用来的文字又和作者的文字水乳交融，浑然一体，显示出了文字驾驭能力的高超。此文在发展等级的“深刻”上得分较多。有些同学对高考评分标准中的“深刻”的理解有些偏差，憋着劲地要在文章中展现自己的思维深度，甚至有些同学为了达到使文章“深刻”的目的，写文章时，在没有特别合适的可以
23、引用的名人名言的情况下，在文章中写一句“有一位哲人曾经这样说过”，随后就在后面编了一句自己的话。其实，同学们需要注意的是高考作文评分标准中的“深刻”，是高中生程度的“深刻”，没有一位老师奢望能在批阅高考试卷时发现一位未来的思想家。有时候，要向鲁迅先生学习，从别处窃得火来，“本意却在煮自己的肉”。比如这位作者，能将“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这一脍炙人口的至理名言融入到写作思路中，有效辨析了三种提升途径，就是一种“深刻”，是非常精彩、巧妙的“深刻”。阅多阅快乐中华文化源远流长、博大精深。充足的文化知识可以提升个人品德素质、丰富自身修养内涵。我们中学生担负着将中华文化传承并发扬光大的重任
24、。我们可以通过课堂有效教学、课外大量阅读和课外生活实践来提升语文素养。在我看来，课外大量阅读尤为重要。首先，课堂积极思维、学习知识是我们每个中学生所必需的，我们都应该做到。然而，课堂学习仅仅是局限在老师讲授内容的学习，并不能满足我们的求知欲，我们需要的是更大的知识海洋。课外生活实践可以锻炼我们的能力，提升语文能力的运用，但是进行社会实践需要大量的时间，中学生的我们需要每天上学，仅依靠短短的假期来进行实践很难使语文素养得到很大提升，周末的时间更是少之又少。因此，课外的大量阅读对于提升个人的语文素养便显得十分重要。茶余饭后、课间休息，捧起一本书来看，咀嚼书本上文字的墨香，更是不失为一件美事。书是我
25、们灵魂的洗涤，书是我们人生的启迪，书是人类进步的阶梯；读书能帮我们树立自己的梦想，书能让我们在字里行间品味语文的芳香。读书能陶冶我们的情操，读书能让我们在充斥虚浮的社会上洗尽铅华却仍能回归本真，找到自己，并对最初的梦想坚定不移。杨绛先生说：“可以一日不吃喝，不可一日不读书。”这位一百零五岁高龄的老人，在逝世之前仍在读书，她用生命诠释了读书的重要并一直在引导我们学生重视读书。读了杨绛先生的书，我知道了充满浓郁的书香气息的三口之家也并非死气沉沉、毫无生气，实际上却是充满欢声笑语，其乐融融；我了解到了亲情用文字表述起来可以那么柔那么美。杨绛先生的文字给我带来了莫大的温暖与感动，也正是这份温暖与感动陪
26、伴我走过了多年的语文学习的时光。然而，当今社会的文学作品虚浮之风盛行，我们在进行大量阅读的同时也应该仔细甄别，取其精华、去其糟粕。有人说：“八十年代的文学作品就像一颗苹果，有着光亮的外壳，饱满的果肉，还有一颗有核的心;九十年代的文学作品就好比一颗洋葱，没有光亮的外壳和饱满的果肉，剥开还会使人泪流满面;如今的文学作品正如一只青椒，有着光亮的外壳，没有饱满的果肉，还有多颗心。”没错，如今的市场上的文学作品充斥着虚夸浮华，这类书只会让我们脱离现实而贪恋虚无，除了心理上所谓的满足什么也不能带给我们。我们应该在课堂有效教学和社会生活实践的基础上，进行大量的阅读，并去粗存精，必定会在未来的中国大地上，吹去
27、一阵清风。点评 有比较分析，但不够透彻，观点明确，论据充分，引用合理，结合自身实践欠缺。语言表达有条理，注重理性思维的文学表达。体现文章个性表达的特点，文采斐然。投身社会生活提升语文素养如何提升一个人的语文素养？文题材料给出了三条途径：课堂有效教学，课外大量阅读，社会生活实践。这似乎千真万确、无可厚非，但仔细考究、认真体味，我倒觉得能够真正“提升”语文素养、或者说提升语文素养的关键，还在于社会生活实践。课堂的有效教学，无疑是我们语文学习的有机组成部分，或是读文识字、记忆词汇，或是研究语法、学习修辞，或是诵读诗词、探究美文，或是依从范文，进行“照葫芦画瓢”式的习作练笔不过，这些只能是语文学习的初
28、级阶段，虽必须却只是基础。不是么，校园里朗朗读书，是可以见证着我们对语文知识的渴求、对掌握语言技巧的企盼；写写日记、学学演讲，也能够体现我们试图把口头语言，提升为书面所做出的努力。然而，课本知识终究是有限的，课堂上的语文学习，毕竟是重在知识积累，打造基础设施，仅仅是“登堂”而已，离“入室”还远着呢！要真正培养语文功力，加大智慧内存，就不能不走出课堂、走出校园的小舞台，投身生活的“大天地”，日新月异、丰富多彩的社会生活实践，才真正是“大有作为”的“广阔天地”，只有在哪里，语文素养才能得以根本的提升。书籍是人类进步的阶梯。这话不假，多读书是可以知道天下事。读书是种捷径，不用亲历，就能轻易地得到前人
29、的经验，让我们迅速地获得知识、了解社会、适应生活。但课外阅读还仅仅是对阅历的丰富、视野的拓展，毕竟还属于学习、积累、模仿体验的间接阶段；须知：别人嚼过的馒，不会有自己的味道；想知道梨子的滋味，必须亲口来尝一尝。只有投身到火热的生活当中，去感受、去体验、去磨炼，才能达到所追求的境界。否则，就永远只能停留于别人和前人的水平，又怎能有所突破、有所进步，有所发展？因而，从这个意义上来讲，提升语文素养，最关键的途径还是投身于社会生活。语文小天地，生活大舞台。语文的范畴就是生活的范畴，语文学习的外延和生活的外延相等，语文素养来自生活的累积，生活永远是语文取之不尽、用之不竭的源泉。所以要学会观察生活，感受生
30、活，认识生活。爱生活，我们的语文水平才不至于贫乏、干瘪；爱生活，我们的表达和创造欲望才更强烈、多维；爱生活，我们也才会真正体味到语文素养带给我们的种种精彩。点评文章在材料所涵盖的多个旨向中除繁去冗，提炼出“社会生活实践，是提升语文素养的关键”的观点，化大为小，直击核心，立意精准。 了更好的说理，文章主体两段均采用先以大量的事实为据，做承认课堂学习、课外阅读之与语文素养有着重要作用的阐述，然后以退为进，在对比中阐述自己观点的方法。先破后立，对比明理，说理透彻。 作者精心锤炼语言，叙议结合，准确凝炼。综合运用对偶、排比、比喻、引用等修辞，使文章的语言隽永、内蕴厚重，文采飞扬。咀嚼生活的墨雅书香庄子
31、言：“鹪鹩巢林，不过一枝；鼹鼠饮河，不过满腹。”语文素养的提升又何尝不是如此？知识，其实不是越多越好。生活实践，尤为重要。没有行千里的涉水跋山，何来处事之满腹经纶？没有细味生活的墨雅书香，又怎会有力透纸背的深思熟虑？诚然，课堂的有效教学与课外的大量阅读，对于一个人的语文素养的提升不可忽视，前者有助于我们掌握基础知识，为日后的学习生活打下基础，而后者则是使我们畅游文学世界，体味另一番别致风情，对个人的思想提高尤为重要。然而，较于上述两种方式，生活的作用更是不可估量。有人说，人生有三大恨事，一恨海棠无花，二恨鲋鱼多刺，第三恨不记得了，我想大概是因为我下意识想到了第三恨当是语文没有了生活的墨雅书香吧
32、!味生活的墨雅书香，可以静赏风花雪夜，是以明境清心。朱熹道：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我想，这源头活水便是生活这本大书吧！语文素养在我们味秋叶瑟瑟飞舞赏春蜂嗡嗡鸣叫之时不自觉得以感染并被提升。味生活墨雅书香，可以味人情冷暖，品世间爱与苍凉。是谁在沙洲之中“拣尽寒枝不肯栖”？是谁在赤壁之岸高歌大江东去？苏轼味出了人情冷暖，于黄州种地酿酒，纵酒东坡醒复醉，若是没有这世态的阴晴冷暖的浸染，东坡怎能以其一词一句震撼一个个心灵？味生活墨雅书香，成一曲千古绝唱，氲一缕万古情长！他过着“朝叩富儿门，暮随肥马立”的生活却仍然道出“堂前扑枣任西邻， 无食无儿一妇人”。他对生活的体味，对民生的恤悯终成其
33、“诗圣”美称。若是没有对“入门依旧四壁空，老妻睹我颜色同”的深刻咀嚼，何来“吾庐独破”的万古豪情？何来千古间那一瞬温暖的星光照亮历史的暗夜？课堂教学和课外阅读，尽管益处颇多，却不免如鹪鹩巢林所占一枝鼹鼠饮河所为一腹的短浅，而生活的体味、实践才能真正提升一个人真正的语文素养，使人明人生之境，味人情冷暖，品世间爱与苍凉，终成一幅冲天大气象。林清玄有言，以欢乐心过生活，以平常心味情愫，以弱软心除挂碍。希望在生活的畅游中，我们能够获得如雄鹰斗苍穹的辽远，而不是鹪鹩占一枝的短浅，因为生活的墨雅书香，就在那里。点评旧材料也可以写出好文章！这篇文章就是典型。前些年东坡、杜甫的名字因为经常出现在高考作文中，和
34、另外几个人名被戏称为高考作文的几大“超男”。然而，这些千古风流人物的人格光芒是不会因为高考场上几个学生的“假文化作文”而失色的，他们依然在那里，只要写作者能够深入领会、深刻表达，（本文用了假设分析）就如这篇作文一样，文章因此而生色。另外，该作文用庄子“鹪鹩”寓言结构首尾，运用自然，有文化韵味。拥享语文盛宴有人说，语文即语言与文学。然而在我心中，“语文”不是如此抽象机械的定义，“语文”两个字于舌尖徘徊，流淌出的是：铁马秋风，战地黄花，楼船夜雪，边关冷月何谓语文素养?我也认为不只是简单的断字识文、吟诗作对，更是一场弥补心智、慰藉心灵、洗礼灵魂的盛宴。自古以来，无数人醉倒在语文的盛宴之中，在语文美妙
35、的天地里寻索。我曾经在这里看见先秦的繁星，看见墨子和孔子的坚持;看见汉宫的皓月和艳若桃花的折扇，看见王昭君和李香君的香魂;看见高山流水的音符和琵琶的铮铮回响，看见俞伯牙和琵琶女的愁思如何拥享这场盛宴，让自己在大快朵颐之时唇齿留香，提升素养，我有自己的回答。用好课本，把握课堂，品尝这场盛宴不可或缺的甜点。翻开语文书，我们能感悟到鲁迅批判反讽的犀利，柳永细处着笔的用心，苏轼广旷豪壮的视角一册语文书就是一部“宝典”，你能从单元导读中学会提纲挈领，明白学习方向;你能从作者表达中受到思想启迪，感受到人格魅力;你能从文中积累到优美的词句，学到恰当的技法。举一个最简单的例子，同样是读红楼梦，而没接受过课堂有
36、效教学的人只看到王熙凤的刻薄，受过教师点拨的人则能从王熙凤身上读出她刻薄背后掩着的自卑、不安和虚假。从孔子开私塾到今日之学校，从未忽视课堂。课堂有效教学是语文学习的基石，不应遭受质疑。抛弃课堂而大谈他路，语文素养无异于空中楼阁。课堂是语文盛宴的必要部分，但你只能将它视作小巧的甜点。它能为你带来各种各样的美味，增添你语文学习的乐趣，扎实你语文素养的基础。但只有课堂是不够的，正如只吃甜点营养不足一样，功夫还要下在课外。课外阅读，博览群书，畅享这场盛宴最全面最营养的主菜。轻薄的书页翻过，喂大的是一个人的生命格局。人的生命格局一大，就不会在琐碎平庸上沉陷。真正自信的人，总能简单得铿锵有力。苏轼饱读诗书
37、，更被宋神宗赞为“才与李白同，识比李白厚”。一场乌台诗案把他从九重天的朝廷贬到荒凉的黄州。他忍受的不只是恶劣的环境、同僚的排挤，还有心灵的拷问。是什么让他支撑下来?我想应该是他在书海中历练出来的胸怀。苏东坡能于逆境中留下诸多旷达乐观的诗文，终成文学大家，与他广泛阅读积累的广博学识，和从中汲取儒道佛三家思想精髓而形成超然物外的心境，是密不可分的。俗语云：“秀才不出门，能知天下事。”诸葛孔明居于一隅，却知天下，料事如神，这应该也是他博览群书的自然结果。在浩浩史书中，他明白了古今更迭的规律，推演出现实的变迁。在书籍构建的世界中，孔明是一个冷静的智者，静览古今兴亡变迁，闲看世事风云变幻。于是出师一表千
38、古扬名，三分天下功勋卓著。同样，作为中学生，只有大量课外阅读，方能厚积薄发。课外大量阅读，能炼出博大的人格胸怀，烹出丰盛的文化大餐。课堂所学当然有限，广览多读方能弥补课堂不足。让自己在博览群书中，开阔视野，增加积累，陶冶情操，提高能力。在我看来，课外阅读才是语文盛宴的主菜。语文素养的高低差异，与课外阅读质量的高低有密切的关系。精选好书，潜心研读，就能烹出满汉全席。课外除了大量阅读，还需要学用结合，向生活这部无字书学语文，语文素养才能更加完善而厚实，语文盛宴才具有绵久的味道。走向生活，走向实践，品味这场盛宴浓烈而醇香的美酒。有人说，“读万卷书，不如行万里路”。试想，李白自川蜀出，这才看见奔流的江
39、海、巍峨的高山和熹微的晨光。遍走祖国大好河山，孕育出了他的浪漫情思和向上胸襟。李白怀揣一份豪情，一份志气，走向京城世界，走向社会生活，在虚虚实实、起起落落中，成就了他的思想和性格。可以说，无游历祖国山河的社会实践，则无诗仙李白及李白的浪漫诗篇。脚下的足迹给他飞扬的文采，生活和实践是他的摇篮，文学是他的安魂曲。有人说，真正的学习是实践，因为“实践出真知”。语文学习也一样，必须在生活实践中去检验，去丰富，去完善，去提升。学习、积累，是为了运用、创造。语文学习要走向社会，用于生活。这样，你的语文素养才能得到锤炼，得到充实，得到升华。在生活实践运用语文，是更深入的学习。社会实践尤如这场盛宴中的美味烈酒
40、，使宴会更醇香绵久。语文魅力无限，语文学习无处不在。看到“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，让人想到又一度春秋已过，又一段韶华已逝;看到“明月别枝惊鹊，清风半夜蝉鸣”，让人想到夏夜蝉鸣，闻到空气中的稻叶清香;看到“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草”，让人想到飞絮满天，芳草萋萋，于飘渺中感受人生的真谛让我们尽情徜徉在语文的天地里，拥享这场盛宴，细品精巧的点心，畅享满汉全席，啜饮甘醇美酒。点评主题鲜明，论述恰当。围绕“提高语文素养”，结合自己的思考体验，较好地分析了三种途径。以课外阅读为重点，详略得当。比较联系，材料丰富，字里行间寄寓着对语文的热爱之情。 语言流畅，特色鲜明。善用多种修辞，语言亮点纷呈，富有表现力。古今诗文名句信手拈来，彰显出丰厚的文学功底。条理清晰，衔接自然，浑然一体。 内涵丰富，意蕴绵长。构思巧妙，颇有创意。通篇用喻，将语文比作一场盛宴，将提升语文素养的过程比作拥享盛宴的过程。语言生动形象，表达自然贴切。