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1、心理健康教育工作总结高校大全5篇心理健康教育工作总结高校（精选篇1） 本学期我校的心理健康教育连续把全面培育同学健康的心理素养作为工作的重点，在校长室和德育处的指导下，针对同学的心理特点，围绕学校德育工作要求，开展了一系列行之有效的心理健康教育，取得了较为明显的效果。 一、乐观开展讲座，心理宣扬落实到位。 开设心理健康讲座，围绕大多数同学经常遇到的或关怀的问题，结合实际加以解说，给同学辅导和关怀，这是我们在心理健康教育实践中经常运用的方法。 二、多种形式结合，心理询问强势辐射。 （1）集体教育和个别辅导相结合 集体教育和个别辅导相结合，全体参与和个别对待相结合的方法，既可让全体同学都能受到适当
2、的教育，又使个别同学的各种特殊问题得到准时解决。与此同时，我们从同学之间存在的差异动身，建立了个别辅导模式，以弥补“集体辅导”的不足。开设心理询问室进行个别询问，它是老师和同学通过一对一的沟通方式，对同学在学习和生活中消逝的问题赐予直接的指导，排解心理困扰，并对有关怀理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。 （2）心理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合 心理健康教育不能仅限于学校教育这一领域，它应当以更乐观、更主动的姿态拓展阵地。我们全面分析了学校教育的特点以及影响同学素养提高的各教育因素，觉得家庭与社会亦是心理健康教育的重要阵地。特别是家庭教育，它直接与同学心理健康状况相关联。利用家长学校进行
3、心理卫生学问教育，以家庭教育指导为链接，加强学校与家庭的联系。实践表明，家长能够协作学校促进子女全面健康成长，成为同学心理健康教育中的一支重要力气，形成关怀、支持、参与素养教育的良好环境，使学校素养教育得到横向进展。 总之，我们将一如既往的做好这项工作，为培育综合素养良好的一代新人作出自己应有的贡献。 心理健康教育工作总结高校（精选篇2） 我校高度重视高校生心理健康教育工作，构筑了完整的心理健康教育工作体系，留意师生的心理健康，乐观探究师生心理健康教育工作的有效途径。多年来，我校心理健康教育工作遵循“询问、建档、辅导、宣扬、科研、社团”六位一体的工作模式，建立了以心理健康教育课为主渠道、以学校
4、心理健康询问中心为主阵地、以危机干预为主线、以三级心理保健网络为支撑的心理健康教育工作体系，统一领导、分工协作、全员育人、人人有责，努力推动高校生心理健康教育工作，为全校师生营造朝气蓬勃、乐观向上的校内心理氛围。现简要汇报如下： 一、建立科学完善的工作运行机制 1、领导重视，机构完善，健全高校生心理健康教育工作机制 我校于20_年成立了校心理健康教育工作领导小组，由主管校领导任组长、同学处、保卫处、校医院、各二级学院各相关部门负责人任小组成员，并在同学处下设小组办公室。心理健康教育工作领导小组每年多次召开会议，专题争论高校生心理健康教育工作。学校党委会、校长办公会定期争论高校生心理健康教育工作
5、，将心理健康教育工作经费纳入学校预算，并切实加强各二级学院心理健康教育工作的执行力，努力营造和谐校内的乐观氛围，确保我校高校生身心健康和谐进展。 学校先后制定了_学院心理健康教育工作实施方案、_学院“心理健康教育三级保健网络”实施方案、_学院心理危机干预实施看法、关于成立二级学院心理健康教育工作小组的通知、关于建立班级心理委员制度的通知等多项心理健康教育工作制度，并将心理健康教育工作纳入学校“十二五”进展规划、学校每年工作要点、学校深化同学工作系列四大工程之一，将心理健康教育工作考核制度纳入学校年度目标管理考核评估体系、辅导员考核实施细则以及深化同学工作系列工程主要考核目标之中。 1）心理健康
6、询问中心基本建设 1990年我校浔东校区正式成立了同学心理询问室，1999年_校区正式成立同学心理询问室，1999年主校区正式成立同学心理询问室，20_年我校特地设立“心理健康询问中心”，挂靠同学工作部（处），全面开展高校生心理健康教育与询问工作。我校心理健康询问中心现有专兼职老师14人，其中教授3名，副教授5名，持有教育部、省教育厅、省人保厅颁发的心理健康教育相关工作培训证书14人。学校将专兼职老师心理教育与询问工作统一纳入课时工作量计算范围，保证了心理教育与询问工作的顺当进行。我校心理健康询问中心目前设有心理询问接待室、心理询问谈话室、心理测量室、办公室、公寓心理询问室等心理询问特地场所，
7、并配备了心理测量工具、软件、书籍音像等教育产品。目前学校正在对心理健康教育场所进行改造升级，改造后的场所包括心理询问接待（阅览）室、个体询问室、团体辅导室、心理测量（档案）室、身心反馈放松室、个体箱庭（沙盘）室、心情宣泄室，新旧场地总面积约为336平米。 心理健康询问中心以指导、关怀高校生提高心理素养为宗旨，提倡“关爱心灵，关注健康”的理念。通过开设系列课程、讲座、沙龙及小组训练，专业心理测试、面询、电话询问、网上询问和团体辅导等形式，为同学在学习、交友、情感、择业等方面排忧解难，准时解决同学的心理困惑，关怀同学健全人格，提高心理素养，增加社会适应力气。 2）心理健康课程建设 我校多年来始终将
8、心理健康教育纳入正常的教学方案当中，20_年领先将高校生心理健康教育课程纳入本科阶段教学必修课程，计32学时、2学分，并面对全体在校生开设了高校生心理卫生、管理心理学、社会心理学、广告与消费心理学、询问心理学、犯罪心理学、变态心理学、心理询问案例分析等8门心理健康教育选修课程，分别计予相应学分。全部开设的心理健康教育课程均有规范的教学内容、教学大纲、教案及相应课件。 3）心理健康教育科学争论 我校大力提倡和支持老师开展心理健康以及心理健康教育专题的科学争论，并出台了相关的科研嘉奖措施。20_年20_年，我校立项心理健康教育类课题4项，其中省级课题3项；发表心理健康教育类论文27篇，出版专著教材
9、3本；获4项科研成果奖、2项工作奖。 4）对外沟通与学习 我校留意心理健康教育工作人员的对外沟通与学习，选派专职老师参加全国高校生心理健康教育与心理询问学术沟通会、江西省高校心理健康教育工作会议、江西省高校心理健康教育专业委员会年会、江西省心理学会、江西省社会心理学会、江西省心理卫生协会、江西省心理询问师协会年会等学术会议，乐观参加省内外、兄弟院校举办的学术讲座、定期召开案例研讨会等沟通活动，以此提高心理学老师的专业素养与力气。 2、明确责任，强化落实，夯实高校生心理健康教育工作网络 在学校成立心理健康领导小组的基础上，各二级学院相应设立心理健康工作小组，以二级学院党委书记为组长，同学科长、团
10、委书记、班主任、辅导员任小组成员，责任分工明确、落实到人。二级学院心理健康工作小组针对同学心理特点建立了相应的工作制度，并有方案、有步骤、有针对性的开展高校生心理健康教育与询问工作。 1）加强校、院间的工作沟通与沟通 校心理健康教育询问中心专职老师与19个二级学院建立对口的沟通工作机制，准时把握同学心理动态、沟通共享工作阅历。心理健康询问中心专职老师定期下基层，并利用网络途径与对口二级学院辅导员建立心理健康教育工作飞信、沟通的群，确保信息渠道畅通，并以此为平台沟通心理辅导工作信息，定期发布心理健康教育工作要点。 2）加强辅导员与特殊群体同学的沟通与沟通 20_年，我校创新辅导员工作心理健康教育
11、机制，实行了辅导员与重点同学定期沟通的工作方式。辅导员在与同学充分沟通的基础上，即时填写辅导员重点同学成长沟通表，每月30号上报校心理健康询问中心，由专业老师对同学的心理问题进行评估和干预；重大心理问题随报随诊，其中新生心理普查中筛出者必报。这种定期沟通谈心、即时汇报的工作方式，准时了解同学的心理状态，有效避开了心理危机大事的发生。 3）加强对工作小组成员的专业素养培训工作 为进一步提高二级学院心理健康工作小组成员的心理学专业素养和辅导技能，我校将国家心理询问师资格认证工作列入辅导员师资培育方案，分期分批选派优秀辅导员参加国家心理询问师培训与鉴定，保证每个二级学院至少配备1-2名具有心理询问师
12、职业资格的辅导员，加快辅导员心理教育专业化进程，目前全校已有52名辅导员考取国家心理询问师职业资格证书；学校长期为辅导员、班主任、新进老师、宿舍管理人员等干部举办高校生心理问题的识别与诊断、高校生团体辅导技能、人际沟通技巧、精神病的推断与鉴别等内容的心理健康学问与技能培训。 3、心系同学，扎根基层，以班级和同学宿舍为支点，带动高校生心理健康教育工作的开展 学校充分利用朋辈优势构建班级心理保健网络，并长期对其开展心理健康学问与业务培训。班级心理保健网络成员由各班级心理委员、朋辈心理询问员、公寓心理询问员等素养高、力气强、有爱心、能奉献的同学干部组成，通过这样一支多向沟通的朋辈队伍深化，普及心理健
13、康学问，准时快速了解同学群体的心理动态与危机，有效解决心理问题、化解危机。同学们充分发挥自身角色意识和能动性，通过主题班会、团日活动、公寓心理询问、团体辅导、素养拓展、心理健康进宿舍等各种形式，在同辈群体中长期开展高校生朋辈心理辅导活动，真正实现了高校生“助人自助”的自我教育目的。 二、乐观拓展高校生心理健康教育工作渠道 1、推动校内文化建设，营造和谐健康环境，以高雅的校内文化为载体引领同学的健康人格 学校重视文化环境建设，以_名人文化为元素命名学校的道路、山水湖湾、庭园廊桥，使校内布满人文气息，使同学在潜移默化中受到熏陶。连续13年举办的心理健康文化节、连续7年举办的校内心理情景剧大赛、每学
14、期进行的班级团体心理辅导、心理素养拓展大赛等活动开展得有声有色；濂溪讲坛、心理保健讲座、创业与成才访谈沙龙等活动各具特色，吸引着众多同学乐观参与，使同学乐在其中，感悟其中。 2、打造“心灵驿站”，推行网络教育和询问，以网络平台为载体，架设师生沟通的“心灵之桥” 在课程教学、询问谈话、团体辅导等传统心理健康教育模式的基础上，我校依据当代高校生身心特点，利用网络平台进行询问、在线解答与互动，乐观推动高校生心理素养教育。20_年学校重点资助了心理健康询问中心与信息技术与科学学院合作的基于网络的高校生心理健康辅导与测评系统争论项目，自主研发了“心灵驿站”网站系统，并依据“90”后新生心理特点建立“新生
15、心理普查与测试”版块，大大提高了同学对心理健康的关注度及心理普查建档的工作效率，这种利用网络平台乐观推动高校生心理素养教育的做法受到了宽阔师生的普遍欢迎。 在提倡网络沟通的同时，大力推行网络素养教育，引导高校生正确对待网络、文明上网，建立良好的互联网秩序和规范，为同学的健康成长供应乐观健康的校内环境。 3、建立心理帮扶志愿者队伍，强化心手相连、互帮互爱理念，以朋辈互助为载体，引导同学身心进展 1）充分发挥同学社团优势，抓好心理协会工作 20_年4月，我校成立了高校生心理健康协会，后改称为“心理协会”。“心协”在校团委和心理健康询问中心指导下，普及心理健康学问，提高高校生心理健康意识和素养，乐观
16、开展工作，连续13年参与组织了新生心理普查、心理主题班会、心理学问竞赛、心理影片展演、心理美文大赛等多项活动。20_年心理协会代表我校参加“全省优秀同学社团文化精品活动”集中展演，获得兄弟院校的全都好评。 2）选聘朋辈心理询问员，建立快速心理危机干预机制 20_年我校在原有的“三级心理保健网络基础”上乐观探究创新，深化推行基层心理教育工作，在设立班级心理委员的同时，推行高校生心理朋辈询问员制度，通过培训和督导一批已取得国家心理询问师职业资格并有志愿从事心理救济工作的同学，为其配备公寓心理询问室等特地场所，对四周需要心理关怀的同学赐予心理开导、劝慰和支持，从而建立了更加快速有效的心理危机干预机制
17、，公寓朋辈心理询问和团体辅导活动开展得有声有色，通过这种途径和方式真正把心理健康理念和学问深化到了同学的内心。 三、乐观构建高校生心理健康教育工作新平台 1、构建全员育人体系，保障学校平安和谐 20_年，为进一步加强育人实效，关怀同学成长，学校党委准备在全校900多个班级配备了辅导员的基础上，同时为每个班配备班主任，在全校范围内推行全员育人的工作机制。学校各部门、组织和各级领导把育人工作和维护学校平平稳定和谐结合起来，全校教职员工立足本职，把教书育人、管理育人、服务育人，保障学校平平稳定和谐稳定作为自己的基本职责，形成了育人和平平稳定工作全员参与、人人有责的良好氛围。 2、构建倾听平台，突出人
18、格敬重 1）校领导兼任辅导员，亲热联系同学 校党政领导和机关部门处级干部全部兼任辅导员，坚持随堂听课、坚持深化同学宿舍、坚持参加班级活动。学校领导班子成员坚持每周二、四在同学食堂就餐，关怀同同学活。 2）校领导领先垂范，对同学公开个人沟通方式 校领导信箱等沟通平台已在我校运行多年，成为反应同学心声、解决同学困难的重要渠道。学校真正为同学的成长成才服务，为同学制造良好的学习生活环境，为同学制造更多成长成才的机会。 3）聘任同学校长助理，拓宽校生沟通渠道 我校自20_年始，每年选拔“同学校长助理”参与学校建设与管理，旨在拓宽学校和同学的信息沟通渠道，建立学校领导直接与同学联系的桥梁。此间，多个涉及
19、同学心理教育工作的问题通过此渠道解决。 4）敬重同学，关爱同学，不放弃每一个同学 心理健康询问中心不放弃每一位需要询问而又羞于启齿的同学，在心理询问室外为这些同学细心预备了“心情涂鸦”留言册，通过这种无声的沟通乐观关怀每一位需要心理帮援的同学。 3、构建特殊群体关爱平台，突出人文关爱 1）亲热关注高危群体，准时有效做好干预 我校每年针对新生运用SCL-90、UPI等量表进行心理健康测试，同时还依据我校同学特点自行设计健康问卷，并针对其中自述产生或将要产生轻生念头的高危群体、以及高因子分群体进行准时约谈，有效排解了多起心理危机隐患。我校连续15年共为13万余名同学建立了心理健康档案。 2）“踏平
20、坎坷，成人成才”“叔子爱莲奖学金”塑造健康人格 “叔子爱莲奖学金”是我校名誉校长、中国科学院院士杨叔子先生捐资设立，用来表彰我校在思想道德方面表现突出的同学。叔子先生设立这个奖学金，就是为了激励学校同学做一个“学问上更富有，思维上更聪慧，力气上更突出，身心上更健康，人格上更高尚”的无愧于时代的青年。 3）关爱特殊群体，营造健康氛围 学校乐观关注经济困难、学业困难、心理问题和行为问题四大类同学群体，建立同学学业预警、违纪预警和心理预警制度。同学学习成果下降明显，有违纪行为或心理消逝状况时，辅导员和班主任与同学家长准时沟通，要求家长协作解决问题。学校将心理健康教育与解决同学实际问题相结合，为经济困
21、难同学成立自强社，通过心理健康教育培育同学自强、自信的精神，每年开展自强高校生评比活动，使摆脱了双重压力的同学焕发出了极大的求知欲和上进心。 针对特殊群体，学校还通过结对帮扶、恳心座谈、团体辅导、素养拓展等多项心理健康教育措施加大对他们的关怀和帮扶力度，并以此教育实践促科研进展。我校老师高校贫困生社交回避心理探析及确定性团体训练应用争论成果被中国心理卫生协会高校生心理健康教育与询问专业委员会评为优秀论文，我校代表在全国第十一届高校生心理健康教育与询问学术会议上做关于贫困生团体辅导技术的论文沟通。 4）邀请“创业先锋”学子返校开呈现范教育 面对严峻的就业形势，学校邀请从前成功学子返校为宽阔毕业生
22、群体做“创业先锋”示范教育，并通过开设就业心理专题讲座、开展创业征文活动、建立同学创业论坛、组织校内聘请会等形式，全力以赴做好毕业生就业心理服务工作。 4、构建心理资助平台，携手护航成长 1）充分利用多种载体，乐观宣扬心理学问 在加强心理健康教育工作中，我校充分利用校报、校内网、广播站、专栏橱窗等多种载体，乐观宣扬心理健康学问，营造了良好的校内心理健康教育氛围，打造了具有特色的心理健康教育工作格局。 2）推动家校联系，护航同学成长 学校乐观推动家校联系制度，每年组织一次校领导与同学家长座谈会，回答同学家长所关怀的问题，共同探讨和完善育人工作。邀请同学家长代表参与学校的主题活动等，与家长携手护航
23、，共同促进同学成长。 3）有效利用社会资源，打造全方位支持系统 学校乐观利用社会资源，与_日报社合作推出“心灵解码”专栏，定期刊登心理健康学问和案例，以此关怀同学进一步提升身心保健意识。 4）留意育人者心理健康，建立友好互助师生关系 学校通过多种途径引导老师关注自身的心理健康，校领导经常与教职工谈心，促进情感沟通。学校通过邀请心理专家来校讲座、为教职工建立心理档案、开展丰富多彩的活动等形式，丰富老师的业余生活，促进师生间的沟通，切实为老师减压。 四、近5年来心理教育工作创新特色项目简介 近年来，我校在高校生心理健康教育工作实践中，全校师生统一思想，全员行动、多措并举、务实创新，在高校生心理健康
24、教育的工作途径和方法上做出了一些乐观尝试，并逐步形成自己的特色与亮点，具体如下： 1、我校历来重视高校生心理健康教育活动的开展，20_年在全省高校中较早举办了高校生心理健康文化节活动。连续十三届举办的“5.25”高校生心理健康文化节，校内心理剧大赛、心理健康学问讲座、团体心理辅导、心理素养拓展等活动作为传统特色项目，受到宽阔师生的欢迎和好评。尤其是每年均在各个班级开展的心理健康主题活动，形式多样、内容丰富，将心理健康理念辐射到每一位同学。近5年间，我校曾荣获江西省首届高校生心理素养拓展大赛一等奖。 2、我校20_年在全省高校中较早成立了高校生心理协会。心理协会每年均参与“5.25”高校生心理健
25、康文化节、新生心理普查、心理主题班会、心理学问竞赛、心理影片展演、心理美文大赛等多项活动。心理协会被团省委、校团委多次评为优秀社团。近5年间，我校“高校生心理健康文化节”活动曾被省教育厅评为精品活动，参加了全省优秀同学社团文化精品活动集中展演。 3、我校对省心研会工作高度重视，始终致力于在全省推广案例研讨会制度，近5年间作为赣北地区高校主要组织者，先后4次联合兄弟院校举办四次高校高校生心理健康案例研讨会，有效提高了高校心理教育工作者的理论水平与询问技能，对我省高校心理询问案例研讨会的进一步深化开展具有深远的意义和价值。 4、我校20_年在全省高校中较早开头为高校新生进行心理健康测试与普查。连续
26、15年共为13万余名同学建立了心理健康档案。每年校针对新生运用SCL-90、UPI等量表进行心理健康测试，同时还依据我校同学特点自行设计健康问卷，并针对其中自述产生或将要产生轻生念头的高危群体、以及高因子分群体进行准时约谈，有效排解了多起心理危机隐患。 5、我校20_年在全省高校中较早将高校生心理健康教育课程纳入本科阶段教学必修课程，并依据同学爱好将心理试验环节纳入教学方案。同时面对全体在校生开设了高校生心理卫生等8门心理健康教育选修课程，分别计予相应学分。课程设置内容丰富，争取让每位同学在校期间都能接受到心理健康学问教育。 6、我校乐观促进心理健康教育工作人员专家化方向进展。依据专兼职心理询
27、问老师的专业特长加强培训，将国家心理询问师资格认证工作列入辅导员师资培育方案，目前全校已有52名辅导员考取国家心理询问师职业资格证书。学校支持辅导员报考国家心理询问师和申报各类相关课题，为其教学科研供应物质和经费保障，将这支队伍培育成业务精干、科研力气强的心理健康教育专家团队。校心理健康询问中心主任吴燕老师被聘为教育部幼儿老师“国培方案”培训班客座教授、江西省首届青少年心理健康教育辅导宣讲团宣讲员、武警_市支队、_市消防支队心理工作顾问，受邀担当江西晨报“千人专家团”心理询问专家，多次在全省各地区妇联、学校、监狱等单位开展多场心理健康学问讲座，并乐观参与省教育厅高校生心理健康教育教程教材编写工
28、作。 7、20_年_市文明办在我校临床医学院挂牌成立_市青少年心理健康教育辅导中心，辅导中心包括心理诊疗室、心理测试室和心理治疗（询问）室，科室设置齐全、流程合理规范，配备专业人员，购置软件系统，有方案、有针对性、认真扎实地组织开展青少年心理健康教育工作，为促进_地区青少年心理健康与人格和谐进展、全面提升我市青少年素养做出了较大贡献。学校力争将辅导中心建设成为江西省内具有广泛影响力的宏大平台。 8、我校心理学专业师生乐观服务地方经济，先后与_市司法局合作建立了未成年人法律救济与心理帮教工作站，与浔阳区法院合作建立了少年犯心理帮教工作站，与_市第五人民医院合作建立了心理学实践教学基地，在景德镇乐
29、平市礼林镇新城村建立了“留守儿童心理关爱与帮扶基地“，赴永修县开展”心理专家下基层“活动，我校14位老师被_市司法局聘为社区心理矫治专家。 9、20_年_市“心语心愿”公益心理询问工作站在我校揭牌成立我校老师充分发挥自身师资与学科建设的优势，乐观组织心理专业师生参与社会公益心理询问活动，受到了_市民尤其是青少年的喧闹欢迎，取得了良好的社会反响。 10、我校乐观推动高校生心理询问进宿舍、进楼栋，学院、外国语学院、艺术学院、基础医学院等二级学院先后成立了“公寓心理询问室”、“美丽阳光工作室”、“秦妈妈工作室”、“心情加油站”等心理询问特地场所，乐观为宽阔同学供应心理询问专业服务。 五、今后的努力方
30、向 五年来，我校乐观探究、扎实工作，有效地推动了高校生心理健康教育工作，心理健康教育水平逐年提高，师生对学校的认同感明显增加，校内氛围健康、和谐。但我们也糊涂地熟识到，我校的心理健康教育工作照旧存在一些薄弱环节，还有需要进一步完善的地方，如连续加大对同学心理健康教育工作的经费投入、增配心理健康教育专职老师人数、力争心理健康教育课程列入精品课程等。今后我们将连续本着求真务实的工作态度，以有利于同学身心进展为指导原则，举全校之力，乐观创新、拓展思路，为同学建立起理想的精神家园。 心理健康教育工作总结高校（精选篇3） 这学期课程还是紧密的进行。课堂总是欢声笑语，我们师生之间的关系特别融洽，可能是老师
31、是主修心理学，对于我们这些青少年会比较了解。我对他脑子里的渊博学问感到鄙视。老师也显得很年轻，同时与这个时代并进，所以觉得老师和我们那么亲近是件很不错的事情，就像有一个伙伴，她比我们同龄人懂得多，同时可以为我们教育迷津。 首先，通过上心理健康课，我学会了如何合理支配自己的时间，如何正确利用自己的时间。使我的生物钟更加合理优化，使我把以前错误地运用时间的方式得以改正，使我现在的学习更加有方案。 之前，我是一个不擅长调控自己心情的人，经常由于一些小事而郁闷好长时间。通过上心理课，在不欢乐的时间便开头试着调控自己的心情，尽量使自己“不以物喜，不以己悲。”正所谓挫折是前进的动力，总是把自己沉醉在过度的
32、哀痛中，除了损害自己又有什么用呢？不如去面对，不如开欢乐心地活着。 其次，通过上心理课，我学到一些与人交往的方法，无论是与亲人还是伴侣交往，我们都要把握好交往的方法，要学会换位思考，要用一个宽容的心去待人，这样我们才能处理好与亲人伴侣的关系，使我的身边少许多争吵，多许多的爱与温和。 再次，通过上心理课，不仅增长学问，还得到新的感受。我学会很多学问和道理。我知道当彼此遇到误会，要换位思考，要宽容待人，要理解他人，也要把自己的一些事情坦白的说出来。 通过上心理课，我懂得了怎样敬重父母，怎样怀有一颗感恩的心，怎样站在别人的角度看待他人。我觉得人与人之间要准时沟通，与父母之间要放快乐扉，不要制造冲突。
33、平常父母管我，我心里感觉很厌烦，现在我什么事都为父母伴侣和家人着想。 让我最终感到人生的珍贵，感到要孝顺父母，为父母做些力所能及的事情，感悟到我们自己的事情自己做，不用父母为我们操劳，不让他们为我们担忧，我们还要关怀身边的人，让每个人得到关怀。 心理课的老师很用心，教育方式也不同，教我们怎么站在不同的位置看一些事，怎样对待和父母的争吵。上课的老师很棒，很详细，很活泼，上课没多久，同学们就被老师感染了，也都活跃起来。经过上课，我的学问更丰富了，方法更多了，以后遇到类似的状况，我会按老师教的方法合理去对待每一件事，打欢乐扉与别人沟通，不与别人产生隔阂。 心理健康课宝贵，学会了与人共处，我会将课堂学
34、到的学问运用到平日生活中去，接受爱，报答令我受益匪浅，我感悟到人世间爱的爱。就让我们乘着爱的翅膀去腾飞！ 心理健康教育工作总结高校（精选篇4） 高校生心理健康协会20_年元旦游园活动总结 本着让全校同学能够度过一个欢快的元旦之夜，我们学校的元旦游园活动在元旦的前夕如期进行，本次我们高校生心理健康协会的元旦游园活动是在往年的基础之上又做了改进，即在保留了去年元旦游园活动中比较好的玩耍的基础之上有增加了新的玩耍项目。这样的改进的确收到了确定的效果。活动刚开头时有好多同学觉得难度有些大，对于是否要参加这些小玩耍表示很迟疑，然而当别的同学勇敢地去尝试并取得胜利之后其他同学反倒又开头跃跃欲试了。虽然有不
35、少同学后来还是失败了，但这并没有打消掉其他想要参加的同学的乐观性，而且那些没能成功过关的同学也同样收获了参与这个过程的喜悦。那天晚上虽然天气很冷，但是同学们的热忱却是始终高涨。特别“双人运乒乓”和“气球祝福这两个”团体玩耍总能给参与者和观众以无尽的乐趣，我想还是合作更能给人以欢快吧缘由，所以我认为这次元旦游园活动办得很成功，让同学们收获了别样的喜悦。活动的不足之处就是在前期的预备和支配上不是特别的充分，导致活动的进行有一些小障碍，以后应当稍加留意。假如能把这些做好想必以后的活动会办得更加精彩。 这次游园活动的举办的确收到了预期的效果，不仅让同学们在元旦之夜享受到了独特的乐趣，而且还让同学们在玩
36、耍之中收获到了玩耍之外的东西，譬如团结与合作，譬如勇敢尝试才有可能成功，再譬如心动不如行动?然而这次活动不仅让参与者收获了好多，也让活动的组织者从中学会了很多，我想它的作用还有很多是潜在的，总之这次活动的举办虽然略有不足但还是达到了理想的效果。 心理健康教育工作总结高校（精选篇5） 本届心理健康节于5月22日正式拉开帷幕。在启动仪式上，同学处张艳艳副处长作了讲话，她指出高校生不光要有一副健康的体魄，还要有一个健康的心理，要擅长心情把握，持续保持对社会适应的良好状态才能更好地学习、生活和工作。全体心理委员现场宣誓，传递了共同推动学院心理健康建设工作的信念。 5月25日，在学院篮球场开展了“最暖微
37、笑”呈现活动，两千余张同学真诚、可爱的笑脸传递了青春、向上的正能量，活泼生动的人偶也来到现场，对路过师生予以温和的拥抱，吸引了宽阔师生驻足观看、热忱参与。学院心理健康教育与询问中心陈明英老师、系心理辅导站陈老师携16位_文理学院应用心理学专业同学开展了现场心理询问活动，接待同学百余名，到场同学纷纷表示“像这样布满爱的活动，很给力，很有收获”！ 5月26日，本届心理健康节闭幕式暨颁奖典礼在学术报告厅隆重进行。团委书记周晓婧及院系两级心理健康指导老师、同学处及心理协会成员、各班心理委员参加典礼。典礼播放了感人至深的心理微视频，与会领导及老师为获奖同学颁发了荣誉证书。周晓婧作了热忱洋溢的总结讲话，她充分确定了本次活动的乐观意义，祝愿全院师生都有一个乐观、健康的心理。 本届高校生心理健康节旨进一步唤起全院师生的心理健康保健意识，希望全院同学能够关爱自己、关爱他人、关爱社会，以爱的力气制造成才之路！20