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1、 幼儿园课题研究的一般过程和步骤 庄思微，现任佛山科学技术学院附属幼儿园学术园长，幼儿园副高级教师，广东省学前教育专委会精英讲师、佛山市学前教育专业委员会副理事长、佛山科学技术学院人文与教育学院兼职副教授，研究生实践导师，佛山市学前教育督导评估专家，禅城区名园长，禅城区兼职督学，禅城区学前教育兼职研究员。致力于幼儿食育和STEAM教育的研究，主持多项国家、省、市教育科学规划课题。目前正在主持广东省“强师工程”项目具有岭南特色的幼儿园食育课程实践研究。撰写的十多篇论文刊登在国家级核心教育刊物及多次荣获全国、省、市论文比赛一等奖。为什么要做课题研究？课题研究有哪些类型？课题研究的方法有哪些？课题研
2、究的成果有哪一些？做课题好难啊.老师们的疑惑幼儿园课题研究的价值及意义目录幼儿园课题研究类型幼儿园课题研究的一般过程和步骤幼儿园课题管理一、课题研究的价值及意义 课题研究与教师的发展 2011年12月教育部颁布的幼儿园教师专业标准（试行）中，将幼儿教师“研究幼儿”和“反思”能力作为评价幼儿园教师专业化水平和专业能力的重要指标。同时，明确指出幼儿园教师必须具有“针对保教工作问题开展教育科学研究进行探索和研究”的能力。幼儿教师有进行研究的有利条件 工作上的可能 幼儿即是教师工作的对象，也是教师研究的对象，教师了解教育的现实状况、了解教育实践中的问题和需要，在开展教育科研上有着得天独厚的研究机会。科
3、研兴园已被广大幼儿园认可和选择，而开展科研工作对教师的专业水平提出了新的要求，教师成为研究者是必然。环境上的可能学 做说写树立品牌教学质量专业成长队伍活力课题研究与幼儿园发展二、课题研究的类型课题研究类型教育科学规划课题 层级性（教育部省市区镇校）规范性（审查严格、讲究研究的程序和成果的产出）专项分类、特色化（课堂改革专项、学前教育专项、德育专项）群众性科研 科研论文、小（微）课题、教师行动研究、校本研究（园本教研）规划课题一般是教育行政部门批准立项，列入规划里的课题，分为国家、省、市、区(县)级课题等，由教育行政部门委托各级教育科研部门进行规划、申报、评审和管理。规划课题具有较高的组织程度，
4、并具有较强的宏观性、前瞻性和理论性，其研究偏重学术型、政策性和普遍性。小（微）课题一般是由一线教师个人独立或几位教师小组合作开展的。以教学实践问题为研究对象的一种研究方式。教育规划课题 小（微）课题教育规划课题和小（微）课题概念1.组织过程是政府行为。2.具有全局性。涵盖各级各类教育，各学科。3.具有战略性。即所选取的问题事关长远，影响深远。4.具有前瞻性。教育发展的未来可能发生的问题做适度超前的预测性研究。5.具有综合性体现多角度，多学科相互交叉融合。融入到教育的大环境大背景来思考、来研究1.组织过程是群众性的自发行为。2.特点：小：范围小、问题微、人员少、时间短 成本低；实：选题务实、过程
5、踏实、成果真实活：灵活、没有固定的研究模式，不强制操作流程；短：周期短、半学期或一学期，不超过一年；平：研究技术、理论水平要求不高，教师学得懂、做得会、用得上；快：问题解决快，一个研究周期解决一个问题，引领一类问题研究。教育规划课题 小（微）课题教育规划课题和小（微）课题区别 规划课题和小（微）课题区别 规划课题是自上而下，小（微）课题是自下而上。规划课题是要转变为多个微课题，由教师组队来研究。个人课题要经过发展提炼而升华为规划课题。个人课题申报方式和规划课题也不一样，个人课题申报难度比规划课题小。教育规划课题和小（微）课题区别 2020年广东省教育厅下发广东省学前教育”新课程“科学保教示范项
6、目 佛山市教育科院研究所管理的教育规划课题040102050306 队伍建设 课程研究家园共育思想品德 心理健康 信息技术课题研究范围1.举例：新课程项目群众性科研（小课题）1.禅城区教育教学小（微）课题（两年一周期）2.广东省教学学会小课题（一年两次）亲身参与，体验课程研究营造浓厚的课题研究范围 产生更高的需求和要求。从无到有 从有到多 从量到质课题研究发展趋势“三多三少”，即：课题多，精品少；论文多，成果少；人员多，人才少。研究主体是专家，研究内容侧重于理论研究，场所一般是大学或研究所，成果主要表现为学术论文或著作。基于自身教育实践中的问题而开展的实践研究，是教师发现间题、研究问题和解决问
7、题的过程，是教师就自身教育行为及背后的观念而进行自我反思的过程科研机构中观研究 微观研究宏观研究幼儿园层面的研究主体一般是园长带领教师群体开展研究，属于实践研究。幼儿园层面 教师的教育科研明晰一些观念幼儿园教师教育科研科研机构的研究 幼儿园教师教育科研 幼儿园层面的研究 幼儿园教师教育科研 教学实践的小（微）观课题研究明晰一些观念三、课题研究的一般过程和步骤040102050306 选题设计实施（方法、内容、步骤）总结 推广 应用课题研究三步曲第一步第二步第三步第一步：如何选题、撰写开题报告？课题研究三步曲问题的来源 与日常工作融合做01从五大领域中确立问题02从孩子发展的不同阶段中确定问题0
8、3从 教 师 自 身 的困惑、问题或有时中确立问题04从幼儿园科研内容中确立问题（园本特点）教师所做的研究是实践研究，所以问题必然来自实践工作，结合自身实践经验。从自身困惑中确立研究的问题 大学本科毕业又能歌善舞的我满怀信心地想在幼儿园大展身手。可是工作一开始，孩子们送给我的见面礼总是弄得我无所适从，特别是音乐课上屡屡受挫：第一次组织幼儿学唱新歌好娃娃，我认真各课，又准备充足的教具，让一两个幼儿扮演角色，大家学唱新歌。可是不管自己如何声情并茂，一遍又一遍带着大家学新歌，孩子们就是提不起劲。后来经主班教师提醒，我明白，原来，一节课从未让孩子们离开过椅子，一直坐着学唱歌让，孩子好动的天性得不到发挥
9、。但是，当我下次音乐课注重游戏的形式，孩子们一玩又收不回来，一个个孩子只顾着玩，我很着急，说完纪律又说要求，音乐课变成说教课了。在新教师间的音乐观摩课上，我看到了：原未发生在自己身上的同题其他教师也有，甚至存在更多的间题。我开始思考了：要提高自己的言乐活动组织能，不能回避问题，只有从问题入手，并想法从各种途径中找到解決的策略，才能切实提高能力。于是，我为自己定下研究的课题是：新教师音乐教学活动中的问题及解决策略研究问题的发掘 这是另一种确定研究问题的思路，也许可以帮助教师找到心中最想研究的问题。请教师们准备好一张纸和一支笔，然后按以下条目写下自己的想法即可：你最想知道的与自己专业实践相联系的三
10、件事情是什么；作为一位有责任感的教师，在孩子们的教育上你最关心的三件事是什么？在你的教育实践工作中，你遇到的印象最深的三个问题是什么？以上所列出的九件事情之间是否有内在的联系？在每件事情上你自己内在的观点是什么？有没有争议性的问题存在？选一个可能成为你研究课题的问题，然后把自己的想法、观点、经验和问题写下来。这是一个练习，在写的过程中你自己有什么想法和感受？是否已经梳理出自己要研究的“点”了？如果清晰了，那就开始行动吧！准确简洁规范醒目准确，要把课题研究的问题、对象表述准确。用词清楚，相互一致。规范，无语法错误。不能用问句、口号、结论式语气简洁，能省略的字尽量省略，尽量不用正、副标题。禁用断句
11、，控制在20个字以内。醒目，就是课题研究的切入口适宜、新颖，热点、难点问题。选题选题（练习）2.利用绘本激发幼儿兴趣的实践研究 利用科学绘本激发小班幼儿探究兴趣的实践研究1.中国民间艺术融入大班美术活动的实践研究岭南民间艺术融入大班美术活动的实践研究3.对小班幼儿剪纸兴趣的培养实践研究 培养小班幼儿剪纸兴趣的实践研究4.合理运用学具，激发中班幼儿数学学习兴趣 运用学具激发中班幼儿数学学习兴趣的研究5.指引背景下小班幼儿自主喝水组织的策略研究 指引背景下培养小班幼儿自主喝水能力的策略研究好的问题 与教学工作、教研工作，培训工作紧密结合。微观课题意味着更容易、更实在 善于找到核心难题、关键问题，不
12、能太泛实践问题宜小不宜大以点带面 申报表(书）开题报告 研究方案 结题报告理清几个概念2.唐静申报表 课题依据（问 题、现 状、意义）。研 究 目 标 和 研究内容研 究 方 法、研究 步 骤 和 研 究保障 预期成果为什么研究 研究什么 如何研究 研究的结果研究方案需解决的问题问题、现状方法 内容概念界定目标保障 预期 分工步骤研究方案设计课题的表述（课题名称）一、课题的提出（一）课题的背景与现状（二）意义价值（三）理论支撑 二、课题界定三、研究对象四、研究目标五、研究内容六、研究方法七、实施步骤八、预期成果九、研究保障（人、财、物）研究方案设计 做什么？为什么做？意义价值 做些什么？怎么做
13、？规划一、课题的提出（一）课题的现状与背景（现实存在的问题，从园所、幼儿和教师方面进行分析）作为课题方案，首先应对课题研究的背景和要达到的研究目的进行阐述，回答“为什么做”这样一个问题，研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用；然后，再写课题的理论依据和研究价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。研究方案设计一、课题的提出（二）课题研究的意义（价值）（三）支撑依据 政策依据规程纲要指南 指引支撑依据教育理论依据查阅文献资料，国内外教育专家的教育理念意义价值 学术价值 应用价值研究方案设
14、计 就是要对课题关键词、核心词进行诠释、提示课题研究方向和角度。关键词要从两个方面定义，一是从内涵上定义，而是从外延上定义。以避免不同人从不同的视角来理解而带来的混乱。二、课题的界定三、课题研究对象 小（微）课题研究对象，建议在一个班级开展，最多在一个级组范围内。研究方案设计研究目标阐述的是通过这样的研究，要达成哪些预期的效果。四、课题研究目标五、课题研究内容 紧紧围绕目标预设研究的内容。与研究目标存在逻辑关系。做些什么？范例：利用科学绘本激发小班幼儿科学探究兴趣的实践研究研究方案设计主要有调查研究法、文献法、行动研究法、实验法、典型个案跟踪、过程观察记录等。有一些研究可能采用单一的研究方法，
15、有的研究则可能采用多种方法。六、课题研究方法七、课题研究步骤（研究思路）课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和措施上的安排。本课题研究分几步走，每一步做些什么；时间安排，本课题研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等；研究措施，在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施做法。怎么做？（规划、思路研究方案设计一类是文本形式的，如研究报告、论文、专著、个案集、研究日志、教学课例等。另一类是非文本形式的，如音像制品、教具、学具等。八、课题预期成果九、课题保障（一）成员分工 根据个人特长、兴趣、岗位等设定 定期组织研讨、交流（二）保障措施 时间、经费、政策、资源等（人、财、物，主要是幼儿园支持）研究
16、方案设计学术规范表达准确逻辑严谨资料充分课题开题报告、结题写作要求3.市青年项目第二步：课题实施过程课题研究三步曲选题设计研究层面处理好实施过程三个层面的工作开展实施 评价总结培训层面实践层面理论知识层面理论知识内化掌握实践知识制定方案落实行动提炼总结 课题研究方法定性研究 定量研究采用的是归纳的思维方法，如案例描述、叙事研究、个案研究等就属于定性研究的主要方法。是用数字和量度来描述现象，强调的是对研究的操纵和控制，常采用统计分析的方法，从一般原理推广到特殊事例，如调查法、实验法等都是定量研究的方法。教育研究中使用的研究方法，已经逐新从单一趋向多元和综合，从偏重量或质的研究趋向量的研究与质的研
17、究相结合。040102050306 文献研究法调查研究法行动研究法观察法 实验对比法 其它.课题研究方法1.文献研究法 查阅文献可以让我们在研究前了解该问题目前的研究现状:别人研究了什么内容?用了什么方法?得到什么结论?还有哪些空白点没被研究?等等。在了解的基础上再来确定自己研究的“点”，可避免研究的重复，提高研究的价值。不仅如此，在最后对研究结果进行分析时，我们也常常要用文献资料来充实论据，使论述更有说服力。课题研究方法 课题研究方法学前教育的文献由于创造、记录与传播方式的不同，一般可以分为(1)书籍 包括名著、专著、教科书、资料性工具书等。(2)期刊 由于期刊出版周期短、内容新颖、论述深入
18、、发行量大，反映了学术界当前最新的研究成果，而且便于査阅，所以是我们查阅文献最有效、最简便的途径。期刊主要包括:专业学术性杂志、专业综合性杂志和文摘类杂志。专业学术性杂志主要刊载科研工作者撰写的科研论文、各种形式的研究报告，理论色彩较浓。核心期刊 学前教育研究，教育导刊、幼儿教育、学前教育（3）学位论文（4）教育政策法规（5）学术会议、报纸（4）电子资源等等1.文献研究法一、锁定课题研究的关键词二、找百度、搜狗等浏览器 1.百度文库 2.博客 3.幼儿园网站三、推荐中国知网(专业权威)课题研究方法1.文献研究路径课题研究方法 调查法是在一定教育理论的指导下，通过问卷、访谈等手段，有目的、有计划
19、地收录研究对象的资料，从而对教育某方面问题现状作出比较客观的分析的一种研究方法。2.调查研究法课题研究方法 观察法是指研究者凭借自身感觉器官和其它辅助工具，在教育活动的自然状态下，对研究对象进行有目的、有计划地观察和研究的方法。3.观察法3.观察法有结构观察法无结构观察法 观察法日记描述法 轶事记录法 事件取样法时间取样法 行为核查法教师要有观察的意识1.研究法新西兰早期儿童评价体系：学习故事课题研究法 行动研究是一个螺旋式加深的一个发展过程，每一个螺旋发展圈包含计划实施观察反思。基本特点是为行动而研究，对行动的研究，在行动中研究。主要特点是实践性、合作性、及时反馈性、开放性、兼容性3.行动研
20、究法边研究边总结边辐射 边推广幼儿教师课题研究主要是理论指导下的行动研究做好研究人员的培训工作 课题主持人对课题进行具体分析，让所有研究人员明确研究的目标、内容、方法、步骤等按时参加课题下达单位的培训活动定期组织学习课题有关的教学理论 挖掘资源，专家指引研究做好研究人员的培训工作研究过程 扎实 教研科研不分家，融为一体。通过活动观摩、课外实践、教研活动、课题研讨会、阶段总结会等来提高研究效果，做好中期总结工作。分析所收集到的研究材料、总结前期研究经验和初步成果，听取各方意见，修改调整研究方案。运用恰当的研究方法进行科学研究。定期组织研究，进行反思总结，修正研究方向，推进课题高质量开展。课题研究
21、过程扎实研究资料的收集和整理课题申报立项资料（研究方案、立项申报书、课题立项的审批文件课题成果资料（发表的刊物、获奖证书等文字资料和软盘、声像、图标、教学具等物化成果等）课题研究过程资料（实施计划、阶段小结、阶段性成果、阶段性成果）课题结题资料（课题研究报告、工作报告、调查报告、结题报告申请书和结题评审意见书等）研究资料的收集和整理u 研究资料是指在整个研究过程中出现的各种信息，这些信息能为分析和解释研究结果提供依据。研究资料的搜集和整理应贯穿研究的全过程。课题组要把所有课题活动的过程记录下来，还应把所有与课题有关的过程性资料收集起来，然后进行归类整理。如结合课题研究开展一次课例研讨活动，就应
22、将本次活动的方案、教师的教学设计、同行的评议、专家的点评等收集起来。备注：剪纸案例 三、如何形成研究成果？课题研究三步曲人 人的发展发展 实物样品（教学具）、学习作品课堂实录（微视频、微课、课件）、课题资源教学案例、教育叙事、研究报告、论文、经验总结方法与策略效率与效果学习与研究能力与素养物化成果u 小课题研究的成果两大类型科学性、创造性、规范性和可持续性，对原始材料进行定性分析和定量分析，梳理有价值的材料。背景意义目标内容方法 步骤主要过程 研究成果存在问题 今后设想撰写结题报告（核心工作）结题报告撰写 课题的表述（课题名称）一、课题的提出（简略写）（一）课题的背景(现状分析）（二）意义价值
23、（三）理论支撑 二、课题的界定三、研究对象与范围四、研究目标五、研究内容六、研究方法七、实施过程八、研究成效九、展望（反思及今后的设想）文本格式要规范 如何做？做的成效？结题报告实施过程和研究成效 实施过程（重点表述）如何做，用了哪些办法，时间如何推进.研究成效（高度概括）1.有效的措施和方法2.研究的效果：研究前和研究后对比3.研究的成果（梳理高度提炼有价值的论文、案例、图表等等)4.教师的专业成长 研究报告、研究论文出版发行 有较高学术价值、运用价值参赛或投入教学使用声像、教学具等物化成果刊物发表研究成果宣传推广 四、课题评审会议评审通讯评审课题组须提供研究的过程材料和研究成果材料等，尤其
24、是要提供祥实的研究报告和工作报告，这是成果鉴定的最重要的依据向专家组汇报本课题的研究报告和工作报告，并现场展示研究的过程资料和研究成果。幼儿园课题结题评审形式选题意义研究设计研究方法研究成果（文本成果和物化成果）01040203课题研究的特点及存在的问题和建议等方面05专家评审鉴定课题评审四、幼儿园课题管理 一、营造科研氛围，鼓励积极申报 出台了佛科院附属幼儿园课题管理办法。通过观念导向、宣传导向、政策导向、示范导向、奖励导向引导教师积极参加教育科研，以课题为抓手，将教师团结在一起，营造科研氛围，共同学习，共同研究,共同提高。三个层级双向运行”的小课题管理形式级：园级：负责课题推荐、开题把关、
25、过程管理、中期检查和全程评价。组线：负责实践研究、中期报告、结题答辩，组织交流与分享，包括“选题”阶段的教师沙龙和“研究”阶段的教学观摩和主题研讨等等。个人：负责自主选题、课题申报。课题管理是有领导，有组织地协调人、物与课题之间的关系，指挥课题研究的方向与课题实施达到预期目标的过程。二、建立三个层级，实施双向运行 三、保障机制到位，确保研究时间 课题研究有严格的制度和纪律。课题研究有明确的活动时间，不同的实验课题，由主持人负责分头召开课题研究会议，实验教师必须参加。搭建团队研究平台，挖掘团队集体的智慧；搭建反思交流的平台一一使课题研究省时高效：小课题研究研讨活动；定期召开小课题主持人沙龙；开设小课题讲坛；建立课题档案资源库。四、搭建多元交流、展示平台五、健全激励机制，支持研究资金 为了调动广大教师参与教科研的积极性和创造性，提高教科研质量，鼓励教师在工作中致高致远，幼儿园建立在课题激励机制，在课题作中成绩突出的教师实行重奖。在幼儿园评优树先时，课题研究成果占重要部分。谢谢聆听！