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1、 说 课 标 说 建议 说教材通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：获得适应未来社会生活和进一步发展所必需 的重要数学知识以及基本的数学思想方法；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了 解数学的价值，增进对数学的理解和学好数 学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态 度和一般能力方面都能得到充分发展。数学课程标准总 体 目 标内容标准数与代数综合与实践4、小数的意义和性质5、三角形8、数学广角统计与概率图形与几何 3、运算定律与简便计算2、位置与方向营养午餐7、统计 1、四则运算6、小数的加法和减法小管
2、家说课标-内容标准本册教材数与代数部分安排了四章内容分别是一、四则运算。三、乘法运算律与简便计算。四、小数的意义和性质。六、小数的加法和减法。本册教材安排了58课时的教学内容，而第四章小数的意义和性质就占了14课时。这部分内容是系统学习小数知识的开始，又是学习小数四则运算的基础。由此可见这部分内容的重要。四年级下册第四单元小数的意义和性质小数的大小比较小数的意义和读写法利用三年级的旧知识拓展延伸结合实际生活理解小数性质求近似数 点移数变生活中的小数结合实际生活理解小数意义变化的规律，利用规律解决问题名数改写的方法按要求改写小数求小数的近似数1、知识与技能方面：结合具体情境，通过观察、类比等活动
3、理解小数的意义，学会比较小数的大小，结合具体事例探索小数的性质利用性质解决问题。掌握小数点位置移动引起小数大小变化规律；学会复名数及小数的改写，会求近似数。2、数学思考方面：在探索小数的意义和性质的过程中，学习用类比归纳等数学方法解决问题，发展学生的概括抽象思维能力，建立初步的代数思想。3、解决问题方面：在解决问题的过程中，学习用猜想、比较、归纳等数学方法解决问题，体会分析问题的方法，体验解决问题的策略及算法的多样化。4、情感态度方面：培养探求知识的兴趣，感受数学语言表达的简洁性，体验数学的应用价值。单 元 目 标教材特点 和内容结构教材特点内容结构编排体例编排体例v 我们知道小学数学知识共安
4、排了“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个学习领域。分散在八个单元里，每个单元按内容又分为若干小节，在每个小节里有具体的课例。在每个课例中，首先出现主题图：让人一目了然地获取知识；其次，呈现例题，开放性的问题设计，发散学生思维。人物对话为学生提供思考的方向。接着，安排了综合性练习：以达到巩固新知识的学习，训练新技能的目的。而在每个单元的末尾及每册书的最后一个单元都安排了整理与复习，以达到梳理知识的目的。编写特点v 本册教材主要有改进编排、注重对小数意义的理解、注重实践与探索、加强统计知识的教学、渗透数学思想方法、情感态度价值观的培养渗透于教学中这六个特点。已学知识分数的初步
5、认识小数的初步认识（二）单元知识分析本单元新学知识小数的意义和读写法小数的大小比较小数的基本性质及应用小数点位置移动引起小数大小的变化规律名数的改写用“四舍五入法”求小数的近似数。后续学习知识分数、小数、百分数的互化小数四则运算（三）单元教学重、难点重点：小数的意义和性质小数点位置移动引起小数大小的变化规律用“四舍五入法”求小数的近似数。难点：名数的改写用“四舍五入法”求小数的近似数。提高学生综合运用知识的能力重视基本概念的教学教学建议v教学建立在教师的教授以及学生的学习两大基础上。不论以教师的一堂优秀的授课还是学生的一堂精彩的习课都可以集课前、课中和课后为一体。教学建议以两三位小数意义的教学
6、为重点，逐渐形成比较完整系统的小数概念。在自主整理数位顺序表的活动中，理解小数数位的概念及数位之间的关系。小数的意义（三位小数的认识、小数的计数单位、小数 各部分名称和数位）1.知识点2.知识点小数大小的比较（整数部分不同）小数大小的比较（整数部分相同）小数大小不变的规律（小数的性质）小数的化简 小数的改写小数的性质：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。教学小数的性质时，要突出对性质内涵的体验。小数的性质很重要，学生知道小数的末尾添“0”去“0”不改变小数的大小，就加深了对小数意义的理解。它还是小数四则计算、小数的化简与改写、小数大小的比较的基础。所以必须要让学生对小数的性质有深刻的理解
7、。在比较小数大小的练习中，掌握比较的要领。3.知识点小数点向左移动引起小数大小变化的规律小数点向右移动引起小数大小变化的规律 新的表述方法。（注意老教材中“缩小10倍”和“扩大10倍”表述语言的变化。学生受原有经验的影响,对新的表述方法可能难以适应,教师要加以引导和强调。新教材新的表述方法：扩大到原来的几倍和缩小到原来的几分之一）处理好“补零”和“去零”的问题在应用小数点位置的移动引起小数大小变化这一规律解决问题时,重点要解决好补零问题.特别是小数点向左移动时,如果整数数位不够,则要在数的左边用0补足,补零问题分两种情况,一是非整十整百整千的数。二是,整十整百整千的数,小数点向左移动后,小数末
8、尾的零要去掉.4.知识点单名数的改写 复名数的改写掌握名数的互化.(1)体现改写成相同单位的必要性。(2)鼓励改写方法多样化。5.知识点用四舍五入法求小数的近似数求小数近似数的练习（特殊情况取近似数）改写成用“万”或“亿”作单位的数理清保留小数的位数与精确度的关系。既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价建议v 教师应注重评价的发展性，主要关注学生的表象成因，看学生是否能根据所学概念、性质解决简单的问题。同时要实施差异性的评价，分别对于优、困生进行分层要求，根据不同的程度给予相应的评价。v 注重评价的多元化。要注重评价目标的多元化，在平时的教学中可以开展师生之间的评价，通过作业正确率的反馈以及讲评制度对学生的平时表现进行评价。开展生生评价，通过学生与学生之间的作业点评、讲解，平时表现的讲评进行相互评价。v 教师同时要注意与家长的密切联系，通过家长的点评及时了解学生在家的情况。v 同时我们还应注意评价方式的多元化。教师可以开展优秀作品展，对学生加以鼓励。也可定期对学生的整体情况进行评价，主要可以通过在作业或试卷上对学生进行点评。比如可以将表现好的或考试稳定成绩优异的同学作业或作品贴在教室的墙面上，对其进行鼓励。