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1、基于核心素养下的小学英语教学主要内容 一、什么是核心素养?二、学什么？教什么？三、怎么学？怎么教？一、什么是核心素养?英语课程标准(2011 年版)语言学习的工具性与人文性工具性：英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。人文性：英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。人文性 会话文本 教学活动 提升素养 工具性 交际功能 交际语境 交际活动人文性，工具性，实践性实践性 体验 实践 发展建设中的英语学科核心素养学习能力文化品格思维品质语言能力“双基”、三维目标、核心素养的关系知识 教书 育人“双基”、三维目标、核心素养的内容基础知识基本技能双基知识与技能学习过程与方法情感态度
2、与价值观三维目标语言能力-用语言做事的能力学习能力-元认知、认知、交际和情感策略思维品质-思考辨析能力文化品格-理解内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异核心素养核心素养内涵语言能力 在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义，意图和情感态度的能力文化品格 对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球文化 背景下表现的知识素质、人文修养和行为取向。思维品质 指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性，批判性和创造性 等方面所表现的水平和特点。学习能力 学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习的效率的意识和能力。英语教学目的 英语教学不是仅仅为了获得学科的若干
3、知识、技能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。英语教学要有文化意义、思维意义、价值意义，即人的意义！努力把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性善良、品格正直、心灵自由的人。为不同的学生提供素质教育 其一，核心素养解决学什么、怎么学的问题。其二，如何实现共同基础上的差异发展？为不同发展方向的学生提供更多的发展机会，给学生更多选择的余地。英语核心素养的构建核心素养语言能力 学习能力 思维品质 文化品格英语学科关键能力必备品格综合运用语言的能力核心素养四要素的关系 语言能力是学科基础 文化品格是价值取向 思维品质是心智特征 学习能力是发展条件如何改变教学
4、方式 认真研读文本梳理主题意义，挖掘文化价值；确保教学设计语境化，问题化，活动化，体现综合性，实践性和关联性的学习过程。在主题意义探究和解决问题的活动中，整合语言知识学习，语言技能发展，体现文化感知，引导品格塑造，发展思维品质，提升学习能力；从表层学习走向深度学习。教师的三大核心任务为素养而教思维启迪价值引领品格塑造二、学什么，教什么？what to teach?What to develop?培养学生什么？语言能力文化品格 思维品质学习能力学什么？文化语言策略思维What to teach?内容语言功能文化（话题）语言知识与技能1、数字 2、颜色 3、时间 4、天气 5、食品 6、服装 7、
5、玩具 8、动物 9、身体 10、个人情况 11、家庭和职业 12、学校 和朋友 13、文体活动 14、节日小学英语听说教学目的1.听的教学：培养语感；培养听的策略；培养获取和处理信息的能力。2.说的教学：激发说的兴趣，培养说的能力，学会与人交往。听说教学：培养学生的交际能力。互动性师本、师生、生生、生本听说教学原则情境性感知理解 体验实践有意义 循序渐进真实性真实的目的、语境、语用活动性 听的技能教学策略1）激发学生听的兴趣2）培养学生听的习惯3）加强语言语调教学4）训练学生听的技巧5）设计有效听力活动策略一策略二策略三教学策略解读文本把握语用确立目标立足文本厘清脉络学习语言走出文本联系生活提升能力案例：Module 5 How many?学什么？教学目标：学生能正确地表达与自己生活相关的数字；学生能积极思考，用数字正确地处理问题；三、怎么学？怎么教？Module 5 How many?How are you?How are you?How old are you?Guessing game:How old?How old?How old?How old?How old?How old?How old?How old?How old?How old?10 one six two seven three eight four nine five ten