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1、LOGO 幼儿园保教工作管理幼儿园保教工作管理（一）幼儿园保教工作是什么（一）幼儿园保教工作是什么v 保保育育（护（护；健健；养养；育）育）工作工作 教教育（影响；指导；培育（影响；指导；培育育）工作工作 保育和教育虽然是两个不同的概念但是它们对保育和教育虽然是两个不同的概念但是它们对幼儿的发展却有着整体性的影响，因为幼儿的身幼儿的发展却有着整体性的影响，因为幼儿的身心发展是一个统一的整体，保教对幼儿的影响也心发展是一个统一的整体，保教对幼儿的影响也是统一的。保育与教育是在同一过程中实现的。是统一的。保育与教育是在同一过程中实现的。纲纲要要 保教工作：保和教结合的教育保教工作：保和教结合的教育
2、 保保教工作：以保为先的教育教工作：以保为先的教育 （二）保教工作的重要地位与作用（二）保教工作的重要地位与作用v 保教工作是幼儿园全部工作的保教工作是幼儿园全部工作的中心中心v 直接关系着幼儿的发展和幼儿直接关系着幼儿的发展和幼儿园的教育质量。园的教育质量。幼儿园保教工作的地位与作用幼儿园保教工作的地位与作用1、保教结合是、保教结合是幼儿幼儿健康成长的保障健康成长的保障 幼儿生长发育特点决定幼儿生长发育特点决定幼儿教育是以保为幼儿教育是以保为先，保教结合的教育先，保教结合的教育 l 生长迅速但远未完善；生长迅速但远未完善；l 可塑性强但经验匮乏；可塑性强但经验匮乏；l 活动欲望强力但自我保护
3、意识差；活动欲望强力但自我保护意识差；l 心灵纯洁稚嫩易受伤害心灵纯洁稚嫩易受伤害；幼儿园保教工作的地位与作用幼儿园保教工作的地位与作用2、保教工作是保教工作是完成完成双重任务的双重任务的基础基础。幼儿园任务决定：幼儿园的保教工作是双重任幼儿园任务决定：幼儿园的保教工作是双重任务的核心。务的核心。v承担着双重承担着双重任务任务幼儿园工作规程中也有明确幼儿园工作规程中也有明确的规定。的规定。保保教幼儿教幼儿：促进其身心健康发展。促进其身心健康发展。服务家长服务家长：保：保教好幼儿教好幼儿，而实现为家长服务。而实现为家长服务。(三三)保教保教工作内容工作内容v确立确立保教结合保教结合观念观念 是是
4、我国幼儿教育的我国幼儿教育的基本基本要求要求，一大一大特色特色，也是，也是幼儿园一贯坚持的幼儿园一贯坚持的原则原则。v 落实保教工作内容：落实保教工作内容：体现在幼儿园的一切工作中体现在幼儿园的一切工作中 渗透在幼儿园渗透在幼儿园一日活动；环境；家庭；卫生保一日活动；环境；家庭；卫生保健健工作中；工作中；落实在幼儿的落实在幼儿的实际发展实际发展中中保教保教工作工作40分一日活动一日活动 (10分)作息制度（4）教育活动（6）育人环境育人环境 （5分）区角墙面（4）师幼关系（1）家长社区家长社区 （5分）家长工作（3）社区工作（2）卫生保健卫生保健 （10分）健康监测（4）疾病预防（3）饮食营养
5、（3）幼儿发展幼儿发展（10分）健康（2）语言（2）科学（2）社会性（2）艺术（2）（一）（一）一日活动一日活动 （10分分）v一日活动的基本要求一日活动的基本要求 认真贯彻落实幼儿园教育指导纲要和认真贯彻落实幼儿园教育指导纲要和重庆市幼儿园一日活动行为细则，尊重幼儿重庆市幼儿园一日活动行为细则，尊重幼儿身心发展规律，坚持保教并重，游戏为基本活动，身心发展规律，坚持保教并重，游戏为基本活动，环境育人，全面奠基的原则，对幼儿实施全面发环境育人，全面奠基的原则，对幼儿实施全面发展的素质教育，促进幼儿身心和谐发展，完成双展的素质教育，促进幼儿身心和谐发展，完成双重任务。重任务。v两个两个全面全面：身
6、心和谐发展身心和谐发展 完成工作完成工作任务任务 v一个规律一个规律：身心发展身心发展v一个原则：一个原则：幼儿教育的基本幼儿教育的基本原则原则1、作息制度（、作息制度（4）（1）什么是作息制度）什么是作息制度 作息制度是指作息制度是指 一日活动与一日活动与保教工作保教工作的的程序化。程序化。程序化意味着工作顺序的标准化。标准化的工程序化意味着工作顺序的标准化。标准化的工作顺序有利于提高工作效率。要使保教管理工作作顺序有利于提高工作效率。要使保教管理工作程序化，必须程序化，必须安排好幼儿园各类活动的时间，建安排好幼儿园各类活动的时间，建立科学的制度，立科学的制度，有效地利用有效地利用时间时间资
7、源，最大限度资源，最大限度地发挥其效益。地发挥其效益。（2）作息制度作息制度的审核要素的审核要素v1.生活作息生活作息安排符合安排符合幼儿身心特点幼儿身心特点和和季节季节特点特点，每天每天户外活动户外活动时间时间2小时以上小时以上，其中，其中户外体育活户外体育活动动时间时间1小时以上小时以上，游戏时间游戏时间不少于不少于1个半小时个半小时，两餐间隔两餐间隔时间不少于时间不少于3个半小时个半小时。（2）四项四项时限时限 两个特点两个特点v2.建立良好建立良好生活常规生活常规，一日生活，一日生活动静动静交替交替、室内室内外结合外结合，各，各环节环节之间之间衔接衔接紧凑、有序紧凑、有序，无消极无消极
8、等等待待现象。现象。（2）三个要点：三个要点：活动性质、活动性质、场所场所、环节、环节 五项要求：五项要求：良好常规良好常规 动静交替动静交替 内外结合内外结合 衔接紧凑衔接紧凑 合理合理有序有序v（3）注意的问题）注意的问题v生活环节的组织生活环节的组织v生活环节的转换生活环节的转换v活动的有效性，提高活动对儿童发展的影响力活动的有效性，提高活动对儿童发展的影响力v集中教育活动时间超时集中教育活动时间超时v对一日活动的全面诊断，进行时间管理对一日活动的全面诊断，进行时间管理（3）保证措施）保证措施 一日生活作息时间表一日生活作息时间表 教师日计划教师日计划 2、教育活动（教育活动（6）（1）
9、什么教育活动）什么教育活动 纲要：纲要：幼儿园的教育活动，是有目的、有计划幼儿园的教育活动，是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。教育过程。（2）审核要素）审核要素1、科学安排和组织幼儿一日科学安排和组织幼儿一日各类活动（各类活动（生活活动、学生活活动、学习活动、游戏活动、运动活动），各类活动习活动、游戏活动、运动活动），各类活动有机联有机联系系，发挥各类活动的教育价值。（，发挥各类活动的教育价值。（1）2.保教目标保教目标明确具体，符合幼儿年龄特点和班级实际明确具体，符合幼儿年龄特点和班级实际水平，关注幼儿的情感、兴趣、
10、态度、个性，培养水平，关注幼儿的情感、兴趣、态度、个性，培养幼儿终身发展的基础素质，可操作幼儿终身发展的基础素质，可操作。（。（13.一周内各一周内各领域活动内容领域活动内容安排安排均衡合理均衡合理，活动内容符，活动内容符合幼儿生活经验，满足幼儿兴趣和发展需要，有宜合幼儿生活经验，满足幼儿兴趣和发展需要，有宜于目标的落实。（于目标的落实。（1）4.没有没有小学化成人化小学化成人化的的学习内容学习内容，没有珠心算和单，没有珠心算和单纯的拼音、识字、写字等内容，没有布置书面家纯的拼音、识字、写字等内容，没有布置书面家庭作业等。（庭作业等。（1）5.以游戏为基本活动，一周内要以游戏为基本活动，一周内
11、要平衡创造性游戏平衡创造性游戏（建构游戏、角色游戏、表演游戏）与规则性游（建构游戏、角色游戏、表演游戏）与规则性游戏（娱乐游戏、智力游戏、音乐游戏），有幼儿戏（娱乐游戏、智力游戏、音乐游戏），有幼儿自发、主动游戏的条件。（自发、主动游戏的条件。（1）例：游戏制度例：游戏制度（周集体游戏（周集体游戏 月平行班月平行班 期全园）期全园）6.平衡平衡个别、小组和集体个别、小组和集体活动形式活动形式的时间，运用观的时间，运用观察、操作、探究、游戏、合作、交流等察、操作、探究、游戏、合作、交流等多感官多感官参参与与活动的方式活动的方式，注重活动过程，保证每天有自主，注重活动过程，保证每天有自主选择和自由
12、活动时间选择和自由活动时间。（。（1）v五个五个均衡均衡 与整合与整合 各类活动各类活动 各各领域领域内容内容 各类游戏各类游戏 活动活动组织组织形式形式 活动方式活动方式v三保证：三保证：活动自主、自由、自选；活动自主、自由、自选；活动教育价值有效性活动教育价值有效性 活动目标、内容、方式的活动目标、内容、方式的适宜适宜性性：1、科学安排和组织幼儿一日各类活动，各类活动有机联、科学安排和组织幼儿一日各类活动，各类活动有机联系，发挥各类活动的教育价值。系，发挥各类活动的教育价值。3.一周内各领域活动内容安排均衡合理，活动内容符合幼一周内各领域活动内容安排均衡合理，活动内容符合幼儿生活经验，满足
13、幼儿兴趣和发展需要，有宜于目标的落儿生活经验，满足幼儿兴趣和发展需要，有宜于目标的落实。实。5.以游戏为基本活动，一周内要平衡创造性游戏与规则性以游戏为基本活动，一周内要平衡创造性游戏与规则性游戏游戏，有幼儿自发、主动游戏的条件。有幼儿自发、主动游戏的条件。6.平衡个别、小组和集体活动形式的时间，运用观察、操平衡个别、小组和集体活动形式的时间，运用观察、操作、探究、游戏、合作、交流等多感官参与活动的方式，作、探究、游戏、合作、交流等多感官参与活动的方式，注重活动过程，保证每天有自主选择和自由活动时间注重活动过程，保证每天有自主选择和自由活动时间。v五个五个均衡均衡 与整合与整合 各类活动各类活
14、动 各领域各领域内容内容 各类游戏各类游戏 活动活动组织组织形式形式 活动方式活动方式v三保证：三保证：活动自主、自由、自选；活动自主、自由、自选；活动教育价值有效性活动教育价值有效性 活动目标、内容、方式的活动目标、内容、方式的适宜适宜性性：2.保教目标明确具体，符合幼儿年龄特点和班级保教目标明确具体，符合幼儿年龄特点和班级实际水平，关注幼儿的情感、兴趣、态度、个性，实际水平，关注幼儿的情感、兴趣、态度、个性，培养幼儿终身发展的基础素质，可操作。培养幼儿终身发展的基础素质，可操作。4.没有小学化成人化的学习内容，没有珠心算和没有小学化成人化的学习内容，没有珠心算和单纯的拼音、识字、写字等内容
15、，没有布置书面家单纯的拼音、识字、写字等内容，没有布置书面家庭作业等。庭作业等。（3）薄弱与问题：薄弱与问题：以以活动区活动（自由活动）代替了活动区活动（自由活动）代替了集体游戏集体游戏 集中活动等同集体活动集中活动等同集体活动 重规则游戏，忽视创造游戏重规则游戏，忽视创造游戏 （二）（二）育人环境育人环境（5分分）（1）基本要求：）基本要求：因地制宜地因地制宜地创设促进幼儿创设促进幼儿全面发展全面发展的教育环的教育环境，环境美观、富有童趣，有教育意义，能激发境，环境美观、富有童趣，有教育意义，能激发幼儿与幼儿与环境互动环境互动，幼儿，幼儿参与度高参与度高；师幼关系宽松、；师幼关系宽松、平等、
16、合作，温馨。平等、合作，温馨。v 物化环境：物化环境：四项要求：本土资源四项要求：本土资源 视觉美观视觉美观 儿童特性儿童特性 教育价值教育价值 两个实效：幼儿与两个实效：幼儿与环境互动环境互动 参与度高参与度高v 心理环境：心理环境：师幼关系师幼关系 （2）审核要素）审核要素区角墙面（区角墙面（4）1.活动区（角）、墙面布置能活动区（角）、墙面布置能结合保教活动内容结合保教活动内容、反映、反映幼幼儿当前的儿当前的活动状态和发展过程活动状态和发展过程，符合不同年龄班幼儿的特符合不同年龄班幼儿的特点和发展需要，点和发展需要，并及时更新并及时更新。（。（1）2.活动区（角）的内容及玩具材料内容涵盖
17、幼儿活动区（角）的内容及玩具材料内容涵盖幼儿全面发展全面发展所需所需，活动区（角）数量一般小班设置，活动区（角）数量一般小班设置35个；中班设个；中班设置置57个；大班设置个；大班设置68个。（个。（1）3.活动区（角）空间布局合理，各活动区（角）动静相对活动区（角）空间布局合理，各活动区（角）动静相对分开，墙面美观，有教育性，高矮适宜，可更换。（分开，墙面美观，有教育性，高矮适宜，可更换。（0.54.活动区（角）活动区（角）有规则有规则，玩具柜和玩具箱有标识，便于自，玩具柜和玩具箱有标识，便于自取和有序使用。（取和有序使用。（0.5）5幼儿参与度高，幼儿参与度高，每天每天有自选活动区（角）活
18、动，有有自选活动区（角）活动，有幼儿幼儿的的观察、对话记录和作品展示区域。（观察、对话记录和作品展示区域。（1）v功能：呈功能：呈现功能现功能：活动功能活动功能：互动功能互动功能：v基本要求基本要求：内容内容：全面发展全面发展的保教的保教活动内容活动内容 幼儿当前活动和发展过程幼儿当前活动和发展过程 数量数量；区角区角 材料材料 空间空间；布局布局 高矮高矮 管理管理；更换更换 规则规则 标识标识；师幼关系（师幼关系（1）1.教师对幼儿有爱心和耐心，正面引导，无体罚和教师对幼儿有爱心和耐心，正面引导，无体罚和变相体罚幼儿。（变相体罚幼儿。（0.5）2.能用平等尊重的态度与幼儿互动，与幼儿说话时
19、，能用平等尊重的态度与幼儿互动，与幼儿说话时，视线高度与幼儿一致，对幼儿的需求做出合宜的视线高度与幼儿一致，对幼儿的需求做出合宜的回应，兼顾集体与个别幼儿的需要回应，兼顾集体与个别幼儿的需要。（。（0.5）基本要求：基本要求：坚持正面教育坚持正面教育 平等师幼关系平等师幼关系 关注每个个体关注每个个体 积极师幼互动积极师幼互动v“变相体罚变相体罚”是一个有丰富含义的词，什么叫变是一个有丰富含义的词，什么叫变相体罚，相体罚，v律师说律师说“变相体罚就是对学生的过错采取的为达变相体罚就是对学生的过错采取的为达到惩戒目的一切非暴力方法和手段。到惩戒目的一切非暴力方法和手段。”心理惩罚：教师言语上对儿
20、童心理的伤害；教师心理惩罚：教师言语上对儿童心理的伤害；教师行为上对儿童心理的伤害。行为上对儿童心理的伤害。心理惩罚造成儿童心理偏差。心理惩罚造成儿童心理偏差。25v尊重幼儿尊重幼儿 热爱幼儿热爱幼儿v欣赏幼儿个性欣赏幼儿个性v管教有方，但不压制幼儿管教有方，但不压制幼儿v赏罚公平，奖惩适当赏罚公平，奖惩适当v态度友好，但不过分亲近个别幼儿态度友好，但不过分亲近个别幼儿v一视同仁，满足有特殊需求的幼儿一视同仁，满足有特殊需求的幼儿v不挖苦嘲笑幼儿不挖苦嘲笑幼儿v不公开或私下损害幼儿名誉不公开或私下损害幼儿名誉（3）薄弱与问题）薄弱与问题 活动区的幼儿活动区的幼儿特点与发展特点与发展-上海上海
21、活动功能活动功能-活动区简单不等同材料活动区简单不等同材料区区 例例记录维记录维持持、引导、引导活动活动（阅读角）（阅读角）活动区利用率：活动区利用率：时间时间 活动区管理：材料及时跟进活动区管理：材料及时跟进 （三）（三）家长社区工作家长社区工作5分分（1）基本要求基本要求 与家长、社区建立平等合作的伙伴关系，形与家长、社区建立平等合作的伙伴关系，形成良性互动机制，利用家庭社区成良性互动机制，利用家庭社区资源资源，扩大幼儿，扩大幼儿生活学习空间，发挥幼儿园宣传科学幼儿教育知生活学习空间，发挥幼儿园宣传科学幼儿教育知识的作用，形成教育的合力。识的作用，形成教育的合力。v平等合作平等合作 良性互
22、动良性互动v利用利用资源资源，扩大幼儿生活学习空间扩大幼儿生活学习空间，v发挥发挥专业优势：专业优势：宣传科学幼儿教育宣传科学幼儿教育（2）审核要素）审核要素v家长工作（家长工作（3）1.发挥发挥家长委员会家长委员会的桥梁作用，听取意见，改进工作。的桥梁作用，听取意见，改进工作。（1）2.通过通过多种多种形式形式（如家长学校、家访、家长会，开放（如家长学校、家访、家长会，开放日、宣传栏、咨询等）向家长日、宣传栏、咨询等）向家长宣传宣传幼教法规政策和正幼教法规政策和正确的幼儿教育知识，确的幼儿教育知识，帮助改善家庭育儿质量。定期介帮助改善家庭育儿质量。定期介绍绍本园情况本园情况，让家长了解或参与
23、，让家长了解或参与教育活动教育活动，让家长知，让家长知晓或参与晓或参与幼儿园的重要决策幼儿园的重要决策，形成教育合力。（，形成教育合力。（1）3.家长工作的针对性和实效性强，家长工作的针对性和实效性强，家长满意率高家长满意率高？（1）健全组织：健全组织：家长委员会家长委员会工作工作形式形式：家长学校、家访、家长会，开放日、宣家长学校、家访、家长会，开放日、宣传栏、咨询传栏、咨询工作工作内容内容：幼教法规政策和正确的幼儿教育知识，幼教法规政策和正确的幼儿教育知识，本园情况，教育活动，幼儿园的重要决策本园情况，教育活动，幼儿园的重要决策工作效果：工作效果：家长满意率家长满意率达达90%以上以上 投
24、诉率低于投诉率低于5%v问题：问题：个体家长工作个体家长工作（约谈便条）（约谈便条）特殊需要的特殊需要的 针对性针对性 形式化形式化v信息：信息：查看：查看：家园栏家园栏 班务计划班务计划 家长工作记录家长工作记录 访问：访问：家长家长 社区工作（社区工作（2）1.与社区密切合作，与社区密切合作，充分利用充分利用社区自然、人文资源，社区自然、人文资源，保教活动能反映当地保教活动能反映当地环境的特色环境的特色。（。（1）2.鼓励幼儿园拓展社会鼓励幼儿园拓展社会服务功能服务功能，利用幼儿园场地，利用幼儿园场地设施、师资、保教方面的条件，向社区开放，向设施、师资、保教方面的条件，向社区开放，向社区社
25、区传播科学的幼儿教育知识，开展社区内婴幼传播科学的幼儿教育知识，开展社区内婴幼儿早期教育及家庭教育咨询工作儿早期教育及家庭教育咨询工作，成为社区婴幼，成为社区婴幼儿活动中心、幼儿教育宣传咨询中心。（儿活动中心、幼儿教育宣传咨询中心。（1）v两个两个充分充分利用利用：社区自然、人文资源社区自然、人文资源v两项两项服务功能服务功能：传播科学的幼儿教育知识传播科学的幼儿教育知识 婴幼儿早期教育婴幼儿早期教育及家庭教育咨询工作及家庭教育咨询工作v问题：问题：活动的功利性活动的功利性 服务意识不强服务意识不强 服务形式单一（服务形式单一（0-3 社区教育）社区教育）v信息信息:查看：宣传栏查看：宣传栏
26、活动计划活动计划 活动资料活动资料 活动室活动室（五）（五）幼儿发展幼儿发展10分分基本要求基本要求,幼儿素质全面发展。幼儿素质全面发展。v健康健康：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快，喜欢老师，亲近同身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快，喜欢老师，亲近同伴；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；喜欢体育活动，伴；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；喜欢体育活动，动作发展较好；有必要的安全健康常识和方法。动作发展较好；有必要的安全健康常识和方法。（2）v语言：语言：能与人交谈，会倾听，有一定理解力和表达能力，喜欢听故事、能与人交谈，会倾听，有一定理解力和表达能力，喜欢听故事、看图书
27、，能听懂和会说普通话。看图书，能听懂和会说普通话。（2）v科学：有好奇心，喜欢提问，能够参与探究活动，思维活跃、想象力科学：有好奇心，喜欢提问，能够参与探究活动，思维活跃、想象力强。（强。（2）v社会：社会：能积极参与各项活动，有自信心，在活动中初步懂得互助、合能积极参与各项活动，有自信心，在活动中初步懂得互助、合作、分享，有同情心；活动中有基本的规则意识和任务意识，活动后作、分享，有同情心；活动中有基本的规则意识和任务意识，活动后能及时整理物品，能做好力所能及的事，有初步责任感。能及时整理物品，能做好力所能及的事，有初步责任感。（2）v艺术：艺术：喜欢参加艺术活动，大胆表现自己的情感和体验，
28、能用自己喜喜欢参加艺术活动，大胆表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现与创造。欢的方式进行艺术表现与创造。（2）1、幼儿发展的评价、幼儿发展的评价v“评价过程，是运用评价过程，是运用专业知识专业知识审视教育实践，发审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程。现、分析、研究、解决问题的过程。v“教育评价是幼儿园工作的教育评价是幼儿园工作的重要组成部分重要组成部分，是，是了解了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”幼儿发展的评价是一个幼儿发展的评价是一
29、个重要的问题、须回答重要的问题、须回答的问题、严肃的问题、专业的问题。困难的问题、的问题、严肃的问题、专业的问题。困难的问题、发展中的问题、发展中的问题、v等级管理中对等级管理中对“幼儿发展幼儿发展”的评价目的在于：的评价目的在于：了解保教工作是否促进了幼儿在健康、社会、了解保教工作是否促进了幼儿在健康、社会、语言、科学、艺术等方面的发展。语言、科学、艺术等方面的发展。不是根据幼儿某些行为来评定幼儿学到什么，不是根据幼儿某些行为来评定幼儿学到什么，不是评定幼儿发展水平测查。不是评定幼儿发展水平测查。2、等级标准中幼儿发展评价要求、等级标准中幼儿发展评价要求（1)整体评价：整体评价：v 对象对象
30、：发展能否兼顾群体需要与个体差异，是：发展能否兼顾群体需要与个体差异，是每个幼儿都得到发展每个幼儿都得到发展v 领域领域：评价内容涉及所有领域，以五大领域目：评价内容涉及所有领域，以五大领域目标为评价的内容依据标为评价的内容依据v 发展发展：“从不同的角度促进幼儿情感、态度、从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。能力、知识、技能等方面的发展。”评价不再把评价不再把幼儿对知识技能的掌握作为重点取向，更多的是幼儿对知识技能的掌握作为重点取向，更多的是关注幼儿各方面的发展。关注幼儿各方面的发展。(2)模糊评价：模糊评价：不仅使用量化评价，更多以质性评价为基础不仅使用量化评价，
31、更多以质性评价为基础 生长发育量化生长发育量化（3）动态评价：）动态评价：静态评价：评估幼儿个体表现，关注幼儿学到什么，根据静态评价：评估幼儿个体表现，关注幼儿学到什么，根据幼儿幼儿已经具有的某一行为来说明的发展已经具有的某一行为来说明的发展，更多的关注幼儿更多的关注幼儿的学习结果。的学习结果。动态评价：关注幼儿个动态评价：关注幼儿个体体能做到的以及在借助成人或同伴能做到的以及在借助成人或同伴间的互动所能实现的潜能成长间的互动所能实现的潜能成长。评价过程中幼儿会被评价。评价过程中幼儿会被评价者给予支持或暗示，者给予支持或暗示，评价与教学成为一体，动态评价发生评价与教学成为一体，动态评价发生在教
32、育过程中，而不是在教育活动之后在教育过程中，而不是在教育活动之后。同时。借助所给。同时。借助所给的支持和暗示，教师还可以分辨出幼儿的反映状态的支持和暗示，教师还可以分辨出幼儿的反映状态让让学习等到促进还是抑制，这时学习等到促进还是抑制，这时评价成为一种反馈，让教师评价成为一种反馈，让教师反思自己的暗示与支持的适应性反思自己的暗示与支持的适应性。评价要求：评价要求：v评价是一个评价是一个持续过程持续过程v评价在真实情景的社会互动中进行评价在真实情景的社会互动中进行v评价过程中幼儿可接收援助和支持评价过程中幼儿可接收援助和支持v评价应反映不同的变化和成长变化评价应反映不同的变化和成长变化3、评价内
33、容与方法、评价内容与方法 （1）可选择课程领域来对幼儿发展进行评价）可选择课程领域来对幼儿发展进行评价了解幼儿各领域在情感态度、认知发展、社了解幼儿各领域在情感态度、认知发展、社会交往、身体发展的现状与脉络会交往、身体发展的现状与脉络方法：情景观察方法：情景观察 作品分析作品分析 描述观察描述观察信息来源：信息来源：课程操作卡课程操作卡 评价卡评价卡 课程活动档案课程活动档案v在英国，学校、老师、家长会重视孩子的阅读，在英国，学校、老师、家长会重视孩子的阅读，老师和家长在孩子阅读方面的密切合作远远超出老师和家长在孩子阅读方面的密切合作远远超出了我的想象。幼儿园每学期会对每个孩子的阅读了我的想象
34、。幼儿园每学期会对每个孩子的阅读能力进行测试，并对每个孩子的阅读水平进行系能力进行测试，并对每个孩子的阅读水平进行系统的评估，而这一数据还将成为政府对幼儿园每统的评估，而这一数据还将成为政府对幼儿园每年的考核评定年的考核评定参考指标参考指标。v（2）可按主题经历的不同阶段对幼儿发展进行）可按主题经历的不同阶段对幼儿发展进行评价初始经验与兴趣，经验来源与扩展、解评价初始经验与兴趣，经验来源与扩展、解决问题的方式、幼儿活动差异、幼儿的实际变化决问题的方式、幼儿活动差异、幼儿的实际变化与发展了解幼儿的优势智能，个体差异与发展了解幼儿的优势智能，个体差异方法：方法：情景观察情景观察 作品分析作品分析
35、结构观察结构观察信息来源信息来源:主题墙主题墙 叙事案例叙事案例 作品作品 操作卡操作卡（3）可选择一件事、）可选择一件事、一个活动一个活动进行评价进行评价了解幼儿在不同领域不同情景中的能力表了解幼儿在不同领域不同情景中的能力表现现方法（情景观察方法（情景观察 作品分析作品分析 描述观察）描述观察）信息来源：活动观察信息来源：活动观察 照片资料照片资料评价目的：真心关心幼儿发展；让老师思考，如评价目的：真心关心幼儿发展；让老师思考，如何促进儿童的有效学习和主动发展何促进儿童的有效学习和主动发展第一：激发积极正向的活动气氛，创设良好的活第一：激发积极正向的活动气氛，创设良好的活动环境，保持儿童的
36、良好状态。动环境，保持儿童的良好状态。第二：争取更多时间用于活动，提高活动的效率。第二：争取更多时间用于活动，提高活动的效率。第三：争取儿童更多的参与，促进其主动发展。第三：争取儿童更多的参与，促进其主动发展。第四：提倡儿童的自我管理，培养其自律的习惯，第四：提倡儿童的自我管理，培养其自律的习惯，逐渐从注重活动规则到注重人的发展。逐渐从注重活动规则到注重人的发展。卫生保健卫生保健10分分 三、保教工作常规管理三、保教工作常规管理 常规管理是幼儿园最基础的工作，是办好幼儿常规管理是幼儿园最基础的工作，是办好幼儿园的前提。指标突出规范、有序、实效的思想。园的前提。指标突出规范、有序、实效的思想。本
37、指标有本指标有5个板块的审核要素，共计个板块的审核要素，共计10分，在园分，在园务管理中占有务管理中占有40%比例，可见其在管理工作中比例，可见其在管理工作中的重要地位。的重要地位。v加强计划管理加强计划管理 计划管理中的问题？计划管理中的问题？v建立建立定期保教质量监测制度定期保教质量监测制度，按照科学的，按照科学的质量观及要求，做好班级、全园的保教质质量观及要求，做好班级、全园的保教质量分析，并不断改进工作。量分析，并不断改进工作。师周、月、期有师周、月、期有分析，园每学期必须有保教质量分析报告。分析，园每学期必须有保教质量分析报告。建立沟通会议建立沟通会议制度制度 晨会晨会 夕会夕会 周
38、会周会 月会月会 年会年会 开展日常教研科研开展日常教研科研工作，教科研工作针工作，教科研工作针对实际，切实改进日常工作。对实际，切实改进日常工作。日常观测：日常观测：保教质量监测手段多样化：观察幼儿在半日活保教质量监测手段多样化：观察幼儿在半日活动中状况；与幼儿交流；统计评价：幼儿身体发动中状况；与幼儿交流；统计评价：幼儿身体发育状况（身高、体重、血色素）、疾病发生率等育状况（身高、体重、血色素）、疾病发生率等行政巡查行政巡查 园领导每周至少园领导每周至少3次深入班级检查指导工作：平次深入班级检查指导工作：平均每学期均每学期60次左右深入班级看活动、检查班级课次左右深入班级看活动、检查班级课程实施情况、作息时间落实情况、儿童的发展、程实施情况、作息时间落实情况、儿童的发展、保教人员常规工作等保教人员常规工作等LOGO谢 谢