《2023年高中数学教师研修总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年高中数学教师研修总结.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 2023高中数学教师研修总结高中数学教师研修总结1 学生由初中升入高中将面临很多变化，受这些变化的影响，学生不能尽快地适应高中数学学习，不少初中数学成绩的佼佼者，进入高中后成绩大幅下降。如何搞好初高中数学教学的连接呢？ 1、把握好初、高中教材内容上的断层 新课标的实施对初、高中的教材内容都作了很大的改动，而大多数的高中教师并没有接触过初中教材，因而对初中教材的内容并是不很了解。虽然在课改后初中教材的内容的深度和广度都被大大降低了，但同时那些在高中学习中常常应用到的学问，如立方差公式，韦达定理，二次函数的图象与二次方程根的分布、二次不等式布解的关系等都需要在高一阶段补充学习。 因而高中教师在教
2、学过程中必需要了解学生在初中里学了哪些学问，有些学问在初中里没有学过而高中里却要用到这就要在教学中作补充，还有的学问在初中因不是重点只是作为略微了解里但在高中却是一个重点，这就需要在教学中加深。为此在特殊在高一数学教学中必需采纳“低起点，小步伐”的指导思想，帮忙学生温习旧学问，恰当地进展铺垫，以减缓坡度。 2、把握好初、高中教材编写上的不同特点 初中数学教材中每一新学问的引入往往与学生日常生活实际很贴近，比拟形象，并遵循从感性熟悉上升到理性熟悉的规律，学生一般都简单理解、承受和把握。初中教材中和表达方法也比拟简洁，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论也相比照较少。 相对而言，高中数学虽然在课改
3、后难度也有所降低，但总体上相对初中数学来说其中的有些概念就比拟抽象，如高一刚开头集合，函数的定义等；并且其后学习中消失的.定理及证明都比拟严谨，规律性强；立体几何证明更要求学生有很强的空间想象力和严密的规律思维和表达力量，教材语言表达比拟严谨、标准，抽象思维和空间想象明显提高，学问难度加大，且习题类型多，解题技巧敏捷多变，有的计算繁冗简单。 这样，不行避开地造成学生不适应高中数学学习。因而高中教学过程中在讲授新内容时，教师应留意创设问题的情境，尽量做到问题的提出、内容的引入和拓宽生动自然，并能自然地引导学生去思索、尝试和探究，在数学问题的不断解决中，让学生随时享受到由于自己的艰难努力而得到胜利
4、的喜悦，从而促使学生的学习兴趣长久化，并能到达对学问的理解和记忆的效果。特殊是在讲授一些闻名的、重要的定理时，要创设情境，尽量做到再现数学家的发觉过程，在同等情境下让我们的学生去探究，并经过引导到达真正熟悉、理解。 3、把握好初、高中教学方法上的不同 初中数学教学内容少，学问难度不大，教学要求较低，因而教学进度较慢，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、屡次演练，从而各个击破。不行否认有些初中教师为了应付中考，让学生通过机械仿照式的重复练习以到达熟能生巧来提高成绩，结果造成“重学问，轻力量”、“重局部，轻整体”、“重试卷（复习资料），轻书本”的不良倾向。 初中新课标的实施确实大大缓
5、解这种严峻束缚了学生思维影响和学生发觉意识的形成的传统教学方式，但只要考试评价体制不作大的转变，对一般中学这来说对这种状况还是普遍存在着的。而进入高中以后，教学教材内涵丰富，教学要求高，教学进度快，学问信息广泛，题目难度加深，学问的重点和难点也不行能象初中那样通过反复强调来排难释疑。 新课标下，高中教学往往通过设导、设问、设陷、设变，启发引导，开拓思路，然后由学生自己思索、去解答，比拟留意学问的发生过程，倾重对学生思想方法的渗透和思维品质的培育，相比照较重视学生自己去学习。这使得刚入高中的学生不简单适应这种教学方法。听课时就存在思维障碍，不简单跟上教师的思维，从而产生学习障碍，影响数学的学习。
6、 因而高中数学教师在教学过程中要留意对学生学法的指导。良好学习习惯是学好高中数学的重要因素。它包括：制定规划、课前自习、用心上课、准时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习这几个方面。改良学生的学习方法，可以这样进展：引导学生养成仔细制定规划的习惯，合理安排时间，从盲目的学习中解放出来；引导学生养成课前预习的习惯。可布置一些思索题和预习作业，保证听课时有针对性。还要引导学生学会听课，要求做到“心到”，即留意力高度集中；“眼到”，即认真看清教师每一步板演；“手到”，即适当做好笔记；“口到”，即随时答复教师的提问，以提高听课效率。 引导学生养成准时复习的习惯，下课后要反复阅读书本，回忆堂上教
7、师所讲内容，查阅有关资料，或向教师同学请教，以强化对根本概念、学问体系的理解和记忆。引导学生养成独立作业的习惯，要独立地分析问题，解决问题。切忌有点小问题，或习题不会做，就不加思考地请教教师同学。引导学生养成系统复习小结的习惯，将所学新学问融入有关的体系和网络中，以保持学问的完整性。 高中数学教师研修总结2 作为一名新教师，在此次的培训中，我的收获很大。尤其是刘美伦教师的“高中数学课堂教学讨论”课程，对我的启发最大，可以说为我将来的数学教学指明白方向。在课程中，刘美伦教师从提高课堂教学实效性的思索、加强教学方式讨论、注意以课例为载体的行动讨论等三个方面阐述了讨论课堂教学的重要意义。在课堂教学实
8、践中中，我觉得新教师可以从“关注学生，启发思维，合作学习”等方面入手，以提高课堂的有效性。 一、关注学生： 新课程理念要求在课堂实践中，教师必需关注学生，提倡以学生为本。不仅要关注教师怎么教，更要关注学生的学。所以，真刚要搞好课堂讨论，表达课堂的价值，就应当加大对学生的关注力度。在每一次的教学设计中，目标内容是否合理、呈现方式是否学生可以承受、语言表述是否学生能够理解显得尤为重要。 当学生在听课中遇到困难时，在作业中遇到困惑时，教师必需转变传统的一些批判学生的行为。我在教职高班级的时候，遇到过很多这样的问题，主要缘由是学生根底过于薄弱。但通过自己的急躁讲解，学生最终还是理解了课本学问。总之，关
9、注学生，就应当尽力制造好的课堂气氛引导学生解决困难，以实际行动帮忙学生树立学科信念。关注学生，最终目标就要使学生在学习中获得学问。 二、启发思维 传统的教学中，更多的是教师在苦教，学生在苦学。学生更多的是知道了是什么，但并没有搞清晰为什么。这种思维定式，导致学生对很多难题望而却步，不敢尝试，甚至“以教师没讲过”为借口推脱。在新课程理念中，重点提倡在教学中要培育学生的创新型思维，启发性思维。简而言之，就是要让学生学会思索，多问为什么。在课堂实践中，教师要真正成为“引导者”，努力使学生使学生学会独立思索，使学生不把学习视为畏途。 在我的教学中，我时常以提问的方式引导学生思索问题。一般来说，一个问题
10、对某些学生来说可能很简洁，但对其他人则不肯定。因此，我一般状况下不会要求学生立即答复，而是尽量留给学生足够的思索时间，使全部学生都有时机思索。当学生答复完毕后，先不给以对错的评判，而是分析学生回答下列问题的主要思路。这种方式，在我的课堂上已是效果明显，师生互动有声有色，初步才到达了培育学生思维的效果。 三、合作学习 新课改要求培育学生的自主学习力量，其中探究学习、合作学习是到达学习目标的重要学习方式。刘美伦教师在其课程中指出：“合作学习是指在教学过程中，以学习小组为教学根本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务的一种教学策略。这种学习方式，是比拟适合高中学生的，在我的教学中也在长期使用。 我所在的学校在推广“262幸福课堂”教学模式，这种教学模式的重要一环就是让学生合作学习。这种基于小组根底上的合作学习，详细运用到数学教学中，就是要求学生在教师的引导下，最大限度的调动学生学习的积极性，合作争论，共同猎取学问，培育学生的力量。总之，合作学习充分发挥了学生的主体性，更重要的是培育了学生的互助精神与合作意识，这种意识对他们的影响将是长期而深远的。 当前形势，新课程改革正在深入推广，要提数学高课堂教学的有效性，教学观念的转变是重要前提。总之，在课堂教学实践中，从“关注学生，启发思维，合作学习”等方面入手，对提高课堂的有效性将起着至关重要的作用。