《2023年音乐课程标准学习体会9篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年音乐课程标准学习体会9篇.docx（44页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 2023年音乐课程标准学习体会9篇篇一：2023音乐课程标准学习体会务教育艺术（音乐）课程标准（2023 年版）学习心得共享 4 在研读2023版艺术课程标准并比照2023版发觉首先改革了艺术课程的设置。1-7 年级以音乐美术为主线，融入了舞蹈、戏剧、影视等内容。在 8-9 年级分项选择开设，并结合美育进中考的趋势，说明艺术在教育中的重量大幅增加。其次新课标变化较大的有三个内容，分别是课程目标、课程内容和增加学科质量。其中课程内容要求构造化，包括内容要求、学业要求和教学提示，也分别对应学什么、学得怎么样以及怎么学。 新课标的主要变化在两点，一是课程方案，完善了培育目标，优化了课程设置，细化实
2、施要求。二是课程标准，强化了课程育人导向，优化了课程内容构造，研制了学业质量标准，增加指导性也加强了学段连接。新课标在学段划分也有所不同，将学段划分为四个。第一学段为 1-2 年级以唱游为主的音乐教学模式，3-5 为其次学段，6-7 为第三学段，8-9 为第四学段，并依据每个学段的学生年龄特点和学习目标，确定了相应的内容要求和学业要求，以学习任务为载体进展了一体化的设计，也注意了不能学段的学习差异性。 以本人教学的三年级为例，认真研读了关于其次学段的课程内容，从三点进展学习分析，内容要求即是学什么。其次学段在内容要求中有六个学习任务包括听赏与评述、独唱与合作演唱、独奏与合作演奏、创编与展现、小
3、型歌舞剧表演、探究生活中的音乐。在每个学习任务中都有着极其细化的内容。如在独唱与合作演唱汇总，学唱富有中华优秀传统文化特色的民歌、戏曲唱段，反映革命文化、社会主义先进文化的歌曲，以及其他主题鲜亮、思想性和艺术性较高、在技法和表现上有初步要求的中外优秀歌曲，具体的说明白内容要求。新课标中屡次提到了中国传统文化有关的词语，如“民族观”、“国家观”、“文化自信”等词语，证明国家教育的方向则是立足于外乡，富有民族性和中国特色的。不过如何在音乐教育中融入传统文化呢？一方面，多看，多听翻开学生的视野，让孩子们发觉传统音乐美在哪？其次方面，多思索，比照思索其他国家的文化（如欧洲音乐）与我国文化的区分，想一想
4、我国的传统文化好在哪里？第三多学。新课标中参加了戏剧（戏曲）也足以证明中国传统文化的重要性。 新课标学段二中对于学业要求即学得怎么样也有着认真的表达，如学习 任务听赏与评述中则有能听出音乐的主题，随音乐哼唱或默唱，区分乐句和乐段，了解二段体、三段体、盘旋曲式等音乐构造，并能用语言、动作、图示或乐谱等加以表示。 新课标中对于教学提示即怎么学，也给出了具体的解读，并包括三个方面，一、教学策略建议 二、情景素材建议 三、学生活动建议。给不同的课形给出了一一样的教学建议，设计更具有一线教学思维，让教师的教学与备课更具科学性与标准性。 亮点还有注意跨学科联系与学习，在课程理念中第三点突出课程综合，以艺术
5、学科为主体，加强与其他艺术的融合。在 2023 版的课标中艺术学科之间缺乏联系，学习内容和要求缺乏系统性。2023 版打破了学科壁垒，是一种将音乐与其他艺术，其他学科建立关联并融合的综合性活动。 新课标也优化了评价标准不够明确以及学习内容和要求缺乏系统性的问题，增加了过程性评价和表现性评价也是考察学习态度和学习行为。研制了学业质量标准，明确了学生“学到什么程度”引导和帮忙教师把握教学深度与广度，也为教材编写、教学实施、考试评价等供应了重要依据。 2023 版课标给音乐教师给了特别具体的目标以及教学流程，需认真研读找出适合自己的教法以及适合学生的学法，让学生能在学习音乐学问中感受更多，收获更多。
6、 篇二：2023音乐课程标准学习体会务教育艺术课程标准 (2023 年版) ) 解读 课程标准是根底教育课程教学变革的“指南针”,供应重要的方向指引，对教材教参编写、课堂教学实践等具有重要的导向作用。2023年4月21日，教育部正式公布新版义务教育课程方案及各学科课程标准，义务教育艺术课程标准(2023年版)(以下简称“新课标”)位列其中，对学校音乐、美术等艺术学科的课程教学起到了“定向、定标、定准”作用，对将来学校艺术教育产生重大影响。 相较于前一版义务教育音乐、美术课程标准，时隔十余年后修订的新课标有哪些重要变化和亮点?在“十四五”进展元年和“美育”新时代，新课标的出台又释放了哪些学校美育
7、方面的课程改革信号?从基层教育实践角度而言，如何做好教学实践和教学讨论的系列跟进?经过仔细研读，笔者尝试对新课标做出归纳和梳理，并对以上问题做出个人解析。 一、理念与方向要强化育人导向，坚持核心素养本位的课程教学 “课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必需坚持马克思主义的指导地位，表达马克思主义中国化最新成果，表达中华民族风格，表达党和国家对教育的根本要求，表达国家和民族根本价值观，表达人类文化学问积存和创新成果。”最新公布的义务教育课程方案(2023年版)前言首段旗帜鲜亮地为我们指明白课程的导向，明确了根底教育课程教学的育人目标。基于此，新课标在课程性质中提出了艺术课程在立德树人中的重要
8、使命 “义务教育课程以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，着力加强社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育;坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，引领学生在安康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术，逐步提高感受美、观赏美、表现美、制造美的力量，抵抗低俗、庸俗、媚俗倾向;引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增加爱党、爱国、爱社会主义的情感，坚决文化自信，提升人文素养，树立人类命运共同体意识，为实现中华民族宏大复兴而不懈奋斗。” 文件中的上述文字，诠释了艺术课程重要的教育功能和不行替代的课程价值，凸显了艺术课程的思想性和价值观导向。艺术课程以独特的视角表
9、达着人类文明精华，传递和渗透着人性的真善美，是社会主义核心价值体系在学科层面的详细落实和显现。对此，学校音乐、美术学科等课程教学需要把握艺术教育的育人导向，充分发挥艺术课程独特的育人价值。在新课标中，社会主义核心价值观和“三种文化”在艺术课程中得到有机渗透和表达，如强调经典美术作品中对革命文化和历史的呈现等，这都表达了艺术教育须坚守“为党育人、为国育才”的使命。 详细到美术课程，新课标是以艺术课程核心素养的培育为宗旨，做了系统性的革新，主要表现在：统整美术课程与教学的目标、内容、方法、评价和资源等要素，帮忙学生在真实情境中进展审美感知，并获得有益学问和信息;联系生活艺术进展艺术表现，增加将情感
10、、想象、思想和学问可视化的力量;形成良好的创意实践力量，进展创新意识和制造力量;熟悉丰富的文化现象，获得基于学科的文化理解力;坚决文化自信，主动适应丰富而简单的现代生活，更全 面地进展，培育适应将来社会进展的合格公民和有用人才。这些都很好地阐释了美术学科的独特育人价值，且表达了学科的鲜亮特质。 整体而言，新课标整体上是基于核心素养来确立课程目标，强调以核心素养为导向遴选课程内容，落实立德树人根本任务，明确了“有抱负、有本事、有担当”的时代新人培育要求。这也是教育工在新时代条件下的新使命、新任务。 二、优化与变革要明确学校艺术课程的内容及其构造 在明确艺术课程价值观导向和独特育人作用的根底上，新
11、课标在艺术课程的设置上进展了重大改革：一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项进展选择开设。基于此，新课标提炼艺术课程的四大核心素养，并以此为主线对艺术课程的内容进展系统性的优化。 (一)制造性地提出艺术课程四大核心素养，以此统筹艺术课程内容的组织 与2023年和2023年版义务段美术课标相比拟，新课标提出的艺术课程核心素养是在以往“音乐学科核心素养”和“美术学科核心素养”的统整下形成的，包括“审美感知”“艺术表现”“创意实践”和“文化理解”四方面内容。基于此，艺术课程以音乐、美术课程为主体，加强与其他艺术的融合，重视艺术与其他学科的联系，充分发挥其协同育人功能
12、。 就美术课程而言，区分于一般高中美术课程标准(2023年版2023年修订)中提出的美术学科“五大”核心素养 (“图像识读”“美术表现”“审美推断”“创意实践”“文化理解”),新课标中美术的“图像识读”“审美推断”被统合在“审美感知”中，“美术表现”应包含在“艺术表现”里，“创意实践” 和“文化理解”则连续保存。新课标力求保持原有课程的重要内容，并结合义务教育课程方案(2023年版)的精神与要求，进一步地调整、充实、完善了以艺术课程核心素养为导向的美术课程教学内容。 详细来看，义务教育阶段美术课程内容包括“观赏评述”“造型表现”“设计应用”和“综合探究”四类艺术实践，涵盖16项详细学习内容，分
13、学段(1-2年级、3-5年级、6-7年级、8-9年级)设置不同的学习任务，每一学段均设置5项学习任务，并将学习内容和学业要求嵌入学习任务中。 美术学科课程内容在框架上将美术学科本体的美术语言和学生学习任务相连接，同时又将学习任务与艺术实践相连接，划分了1-2年级、3-5年级、6-7年级、8-9年级四个学段。学习任务设计中，表达了学段之间的内容联系、难易度和任务主题的承上启下，兼顾美术语言和艺术实践的关联和把握，通过“观赏评述”“造型表现”“设计应用”和“综合探究”这四类艺术实践活动细化了美术本体的课程内容。这种划分能让教师更清楚明白地理解课程及进展相关的教学实践。总体来看，美术课程内容构造聚焦
14、“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”的艺术课程核心素养，围绕观赏(观赏评述)、表现(造型表现)、制造(设计应用)、联系/融合(综合探究)四类艺术实践活动，以任务群的方式遴选课程内容，既具有统整性，又不乏内容、学习任务的准确指向。 (二) 突出不同学段美术学习的特征，以学习领域、任务群等重构课程内容 新课标以学生身心进展特点为准绳，且着力突出不同学段美术学习的特征：第一学段(1-2年级)以造型嬉戏突出美术课程的趣味性、生活性，强调赐予学生综合性的艺术体验，注意幼小连接;其次学段(3-5年级)由趣味性、生活化逐步进入美术学科领域;第三学段(6-7年级)强调美术学问与技能的猎取和学科理解力的进
15、展;第四学段(8-9年级)进一步进展美术学问与技能，形成学科思维和行为力量，并注意初、高中的连接。每个学段课程内容均突出学科的综合性和跨学科学习活动，其间注意贯穿对美术语言的感知和理解，重视学生在美术学习过程中的艺术感知及情感体验，激发学生参加艺术活动的兴趣和热忱。同时，还强调了艺术课程的实践导向，使学生在以艺术体验为核心的多样化的实践中，提高艺术素养和制造力量。 笔者依据新课标中美术课程内容进展梳理，用表1来说明美术课程的艺术实践在不同学段及在四大学习领域统领下所设置的学习任务。 (三)增加美术学科理解力，以实践活动融合多种课程观念和内容 “追求理解的教学”是现阶段根底教育学科教育的重要趋势
16、。对此，新课标中美术课程内容局部，明确了不同学段学生需要知道的事实性学问、需要理解的学科大观念等。基于育人的根本目标，在正确熟悉义务教育阶段学生身心进展特征的根底上，新课程以主题单元、问题导向、工程式、任务式等方式，融入价值观、情感态度、思维方式、行动力量的培育要求和必备学问与技能的学习要求，细心设计了学生的学习实践活动。这些都指向通过实践 的方式来达成学生对学科内容的深度理解，形成艺术学科独有的思维方式和行为方式。 表1义务教育艺术课程标佳(2023年版)美术课程艺术实残内容与学习任务 艺 术 实践 观赏评述 学生学会解读美术作品，理解美术及其进展概况。 造型表现 学生把握美术学问、技能和思
17、维方式，围绕题材，提炼主题，采纳平面、立体或动态等多种表现形式表达思想和情感。 设计应用 学生结合生活和社会情境，运用设计与工艺的学问、技能和思维方式，开展基于问题的学习、基于工程的学习，进展传承和制造。 综合探究 学生将所把握的美术学问、技能和思维方式，与自然、社会、科技、人文相结合，进展综合探究与学习迁移，提升核心素养。 第一学段(1-2年级) 其次学段(3-5年级) 第三学段(6-7年 级) 第四学段(8-9年 级) 学 习 任务1 欣棠身边的美 感受中外美术的魅力 领会世界美术的多样性 概览中外美术史。 学 习 任务2 表达自己的感受 表达自己的想法 传递我们的创意 表现无限创意 学
18、习 任务3 改良生活用品 装饰我们的生活 营造环境 我们与设计同行 学 习 任务4 体验传统工艺 学做传统工艺品 传承传统工艺 继承与进展中国文化遗产 学 习 任务 5 参加造型嬉戏活动 融入跨学科学习 创编校园微电影 理解美术的奉献 以上每个学段5个学习任务之间既各有侧重，又相互联系。 每一学段和每一学习任务都有具体的内容要求、学业要求、教学提示(其中又包括教学策略建议、情境素材建议、学习活动建议)。 细读每个学习任务的内容要求和学业要求可以看出，艺术实践伴随艺术学习探究过程的始终，注意实践和学习活动的策略和引导。例如，在第四学段(8-9年级)学习任务5“理解美术的奉献”中，其主题虽大但实践
19、指向明确，内容中的学习和实践方式多元且可供学生选择。例如，在该任务的课程教学中，通过创作绘画作品、雕塑作品、图画书、视觉笔记、动画、微电影等多种方式，在课程标准中都被提及。这区分于单纯的理论讲授和机械认知，使得学生通过艺术实践的方式来强化对“美术奉献”的独特理解，彰显了美术学科的“操作性强、实践性强”的学科特质。 (四)开展美术主导的跨学科学习课程内容，表达融合教育理念 2023年10月，中共中心办公厅、国务院办公厅印发了关于全面加强和改良新时代学校美育工作的意见,明确提及“树立学科融合理念”应成为重要的美育教学方向，对此需要“有机整合相关学科的美育内容，推动课程教学、社会实践和校园文化建立深
20、度融合，大力开展以美育为主题的跨学科教育教学和课外校外实践活动”。 上述理念诉求在新课标里就有直接的表达。如在其次学段(3-5年级)学习任务5“融入跨学科学习”中，其教学策略的建议是：联系3-5年级学生的日常生活和学习，选择“美术与自然”“美术与文化”“美术与科技”等主题开展教学活动;采纳体验化教学、具身化教学、信息化教学等多种教学方法，引导学生以小组合作的方式，结合地域特色，探究美术与身边的自然环境、传统文化，以及美术与编程相结合的问题;注意引导学生理解“美术与其他学科融合可以富有创意地解决问题”。这些内容都强 化了“学科融合”的教育理念，并强化了美术与文化、美术与社会生活以及美术与科技等多
21、领域内容的融通，设置了以美术为主导的跨学科学习课程，强调对学生解决问题力量的培育。 在跨学科学习的过程中，新艺术课程教学还特殊强调创设问题情境，引导学生开展确定主题、观看感受、搜集素材、学习借鉴、构思创意、选择材料和技法、探究表现方法、创作作品、展现沟通以及描述、分析、解释和评价等美术学习活动。 三、创新与改良要调整与完善学校艺术课程的教学方式 (一)基于核心素养与内容构造化组织相全都的教学方式改革 新课标中教学提示分为“教学策略建议”“情境素材建议”和“学习活动建议”。相较于2023年版义务教育美术课程标准中关于“目标”“学习活动建议”“评价要点”的课程内容表述方式与体例，新课标在基于核心素
22、养与内容构造化组织相全都的教学方式表述上，在每个学段5个学习任务后都给出了详尽的教学提示，提出的教学策略建议、情境素材建议和学习活动建议特别详细，对教学的操作性、针对性、指导性强，提升了课程的科学性和系统性。新艺术课程教学的方式总体上特别重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验，激发了学生参加艺术活动的兴趣和热忱，使学生在观赏、表现、制造、联系的过程中，形成丰富、安康的审美情趣。在学习方式方面，“通过大观念引导深度学习”“基于问题式”“工程化”“主题单元式”等最新课程教学理念的融入，均着力于学生思维养成、力量形成和素养培育，赐予了学生大量的实践时机，强化丰富学生的艺术体验。在基于核心素养本位下
23、的美术教学之下，这些都为美术教学改革提出了全新的教学方式和育人方式。 新课标坚持“目标导向”“问题导向”“创新导向”三条主要思路，细化了育人目标，明确了实施要求，深化了课程一体化设计理念。新艺术课程教学精选对学生终身进展有价值的内容，且促进学段连接、减负提质，切实增加课程的创新性、实践性、可操作性和指导性。 (二)供应学生共性化学习时机，提倡在真实情境下的深度学习 由于素养是一种简单、高级、人性化的力量，其形成和进展需要诉诸真实的情境中。人本主义教育心理学从自我实现的人格理论动身，认为抱负的教育是以“学生”为中心的教育，教育的目标是培育知、情统一的“完人”。为实现这一目标，关键在于要为学生制造
24、各种学习契机、. 篇三：2023音乐课程标准学习体会务教育艺术（音乐）课程标准（2023 年版）学习心得共享 3 课程标准表达着国家意志，是全面落实立德树人根本任务，实现为党育人、为国育才的纲领性文件。今年 4 月，义务教育艺术课程标准（2023 年版）的公布，明确了新时代人才培育的新要求，也对我们教师教育事业进展提出了新要求。在市、区教科院的组织下，我们积极参加新课标的学习，对此我有以下感悟： （一）立德树人，凸显美育功能 比照 2023 版课标，新课标在课程方面完善了培育目标，从有抱负、有本事、有担当三个方面，明确了义务教育阶段时代新人培育的详细要求；优化了课程设置，落实党中心、国务院“双
25、减”政策要求；新课标坚持德育为先，努力践行社会主义核心价值观，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，以弘扬中华美育精神，提高学生审美和人文素养为目标，围绕以美育人、以美化人、以美润心、以美培元的育人宗旨，表达国家意志，反映时代要求，凸显美育功能，培育德智体美劳全面进展的社会主义建立者和接班人。 （二）凝练核心素养，遵循学科规律 艺术课标（2023 年版）将艺术课程要培育的核心素养聚焦于“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四个方面，这使得艺术课程的育人目标更加清楚，指明白教学与评价的方向，在遵循艺术课程性质的根底上，进展了守正创新，构建核心素养和课程之间的联系，将
26、核心素养的培育贯穿艺术课程教育教学全过程，开头实现从“三维目标”到“核心素养”的转化和进展。 （三）突出课程综合，挖掘育人价值 新课标更加关注艺术各门类、艺术与其他学科、与日常生活、与科技创新等方面的关联性，加强跨学科教学，实行先综合后分项的课程设置，表达不同艺术学科之间的关联性，既可以实现幼小连接，又可以与高中多模块选择性教学相对接，转变了传统课程在学问、技能上的相互割裂状态以及碎片化学习的现象，促进课堂教学增效提质，也更加遵循了学生艺术学习和身心进展的特点，重视学生综合力量的培育，以适应将来社会的进展。 （四）研制各学段学业质量标准 新课标增加了学业要求和学业质量两个局部，整体规划不同学段
27、学生学业成就的详细表现，明确到学到什么程度，帮忙教师更好的把握教学，将之前的重视结果转变为重视学习的过程，为不同年龄阶段的学生的艺术教育设置不同课程目标，引导教学更加关注育人目标的实现。 篇四：2023音乐课程标准学习体会22 音乐学科新课标学习心得体会 此次课程改革与时俱进地更新课程内容，改良课程内容组织与呈现形式，注意学科内学问关联、学科间关联。尤其是将音乐、美术两个学科整合为一个整体，统称艺术课程，以各艺术学科为主线，吸取、融汇姊妹艺术，并注意与自然、社会、生活、科技之间的关联，突出课程的综合性、融通性，更加符合当代教育理念，更能适应新时代对艺术教育的要求。从音乐学科来看，主要有以下几个
28、重要变化： 一、明确了核心素养 在 2023 版音乐课标中没有提到音乐核心素养，到了 2023 年高中音乐课程标准中首次提出了音乐学科核心素养，而在 2023 版艺术课程标准中明确提出艺术课程核心素养，在连续高中音乐学科核心素养“审美感知”、“艺术表现“、“文化理解”的根底上新增了“创意实践”，尤其关注到当前教学大背景下多学科学问的综合运用，架设起艺术与现实生活之间的桥梁，指向学生运用学科学问解决真实问题力量的培育。 二、凝练了课程理念 2023 版音乐课程标准中提出了五个课程根本理念，包括“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”；“强调音乐实践，鼓舞音乐制造”；“突出音乐特点，关注学科综合”；
29、“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”；“面对全体学生，注意共性进展”。新课标中将课程理念凝练成“坚持以美育人”、“强化艺术体验”、“突出艺术综合”，更加精准地指向了学科育人价值、学科学习特点以及学科的包 容性，引导教师在生活中提取艺术的养分，让学生从生活与实践中感受艺术的美，为教师们学科特色化教学指明方向。 三、增加了学科门类 新课标丰富了艺术课程的内涵，除了原有的音乐、美术学科之外，添加了舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含传媒艺术）等艺术门类，更多关注到大、中、小一体化课程设置，遵循艺术学习规律、学生身心进展整体性、阶段性、连续性特点，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八
30、至九年级分项选择开设，义教段的课程设置更好地连接到高中的模块课学习，以及大学的分专业学习。 四、提出了学业要求 在详细课程内容中提出了针对不同学习任务的学业要求，让教师更加明晰在不同阶段学生应到达的音乐学习目标，使得教学实施更具学段化特点，更有针对性，同时敦促教师积极寻求适宜路径、有效策略实现学生音乐力量素养的提升。同时学业要求观照到了“美育进中考”政策，让学生音乐素养评价有据可循，解决了当前教师、学生、家长对美育进中考测内容的疑虑。 篇五：2023音乐课程标准学习体会务教育艺术（音乐）课程标准（2023 年版）学习心得共享 5 从对新课程标准的学习中，我熟悉到审美、创新、制造力、制造性人才，
31、学生为主体、自主性学习、音乐综合、解决问题的力量都将是教学新模式的目标，更加贴近基层，尤其是教学的动身理念与之前相比发生了变化，更加突出了有用性，使基层音乐教师又有了新的指导思想。通过新课标的培训，我更新了观念，提高了熟悉。下面是我对新课标的一些理解。 一、学会利用课程资源，以情传知，让学生感受美、鉴赏美、制造美 新课程提倡培育学生的综合力量，重视学科之间的横向联系，将音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姐妹艺术的综合，在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过详细的音乐材料构建起与其它艺术门类及其他学科的联系。 音乐教学多为感知教材，感受美的内涵以到达鉴赏美的目的。而设计的范筹是主要的新课的教法，唱又
32、是音乐教学的重要手段，是体会形象美，表现形象美的关键。为了能够很好地感染教育学生，教学中，我让学生采纳多种形式的演唱表现音乐作品，让他们自己争论设计表演作品，在参加活动中激发学习兴趣，培育共性爱好，扬长避短，并适时选用乐器，进展学生的协调力量，提高学生的参加心情，帮忙学生把握节奏音高，丰富演唱效果，从而到达鉴赏美的目的。 二、加强综合技能训练，使学生领悟音乐美 综合技能训练目的在于对已学过的教材内容进展稳固和加深理解，使教师了解学生对学过的学问、技能把握状况，培育学生对音乐的责任感。在教学中，教师必需充分利用示范法、指导法去学习，体会，让学生充分领悟、感受音乐美的所在。所以，在教学中不能再以学
33、生是否知道这道题的答案来衡量学生的会与否，以知道一首歌是怎么唱的来衡量一个学生对音乐的理解与否，更何况音乐、美术等这些学科并不追求“标准答案”或唯一答案。我觉得教学的任务不仅是教，更是为了学，让学生把握学习的方法，自己去开启学问宝库的大门。 三、由专业学问传授给学生，注意审美感受力量 教学是一种精神沟通活动。作为音乐教师，课一开头就抓住学生的“心”，将他们带入美的旋律之中，激发学生的学习兴趣。传统的教学观念认为音乐课的目的是让学生把握肯定的技能和音乐学问，所以音乐课又被认为是技术学习课， 因此在音乐课中过多的强调了学习技能，技巧，以致学生丢失了学习音乐的热忱和信念。这就要求我们在教学中运用多种
34、调动学生学习兴趣的方法，奇妙地将学生与音乐拉近，使学生获得良好的音乐感受，渐渐地喜爱音乐。 四、角色的转换 新课程首先要求每一位教师进展角色转换，教师不仅是教学活动的组织者，更是学生学习的引导者;学生不是仅是学习的参加者更是合。教师要把课堂的主动权交给学生，想法设法激起学生的学习兴趣和学习欲望，让他们积极主动地真正地参加到学习中来，要改教师教学生学为学生主动学习教师引导合作，努力创设民主，轻松、双边互动的教学方式，这样我们的教学才能使每一个学生感受到学习中的欢乐。 篇六：2023音乐课程标准学习体会务教育艺术课程标准（2 2023 年版）学习心得 艺术课程标准（以下简称“课标”）以核心素养为导
35、向，重点解决了“艺术课程培育什么样的人”这一问题，它面对的是全体学生的进展，它指向的是素养养成的过程而非结果，所以新课标与现行的美育思想、理念高度契合。新课标中论述了美术学科的地位和性质：“美术学科是艺术课程的有机组成局部，是培育和进展学生艺术课程核心素养的重要载体。”可见美术在义务教育阶段的重要地位。 一、全都性 课标中的“核心素养-课程总目标-学段目标-四个艺术实践-二十个任务”。即美术学科课程的框架设置，始终保持着全都性。（胡知凡，2023）首先义务教育艺术课程的核心素养确定为：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解，将原来的“图像识读”融入到“审美感知”，表达了核心素养更加综合和浓缩；
36、其次艺术课程的课程总目标融入了核心素养，美术学科的学段目标又以艺术课程总目标为依据，每个学段的学习任务群又通过任务落实核心素养，表达了层层递进和螺旋上升的趋势；最终四个艺术实践（造型表现、设计运用、观赏评述、综合探究）也与美术学科的学段目标相 关联。其最终目的都是为了落实核心素养，实现学生的全面进展。 二、详细化 学业质量是以核心素养为导向，与总目标相关联，表达了核心素养的可测、可评的方面，也是核心素养的详细化表现。学业质量清楚明白的规定学生学习之后将“知道什么”（事实）“理解什么”（概念、内涵）“做到什么”（实践）“学会思维方法”并最终实现核心素养的进展。 三、独特性 在渐渐重视学科融合和跨
37、学科的教学实践上，美术学科要以美术学科的独特性引领教学活动，实现共性和共性的结合。由此教师的美术技能作为最根本的、最核心的力量，需要好好把握，才能贯穿和进展别的。 义务教育艺术课程标准（2 2023 年版）学习心得 2023 年版的义务教育艺术课程标准涵盖了音乐、美术、舞蹈（含戏曲）、影视（含数字媒体）5 个学科，以学习任务为抓手，有机整合学习内容，构建一体化的内容体系。艺术课标标准以艺术核心素养为导向，重点解决了艺术课程培育什么样的人？义务教育阶段艺术课程目标是为面对全体学生制定。不是以专业的艺术技能为核心，也不是为面对少数的特长生而定。更多的是面对全体学生的进展、理解、制造而定。艺术培育的
38、过程侧重学生的自主探究和自我体验，更多地依靠学生自身在艺术实践中的摸索、积存和体悟。 从美术学科来看，新课标里明确提高了艺术学科的比例，我们作为将来的美术教师，应当看清背后的含义。我们应当弄清晰我们的定位，我们应当做什么，应当教什么，学生应当怎么学。不能简洁的理解为，美术地位变高了，我们与传统的语文、数学、英语的主科一样，我们要与传统的主科教师争锋。基于尹少淳教师对新课标作出的解读：“音乐、美术学科不行被消解，要保证这两根支撑中国艺术教育大厦的大柱子不倒，同时新三科缠绕其上，最终呈现出融通、跨学科的效果。艺术新课标既有大综合，也有小综合。”我认为，美术教师应当在做好本职工作的前提下，积极向其他
39、艺术学科学习、取经。教师应当构建的是“将来”课堂，而不在是 单一的传统课堂。美术课堂不仅要有学科内的深度，也要有学科间的广度。 义务教育艺术课程标准（2 2023 年版）学习心得 今年的 4 月 21 号，教育部印发了 2023 义务教育课程标准，新标准将从今年九月份开头实施，同时也将影射将来十年的教育升学考试。在今年的新课标中，艺术课占总课时比例9%-11%，与旧课标的占比保持全都，但它的地位和丰富性却有了很大的提高。 现行义务教育课程方案和课程标准分别于 2023 年 2023 年制定印发，在引导和推动教育教学改革方面发挥了重要作用，但还存在一些与新形势、新要求不相适应的地方，因此需要进一
40、步的完善。新课标聚焦核心素养，重视青少年价值观、必备品行和关键力量的培育，关注艺术与其他学科、生活、社会、科技等的关联性，加强跨学科教学，重视青少年综合力量的培育，以适应将来社会的进展。修订后的课程标准主要变化包括： 一、强化课程育人导向。以核心素养为导向，培育学生的必备品行和关键力量。 二、优化课程设置内容构造。课程构造将以音乐，美术为主线，融入更多艺术课程内容。 三、研制学业质量标准。依据核心素养进展水平，结合课程内容，新课标整体规划不同阶段青少年学业成就的详细表现，明确学到什么程度，引导和帮忙教师把握教学深度与广度。 四、增加指导性。新课标教学方式更加多元，围绕核心素养和开展工程式、问题
41、式、主题式等多种形式的学习方式。 五、加强学段连接。新课标为不同年龄段青少年的美术教育设置了不同的课程目标，强调教学应符合青少年承受力量的设计思路，表达了学习目标的连续性和间接性。 那么新课标对教师的教学力量提出了哪些新要求呢？面对新课标教学的核心素养、跨学科融合、任务驱动、也许念引领、学业质量标准这些特征，我们应当提升我们的美术素养、跨学科素养、美术学问技能等等，不断学习，摸索出阅历， 渐渐去适应新课标下美术教学的要求。 义务教育艺术课程标准（2 2023 年版）学习心得 课标是教学的航标、也是教学的指南针，熟识把握2023 年版艺术课程标准（下文称为新课标）是每位学习者的责任。此次课程标准
42、较以前变化极大。正如尹少淳教师所说：“美术课程遭受了百年未有之大变局。” 新课标明确指出要以深化教学改革为突破，强化学科实践，推动育人方式的变革。因此，课标的变化之一是实践育人。新课标提倡在真实丰富的情境中学会学习、学会制造。为此课标在教学建议和教学提示中大量增加了实践活动的要求，如观看、考察、设计、筹划、制作、欣赏、制造等，更加注意对学生核心素养的培育。其次，新课标坚持教、学、评一体化原则，增加了学业质量标准和考试命题建议，将教学重心从“重结果”回到“重过程”。 通过本次对新课标的解读和学习引发了我对今后教学的一 些思索。首先教师要加强对新课标的认知和理解，仔细研学和开展大单元、工程式等主题
43、教学，以增加学问的连接和整合，同时也要形成良好的课程观，而不仅仅只是课堂观。在教学中，要依据艺术课程标准(2023)版的指向和要求，真正表达美术教育始终以学生进展为本。新课标的公布，要求我们从一个单纯的美术教师角色向着合作型、创新型教师方向前进，努力提升自己的力量和素养，只有这样才能适应进展的要求，在将来成为一名合格的美术教师。 义务教育艺术课程标准（2 2023 年版）学习心得 2023 年艺术课程标准的提出访义务教育阶段的美术课程步入核心素养的时代。新课标以立德树人为根本任务，坚持以美育人，重视艺术感知和情感体验，突出课程综合性，强调学科融合与跨学科教学。 核心素养是这次新课标的关键，其重
44、点指向过程，关注学生在学习过程中的体悟，而非结果导向。课程中的学习任务着重于学科内设计的严谨和连贯、跨学科设计的可迁移性、超 越学校设计的真实性与可操作性、过程设计确保师生共同参加。考察核心素养通过学生的艺术积存与理解、艺术实践制造力量以及多维的思维力量。 新课标的四个核心素养相辅相成。其中，审美感知是根底，使学生能够感知体验艺术美、自然美、生活美、社会美；艺术表现是必备力量，能够运用独特的艺术语言进展表达与沟通；创意实践是创新意识和制造力量的集中表达，感受和理解我国深厚的文化底蕴和党的百年奋斗重大成就，坚决文化自信；文化理解是正确价值观引领审美感知、艺术表现和创意实践，了解地区民族和国家的历
45、史与文化传统，理解文化与构建人类命运共同体的关系，学会敬重、理解与包涵。 现代问题的简单性，以及进展所需的创新性促使学生需具备全面的问题解决力量，所以跨学科的综合性学习，对于美术教育来说势在必行。那么该如何使学生获得跨学科的学问便指向以下几点：学习跨学科迁移中的关键概念或“也许念”；学习理解跨学科概念之间的相互联系；通过主题学习联系不同学科；通过合并学科或创立新学科来组织与促进；以工程式学习为根底，促进跨学科的讨论。 篇七：2023音乐课程标准学习体会艺术课程标准（2023 版学习心得体会研讨发言 3 篇 第一篇 本次课程改革有一个最大的亮点是没有美术与音乐学科课程标准，而是将音乐与美术学科综
46、合为艺术课程，重在培育学生的整合创新、开拓贯穿和跨域转换的多种力量，促进人的全面进展。从美术学科的角度有以下几个重点值得我们再熟悉美术学科： 一、核心素养的变化 之前我们美术学科的五大核心素养是图像识读、美术表现、创意实践、审美推断、文化理解。现在综合为艺术学科四大核心素养，审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。去掉了图像识读，将其包含在美术表现里面。美术表现改为艺术表现，更宽的包含了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视。审美推断改为了审美感知，更加突出了本次课改更注意感受和体验的特点。创意实践和文化理解保存未变。 “综合”是这次艺术课程改革的精彩亮点。艺术课以人文主题式学习方式为主，程综合了音乐
47、、美术、戏剧、舞蹈以及影视，多种艺术综合共生互生。通过听觉+视觉+知觉，促进通感力量。体验+情感+思维提高艺术修养，完善人格。 三、弘扬经典传统文化 通过感受美、观赏美、表现美、制造美的力量，抵抗低俗的，不安康的文化残害。增加爱党、爱国、爱社会主义的情感，坚决文化自信，提升人文素养。 四、条理性更强 1-2 年级以艺术综合为主，美术课定义为造型.美术，主见开展具有嬉戏倾向的艺术活动，通过造型活动看看、画画、做做、玩玩融为一体，强调体验，丰富学生感受。3-7 年级以美术学科为主，融入其他姊妹学科，奠定美术学科的双基，8-9 年级开设艺术选项，帮忙学生把握 1-2 项艺术特长，从感性渐渐到理性到达更高的思维。 五、四大学习领域脉络更清 四大学习领域没有转变，更加清楚的分别确定了各阶段目标，与教学大纲笼统地确定确定教学目标相比