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1、 67的认识教学反思700字范文（5篇）67的熟悉教学反思精选700字范文1 学情预设反思： 本课所学内容相对于学生来说，的确简洁易懂，难度较低，大局部学生都根本把握了相关学问，并能较好地完成各项习题。 课前学生把握状况预知不够精确，所设计的教学课件与教学预案相对落后，较低地估量了学生对本课学问的把握状况。 重难点突破反思： 本课的教学重点为：理解倒数的意义，把握求一个数的倒数的方法。教学难点为：娴熟地写出一个数的倒数。在本次课堂教学过程中，都一一解决，到达了教学预设目标。 教学过程总体反思： 虽说对学生把握状况的预设缺乏，但课前的随机应变，使得本课的教学又出了“新彩”，将一堂新授课，变为预习
2、成果汇报课，充分发挥了学生的积极主动性，引学生在课堂上畅所欲言，并在热闹的争论中，识记学问点，强调重点，攻破难点。学生在这样的气氛中，感受到数学的学习是如此的轻松、好玩，课前的预习是如此的有成就，进而引得学生以更大的积极性，投入到数学的学习中来。我个人认为课堂教学做得比拟胜利。 总的来说，本节课的教学有得也有失，最大的失就是没有非常精确地预知学生的状况，此失很有可能成为以后教学的重大失误，所以，我肯定吸取教训，避开此类事情再次发生。 67的熟悉教学反思精选700字范文2 本单元主要教学熟悉几时几分。教材分两个层次编排：第一层次是用5分5分数的方法读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。其
3、次层次是在5分5分数的根底上，再用1分1分数的方法读取时间。 对低年级的学生来说，时间是很抽象的概念，很不简单被理解。在教学中要留意尽可能地联系生活实际，使用钟表模型等学具、教具，让学生在实际观看和操作中把握概念和学问。俗话说：“听见了，就忘了；观察了，就记住了；做了，就理解了。”这三句话告知我们：最有效的学习方法就是让学生有充分的从事数学活动的空间和时间。本节课我采纳了以活动组织教学的策略，在学生会认读几时几分以后，我从三个方面开展了拨钟的活动：一，拨钟观看：分针走一圈时针走了多少？即让学生体会时、分的关系；二，拨动分针，看到上面所指的数字让同位同学说一说对应的是多少分。即稳固练习五分五分地
4、认读时刻；三，拨出自己最喜爱的电视节目的时刻，让小伙伴猜一猜。也就是拨时刻、认读时刻的练习。学生通过这一系列“做中学”的过程，进一步强化了对时间的熟悉和理解，学生参加学习的主动性更强了，热忱更高了。 整个教学过程我根据“发觉生活问题提炼数学问题建立数学模型解决实际问题”进展的，学生在不同的生活情境中经受了“数学化”的过程，从而激发了学生学习数学的积极性，使整个课堂布满着愉悦，布满着胜利的体验。 67的熟悉教学反思精选700字范文3 ?倍的熟悉是人教版二年级上册第76页例2、3的内容，由于学生对“倍”的熟悉比拟生疏，所以在教学时，我用生活中的实例，让学生感受到“一个数的几倍”在生活中的存在，并体
5、验、明白“一个数的几倍”的详细意义与作用。，真正理解“一个数的几倍”详细描述什么内容。体会生活中到处都有数学。 本节课我主要是通过让学生摆一摆、画一画、说一说反复地操作，让学生知道第一行摆几个，是几个几；其次行有多少个同样的几个，就是几的多少倍。我把本节课设计成以下几个环节： 首先是复习铺垫。其一是看图说出几个几的题目，在学生说的同时我顺势把每组的图都圈一圈，目的是让学生初步地感知以几个为一组，有多少组就是有多少个几，为新课做预备。其二是动手操作，让学生通过摇摆学具，初步对“多少个几，就是几的多少倍”有肯定的表象，为新授时更好地理解“倍”的含义。 其次是探究新知，主要是例2、例3的教学，例2的
6、教学我主要是通过让学生用眼睛看一看，然后动脑筋想一想，最终动口说一说，从而感受到“一个数的几倍，就是几个几”。例3的教学主要让学生利用学具进展摆一摆，通过亲身经受、体验、探究，深入理解“倍”的含义。 最终是稳固练习，安排了学生喜爱的摆一摆、画一画、拍一拍的活动环节，进一步稳固对“倍”的理解。 在整个教学过程中，学生的兴趣很大，都能积极参加每个教学环节，课堂气氛较活，大局部学生对“倍”的熟悉比拟深刻，取得肯定的教学效果。由于近几年来教的都是高年级，对低年级的教学状况不太了解，导致有些问题的提出、答复的方式都“高年级化”，还有些教学语言不够精确与精炼，对学生的数学思维形成必定有影响。在今后的教学中
7、，我必定标准自己的教学语言，刻苦砖研不同年级的教材，对整套小学数学教材有一个系统的熟悉。 67的熟悉教学反思精选700字范文4 本节课，我安排了学生动手操作的试验，让他们感受“分”有多长。一、二小组的同学写数，看看在指定的1分钟内能从1写到几？同时让三、四组的同学测脉搏，数一数在1分钟里，你的脉搏能跳动几次由于联系到学生自己的生活实际，学生无不跃跃欲试，兴趣盎然。在本节课将完毕时，我播放课件出示了一位时间老人，生动的画面，配上时间老人可亲的话语，使学生摆脱了以往单调、枯燥的全课总结，而是在生动、活泼的气氛中理清了全课的学习内容，把整节课再次推向高潮。 怎样看“几时几分”是这节课的重点、难点，在
8、教学中，我先让学生观看钟面，了解钟面上的学问后，再通过合作沟通，有意识地引导学生熟悉几个特别时刻：如“联欢会开头了”这一主题情境图中的钟面时针走到数字8，就是8时，而分针走到了数字6和7的之间过一小格。我让学生仔细数一下分针是走几小格，学生一下子数出了分针走了31小格。我问：“那就是几分？”生答：“是31分钟。”我说：“所以这时已经不是整小时了，而是几时几分呢？”学生脱口而出：“8时31分。”接着，我拨钟（时针拨过数字9，分针对准数字8），我问：“这时时针走到哪里？”生答：“走到数字9和10的中间。”我问：“时针刚走过数字9，还不到10，所以还是9时，只是这时已过9时多了，那多多少呢？”我再引
9、导学生看分针：“分针走到数字8，就是走了几个小格？”生答：“走了40个小格。”“那分针走了几分钟了？”“分针走了40分。”我说：“现在是几时几分呢？”学生异口同声说：“9时40分。”在这个教学过程中，学生在原有熟悉整点钟的根底上，由“几时多”到“几时几分”，完成学问的迁移，从而培育学生的学习力量。 在练习熟悉几时几分时刻时，通过师说作息时间生拨钟，师拨钟让学生说作息时间；同桌合作：一个说几时几分，一个拨钟等形式的练习，不但稳固了所学学问，也培育了学生团结协作精神，让学生学会与人沟通、仔细倾听别人意见的习惯。 67的熟悉教学反思精选700字范文5 “1000以内数的熟悉”是在学生学习了100以内
10、数的熟悉的根底上，对数的熟悉的进一步学习。怎样把学生原有的熟悉根底、熟悉规律与“以学生的进展为本”的教学理念结合起来设计教学，是本课着重讨论的内容。因此，在本节课的教学中，干教师力求突出以下几点： 一、数形结合，让学生获得清楚透彻的数概念。 在整节课中，干教师充分利用了小方块来帮忙学生建立数的表象。通过让学生来估量小方块的数量，到详细地数出，10个一列(10个一是10)，100个一片(10个十是100)，1000个一个大正方体(10个一百是1000)。充分感知了个、十、百、千之间的关系，并有梯度性，为学生建立了形象的感性熟悉。之后，当干教师出示1片6列、3片5列2个的小正方体时，学生根本上都能
11、立刻看出这些数;接着出示一些详细的数，学生也能想象出这是怎样的一幅方块图。以上种种都归功于干教师之前为学生建立的方块图的表象。计数器的半抽象，直至最终数的概念的抽象概括，让学生经受从“数小方块”到“用计数器数”这个学问的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个一百是一千，熟悉计数单位“千”，在呈现学生数学学习的过程中培育数感。指导学生动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进展多样性的练习，突破了拐弯数的难点。 二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必定性。 当干教师提醒了全校人数有980人后，向学生提问：往后数多少就到1000人了?一个学生上台在计数器上拨，拨到999后，学生遇到了困难，使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位“千”以及“千位”的产生，同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。 总的来说，在这节课中，干教师紧紧围绕教学目标，千方百计帮忙学生强化这节课的重点，突破这节课的难点。整节课贴近生活，比方让学生搜集1000以内的数，使学生感受1000以内数在生活中的应用。但个人感觉，在本节课中，干教师在教学拐弯数时，让学生说得不多，而且请学生上台拨计数器时，没有彻底放手让学生去拨，而是发觉学生稍有不对，就把学生打断了，然后自己亲自去拨。