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1、 2023高中语文哈姆莱特教案设计（3篇）高二哈姆莱特教案 篇一 【教学目标】 1、学问教育目标： 熟悉欧洲文艺复兴时期的人文主义思想。 体会莎土比亚悲剧的特点。 体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。 2、力量培育目标： 结合人物的语言分析人物的心理。 通过诵读品尝人物诗化的语言。 3、德育渗透目标： 熟悉作品深刻的社会意义。 4、美育渗透目标： 体会莎土比亚诗化的语言，观赏其节奏的跌宕性和音韵的和谐性，以及体会用形象生动的词语表达的剧烈的激情。 【学法指导】 1、学习本文应从了解情节入手，了解悲剧发生的过程，进一步分析悲剧产生的缘由和对两个家庭的影响，在此根底上分析课文的主旨。 2、阅读汉姆莱特
2、的台词，理清他心情变化的过程，从而把握人物的思想与性格。 3、结合人物语言分析人物的心理。 4、人物的语言，是人物的心灵写照。那种对人物语言简洁的、平面的描写，只能使人物共性流于程式化，人物形象粗放、苍白。 5、人的内心世界是简单的，人的共性也是各具特色的。因此，胜利的文学作品中的人物语言描写，就应当是立体的而不是平面的，是动态的而不应一味是静态的，是丰富多彩的而不是简洁划一的。 6、基于这样的熟悉，我们认为，在莎士比亚的哈姆莱特中，对人物的语言描写，就特别值得认真品尝。以罗密欧为例，他的语言，时而命令、恫吓，时而平和亲切，时而哀痛急躁，时而不顾一切，语言的变化，实际上反映了心情的变化。人物性
3、格的多重表达，表现在语言的变化上。 7、联系我国的一些经典著作，也有类似的状况。古代闻名文学批判家金圣叹就曾指出文学作品中间人物性格有两种对立因素的对比。他以水浒为例。指出李逵这一形象，既“鲁莽”，又“奸猾”，既“粗野”，又不乏“精细”。可见中外古今在这一点上是有共同点的。 8、反复诵读哈姆莱特的台词，体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。 莎士比亚诗化的语言，极具感染力。在教学中，应当留意加以观赏和品尝。 诗化的语言，可从下述特点体会理解： 具有剧烈的激情。 典型的修辞特点：排比，比方。 【重点、难点、疑点及解决方法】 1、重点、难点： 重点是体会人物的思想感情，结合人物的语言分析人物的心理。 难
4、点是体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。 2、解决方法： 反复朗读或分角色朗读，让学生认真揣摩。 可以指导学生排演节选局部，让学生读出其中蕴含的浓郁的诗情和人物的不同感情。 【师生互动活动设计】 莎士比亚是世界文学史上出色的剧作家。教师应简要介绍莎土比亚的创作活动，然后重点指导学生诵读，通过诵读去揣摩品尝剧中人物的深挚感情，读出莎剧特有的浓郁诗情。 有条件的话，可以组织学生观看电影、电视等录像资料，或是利用课余时间排演成戏。 【课时安排】 1课时。 【教学步骤】 一、明确目标 1、体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。 2、结合人物的语言分析人物的心理。 二、整体感知 1、莎士比亚：欧洲文艺复兴时期英国
5、宏大的诗人和戏剧家。创作的大局部是诗剧，主要作品有李尔王、哈姆雷特、奥赛罗、麦克白（四大悲剧）、罗密欧与朱丽叶（悲喜剧）、威尼斯商人、仲夏夜之梦（喜剧），是人文主义文学的出色代表。 2、莎翁悲剧的特点： 必需以英雄人物的死亡而完毕。仆人公虽然死了，令人伤心，但他为之奋斗的抱负却成功了，使人感到前途光明。悲剧仆人公之死给人以悲壮感，而不是单纯的悲伤、悲观。 悲剧的仆人公必需是贵族。 悲剧人物的行动必需出自他们本人的意志和内心，即悲剧人物之所以走向不幸的结局，不能归咎于客观缘由，而应由自己负责（罗密欧与朱丽叶是个例外）。 3、全剧剧情： 哈姆莱特全剧是以哈姆莱特和克劳狄斯之间你死我活的斗争为线索绽
6、开的。主要剧情是：从老国王哈姆莱特的鬼魂那里，哈姆莱特得知了克劳狄斯阴谋杀害兄长、篡夺王位的罪行；哈姆莱特装疯，克劳狄斯疑心哈姆莱特知道些什么，便派人刺探他；哈姆莱特用一出有“谋杀”情节，并且所用手段和克劳狄斯杀害老国王的手段相类似的戏剧，来摸索克劳狄斯，以此推断鬼魂所说的话是否真实；克劳狄斯果真露出了马脚，心里对哈姆莱特非常忌惮； 不明内幕的王后乔特鲁德找哈姆莱特谈话，哈姆莱特误杀躲在旁边偷听的大臣波洛涅斯，克劳狄斯借机马上派他到英国去，并在公文里让英国国王处死哈姆莱特；哈姆莱特半路上回来了，克劳狄斯已经设计好毒计，让哈姆莱特和波洛涅斯的儿子雷欧提斯比剑。课文节选的是第五幕其次场（未完），主
7、要情节是哈姆莱特和雷欧提斯比剑，这是全剧的高潮。剧情进展到这里，克劳狄斯和哈姆莱特都清晰知道了对方要置自己于死地，他们谁都不能再回避、耽误，形势刻不容缓。老辣狠毒的克劳狄斯抢占了先机，安排了看上去万无一失的“比剑”的圈套。 三、重点、难点的孝习与目标完成过程 1、导入新课： 莎士比亚是欧洲文艺复兴时期的戏剧艺术大师，今日我们来学习他最主要的代表作哈姆莱特。（板书课题） 2、简介及其戏剧创作的特点。 3、概述节选局部紧急的故事情节，明确该剧是悲剧。 悲剧是一部典型的悲剧，其情节曲折多变。 “比剑”这一关键情节包含有若干悬念：哈姆莱特是否会同意与雷欧提斯比剑？哈姆莱特能否发觉到雷欧提斯使用的剑有诈
8、？雷欧提斯会不会根据和克劳狄斯事先设计的规划行事？每一个悬念都关系着克劳狄斯的毒计是否能胜利、哈姆莱特能否避开厄运，读者的心始终处于高度紧急状态之中。 在大臣来征询哈姆莱特是否情愿成全克劳狄斯和雷欧提斯之间的打赌，同雷欧提斯比剑的时候，哈姆莱特正和霍拉旭讲到他对雷欧提斯的怜悯和歉意。对于比剑，他可能把它单纯理解为雷欧提斯要向他报仇，为了平静雷欧提斯的生气，他毫不迟疑地承受了挑战。霍拉旭认为他很可能会输，而他自己心里也有一种不祥的预感，霍拉旭劝说他，让他不要参与竞赛，他却没有同意。读者由于已经知道克劳狄斯的毒计，因此心里突然紧急起来。 接下来是比剑。遵照王后的预先提示，哈姆莱特恳切地向雷欧提斯赔
9、礼，将自己的过失归因于“疯狂”，求得他的谅解。雷欧提斯表示虽然不能放弃“报仇”，却也承受了他的“友好的表示”。此时，两人之间的气氛较为友善，但是危急并没有解除。 选择用剑的时候，雷欧提斯依据事先安排换了一把剑，毫无防范之心的哈姆莱特对此没有提出异议。读者对事情的进展担忧到极点。 竞赛开头了，第一回合哈姆莱特击中了雷欧提斯，国王用毒酒为他庆贺，让他喝下去，他拒绝了。其次回合仍是哈姆莱特取胜。读者的心里稍感宽慰。可是风云突变，王后喝下了那杯有毒的酒。接下来事情的进展急速而混乱，出乎全部人的意料：在第三回合里，雷欧提斯刺中了哈姆莱特，哈姆莱特随即夺过剑来也刺中了他，王后倒地。雷欧提斯倒地，揭穿了克劳
10、狄斯的阴谋。哈姆莱特用有毒的剑刺克劳狄斯，并用毒酒灌他，克劳狄斯死去。这一局部情节更是变故迭起，波澜起伏而扣人心弦。 4、提问：本剧人物语言的动作化和性格化是如何表现的？ 明确： 动作化： 比方，在交手前哈姆莱特向雷欧提斯恳求谅解的一番话富有动作性。这段话真挚、恳切，打动人心，而在全剧里他一贯的语言风格是尖刻、讥嘲、不留情面的。之所以有这种变化，是由于哈姆莱特对雷欧提斯的遭受感同身受，对他产生了由衷的怜悯。透过这段话语，我们感受到哈姆莱特和善、美妙的天性。同时，它对此后剧情的进展也产生影响：雷欧提斯被他的话感动了，一意要报仇的心犹疑起来，所以第一、其次回合他都无心进攻，延缓了克劳狄斯的毒计的实
11、现；第三回合里，雷欧提斯决心击中哈姆莱特的时候，旁白是“可是我的良心却不赞成我干这件事”；临死前，他揭穿了克劳狄斯的阴谋，使得哈姆莱特能抓住最终的时机杀死克劳狄斯。 又如，哈姆莱特连续两次击中雷欧提斯后，既有些得意，又对雷欧提斯的状态有些纳闷，因此脱口说了一句：“你怎么说？”雷欧提斯被这句话激起了斗志。他对克劳狄斯说：“陛下，现在我肯定要击中他了。”这句话说明他还不能下定决心杀死哈姆莱特，想从国王那里获得士气。而克劳狄斯对他使用了激将法：“我怕你击不中他。”然而雷欧提斯还是迟疑不决。光明正大、毫无猜忌之心的哈姆莱特又一次提示他：“你怎么一点也不起劲？请你使出全身的本事来吧；我怕你在开我的玩笑哩
12、。”最终，雷欧提斯冒失地刺出致哈姆莱特死命的一剑。 性格化： 哈姆莱特的语言有这样几个特点：直率，不加掩饰；喜爱用比方，喜爱嘲弄人，许多话有一针见血的效果。克劳狄斯是个惯于耍阴谋阴谋的人，他包藏着可怕的祸心，却做出亲热和蔼的样子。他的一些语言，如“来，哈姆莱特，来，让我替你们两人和解和解”“我们的孩子，定会成功”等都是言不由衷、笑里藏刀的话。 5、提问：如何对待哈姆莱特这一艺术形象？ 明确： 课文里，哈姆莱特在思想和行为上有两点特别引人注目，二是天命思想，一是无所顾忌地同意了克劳狄斯设下的赌局和雷欧提斯比剑。这两点之间有着二定的联系。先看天命思想。在这全剧的最终一幕里，哈姆莱特好像突然变成了宿
13、命论的信徒。他说过这些话：“无论我们怎样辛苦图谋；我们的结果却早已有一种冥冥中的力气把它布置好了。”“就在这件事上，也可以看出一切都是上天预先注定。”“一只雀子的死生，都是命运预先注定的。” 他如此强调天命，我们可以这样来理解：其一，对于罪大恶极的克劳狄斯，哈姆莱特没有信念让他受到应得的惩处，而不殃及别的无辜的人，由于此前他曾误杀大臣波洛涅斯，并间接导致了奥菲莉娅之死。他觉得自己在除“恶”的时候，同时也在作恶；因此无法摆脱良心上的担心，便把一切归于天意。其二，哈姆莱特接连遭到巨大的灾祸的打击，先是父王被叔父暗害，母后改嫁给叔父，接着是奥菲莉娅落水身亡，他不明白这些残酷的事情为什么会发生，也只好
14、把一切都视为上天注定。 从去英国的途中逃回来的哈姆莱特虽然意识到事情很危险，他必需尽快对克劳狄斯实行行动，可是在脑子里布满了天命思想的状况下，他好像无法确定一场周密的报仇规划，也不能很好地应对克劳狄斯设下的圈套。他对于竞赛虽然有不好的预兆，但是他对生命、对世界都不觉得值得珍惜和留恋（“一个人既然在离开世界的时候，只能一无全部，那么早早脱身而去，不是更好吗？随它去”），为父亲报仇的念头也根本被抛到了一边。 所以，对于克劳狄斯和雷欧提斯之间的打赌，即使他本能地意识到其中有阴谋，也不愿去深究，或想方法拒绝，他毫不迟疑地同意和雷欧提斯竞赛，或许是盼望一切都尽快完毕。临死前，他对霍拉旭说：“请你临时牺牲
15、一下天堂上的幸福，留在这一个冷酷的人间，替我传述我的故事吧。”在哈姆莱特眼里，世界彻底失去了它美妙、光明的面目，显得“冷酷”、凶恶。能和敌人同归于尽，对他而言，是一种可以承受的结局。 关于哈姆莱特，一般认为，愁闷、延宕（迟疑、拖延）是他性格中的两大特征。以上所讲的两点，其实也可以看作是他愁闷、延宕性格在特别时刻的一种表现。 6、提问：奥斯里克是一名擅长逢迎，说话文绉绉的宫廷大臣，他来询问哈姆莱特是否情愿和雷欧提斯比剑时，哈姆莱特狠狠地戏弄他一番。这个情节轻松诙谐，但并不是剧情进展所必需的，怎么对待这类情节的存在？ 明确：奥斯里克来征询哈姆莱特的意见时，拘谨守礼，套话连篇，咬文嚼字，而且反响迟钝
16、，根本意识不到对方对他的嘲讽，哈姆莱特原来就很反感他，因此借机大大戏弄了他一番，制造出不少笑料。其实奥斯里克来哈姆莱特这里的任务几句话就可以说清晰，却饶有兴致地描绘了他自以为文静知礼实则拘谨呆笨的表现，以及哈姆莱特对他的嘲弄。这种情节是插科打诨性的，具有调整观赏者的心情、活泼场上气氛的作用。在中国传统戏曲里，也有类似的状况。 四、布置作业 完成“研讨与练习”一、二。 高二语文必修课程哈姆雷特优秀的教学设计 篇二 教学目的 1、激发学生阅读名著的兴趣； 2、把握品读人物的方法； 3、培育学生对文学作品的品评力量。 教学重点、难点 1、品读人物的方法； 2、启发诱导学生通过争论总结归纳品读人物的方
17、法。 教学方法 1、坚持学生为主体，教师为主导的原则，课前指导学生阅读作品并写出短评，课堂上教师以主持人的身份消失，通过一些启发性的问题，激发学生的思维，最终归结品读人物的方法。 2、让学生通过表演深入理解人物的思想性格。 教学资源 哈姆雷特剧本、计算机网络、哈姆雷特课件、贝多芬献给爱丽丝 教学程序 一、课前展现课题，同时播放贝多芬献给爱丽丝。 导语： 文学是人类文化宝库中重要的一局部，很多优秀的作品，以其独特的艺术魅力，千百年来始终感染着读者。给人以美的享受，给人以思索和启迪。前段时间我们阅读了莎士比亚的哈姆雷特，并且写出了短评，今日这堂课，让我们来谈谈阅读哈姆雷特的体会。 对一部戏剧，我们
18、可以从语言、情节、人物、主题等方面进展品评。今日我们着重谈谈哈姆雷特中的人物形象，找出品评人物的一般规律。 二、展现教学目标：通过争论把握品评人物的方法。 三、引导学生争论： 由于学问水平、生活阅历、思想观念、阅读心理的差异，不同的人对同一部作品的评价往往是不一样的。 展现恩格斯名言：有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。 下面我想请同学们谈一谈，你眼中的哈姆雷特是一个怎样的人？ 展现王子报仇记剧照：哈姆雷特特写镜头。 三、学生畅所欲言。 从开头和结尾可见，哈姆雷特是冷静而理智的。 哈姆雷特具有坚决的信念，富有责任心。 从哈姆雷特的语言可见，他的”和善，叔父的奸诈。 从情节分析，哈姆雷特是一个有
19、思想的人。 从语言上看，哈姆雷特报仇为的是尊严的重建，报仇是他生存的目的。 从全篇情节看，哈是一个凄惨的英雄，是一个罪人。 哈姆雷特是一个敢爱敢恨有勇有谋的热血青年。 从戏中戏可见，哈姆雷特的聪慧机灵。 哈姆雷特英勇的担当了扭转天地的任务，他是一个冲突、孝顺、软弱、可悲的人。 从他的话可见，哈姆雷特是一个厉害的批判家。 福丁布拉斯与哈姆莱特报仇之比拟，两点一样，三点不同，由此可见哈姆莱特行动上的消极。 从他的语言看出，哈姆莱特是一个人文主义者。 教师引导： 莎士比亚所处的时代 威廉莎士比亚（15641616）是欧洲文艺复兴时期英国最宏大的剧作家和卓越的人文主义思想的代表。马克思和恩格斯曾提出创
20、作方法上要莎士比亚化，赞扬莎士比亚剧作情节丰富，浑然一体，赞许他历史剧中的福斯塔夫式的背景。他以奇伟的笔触对英国封建制度走向衰落和资本主义原始积存的历史转折斯的英国社会做了形象、深入的刻画。 1564年4月23日，莎士比亚诞生于英国沃里克郡斯特拉福镇的一位富有的市民家庭。他少年时代曾在当地的一所主要教授拉丁文的文学学校学习，把握了写作的根本技巧与较丰富的学问，但因他的父亲破产，未能毕业就走上单独谋生之路。他当过肉店学徒，也曾在乡村学校教过书，还干过其他各种职业，这使他增长了很多社会阅历。 18岁时他和一个比自己大8负的农场主女儿结了婚，几年后就做了三个孩子的父亲。22岁时他离开家乡单独来到伦敦
21、。最初是给到剧院看戏的绅士们照料马匹，后来他当了演员，演一些小配角。1588年前后开头写作，先是改编前人的剧三，不久即开头独立创作。当时的剧坛为牛津、剑桥背景的大学才子们所把持，一个成名的剧作家曾以轻视的语气写文章称赞莎士比亚这样一个粗俗的平民、爆发户式的乌鸦竟敢同高尚的天才一比凹凸！但莎士比亚后来却赢得了包括大学生团体在内的广阔观众的拥护和爱戴，学生们曾在学校业余演出过莎士比亚的一些剧本，如哈姆雷特、错误的喜剧。 写作的胜利，使莎士比亚赢得了骚桑普顿勋爵的眷顾，勋爵成了他的爱护人。莎士比亚在90年月初曾把他写的两首长诗维纳斯与阿都尼、鲁克丽丝受辱记献给勋爵，也曾为勋爵写过一些十四行诗。借助勋
22、爵的关系，莎士比亚走进了贵族的文化莎龙，使他对上流社会有了观看和了解的时机，扩大了他的生活视野，为他日后的创作供应了丰富的源泉。 从1594年起，他所属的剧团受到王宫大臣的庇护，称为宫内大臣剧团；詹姆斯一世即位后也予以关爱，改称为国王的供奉剧团，因此剧团除了常常的巡回演出外，也经常在宫廷中演出，莎士比亚创作的剧本进而蜚声社会各界。 1599年莎士比亚参与了伦敦闻名的环球剧院，并成为股东兼演员。莎士比亚渐渐富有起来，并为他的家庭取得了世袭贵族的称号。1612年他作为一个有钱的绅士衣绵还乡，四年后就与世长辞。 四、展现：名家观点撷英。 哈姆雷特不单只是个悲剧英雄，而且是一个多思想的少年。（梁实秋）
23、 哈姆雷特挑着理性的灯笼在查找大写的人。（苏联阿尼克斯特） 哈姆雷特是一位公子，不是一位英雄，报仇的事他不配干，所以迁延不决。（歌德） 教师试评：哈姆雷特具有远大的抱负，他最终的目标不是报仇，而是扭转天地。 五、总结 哈姆雷特： 哈姆雷特是莎士比亚的代表作，集中表达了莎士比亚的思想特点与创作成就，是他的代表作。 （1）哈姆雷特的现实性： 哈姆雷特取材于丹麦史中的一个古老的故事。剧情写的是中世纪的丹麦宫廷，但很简单使人联想到16世纪末17世纪初的英国现实。 （2）哈姆雷特的形象特征： 哈姆雷特是一个文艺复兴时期人文主义者的典型。 根本特征：身穿墨黑的外套，脸色悲苦懊丧，热爱思考而又一再延误行动的
24、愁闷的王子。父亲给他的责任是报仇，现实要求他的行动。哈姆雷特意识到，他的责任不是单纯地报仇，杀死一个克劳狄斯，而是要重整天地，毁灭一切罪恶，根据人文主义的抱负来改造现实。所以有人称他为上个延宕的王子。 哈姆雷特是英国闻名的剧作家莎士比来的悲剧哈姆雷特中的男仆人公。哈姆雷特是丹麦王子，他是个有抱负、好思考的人文主义者。 他的叔父克劳迪斯毒 m. 死了他的父亲，篡夺了王位，并娶了他的母亲。老国王的鬼魂显现，把自己被害的经过，告知儿子哈姆雷特，要他报仇。他弄清真相后，决心杀死奸王，但又顾虑重重，苦苦思索生存还是消灭这个问题。 就在下决心动手时，不幸错杀了恋人奥菲丽娅的父亲。奸王有所发觉把他送往英国，
25、在去英国途中他逃回丹麦，在一场由克劳迪斯安排的比剑中死去。他在临死前终于刺死了克劳迪斯，但他转变现实的重大抱负并未实现。 后用哈姆雷特来比方那些遇事迟疑不决、顾虑重重的人。 哈姆雷特的悲剧是一个时代的悲剧： 他与以克劳狄斯为首的宫廷集团的斗争反映了文艺复兴时期先进人物与社会恶势力之间的斗争，这是萌芽状态的先进力气与强大的恶势力之间的冲突。 同时他所代表的人文主义思想本身具有局限性（只想依靠个人的力气来完成改造社会的巨大任务），以及他本人在共性上擅长思索而不擅长行动的弱点，也是他导致悲剧的重要缘由。 盼望同学们在以后的阅读中，能有意识的运用这些方法，固然品读人物形象的方法还有许多，盼望同学们在阅
26、读中不断的补充。 六、表演短剧 展现：人物表 哈姆雷特阅读教案 篇三 一、导入 哈姆雷特 一千个读者眼中有一千个哈姆莱特。 这句话我们都特别熟识，说的是经典的艺术形象在被人承受的过程中具有多义性，每个人可以依据自己的理解对艺术形象进展再塑造。我们今日，就要学习莎士比亚笔下经典戏剧哈姆莱特的选段。通过学习感悟，来看看哈姆莱特在大家眼中会是怎样的形象。 我们在学习文学作品时，常常会说到“知人论世”，就是说我们想理解一部文学作品，要先了解它的，对于外国戏剧也是一样的。那么，我们就先了解一下莎士比亚。 二、 简介和戏剧介绍 1 、莎士比亚，出色的戏剧家和诗人，是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。
27、他一生创作了诸多经典的戏剧，我们比拟熟识他的悲喜剧罗密欧与朱丽叶。除此之外，他笔下的四大悲剧分别是李尔王奥赛罗麦克白和哈姆莱特，四大喜剧有仲夏夜之梦威尼斯商人第十二夜终成眷属，还有历史剧亨利四世亨利五世理查二世等。本琼生称他为“时代的灵魂”，马克思称他和古希腊的埃斯库罗斯为“人类最宏大的戏剧天才”。 莎士比亚生活在文艺复兴时期的欧洲，文艺复兴唤起了人的觉醒，人们重视共性与思想解放，同时某种程度上造成了私欲膨胀社会混乱的状况消失。莎士比亚对人生和时代作出深入思索后，着力塑造了一些新时代的悲剧仆人公：他们从中世纪的禁锢和蒙昧中醒来，雄心勃勃地想要进展或完善自己，但又不能克制时代和自身的局限，在同环
28、境和内心敌对势力的力气悬殊斗争中，遭到不行避开的失败和牺牲。哈姆莱特正代表了莎士比亚对这种抱负与进步背后隐患和人性弱点的反思。 2、简洁介绍课文选段之前的情节。 丹麦王驾崩，守夜卫兵观察老王幽魂消失，告知哈姆雷特王子。而叔父克劳狄斯服丧未满，即娶其兄嫂继承王位。哈姆莱特与幽魂对话，获知叔父谋害父王之真相，哈姆莱特装疯卖傻为证明真相，导演一出老王被毒杀短剧，请新王与新后欣赏，叔父当场色变，母后以为哈姆莱特疯了。哈姆莱特在质问母亲的时候误杀了大臣，也是自己恋人的父亲波洛涅斯。奥菲莉亚遭情人失踪及丧父之痛失足落水而死。新王克劳狄斯送哈姆莱特去英国，哈姆莱特半路回来。课文情节在此绽开。 三、自读课文，
29、熟识内容。 1 校正字音 2 留意生词 3 理清人物关系。 戏剧是一种综合性舞台表演艺术，它主要通过剧中人物台词来表达和推动情节进展，而情节又是人物性格进展的历史是由人物与人物、人物与环境之间的相互关系和作用而产生的人物的行动和大事。借助于台词来把握戏剧情节是我们学习戏剧的主要方式。但由于人物对话多，有时读完后情节不能清楚地呈现在读者脑中，而分析人物间关系可帮忙我们熟识剧情，把握人物的心理及命运走向。 哈姆莱特：丹麦王子，人文主义者。 老国王：哈姆莱特之父，被弟弟克劳狄斯杀死。 王后：哈姆莱特之母，在老国王死后不久，嫁给老国王弟弟克劳狄斯。 克劳狄斯：哈姆莱特之叔，谋害自己的哥哥，并要置哈姆莱
30、特于死地。 霍拉旭：哈姆莱特好友 波洛涅斯：保守的大臣 雷欧提斯：波洛涅斯之子，原为哈姆莱特友。 奥菲利亚：波洛涅斯之女，哈姆莱特情人。 四、通过读课文，理清课文思路，戏剧情节梗概。 1、 让学生复述课文主要情节。 明确：哈姆莱特回国后，向好友霍拉旭叙述叔父阴谋害自己及自己脱险经过。新王利用奥菲利亚兄长雷奥提斯丧父失妹之痛，与之共谋比剑时涂剧毒于剑锋，酒内下毒，加害哈姆莱特，不料被皇后误饮，雷奥提斯自己亦为毒剑所伤，临死告知哈姆莱特真相，最终哈姆莱特与仇人同归于尽。 五、研读课文重点局部： 1、 学生分角色朗读课文第三节比剑局部。（戏剧台词表达人物的思想和共性，并且具有动作性，推动着情节的进展
31、，重温课文的重头戏比剑局部，看看台词之后隐蔽着什么。 ） 2、分析争论：通过问题探讨情节进展。 （1）国王是真心想要使哈姆莱特和雷欧提斯和解吗？他是真心盼望哈姆莱特成功吗？ 明确：不是。他只是做好外表文章，为到达其借刀杀人目的而隐蔽起险恶专心。 （2）哈姆莱特为什么爽快同意和雷欧提斯比剑？他在比剑之前对雷欧提斯有着怎样的情感态度？ 明确：哈姆莱特因自己误杀其父，而要为自己所为负责，面对自己的命运。加上他对自己的剑术自信，所以爽同意比剑。他对雷欧提斯有着一种歉疚之情。 （3）雷欧提斯听了哈姆莱特的肺腑之言后，有怎样的想法？ 明确：感情上原谅哈姆莱特，荣誉上必需比剑。 西方长期以来存在着决斗的传统
32、，很小的事也会牵涉到荣誉生命的问题，比方大仲马的基督山伯爵一位青年把手套甩到伯爵脸上，伯爵就要和他决斗；俄国诗人普希金是和人决斗而死的。这很普遍，雷欧提斯和哈姆莱特有杀父之仇，决斗更势在必行。 （4）雷欧提斯在比剑中有怎样的心理活动？造成他怎样的现实行动？ 明确：迟疑不决，冲突挣扎。感情上和道义上的正直和善使他不忍心下手害哈姆莱特，但他承受着来自国王的压力，又面临保卫自己荣誉的局面，所以他比剑中显得有些退缩不起劲。 （5）国王为什么设置了毒剑害哈姆莱特之后还要安排毒酒？ 明确：由于他和哈姆莱特的敌对关系到达水火不容的地步，他肯定要置哈姆莱特于死地，而他见到雷欧提斯有些不忍动手杀哈姆莱特，为实现
33、自己的险恶目的又设下毒酒。 （6）王后为什么代哈姆莱特喝下那杯酒？ 可以依据戏剧情节和自己理解有不同的猜想。 王后见到哈姆莱特连胜，替他快乐。 或者王后为缓和哈姆莱特与国王的关系而接下酒杯。 再或者王后有点发觉到酒有问题，代哈姆莱特承受。 小结：由上面的问题，我们可以看出来，各个人物的行为一步一步导致了最终的结局。假如不是哈姆莱特觉得内疚和有自信就不会爽快地同意和雷欧提斯比剑的事；假如不是雷欧提斯不忍心害哈姆莱特，国王也不会再设毒酒；假如不是王后处于好心喝下毒酒，她也不会死；假如不是雷欧提斯和哈姆莱特比剑时都中了毒剑，并且雷欧提斯本性和善不惯使用卑劣手段，他不会在临死之际揭露国王的阴谋，真相便
34、难以大白，哈姆莱特也不会骤起杀仇人。人物的品行、心理、行为环环相扣，共同造成了同归于尽的结局。 2 回想刚刚提到的报仇传统，思索为什么哈姆莱特有肯定理由找国王决斗，他却没有准时去绽开行动报仇？联系全文和补充材料，试从哈姆莱特的思想和其报仇对象角度查找缘由。 他报仇的对象是他的叔叔，他母亲再托付的人，他的继父，丹麦的新国王。他要做的不仅仅是报了杀父之仇，还要挽救丹麦王国。那么他面对国王势力，必需做好充分预备，并且要树立起正义的典范，而不能做犯上作乱弑君杀叔的事情。他所求的是一个光明磊落的人文主义抱负者的必定行动，而不再是宫廷权利的血腥争斗。 哈姆雷特熟悉深广，但却陷入到思索的怪圈中。在一个和自己
35、的抱负信念相背谬的社会里，生存还是消灭这真是一个难以选择的人生命题。这也是人文主义抱负者所面临的无奈和不幸。时代社会的颠倒混乱，是封建社会向资本主义社会过渡的所造成的必定的阵痛。君主抱负已然破灭，君臣礼仪不复存在，纲纪败坏，伦常崩溃，世风日下。而封建堡垒却更加顽固，他找不到挽救这个王国的好方法。 从更深层处说，哈姆莱特的作为是他自己的选择。假如哈姆莱特在第一幕里杀死了克劳狄斯的话，那么这个戏剧就完毕了，可他若像奥赛罗那么冲动，他就不是哈姆莱特了，他的行为是符合他的思想和性格的。哈姆莱特的报仇对象制约了他的行动，他自己的思想更制约了他的行动。他在不断的思索中，没能先做好预备，而是相对消极地迎接到来的命运，这就是“延宕”性格的悲剧。