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1、一年级语文菜园里教学设计一年级语文菜园里教学设计 本文关键词：菜园，教学设计，语文一年级语文菜园里教学设计 本文简介：一年级语文菜园里教学设计（第一课时）教材分析看着菜园丰收的景象，好像能闻到泥土的芳香，好像能听到农夫喜悦的欢乐。本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。通过看图，帮助学生相识一些蔬菜及蔬菜的名称。“豆角”、“白菜”图中没有出现，老师可引导学生联系生活实际认一年级语文菜园里教学设计 本文内容：一年级语文菜园里教学设计（第一课时）教材分析看着菜园丰收的景象，好像能闻到泥土的芳香，好像能听到农夫喜悦的欢乐。本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里
2、各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。通过看图，帮助学生相识一些蔬菜及蔬菜的名称。“豆角”、“白菜”图中没有出现，老师可引导学生联系生活实际相识，在生活中学语文，培育视察实力。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，特别适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的相识，巩固生字新词。设计理念：语文课程标准指出“学生是学习的主子，语文教学应注意培育学生自主学习的实力，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的方式，并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程。”本课的设计力求体现欢乐学习、自主学习的理念。在每一个环节，我都奇妙地设计不同的情景，让课堂成为学生展示自我才能的广袤天地，调整多种手段促进孩
3、子主动去识字。学生特点：一年级学生识字的一个特点是“记得快，忘得快”。因此在这堂课中，我依据本班学生状况，结合教材特点，从认读生字入手，先让学生借助拼音相识带有生字的词语，再去掉拼音认字，接着通过同桌互读，开火车认字等形式。让学生识字爱好高涨。然后让学生用自己喜爱的方式记住生字，在这个过程中我充分调动了学生自主认记生字的主动性。教学目标、相识个生字，会写个字。相识种笔画卧勾和个偏旁风字框。、能正确、流畅地朗读课文。、相识一些蔬菜，了解它们的特点。教学重难点识字、写字教学打算、生字词卡片。、九种蔬菜实物图片及其名称卡片。、课件。教学过程：一、激趣导入1、猜谜语。（过度）小挚友真聪慧！猜出它们是什
4、么了。而且知道这些都是蔬菜。真棒！（出示课件：菜园里）2今日我们就一起去农夫伯伯的菜园里看一看。谁能读读课题？（出示课件：菜园里指名1人，再齐读一遍）师：会读了，还要会记，菜和园这两个生字宝宝，谁能想出好方法记住？生：菜上面有个草字头。加一加：+采=菜师：下面说说草字头的字生1：花、草生2：苗(课件出示带草字头的字-菜、荷花、草芽、苗)师：这些带有草字头字的一般都和植物有关。师：谁能记住这个园？生：口元，全包围结构师：这个口字框像不像围着菜园四周的栅栏？生：像师：种菜的地方叫菜园，那种花的地方呢？生：花园师：种果树的地方呢？生：果园。师：养动物的地方？（动物园）师：说得真好，现在就让我们一起走
5、进菜园里！二、相识蔬菜名称，学习词语1、（出示课件）瞧，这就是漂亮的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？生说一个，师随生说的贴出相应的蔬菜卡片2、菜园里有这么多簇新蔬菜，我们来相识这些蔬菜的名称吧！（出示课件）赶快借助汉语拼音读一读吧！读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！3、（看课件）开火车读蔬菜名称（带拼音）、按依次。（提示“轻声”）4、师：“我们的火车已经开到了山脚下，这儿的风真大啊！把蔬菜宝宝们的帽子都吹掉了，你们还相识它们吗？”生：“相识”师：“那我们接着来开火车吧，打算好了吗？”拿词卡读蔬菜名称（去拼音，打乱依次）开火车，适时将词语卡片送给读得好的同
6、学）5、过渡：我们一下子就相识了这么多蔬菜,它们名字里的生字宝宝也急着和大家见面呢！看！它们都跳到了出来，这些生字挚友，你们相识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！(课件出示)“豆、角、萝、卜、心”7、谁能想方法记住他们的样子？介绍给大家听。（激励学生用自己喜爱的方式记住它们）8、学写心字1)看课件介绍卧勾，跟老师书空（像一个人正躺在床上，抬头弯腿在熬炼身体呢）2）点课件，心怎么写的？三笔点有什么不同？说完书空3）师范写，边写边说。（起笔要轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩）4）评价（同学们坐的端正，握笔姿态正确，描字特别仔细，方老师要表扬）三、学习儿歌，巩固识字1这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有
7、各的特点呢！不信，你听！（课件范读儿歌）2、大家喜爱这首儿歌吗？那就赶快把书打开，翻到95页，自己来读一读吧。留意要把字音读准，把剩余的生字宝宝圈出来，遇到读不准、不相识的字，可以请拼音挚友来帮忙，起先吧！师：这首儿歌共有几句话啊？（4句）师：老师请4个小挚友来读读这首儿歌！谁情愿洪亮地读给大家听！师：其他的小挚友端起书本仔细的听，留意他们是否找对了句子，读的怎么样？（读完，评论）师：这些同学都把句子找正确了，读得也很不错，表扬他们！过度：儿歌里还有一些生字宝宝，你们都圈出来了吗？生：“圈出来了！”师：谁来读一读带有生字宝宝的句子？（1）豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（出示图片）生：“豆角青
8、青细又长”生：“细细的！”“长长的！”师：“细和长是它的两个特点，儿歌中用了个什么字把它们连在了一块？”生：“又”师：“又”是这课要求会写的生字，你们看！（出示课件）它是怎么写的？B、看课件，说笔顺C、谁来写一写（指名书空）（师：写得好，说得响，大家表扬他）（2）茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。师：你们玩过捉迷藏的嬉戏吗？怎么玩的？生：一个躲一个藏那萝卜怎么玩捉迷藏的嬉戏呢？（看图）这是萝卜地，萝卜哪儿去了？我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！（讲“捉迷藏”三个生字宝宝，它们都是形声字）师：“捉”怎样记？订正
9、字音。生：“他左边一个提手旁，右边一个足字”“因为捉迷藏是用手抓的，所以捉是提手旁”师：我们还学过哪些带有提手旁的字？（生说）师：老师这也有一些提手旁的字，咱们边叫他们的名字边做做动作，放松放松吧！（出示课件）联想识字：捉、打、拉、拍、拔、扔、找、过渡：大家放松放松了，咱们接着来认字宝宝吧！师：老师还带来了一个字谜：“大米上街开汽车。”猜本课的一个生字。生：迷。生：一个米字加走之底。师：能用原来相识的生字加偏旁记住这个字，这种方法真好，表扬他！（出示课件）（比较识字法，远、近、过、送、眯、咪、）过渡：你们不仅学会了本课的生字，还相识了很多课外的生字，表现的真好，接着来！师：“藏”是生字，笔画特
10、殊多，让我们专心记一记，我们一起把这个词读一读。师：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”生：胡萝卜、土豆、山药、毛芋头、红薯、地瓜（3）辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。生：辣椒的样子有一端是尖尖的出示图片，视察它的形态，象小鸟的嘴巴，尖尖的。师：“嘴”也是生字，它是一个口字旁。师：你见过南瓜吗？它是什么颜色的？生：黄色的。师：它一起先就是黄色的吗？你们在书上找一找（出示课件）师：你们细致看了，发觉它的颜色有什么改变？生：刚长出来的南瓜是绿色的，渐渐地就变成了黄色。师：我们一起来读读吧！（你们读得真好，把两个越字读得很重，老师感受到了南瓜由绿色变成黄色的过程）师：“越”也是生字，它是什么偏旁？生
11、：走字底师：我们一（5）班的同学越来越能干。谁能仿照书上的句子来说一说?出示课件：苹果越-越-越-越-师：大家说得真好，老师祝你们学习越来越好、身体越来越棒！（5）这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，形态各不相同。可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最终两行！（说说风-风字框，组词）4、儿歌里的生字宝宝你们都相识了，瞧，它们都跑到了老师的手里，咱们开火车来读读吧！并且给它找个好挚友组个词。（出示生字卡片）开火车读过度：咱们现在把它们送回儿歌里吧！我们一起来读读这好玩的儿歌！5、指导朗读儿歌。指名读儿歌，评读。分组竞赛读儿歌。师生问答读。全班边做动作表演边读，读出对菜园的宠爱
12、之情。四、展是成果，拓展相识给每个小组发有关课后的蔬菜图片，让他们相互协作給图片图上相应的颜色，每小组派一代表展示作品。评出最优。五、趣味作业，巩固识字。课后小挚友们可以随父母去菜市场相识更多的蔬菜，将相识的新的蔬菜用彩色笔画下来，再写上名称。假如能像儿歌那样给蔬菜编写一两句，写写它的特点就更好了。五、总结师：“学习了这节课，我们已经相识了14个生字小宝宝和1个新笔画以及1个新的偏旁部首，你们学的可真好，课文读得也不错。请小挚友回家后接着读课文，下节课我们再接着感受菜园里的好风光！下课！”板书设计菜园里豆角青青细又长黄瓜身穿绿衣裳茄子高高打灯笼萝卜地下捉迷藏辣椒长个尖尖嘴南瓜越老皮越黄课后反思
13、：（一）丰富识字形式，注意前后学问、课内外学问的联系，扩大课堂识字量。依据生字的字形结构或是构字方法的不同，采纳了丰富的识记方法。如“菜”是个形声字，草字头的字与植物有关，我教学生运用了联想识字的方法，复习了“花、草、荷、芽、苗”等字，在教学捉字时，提出提手旁的字还有哪些，学生又说出了“打、拍、拉”等字，这些字有的是课堂上学的，有的则是学生课外相识的。依据不同生字的字形结构和形象特点，启发学生绽开想象，运用换一换，加一加，联想识字，比较识字等方法，帮助他们记住字形，理解字意。注意前后学问、课内外学问的联系，既扩大课堂识字量，又符合儿童形象思维、形象记忆占优势的心理特点，所以收到了事半功倍的效果
14、。（二）适时运用多媒体，突破教学难点本课了解有关蔬菜的特点是重点也是难点。讲“萝卜地下捉迷藏”这句时，让学生说经验。怎么玩捉迷藏的，再请同学们看多媒体课件，通过演示让学生明白我们吃的是植物的根，是埋在地下的。然后结合句子，讲生字“捉迷藏”，这三个字都是形声字，在语言环境中识字，教学“南瓜越老皮越黄”时，告知学生，南瓜的颜色是在它生长的过程中，由绿色渐渐地变成黄色的。与此同时，不失时机地对学生进行口语训练，如（越越）既让学生相识了蔬菜，学会了生字，又培育了学生的口语表达实力。让学生在充分的自主活动中，既了解了蔬菜的特点，又认记了生字，而且能将字的音形义结合起来，这样不但突破了重难点，而且让学生的
15、理解记忆更加深刻，更加有实效，合理地运用多媒体课件突破重难点是本课的又一个亮点。（三）营造轻松开心的学习氛围为了让学生学得又快又轻松，我采纳了多种嬉戏方式，让学生在玩中学，学中玩，通过创设开火车、“图片、词语找挚友”、送词卡、贴词卡等等的形式，丰富了课堂也增加了识字效果，又调动了学生全身心地参加教学活动，提高了学生识字的情趣性。但是，教学恒久是一门缺憾的艺术。在这堂课中，我的教学还存在着很多的缺憾和不足。在这堂课上，由于让孩子认读生字的时间太长，导致同学们展示图片填色部分没有很好地完成，在涂颜色教学这部分自己细心地进行设计，惋惜没能展示出来，没有上真的是特别缺憾，明显，在前面教学中，我肯定还存在拖沓的现象，每个环节之间有不紧凑的现象。这还有待于我提高自己的语言表达实力和我的课堂效率。的确学海无涯，教无定法，教学恒久是不断改进的艺术，上课更是一门缺憾的艺术，面对缺憾，我们都将不断反思。希望我在以后的课堂上，努力提高我的教学艺术，这些缺憾不再出现。第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页