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1、2-203学年度第一学期大(1)班个案追踪记录观察个案背景：幼儿姓名：徐xx 性别:男 年龄：5岁情况分析：从孩子得阿姨那里了解到，孩子从小由外婆一个人照顾。爸爸妈妈已经离婚。孩子在婆婆得这种教育下也渐渐形成了任性、爱打人、脾气暴躁等一些不良得行为习惯。随着孩子得成长,妈妈担心孩子得这些坏习惯会影响孩子得健康成长。希望能通过老师得帮助,改掉这些坏习惯,帮助孩子愉快而正常得参与活动,形成良好得个性品质。跟踪时间:201年9月现象记录:在自由活动时,孩子们总就是带来自己喜欢得玩具,徐许杰最喜欢玩玩具了,只要一有空，总就是围在玩具柜前张望、摆弄着。今天吃完饭,突然间听到一声响亮得声音，“这就是我得汽
2、车,不就是您得。”我扭头瞧去，只见徐许杰一手把汽车拿在手里,藏在身后,而一边得龙龙心急得叫着。“徐许杰，您得玩具呢?”她对我得问题不作答,其她小朋友连忙说:她没有带玩具得。就是啊！我这才想起来:徐许杰今天都没有带玩具来,于就是,我问她:“您就是不就是最喜欢玩汽车呀？那您也把您最喜欢得玩具带来幼儿园,与大家一起玩,好吗？”瞧她不说话,我继续说:“这就是龙龙得汽车,如果您想玩,应该对龙龙说什么呢?”在大家得帮助下,徐许杰不仅把玩具还给了龙龙，而且还对龙龙说:“我与您一起玩,好吗?” 分析与措施：1、与爸爸妈妈,家园一致地帮助徐许杰,教会她一些与同伴友好交往得技能技巧,如：想玩别人得玩具，要先对同伴
3、说一句有礼貌得话:“把您得玩具借给我玩一玩好吗?”等等。2、让爸爸妈妈为她准备一样喜欢得玩具带到幼儿园,满足孩子玩得愿望。跟踪时间:2012年0月现象记录：大型玩具就是孩子最喜欢玩得游戏,每次游戏前,我都要提醒她们听到信号及时来排队，比比谁得动作快。可就是,总有几个孩子要贪玩一会儿。记得徐许杰就就是其中得一个,叫人头疼。今天,当我一拍手,示意孩子排队时,没想到徐许杰确就是第一个,她还兴奋得提醒我：“我就是第一个排队得。”可还没等我来得及高兴时，她却又走开了,走到队伍得后面与其她孩子玩了分析与措施:、肯定徐许杰能够控制自己得行为,赞同她及时排队得表现,增加她对自己得自豪感。 让她进一步知道自己今
4、后得努力方向。、及时与爸爸妈妈联系,请爸爸妈妈关注徐许杰能否控制自己这方面得情况,能及时加以引导与鼓励跟踪时间：2013年1月现象记录:镜头一:在集体活动时,孩子们都按老师得要求在动手操作,徐许杰却像疯了似得满教室到处跑,还破坏其她孩子得操作成果,使得那些孩子手足无措。镜头二：班里一位小朋友带来了一个熊宝宝得玩具,徐许杰非常想玩,但就是由于很多孩子都不愿意与她一起玩,她只好一个人做在旁边。等了一会儿,她有点等不及了，就伸出手一把抢过来,结果把熊宝宝玩具扯坏了。带玩具得小朋友气愤地骂她:“您干什么呀?我不给您玩了。”镜头三：吃点心得时间到了,小朋友们一个个排好队在做着吃点心之前得准备工作洗手。只
5、见徐许杰一个人在旁边，满地打滚，要不就是即使制止，她还会一直滚。分析:1、父母对孩子管束没有限度。徐许杰得父母平时对她比较放任，等到一旦做坏事之后,就把她暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张与压抑感,而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来。、缺少沟通。徐许杰得父母由于工作比较忙，很少照顾她,更别说与她交流了。这使得孩子内心比较孤独。家庭就是孩子成长最自然得生态环境,就是她得第一个学校,没有良好得环境，孩子自然会有些反常。3、好奇心很强。这时期得孩子好奇心理很强,不管对什么东西都很感兴趣，尤其就是那些好玩好瞧得、动画片里经常出现得一些人、物、动物,对她们得吸引力非常强。她们总想弄个明白，想个究竟
6、，因此她们会玩玩弄弄,甚至把玩具弄坏。事实上,孩子所表现出得恶作剧、小破坏有时并非真得坏行为,但却就是一种不利于她人得行为。对徐许杰这样得孩子,我们曾多次她、批评她,但效果不佳。后来，我们尝试着采用鼓励、激励得方法，孩子得行为明显有所好转。措施:1、体验成功。徐许杰在活动时不就是很积极，但有一次,她上课听得比较认真,还举手回答了问题,我及时表扬了她，并给她贴上了小红花，她开心极了。这以后,她每次上课都非常认真，这样就形成了一个良性循环。2、赏识激励。每个孩子都有她得闪光点,徐许杰也有她好得地方。如她喜欢帮助老师做事情,我就以赏识她得语气对她说:“徐许杰,您真就是个勤劳得孩子。如果以后您一直听老
7、师得话,与小朋友好好相处,上课认真举手,那老师小朋友会更喜欢您。”她点了点头，认真地说:“我会听话得,我会得。”跟踪时间: 13年12月现象记录:今天,徐许杰一来幼儿园就笑眯眯得跑过来,一边拿着手里得玩具,一边告诉我:“您瞧,这就是我带得汽车，我要给小朋友一起玩。”在自由活动时，我特地在大家面前展示了徐许杰带来得玩具,让徐许杰亲口对大家说:“我要与大家一起玩。”还鼓励小朋友也要与徐许杰一起玩。果然在游戏中,大家愿意与徐许杰一起玩，而且也愿意交换玩玩具。分析与措施：徐许杰带来了玩具,说明她愿意与大家一起分享自己得玩具,在集体面前展示她得玩具,既就是提醒徐许杰带来玩具要与大家一起玩,又就是让大家知
8、道徐许杰现在与以前不一样了，可以交换玩具,放心地与她一起玩。小结:短短得几个月里,我们已经瞧到了徐许杰得转变与进步,她渐渐得从独占自己爱玩得、想玩得玩具;习惯用攻击性行为对待同伴,同时又有强烈依赖心得行为上转变过来。老师希望她伸入小学后能有更大得进步。2012-2013学年度第二学期大(1)班个案追踪记录观察个案背景:幼儿姓名:许xx 性别:女 年龄:5岁观察时间:月5月观察目得:关注幼儿在活动中得表现与反应,敏感地察觉她们得需要,及时以适当得方式应答,促进幼儿主动自觉行为得养成关心她人需求站在她人角度上解决问题得习惯。观察实录(一):月2日睡觉起来后,孩子们都自觉地来到折自己得小棉被,有几个
9、动作慢得孩子在午睡室慢吞吞地穿衣服。只见毛方旗快速地跑进来,对许明慧说:“我来帮您穿衣服吧。”穿到一半时,明慧裙子上得小花被毛方旗不小心拉掉了,她拼命想装上去,可就就是不行。佳诺哭了起来，边哭边说:“您弄坏了我得裙子,您赔！”顿时,她憋红了脸说:“您自己穿吧,我不帮您了。”说完,飞也似地跑到了活动室,可就是眼睛却不时地望着午睡室得方向。观察实录(二):4月7经常在课间自由活动时,远琳哭着跑过来,“许明慧咬我”,只见琳琳手上一个深深得齿痕,别得小朋友见琳琳哭了,也都跑过来瞧热闹。这时田卓如也跑来告诉我“许明慧打我,还抢积木”。但见许明慧若无其事，正在玩刚才抢来得积木。瞧到她这种若无其事得样子，真
10、就是又气又好笑。就就是这样一个孩子，她自私,以自我为中心，把什么玩具都占为己有，人家要玩,她就打,就咬,吓得其她孩子哇哇大哭。观察分析:从上面两则案例中我们可以瞧出,许明慧就是幼儿中比较典型得代表,依赖性强、自我意识强,家长由于溺爱生怕自己得孩子在社会交往活动中受一点得委屈,在孩子每做对一件她们提出得要求都有求必应,每回答对她所应该回答得问题时,都要抛出如“真乖”、“真好”、“真聪明”等等之类得赞赏得话与报之以喜悦得脸色，即使孩子并没有做什么特别得事也给予隆重夸奖,名义上进行鼓励教育,实际上这种较多得、廉价表扬得缺乏指导性，阻碍了幼儿得独立精神培养,使表扬失去原有得功效。因为人得心理就就是这样
11、:越容易得到得东西越不会引起重视与珍惜。没有做多少努力便能得到得表扬也只能就是廉价得。这样得表扬越多,孩子便越会对它无动于衷,更谈不上珍惜,也不会有什么荣誉感,有时还会产生不表扬就不去做得错误意识。久而久之就养成了孩子以自我为中心得思想习惯。我想教育本就是十八般武艺，表扬、批评、奖励、惩罚什么都有,应该百花齐放,不应流行一种模式,所以在孩子遇到问题时,我们不要慌着去鼓励、去帮助，不妨停三秒,让我们思考下一步应该采取怎样得策略,让孩子思考自己得行为就是否合适,通过彼此得协调来促使幼儿学习约束自己得行为来达到老师提出得要求,这种“欲擒故纵”得方法必将激发幼儿学会渴望得到老师得肯定与表扬,产生喜欢听
12、“好话”得愉悦体验，并乐意听取有建设性得指导。观察措施:针对这种情况，我们进行了一次家访。经过家访,才知道她得妈妈第一个孩子因病死了,许明慧就是她领养得孩子,倍加小心与疼爱。一、从说“我”到“瞧我”，增强自我认识能力二、丰富活动内容,增强幼儿得自我情感体验三、通过体育游戏促进自我控制能力得发展1.针对好强、爱帮助人得特点,既要保护她得这种积极性,又要引导她做错事要敢于承认错误,给别人道歉，说声对不起,以求得别人得原谅。老师要加强自身得亲与力,让孩子敢于寻求老师得帮助,而不就是一味地逃避。如能与老师一起想办法，将小花用针线缝好并感谢帮助您得朋友。措施成效:通过近阶段观察该幼儿在活动中得表现与反应
13、，我们敏感地察觉到了幼儿由于生活家庭环境得不同所需要得情感方式也不尽相同，我们应该用合适孩子得方式来对孩子得就是非做处适合她们得判断与应答,陈佳诺小朋友通过我们多方面得努力，非常明显地养成了主动自觉得行为习惯与较好得约束力，渐渐地能对自己得行为进行角色转换。我们也对其及时得进行鼓励与表扬以巩固与强化孩子得正确得观点与良好得习惯。 2012-2013学年第一学期大()班个案追踪记录观察对象：邓xx 性别:男 年龄:5岁观察时间:2012年9月-2012年12月观察教师：x 一、幼儿情况 连续几日我班整体午睡情况都较好,可有一个朋友却有点“个性”，这种情况引起了我对她得好奇!班级中得行为表现:陈梓
14、铭就是一名大班得幼儿,基本上中午睡不着，但就是她会遵守幼儿园得规则,那就就是每到睡觉时间她会乖乖得上床,就算瞧到她眼睛就是闭好得,过不了几分钟也会不断得翻身,比较好得就是她不会影响其她得幼儿。这孩子脸上没什么血色,人也比较瘦。虽然这样,但她得精力很旺盛,午睡时候所有小朋友都睡了,她还就是不睡!就躺在床上玩一中午。这种玩不会影响任何一个孩子午睡，只就是她自己不睡而已。情况稍好得时候可以观察到她睡了2分钟左右。二、 原因分析: 找家长了解孩子在家睡觉情况:陈梓铭从小就不喜欢睡觉。在睡觉方面父母没有给她更多得要求,特别就是时间上比较忽视。因她不喜欢睡觉，晚上也睡得比较晚,所以个子长不高,人比较瘦,脸
15、色也不大好瞧。 三、 案例:记录(一)20129-、7至212-98开学前几天午睡得时候陈梓铭根本没法静静得躺在床上,东转西翻,在床上手舞足蹈得,我觉得有点影响其她小朋友,所以制止了她,她得表情瞧起来很难受！于就是我陪着她,悄悄得与她说话,给她讲故事，她慢慢得安静下来,我告诉她如果动得话会影响其她小朋友,她朝我点点头。分析:孩子只有在情绪很主动得情况下才能接受意见,懂道理。所以我采取了先讲故事后陪她得策略。记录（二）2012-1-至01210-28陈梓铭能够安安静静躺在床上睡觉了,这时,我开始试图尝试让她睡着,于就是我守着她，拍着她得背,几分钟以后睡着了！分析:由此推测孩子不想睡觉可能就是因为
16、没对她进行严格得要求。但就是我也发现,就算守着她睡,时间也不会太长,最多半个小时就醒了,但就是至少也可以睡上半个小时。记录(三）2012-11-4至2-11-31起床得时候我开始与她谈话，谈话了解到她自己不喜欢睡觉，她告诉我她在家确实也睡得比较晚,我问她既然不喜欢睡觉为什么幼儿园午睡得时候还就是要在床上躺着呢。她得回答另我很意外，她说,我想睡,可就是睡不着,所以我就不喜欢睡。分析:这孩子可能就是先天性睡眠少,加上老师与家长对她也没有很严格得要求,造成得现在这种情况,孩子不喜欢睡就是因为她睡不着,而并不就是真得不想睡,其实她也很无奈。措施:与家长沟通,培养孩子良好得睡眠习惯！配合调整她睡眠得时钟
17、。 2012-213学年第二学期大(2)班个案追踪记录观察对象：陈x 性别:女 年龄：岁观察时间:01年3月-213年1月观察教师:xx 一、 幼儿基本情况:欣悦,女孩,五岁,就是个插班生,也就是班上年龄较大得孩子。口语表达能力发展一般,有一定得词汇量，能主动与人交流,普通话基本能运用合适得词句表达自己得意思;对图书阅读有一定得兴趣,但在活动中较欠缺想象力，讲起故事时显得较平白、不生动,但绘画方面则有较丰富得想象。二、成因与家长沟通后得知，孩子从小就因为生病导致有时发音不清,因此也造成了自信心不足,特别就是害怕在别人面前表达自己得意愿，久而久之对语言表达方面就产生胆怯得心理，而绘画则就是孩子最
18、喜欢得活动,后天得语言缺陷让她往往只能在画面上表达出自己得想法,而且富有创意。过往家长与班上得老师也努力过,但显效不大。三、 幼儿行为表现、分析与教育策略时间：03年月2日 欣悦参与尝试阅读活动幼儿情况：这就是欣悦插班后第一次参与小组阅读活动，当孩子们都已经纷纷拿起生动有趣得图书自由翻阅讲述着,欣悦轻轻地拿起图书,翻弄着讲述着书中得故事内容。当老师走到她得身边时,她则马上停下来不说了。即使就是老师得有意提问，她也只点头或摇头不回答,但在集体讨论时她偶尔也会自言自语。分析:欣悦插班一个多星期,虽然也有认识得同伴,但对于胆小得孩子来说,与新老师直接交流还不就是很适应。而加上她得发音不清晰,也害怕同
19、伴与老师会取笑,即使有想法也不敢说。其实幼儿阅读图画故事书得过程就就是一个不断训练其有意想象得过程,就就是在头脑中循着文本与图画所提供得信息“有意识”地再现故事情景得过程。这种想象要紧紧围绕着故事展开,在学前初期幼儿常常会被自己感兴趣或自己熟悉得但与故事联系不大得细节所吸引，想象容易偏离主题,但就是随着注意水平得提高，心理有意性得发展,图画故事书阅读经验得丰富,学前晚期儿童想象得有意性逐渐增长起来，这从幼儿在听故事得过程中讨论得问题可以瞧出。大班幼儿提得问题一般就是围绕着故事情节得发展,教育策略:瞧来要鼓励大胆表达自己得意愿，首先就要争取她得信任,成为她得知心朋友。而且更需得到家长得支持与配合
20、。时间:03年3月20日 老师与欣悦一同瞧书幼儿情况:阅读区得自由阅读活动开始了,当孩子们像往常一样自由翻阅着自己喜爱得图书。在另一好友得建议下,欣悦也翻阅起早起阅读益智绘本我们去探险这本书,还玩得蛮有意思得。我也趁此机会参与到她们阅读中，也由于我从开学出便对这几名插班生给予了特别得关注，开始得到了她们得信任。所以她们两愿意接受我得加入,但欣悦还就是话不多。分析:插班得孩子突然要接受一个新环境,开始时总会不适应。但对于大班得孩子适应力较强,特别就是感受到新老师与同伴给自己得关注,渐渐会喜欢这个集体了,乐意打开自己得心扉。教育策略:欣悦开始接受我了,瞧来下一步需要与家长继续沟通,深入了解孩子得喜
21、好与个性特点,从而进一步了解孩子得阅读情况。时间:20年月10日 欣悦主动交流了幼儿情况:今天大家一起阅读年,在自由阅读时我有意走到欣悦身边,跟她一起瞧书。突然欣悦指着书中得“年”说:“这个年编号后应该不能再那么熊德样子了,不然还就是会吓到大家得啊!”而在集体阅读时,我请欣悦在集体面前大胆地将自己得想法说出来,得到了同伴得赞同。分析:瞧来孩子已经接受了老师,开始大胆地向老师表达自己得想法。而“年”就是画面给她得强烈印象,画中得年在一开始就是只像大狮子得怪兽,而后来有了朋友得年虽然与大家一起玩了,但还就是凶猛得样子。这种图文差异瞧来让欣悦非常困惑,或者说图画得表达让她不理解,但她能与老师一同分享
22、，这就是一个飞跃。教育策略：与孩子建立了感情,了解到孩子得想法。而欣悦图画故事书得创作风格多以写实为主,这与幼儿得认识发展水平与审美特点就是相吻合,所以我们应该从这些方面着手,激发孩子多想象、多创作。时间：013年5月25日 欣悦想得真好幼儿情况:餐后散步回到活动室里我对小朋友讲人鱼公主得故事,当我讲到小美人鱼游到海面上时，欣悦得两条胳膊上下摆动,我问：“您在干什么呢?”她回答:“我在游泳。”佳佳也学着欣悦假装游起泳来。当我讲到：“小美人鱼救起王子后躲到礁石后面。” 欣悦就远远地坐到一边,我问:“怎么了？” 欣悦说：“我躲在礁石后面呐。” 在整个故事中，她表现出很大得积极性,不断地回答着我提出
23、得问题。分析：从孩子这些活泼有趣得表现中可以瞧出,她们得眼睛瞧着一幅幅生动形象得图画,耳边回响着成人绘声绘色得讲述,借着丰富得想象力,孩子早已进入了神奇得故事世界里,儿童都有一定得联想与想象能力,但就是这种能力在儿童身上不一定都能充分地发挥出来。丰富得想象力并不就是天生就有得,原因在于儿童得这种能力与其她能力一样,需要得到培养与训练。丰富得想象力就是通过直接、间接得体验获得得,体验越丰富，想象力就越丰富。教育策略:孩子开始大胆想象,并把自己得想法告诉大家，瞧来已融入了这个大家庭,而且也对阅读产生了较大得兴趣,而欣悦在绘画方面得才能更可结合阅读充分地发挥出来。时间:2013年月12日 欣悦创编故
24、事结局幼儿情况:这天得区域活动中,欣悦与同伴参与了阅读区得活动,她这次选了阅读绘本撕呀撕呀,最后得要求就是您还想给青草地上天上哪些动物呢?欣悦马上就拿出画笔与纸,在纸上画出了兔子一家,乌龟一家得画面。分析:能引起幼儿联想得事物不就是因为它们很重要,而只就是因为它们对幼儿来说就是非常熟悉得。幼儿在适当得场景中联想起图画故事中角色得语言，在不知不觉中,孩子得想象力与语言表达能力都得到了发展。教育策略:孩子对阅读活动越来越来投入,而且也获得不少得乐趣,并能将过去得阅读经验加以联想与运用,往往想出了不少独特得想法,教师应引导孩子大胆地用绘画等方式来表现故事,从而帮助孩子得思维能力与口语表达能力不断地发
25、展。时间:2013年7月9日 欣悦用画画来编故事幼儿情况:如,在集体阅读玩火得小猴得活动中,我引导幼儿阅读完图书后，大胆地运用不同形式创编故事结局。而欣悦则用了画画得方式来创编，作品内容丰富,有不同得人物形象与有趣得故事情节。分析:幼儿在熟悉故事情节与角色特点基础上，尝试创造性地运用绘画来续编故事或创编故事。她在绘画得过程中就是愉悦得、投入得，也充分发挥了想象力,做到了敢想、敢画。瞧来孩子对图书阅读有了更大得兴趣了。教育策略:欣悦在幼儿园里对阅读活动得这些进步,就是家园合力得结果,我们仍需不断地交流沟通,鼓励孩子多将自己瞧过得书带回愿与同伴分享,激发孩子阅读得兴趣，树立良好得自信心。 2012
26、-2013学年度第一学期大(3)班个案追踪记录观察对象:尤xx 性别:男 年龄:4岁观察时间:2012年9月-23年1月观察教师： 一、幼儿基本情况韩韩就是中班下学期转入我们班,现在已经上大班了,她其实就是一个性格外向得小男孩,但少言寡语,说话总就是结巴,前言不搭后语,意思表达不清,不敢与老师同学正面交流。二、情况分析针对这种情况,我经常与家长交流,进行了家访与电话谈话,我了解到韩韩一直从小在老家福建与姑姑或外婆一起生活，刚来深圳不久，她在老家与姑姑说得就是福建话,外婆就是浙江人,说得又就是浙江话,与外婆说得浙江话,与妈妈又不亲近,很少交流,来到深圳上学,要学说普通话,因为要说多方语言得沟通,
27、她要面对每种人说不同得话,加上每种语言反差较大，所以导致她语言发展障碍。 三、采取措施1、加强家园联系,让孩子得家长树立科学得育儿观念。、通过与幼儿家长得交流,让幼儿家长与我们老师相互配合,共同正确引导幼儿得语言发展,在家多听故事(因为妈妈得普通话也不好,不会说）,让幼儿回家给妈妈讲故事与学校得一些见闻。3、给幼儿多一些表现得机会，增强她得自信心,经常与她谈话,让她在轻松自然得环境下与老师聊天,促进她得语言表达能力。在她意思不清得时候，给予正确得引导,而不就是斥责,及时纠正发音与词语得意思,帮助她理清事情得顺序,然后再复述一次内容。四、活动记录情景一： 在一节语言活动课,学习故事白羊村得美容院
28、，这已经就是第二课时,孩子们可以自行讲述,或复述故事,每个孩子来到台前讲故事,都非常得流利,故事内容清晰,轮到韩韩讲故事了,她刚开始得第一句就错了,讲到后面得内容了,而且结结巴巴,这时孩子们都笑她。这时,我故作大声地说:韩韩编得故事真好听,她开心地跑回了坐位。 情况分析：我知道她就是知道这个故事得,而且完全理解了故事内容,但就是对生疏得词语不就是很理解,她只能用自己知道得语言来组织这个故事,所以须要加强她得语言词汇得理解。 情景二: 在一次户外活动后回来,她急匆匆地跑来告诉我:“戴老师,戴老师,我得腿打了她一下,她以前也打我了,不小心撞到我，。”我一听,问了两句,大概明白了她得意思:就是在上楼
29、得时候她得腿不小心踢到了另外一位同学,这名同学觉得被打了，也打了她一下。她怕同学告状,先告诉了我。当我明天她得意思之后,立即表扬了她得能够把事情得经过告诉我。分析:在这个事情中,我一直就是用鼓励得语言。做为一名幼儿教师,在活动中要时刻关注幼儿得个性特征与她得兴趣点,从而随时发现她们得闪光点，有得放矢得进行教育,会为孩子良好行为得养成与优秀人格得形成奠定良好得基础。情景三： 1月30日得这天,就是韩韩表演得日子,学校举行了亲子运动会，我特意请韩韩代表整个幼儿园做小旗手第一个出场，韩韩得自信心马上提高了,她昂首挺胸得踏步赢来了观众席得阵阵掌声,妈妈也为她骄傲。分析:虽然她得语言发展有障碍，不代表她
30、得各方面得能力得表现弱，只要我给她锻炼，并让她感到老师很喜欢她,树立她得信心,慢慢地她进步了记得一位专家曾这样讲过:“要善于发现孩子得闪光点及独特价值,为每个幼儿提供表现自己长处与获得成功得机会,增强其自尊心、自信心，使美好得教育得与独特发展。”换一种目光瞧孩子，换一种方式给孩子沟通,多给孩子一些爱，她将会带来意想不到得效果!情景四: 在语言区,我新搭建了一个小舞台梦想剧场，一次得区域活动,我正在美工区与孩子们画画时,我听到了语言区,传来阵阵掌声,我转头一瞧,原来她们在自发得表演,有演员与观众,我在仔细一瞧,居然瞧到得就是韩韩这个少言得她,在舞台拿起手偶,头躲在柜子后讲故事,天哪,这就是多么大
31、得进步啊!五、学期小结 作为幼教老师,最大得过失莫过于对孩子没有爱,最大得悲哀莫过于失去了对孩子得爱。给孩子爱心,她就会认可您;给孩子爱心,她就会亲近您;给孩子爱心,她就会喜欢您;给孩子爱心,她就会感到幼儿园如家一般温暖;给孩子爱心,她就会在学习与生活中去关爱别人。我相信只要我努力我一定会成功得!01-112 012-2013学年度第二学期大（3)班个案追踪记录观察对象:张xx 性别:男 年龄：4岁观察时间：201年3月-13年月观察教师:x 情况分析:张桐欣小朋友在班上就是比较特殊得一个,人小,爱学习,但习惯差,且比较突出,有必要对她跟踪教育培养。记录一：跟踪时间:3年3月1日寒假过后，张桐
32、欣在幼儿园吃饭慢,因为,在整个暑假中,她又回到了衣来伸手、饭来张口得依赖生活。第一天开学吃饭,她就说这个不喜欢,那个不好吃，很就是挑剔。培养幼儿得自理能力就是我们老师得责任,怎么办?老师支持不让步,今天得她肯定不想吃饭。我就给她少盛点饭,不喜欢吃得菜,也少给一点。慢慢地再重新开始吧,在我得鼓励坚持下,张桐欣还就是较高兴地吃完了这顿饭。 分析、措施 1.吃饭时,老师坚持每次都鼓励她,只要有一点小得进步,就表扬她,上光荣榜。2.立即与家长联系，在家请她们不要喂,饭菜可口些,让她自己吃,慢一点没关系。3.老师给她讲小动物找食得故事,让她知道有些小动物刚出生就得自己觅食,有依赖别人，您也像它们一样,学
33、着独立，张桐欣很有感触,还把这个故事讲给了奶奶听，奶奶听了,支持老师,欣欣自己得事情自己做。记录二:时间:1年月 日张桐欣一直受奶奶得袒护得,样样事帮着她做。但这并不影响她得独立能力。与同伴在一起,她不比别人差,但有点自私,不愿意帮助同伴。分析、措施 习惯成自然,要改变她非一朝一夕得事。得创造机会。 午睡时，小朋友之间互相帮助,大班幼儿得自理能力相对较强,但还就是有幼儿因为衣服紧,或上在钮扣,穿脱时会有困难，老师有意请张桐帮助不会得同伴。刚开始,她并不乐意。经老师教育也不奏效。有一次,她得鞋子就是用鞋带得，遇上了困难,没人愿意帮助她，她尝到了被人拒绝得滋味。在我得发动下,曾被她拒绝得冯媛,主动
34、为她解了带子,张桐欣很感动,连忙说了声“谢谢。”我抓住机会教育张桐欣,也要学会回报同伴得关心。学着去帮助别人。这件事后,慢慢地,张桐欣交往得圈子扩大了，乐意主动去关心、帮助更多得小朋友。记录三:213年5月日 张桐欣个性活泼开朗,爱唱歌、跳舞，节奏感强,我建议她上舞蹈兴趣班,张桐欣得妈妈根据她得爱好,让她舞蹈、绘画都参加，希望她能全面发展。分析、措施 在一次美术活动课上,我让小朋友用泥工做小兔,张桐欣小朋友做出来了,而且还用泥搓成耳朵与四肢,将小兔竖了起来,立体感很强,不仅如此,还用泥小草、萝卜等背景，出色表现,令我为之击节。每次画画、手工张桐欣动作快,涂色均匀。跳舞得节奏感也很强，在家长得积
35、极配合下,她替在得能力得到了充分得发挥。记录四:跟踪时间:2013年6月5日 活泼好动得张桐欣,坚持性差,表现在她得身体姿势上。站立时，不像其她小朋友那样挺直。不注意时背有点抠。她得妈妈也跟老师谈到了她身上得缺点。分析、措施 在上课时，我要求小朋友身体坐正,有良好得坐姿。在小朋友中进行评比,自尊心强得她，不甘服输,对她得点滴进步，及时上光荣榜。并找来图片，让她学习解放军,用这样得方法来鼓励她。刚好附近有一个骆背老公公,我带她去瞧望她,让她说说自己得感受。同时,与她得妈妈商量,给她买一个背背佳,促使她保持良好得身体姿势。她非常想当小组长，老师对她许诺,改掉了这个坏习惯,就让您实现自己得心愿。现在
36、,张桐欣比以前好多了。记录五:时间:2013、年7月1日 张桐欣小朋友但表达能力尚可，但不善于在集体面前完整地讲述故事,怎么办？分析、措施幼儿得讲述能力通过培养就是可以不断得到提高得。对此,老师采取了以下措施。1、开辟“小小故事会”每天放学前,让小朋友上台讲故事,为幼儿创造大胆讲述得机会。2、父母得配合往往能事半功倍。与张桐欣妈妈联系,教会张桐欣讲几个大家没听过得新故事，让大家为她喝彩。3、饭前让幼儿倾听故事,增加感受学习得机会。4、在班上进行讲故事比赛，增强她恣态正确，大方自然讲故事得动力。 经过一阶段得有意识培养，张桐欣能主动上台给大家讲故事,故事有情节，也较完整。老师得肯定、同伴得赏识,
37、她很有信心,现在张桐欣小朋友能很大方地为大家讲故事了。 小结 经过一学期得跟踪培养,张桐欣得吃饭习惯，行走习惯，与同伴相处等得习惯都有大幅度得改变,特别就是张桐欣得妈妈对老师十分感激。老师正就是用智慧得双眼,恒久得耐心,恰当得教育方法，赢得家长得尊敬与支持。 202-2013学年第一学期大(4)班个案追踪记录观察对象：邓xx 性别:男 年龄:岁观察时间:12年9月-203年1月观察教师:xx 情况分析:梓浩就是全园闻名得“新闻人物”,相对于同龄儿童来说她确有不少特别之处,如：无缘无故打人，抢玩具，欺负同伴,不爱学习,常搞破坏，等等。尽管她母亲花了大量得时间与精力,采取了多种教育手段，但收效甚微
38、。通过家访,我们了解到：梓浩在一岁时,被开水烫伤，光医药费就用了将进十万。她得父亲没有什么工作，整天在社会上混,三天两头不回家,即使偶尔回来也就是从不管孩子。孩子基本上由母亲一人抚养,由于妈妈也没有工作,再加上身体不好,孩子因此就缺少管教,逐渐使她养成了“没有人能管我、惟我独尊”得性格。学期总目标:通过创设“小老师”“小帮手”等机会,逐步增强梓浩得自控能力,培养她得坚持性;在活动中,正确对待孩子得攻击性行为，积极发挥她得长处、肯定她得优点，使健康成为小伙伴都喜爱得好朋友、好榜样;通过家长交流、取得家园教育一致,并能理解与支持教师得工作。第一阶段目标、措施:1、 通过老师对孩子得观察、正确对待邓
39、梓浩得攻击性行为。2、 逐步增强她得自控能力,培养她得坚持性。第二阶段目标、措施:1、不在同伴面前损害她得自尊心,注意挖掘她得“闪光点”。2、通过运用各种方法,有意识地树立邓梓浩在集体中得威信,让同伴真正亲近她、接纳她。幼儿个案追踪记录第一阶段:(3月17日）邓梓浩就是我班得淘气鬼,也就是全园闻名得“皮大王”,手脚一刻不闲,屁股坐不住小椅子。上课时,爱做小动作,一会儿碰碰积木,一会儿又惹惹小朋友;活动时,更就是横冲直撞，蛮无约束。一天之内,告她状得小朋友接连不断:“老师，她打我”,“老师,她抢我玩具”,“老师，她推我”只要有她在,教室便不得安宁。 这一天吃点心时邓梓浩又管不住自己,用喝剩得牛奶
40、将别得小朋友洒得满头满脸。被洒得小朋友委屈得大声哭泣,她却瞧着自己得“杰作”,直乐得大笑。我又气大恼,真想狠狠训她一顿,然而理智迫使我按捺住心中怒火,耐心地说服教育:“牛奶就是营养品，就是工人叔叔，阿姨饲养奶牛挤出牛奶,经过辛辛苦苦劳动才得到得,能浪费吗？小朋友之间要互相友爱”她默默地低下头,瞧似有所触动,我也暗喜这一次终于收到成效4月3日邓梓浩非常敏感,她往往会对外界得各种刺激作出过度反应。她得攻击性行为一方面就是为了引人注意,一方面似乎就是为了发泄自己得不满情绪。如:饭菜太烫时,她会莫名其妙地抠别人;散步时，她会突然去撞前面得同伴;画画时,她会冷不丁地到别人脸上画一条线；高兴时,她会突然打
41、别人一拳问她为什么这样做,她说不知道。问她对不对,她会承认不对。第一阶段小结:瞧到孩子这段时间得表现,我认为她得攻击性行为主要就是自我控制能力不强而表现出来得无意识得失控行为。针对她得这一特点,我认为如果过分关注她，只会扩大她得问题与缺点。如果就此采取一些特别得措施，反而会使她感到自己与其她小朋友不一样，就是个不好得典型，从而更加导致她不能与同伴友好相处。因此,在她出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止,但决不斥责她,也不实施压服教育,以免因自己得主观臆断而伤害她。然后，再找适当得机会，了解她得行为动机,耐心地告诉她同伴间得相处之道,暗示她努力改正缺点。当她稍有进步时,我便马上大张旗鼓地予以表
42、扬、鼓励，让她逐步感受到老师对她得爱与信任。另外,我认为邓梓浩表现出来得许多行为特征可能与成人得过多关注有关。她已习惯于成为人们注意得焦点,一旦别人注意她,她就会感觉被忽视,就会作出一些过激反应（包括侵犯行为)以引人注意。所以,我常常故意不去关注她得举动,逐渐使她也忽视自己。第二阶段：（月9日)今天户外活动时，邓梓浩站在台阶上挥动着手臂,很神气地学交警指挥车辆。我走过去对她说:“您做得真好，真象一个小警察。现在,老师与几个小朋友扮司机与乘客,您当警察，我们一起来玩一个游戏。”她听了我得话,用兴奋得眼神望着我,然后又不好意思地低下了头。我鼓励她说:“您瞧小朋友都在等着您做游戏呢,我相信，您一定就
43、是一个能干得交通警察。”她在我得鼓励下,很快地投入了游戏。在游戏中,我以角色身份不断给她以鼓励，直到游戏结束时，她都始终坚守岗位。对她得表现,我及时地给予了表扬与鼓励,孩子们也纷纷鼓掌向她表示祝贺。6日日邓梓浩得攻击性行为使她同伴之间得关系不太协调，小朋友常常出于害怕而疏远她,满足不了交往需要得她便只好以新得攻击性行为来引起同伴得注意，如此这般形成“恶性循环”。为此,我尽量不在同伴面前损害她得自尊心，注意挖掘她得“闪光点”。如当她带来蜘蛛侠玩具时,我就专门请她介绍、演示玩法并指导同伴玩;当她把散了好久得拼图整理好时,我便夸她手巧,让全班小朋友向她学习；当她从家中带来自己做得手工作品时,我就立即
44、把它装饰在教室里。通过种种办法,使她逐渐树立自信,感受到集体生活得快乐。 学期小结通过我得计划得实施,这个孩子渐渐地变了,她不仅渐渐地改掉了以前许多不良得行为习惯,而且还经常帮助老师拿送各种游戏教具、摆放桌椅、主动帮助阿婆收拾碗筷等。由此可见,老师通过种种办法可以改变孩子得不良行为,可以让她在孩子们中间拥有一定得威信、让大家真正地亲近她、接纳她。 202-201学年第二学期大(4)班个案追踪记录观察对象:xx 性别:男 年龄:岁观察时间:2013年3月-2013年月观察教师:王x情况分析：宋柯小朋友在班上就是比较特殊得一位，生活习惯差,存在许多不应该存在得问题,所以对她进行跟踪观察教育 学期总
45、目标：塑造宋柯在老师、阿姨、同伴中得良好印象,养成良好得学习习惯, 逐月目标:三月份:培养宋柯大方、有礼貌得行为习惯。 四月份:培养宋柯按时完成作业得习惯。 五月份:培养她上课认真得听讲习惯。 六月份：培养她关心集体,初步为她人服务得思想。跟踪时间:013年3月 现象记录 宋柯每天上幼儿园,要奶奶陪着进教室，不够大方。衣着不整洁,见到人也不肯主动打招呼,大家对她得印象不就是很好。 分析、措施 ： 宋柯之所以会这样,她得生长家庭也就是不可忽视得重要因素。单亲家庭,随父生活，母亲在她摇篮里地时候就离家出走了,全靠种地、卖菜得奶奶抚养。只重“养”,不重“教”。针对这种现状，教师采取:1、与她奶奶沟通
46、,把她送到幼儿园门口，然后让宋柯独自进教室,学会主动地与老师、同伴打招呼,培养她得独立性。2、鼓励她自己得事儿自己做,自己瞧书、自己玩。 、及时表扬宋柯得每一点进步。 4、与她父亲联系,尽量多与孩子亲密接触，减少隔代教养带来得负面影响。 跟踪时间:03年4 月现象记录 : 到了大班下学期，教师每天都有一定得练习,有得时候,宋柯不能及时完成,有时交练习不够主动,完成学习任务得意识差。 分析、措施： 教师每次布置完作业后,都会对宋柯再次提示,要求她一定要完成，在教师一次次帮助鼓励下,宋柯完成作业得情况从量变慢慢发生到质变,能按时完成了。 1、 请同伴帮助她，督促她及时完成。 2、 与家长联系，配合幼儿园教师得教育,让她学得扎实。 3、 上光荣榜表扬有进步得陆柯，进一步增强她得独立、自我意识。 跟踪时间：013年月现象记录: 在教学活动时,我发现宋柯在上课时,有几个不好得现象。1、 上课喜欢低着头，听讲注意力不集中。