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1、现代信息技术与物理演示实验教学的深度融合 摘 要：试验是物理学的基础。尤其在强调探究式教学、发觉式教学、探讨性学习的新课程改革的环境下，试验在中学物理教学中更加占据着举足轻重的地位。在一般物理课堂的演示试验中，由于受到常规试验仪器和试验环境本身的限制，试验效果常不尽人意。而通过现代信息技术与物理演示试验教学的深度融合，既可弥补常规试验仪器的不足，又能提高物理演示试验的教学效果，激发学生的学习主动性，促进学生驾驭学问、运用学问，还可以培育学生严谨求实的科学探究看法，促进学生综合实力的提高。 关键词：现代信息技术；试验；物理演示试验教学；深度融合 试验是物理学的基础，试验是让学生获得感性相识的基本
2、手段，在物理教学中有着不行替代的重要地位。尤其在强调探究式教学、发觉式教学、探讨性学习的新课程改革的环境下，试验在中学物理教学中更加占据着举足轻重的地位。在物理教学中，常常要进行演示试验。在试验时，学生的学习爱好高涨，但试验效果并不是每次都令人满足。有的物理现象微弱，有的物理现象呈现的时间不足，有的试验由于学生人数较多无法使每一个学生都能视察清晰试验现象，微观领域中的现象更是无法演示等等，这样就给物理演示试验教学带来负面效应。而上述的试验问题都可以借助现代信息技术与物理演示试验教学中的深度融合来解决或弥补。 一、 充分利用动画模拟，呈现试验过程 由于条件限制，物理教学中有些物理试验在课堂教学中
3、无法演示；有些物理过程或现象发生在微观世界；更有的是虚无的，学生难以视察或无法视察；有的试验过程改变太快昙花一现且抽象难懂；有的试验不准做、不便做、不能做；有的试验短时间内无法完成，这些都是课堂演示试验无法解决的问题。例如汽油机的工作过程、磁场、分子运动论理论等内容，即使老师细致讲解，学生也难以理解驾驭。我们可以应用现代信息技术的模拟动画等功能生动形象地展示汽油机工作过程、磁场的特点、分子的结构等等，配上声音和动画效果，让学生从声音、动画、图像等全方位感受，如身临其境，这样能使学生视察清晰、细致，直观地驾驭该部分的内容。从而更好地驾驭物理概念和规律，把握重点，突破难点，获得良好的教学效果。 二
4、、 奇妙运用摄像技术，视察试验现象 在物理教学的过程中，有些试验因为仪器太小、可见度差，如温度计、电流表的读数、音叉的振动等就是前排学生也不易视察清晰；有的试验现象只能平放在桌面上视察，不能拿起来让学生视察，如压力小桌下海绵的凹陷程度，磁体四周磁感线的分布等；有些试验是在很短的时间内就全部完成；有的试验耗时较长，课堂上无法完成，如硫酸铜溶液的扩散试验，这些试验现象学生难以视察。可通过摄像技术来协助视察，利用高拍仪或摄像机镜头将试验现象拍摄并在电子白板上播放。而老师可以依据所供应的画面把部分放大或缩小；同时还可以运用倒放、停格、快速选择等功能，使学生可以放大、重复、快播、慢播，变更时间、停留在某
5、个瞬间视察。把试验现象全方位呈现在学生眼前，从而获得充分的感知，有助于加深对学问的理解和记忆，体现了信息技术在试验教学中的优越性，把教材中抽象的学问化为形象的学问、较理性的学问化为较感性的学问，从而提高教学效果。 三、 擅长应用视频素材，丰富试验层面 通过模拟动画试验的协助，可弥补常规试验的不足，提高试验的演示效果。但动画仿真试验没有真实的试验场景给学生影响深刻。有的试验由于种种缘由不能在课堂上演示，但网络上有试验效果较好的视频。如闻名的托里拆利试验，因为水银有毒，无法在课堂上演示，就可以借助视频资料观看演示试验的全过程，给学生生动直观的相识，帮助学生理解托里拆利试验，更全面地了解大气压的测定
6、过程。 有的试验由于学校设备不足无法完成，老师可在网络上下载试验视频让学生观看，弥补试验教学的不足，让学生更喜爱上物理课。 有的试验由于教材版本不同，同一个试验但试验过程和器材却不同，老师可在网络上下载试验目的相同而试验过程和器材不同的试验视频给学生播放。如流体的压强和流速的关系，让学生在观看试验视频的同时自觉地比较学习，让枯燥的物理理论得以升华，不同的形象而又直观的试验过程激发了学生学习的爱好，使学生变被动为主动，从而更加崇尚科学，拓宽学问面的同时丰富学生的试验层面。 四、 有效整合试验资源，优化试验效果 在物理演示试验教学中，无论是动手做试验、模拟动画试验、还是视频播放的试验都有其优点和不
7、足之处，我们提倡条件具备时老师尽量动手做演示试验，但在老师动手做演示试验的同时我们还可以同步模拟动画试验，弥补演示试验的不足。如在学习电流和电路时，老师可以悬挂演示电路板，演示通路、断路、短路以及电路的连接，但较小的电路元件、接线柱使后排和两侧学生看不清晰。老师可以在做演示试验都同时，利用物理仿真试验室同步演示试验中的操作。使学生同时视察不同形式下的同一个试验。在课余老师培育优秀学生娴熟物理仿真试验的操作，上课时可让一学生协助操作物理仿真试验室，老师动手做演示實验并讲解有关学问。有些课堂无法完成的演示试验，也可用模拟动画试验和视频播放的试验对比视察学习。这种新的试验教学模式不仅给学生以感官的刺
8、激，打破了沉闷的学习气氛，变更了枯燥单一的学习方式，而且使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的爱好与乐趣，主动、刚好地获得信息，同时又调动了学生对物理试验的学习主动性，集中留意力，激发表达欲望，与老师形成互动，优化试验教学效果。 五、 合理应用网络平台，拓展试验沟通 在物理试验教学中，利用网络平台，可以将演示试验教学延长至课外。在学生驾驭了一些基本试验技能后，老师可以利用软件、网页、微博、QQ、微信等网络平台有针对性的将演示试验教学内容和学问的拓展、融合到网络平台上，巩固课堂试验教学的成果。主动激励学生动手做一些简洁的试验，在网络平台上展示他们的试验设计，播放试验过程，探讨试验结果。同时也可
9、以利用网络平台引导学生自制教具、学具。如在学习了气体对外做功的试验后，有个学生设计了用矿泉水瓶做这个试验并录制视频在群里沟通，他将矿泉水瓶中留少量的水，拧住瓶盖，然后用力挤压矿泉水瓶（选材质较薄的塑料瓶），同时快速拧开瓶盖，瓶盖跳出去的同时瓶口有白汽冒出。这个视频受到了大家的好评，老师和同学们纷纷为他点赞。通过师生沟通、评价，实现物理试验教学互动，一方面巩固了课内试验所学的学问，培育了学生利用物理试验解决实际问题的实力，更重要的是培育了学生的创建实力、信息处理实力、团队合作意识等，获得更高的教学效益和更好的学习效果，这是传统的教学过程无法达到的。 现代信息技术在物理演示试验教学中的深度融合，使物理试验的形式更加丰富，现象更加直观，打破了时间、空间和课堂条件的限制，很好地展示了物理现象，在降低学生理解难度的同时，开阔了学生视野，帮助学生创设物理情景，建立物理学问和生活实际的联系。从而激发学生学习物理爱好，提高学生综合素养和实力，优化试验教学效果。 作者简介： 张建兰，甘肃省武威市，武威第十中学。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页