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1、浅谈高中物理教学中问题情境的创设 （甘肃省张掖市其次中学） 摘 要：物理是中学阶段的重要学科之一，学问点抽象，学习难度大，再加之中学阶段学习任务繁重，学生的学习压力大，无法切实有效地驾驭物理学问点。为此必需优化与完善中学物理教学系统，将问题情境教学应用其中，就中学物理教学中问题情境的创设进行了分析与探究。 关键词：中学物理；问题情境；社会生活；新旧学问 新课改与素养教化的不断发展，对中学物理教学提出了更高的要求，为了达到志向的物理教学效果，应对教学系统加以完善，充分遵循以生为本的理念，创设问题情境，应将问题设置成主线，将问题情境生活化、趣味化与试验性，进而提高中学物理教学水平。 一、利用试验创
2、设问题情境 为了提高中学物理的教学质量，应从物理学科本质着手，将试验元素渗透其中，通过设置肯定的物理试验，为学生创建更多的试验操作机会，注意物理试验与问题情境的相互融合，是提高物理教学实效性的重要途径。物理试验能为教学的开展供应重要的教学资源，实现教材的不断丰富，进而可以提高物理教学质量。设置物理试验，能充分调动学生参加课堂的欲望与动力，将问题情境与试验相结合，有利于发挥学生的主体性。 例如，在学习人教版中学物理“自由落体运动”时，老师可设置试验情境，提出相应的问题，以引发学生试验探究的欲望。此时，老师可带领学生到高层建筑上来对比萨斜塔的试验操作进行模拟，让学生亲身体会具有质量的物体的重力加速
3、度，借助试验情境来实施物理教学，学生对学问点的理解更为深刻，进而改善物理教学效果。 二、联系社会生活，创设问题情境 在自然界中，物理元素存在社会生活中的各个地方，若想达到志向的教学效果，应将物理问题情境与社会生活相结合，通过生活化元素的渗透，能更为贴近学生的实际生活，进而能激发学生的爱好，能触动学生的求知欲与情感，也可为物理学问点的应用供应前提，这是实现物理教学实效性的关键所在。 例如，在学习人教版中学物理“机械波”时，应借助视频载体进行课程引导，在视频中，几名学生踢球时，不当心将球踢到水中，此时，学生可将石头投掷到水中，想借助水波来将球冲击到岸边。此时，老师可提出问题：“同学们，球能被冲向岸
4、边吗？”该学问点的设计，更为贴近生活，能调动学生参加课堂的主动性，简单引发学生的探讨，最终将新学问点导入。 三、利用新旧学问的联系，创设问题情境 若想实现中学物理的实效性，应做好新旧学问点的有效连接，强调新旧学问点间的相互联系，架构学问纽带与链接，既能帮助学生对旧学问点进行复习，又能对新学问点进行学习，便于学生对学问点的理解。为了达到志向的效果，应创设问题情境，将问题渗透到学问结构中，在按部就班与耳闻目睹中汲取物理学问点，进而可以提升物理教学效果。 例如，在学习人教版中学物理中的“牛顿第三定律”时，为实现物理教学的实效性，让学生真实、有效地把握物理学问点，老师应对牛顿第肯定律、其次定律与第三定
5、律等学问点进行整合，制定新旧学问点结构体系，在学习新学问点牛顿第三定律的同时，还要对第一、其次定律进行复习。为此，老师可借助多媒体平台对第一、其次定律的状况进行动画演绎，“同学们，我们已经学习过，能总结一下牛顿第一、其次定律有什么特点吗？本文学习的牛顿第三定律又是怎样的呢？”通过问题情境的设计，能调动学生参加课堂实践的动力，能让学生对物理学问点进行把握，在学习旧学问点的基础上汲取新学问，对学生物理学问水平的提升具有主动影响。 四、联系物理学史，创设问题情境 开展中学物理教学，必需充分联系物理学史，以专业化的视角来应对物理教学，强调物理教学的实效性是提高物理教学水平的关键所在。在课堂中，将诸多历
6、史典故渗透到课堂中，设置特定的人文情境，进而可以让学生从中汲取物理思路与方法，如牛顿、伽利略等科学家都是由于有很强的新奇心，才实现了物理教学的不断优化。 例如，在学习人教版中学物理中关于“行星的运动”的“开普勒三大定律”时，为了让学生了解物理学问点的发展史，老师应提出问题：“同学们，开普勒三大定律是如何得出的？该定律经过怎样的发展史？”问题的提出，会让学生产生探究的欲望，此时，老师应借助多媒体平台对开普勒三大定律的发展史进行展示，并配以讲解。老师可从日心说与地心说着手，讲解并描述火烧哥白尼、第谷对行星的位置进行全面观测等典故，然后开普勒对第谷的相关观测信息进行全面性的探讨，通過一系列的计算，将
7、十九项猜想予以否定，进而衍生出开普勒三大定律。 中学物理教学中，老师应创设物理问题情境，将物理学问点渗透到问题情境中，以此来吸引学生的留意力，调动学生参加课堂的主动性，这是实现物理教学有效性的重要途径。 参考文献： 1杨恩红.中学物理教学中问题情境创设分析J.品牌，2022. 2左渤.中学物理课堂教学中问题情境的创设探讨J.科教育刊（上旬刊），2022. 作者简介：代敬（11019），男，甘肃省张掖市，汉族，本科学历，中学一级老师，探讨方向：中学物理教学。 注：课题：甘肃省教化科学“十二五”规划课题探讨成果（课题批号：GS2022GHB1402）的探讨成果。 编辑 李建军 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页