《激发学生学习兴趣 学好中学物理.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《激发学生学习兴趣 学好中学物理.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、激发学生学习兴趣学好中学物理 摘要：学生只有对物理感爱好，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的爱好，是提高教学质量的关键。 关键词：激发爱好；教学；探究 爱因斯坦说：“爱好是最好的老师”。杨振宁博士也说过：“胜利的真正秘诀是爱好”。实践表明，学生只有对物理感爱好，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，激发学生学习物理的爱好，是提高教学质量的关键。 一、导入新课，抓住学生的新奇心 在导入新课的时候，就应想方设法用趣味性的引语来激发学生学习的爱好，使学生在新课之始，就感到所学内容的好玩味、有意思。物理课的引入往往把演示试验作为引子。例如讲“热传递”时，演示“开水
2、煮活鱼而鱼不死”，吸引学生的留意力。在“大气压强”教学中，把杯子里装满水，用一张纸片盖住，快速反转过来，杯中水能否流出？老师在讲台前仔细演示，请学生回答现象，这样引入新课，也能激发学生学新学问的欲望。除演示试验作为引子外，还可以讲解并描述物理学史的内容，开阔学生眼界，了解物理学家及其思想工作、方法，来增加物理教学的魅力；讲解并描述一些趣味小故事，也能吸引学生的留意力，引起学生爱好；利用多媒体独特的视觉冲击效果，比如神舟系列火箭的升空、奥运会各国体育健儿夺冠等视频中蕴含的物理学问激发学生学习物理的爱好。 二、突破概念教学的瓶颈，激发学生学习爱好 物理概念教学是一个难点，尤其是订正学生头脑中已有的
3、错误观念更为重要。即使是刚学物理的学生，头脑中对物理问题的了解，也绝不是空白，当然包括了很多理解和误会。如关于浮力问题，学生在学习之前早已有了感性相识，但常认为木块能浮在水面是因为木块所受浮力大，而铁块要沉下水是由于没有受浮力或受浮力小。这些似是而非的概念经常给正确概念的建立和巩固造成困难。但假如在教学设计时恰如其分地利用学生在这些司空见惯的问题上的似是而非之处，出其不意地在他们面前绽开一幅新的画面，设计出一个试验，测出漂移的木块所受浮力小于沉在水中的铁块所受的浮力，这一情景与学生头脑中原有概念相冲突的冲突，将会激起他们在自然界奇妙面前的惊异感，促使他们思索、探究答案，从而产生深厚的爱好。学生
4、头脑中似是而非的概念是许多的。例如，存在着“物体越重下落越快”、“物体的运动须要力来维持”、“物体速度越大，所受作用力肯定越大”等错误观念。教学中只要擅长利用，奇妙设计，就可以变不利为有利，收到良好的效果。 三、在探究过程中提升学习爱好 新课标要求用探究的学习方法进行教学。虽然教材呈现的学问，通常是科学家们早已发觉，已形成定论的学问，但对于学生来说是一个全新的领域，须要他们用自己的头脑独立思索，亲自探究而获得学问。从这一意义上看，学生学习过程是一个“再发觉”或“重新发觉”的过程，这一过程可以深化学习爱好，老师在这一过程中扮演的角色不是演员，而是导演；不是向学生奉送真理，而是指导学生去发觉真理。
5、不论是老师的讲授，还是试验，都应努力创建一种有利于学生独立思索的情景，始终将学生置于探究者、发觉者的位置，在条件许可的状况下应尽可能将物理课移到试验室去上，也可将一些演示试验或验证性学生试验改为探究性学生试验，老师还应指导学生充分利用身边的一些简便材料，开展“低成本试验”，主动地去探究未知世界。当创建和发觉伴随着学生的学习过程时，学习将会充溢乐趣，将会产生主动学习的强大动力。 四、寓教于乐，用生活中的现象提高学生的爱好 在课堂教学中，老师可以适时地穿插一些日常生活中富好玩味性的例子，来说明物理原理。例如，讲授“声音可否在固体中传播”时，举例“伏地听声”的故事，人可以伏在荒野的地上听到远处的马蹄
6、声。在进行液化教学时，举例夏天从冰箱里拿出来的鸡蛋会“出汗”，用此来说明液化原理，就可以活跃课堂气氛，激发学生学习的爱好。在课堂教学中，“设疑”也是教学中一个重要手段，它可以开发学生思路，激发学生探究学问的爱好，使其主动去学。正因为如此，老师不仅擅长释疑，以激发学生的新奇心，引发学生的留意力，唤起学生学习物理学问的爱好。例如：为什么鸡蛋握在手心中不简单捏破，而放在桌上，只要一个手指往下一按，就会压破？为什么热粥要一面搅拌，一面吹气，才使稀饭凉得快？像这类问题，既贴近生活，又能激发学生的新奇心，引起爱好。 五、通过物理学问的应用发展学习爱好 物理学是一门自然科学，学习物理学问不仅是为了相识自然，
7、了解自然，更重要的是改造自然为人们生活服务。让学生体会到物理学问在生产建设以及整个社会的发展和进步中的作用，明确学习物理的重大意义。如在初二物理“重力”这一节的教学中，笔者设置了这样两个问题，一是：同学们知道神奇的不倒翁吗？为什么他总是不倒呢？在学生都明白是“重心”的应用之后，笔者是这样小结的：商家们对重心这一物理学问加以利用就获得了巨大的收益，由此可见学问就是财宝。这对学生是一种启发和激励；二是：你视察过吗？建筑工人在修建房屋时采纳什么方法使建立的墙体竖直而不倾倒吗？（依靠重垂线筑墙），之后笔者这样小结：建筑工人对重力的方向加以利用就使修筑的墙竖直而不倾倒，由此可见学问就是力气。又一次激励学
8、生的爱好，学生也体会到了学习物理学问的趣味性和重要性。在平常的教学过程中，不断向学生介绍科学史料中的典型事例，如在讲磁现象时，介绍笔者国古代四大独创之一“指南针”；在讲浮力时，介绍阿基米德称皇冠的故事或曹冲称象的故事等来激发爱好。不断介绍相关学问在社会文明发展中的作用，如介绍瓦特独创的蒸汽机到工业革命的兴起推动工业化的发展，从爱迪生的白炽电灯发展到现在五彩斑斓的世界，从火箭到卫星，乃至于我国的“神州五号”飞船等都是物理学问的重大应用，激励学生为祖国的旺盛富强而努力学习，这有助于学生树立远大的志向和目标。 总之，在物理教学中，老师的教学语言，有深化浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能；生动好玩的试验，把“外在”的信息，即物理课题以新颖的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培育学生的学习爱好，并在乐趣中获得学问，巩固学问。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。 参考文献： 高海燕.物理学科与爱好教学.素养教化论丛(上)，2001年10月1日出版. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页