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1、 5的乘法口诀教案设计范文5的乘法口诀设计意图(七篇)如何写5的乘法口诀教案设计范文(精)一 6的乘法口诀是人教版二年级数学上册第四单元的内容。表内乘法是学生学习乘法的开头，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的根底。教材内容的呈现是在学生学了“25的乘法口诀”以后。由于学生已经具有学习25的乘法口诀的根底，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探究归纳出6的乘法口诀。表达了提高学生学习独立性要求的编写意图。 1、经受归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步把握6的乘法口诀。 2、能正确的运用乘法口诀计算两个数相乘的积。 提高学生观看、争论
2、，小组合作沟通等活动，让学生把握6的乘法口诀，并能进展简洁计算。 通过学生的学习好的，培育学生的推理力量和思维的灵敏性。 初步把握6的乘法口诀，能正确用6 的乘法口诀计算两个数相差的积。 通过指导、合作探讨突破重点。 能够正确而比拟娴熟的运用6的乘法口诀。 通过自主探究，沟通突破难点。 1、写有题的苹果卡片。 2、教案中的表格，学生每人一份。 3、多媒体课件。 4、小棒40根。 1、大家齐背诵1-5的乘法口诀。 2、师生对口令。 3、写出乘法算式。 5个3是多少？4乘5是多少？ 1、呈现情境。 谈话：今日我们要到儿童乐园里去玩一玩。（课件呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上） 2、提出问题。
3、（1）木马转盘一次可以坐几个人？ （2）哪6位同学情愿在一起骑木马？让学生自由结合，组建6人小组。 （3）一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人？ 让2个小组的学生走到教室前面来，再让6人到前面来。大家看一看。 (4)3次可以坐几个6，是多少人？ 3、沟通探讨。 小组内沟通：自己是怎样想的？怎样算的？ 班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？ 结合学生的汇报，组织探讨： （1）表格中填出的数各表示什么意思？（板书：1个6相加、2个6相加6个6相加） （2）你能列出乘法算式吗？积是多少？怎样知道的？让每个学生都写出6个乘法算式，写好后相互检查。 4、编口诀。 （1）你能编出6的乘法口诀吗？
4、说给小组内的同学听一听，让他们评一评。 （2）整理口诀。 这些口诀，你们能按肯定的挨次排一排写出来吗？写好后小组内相互检查。 （3）记口诀。 把口诀读一读。说说哪几句简单记住，哪几句难记？相互介绍自己记口诀的方法。 利用自己喜爱的方法自由记口诀。 师生对口令记口诀。 5、 用口诀。 口算：62 65 63 61。 说说你是怎样想的。 这节课你学到了什么？知道了什么？ 6的乘法口诀 16=6 一六得六 61=6 26=12 二六十二 62=12 36=18 三六十八 63=18 46=24 四六二十四 64=24 56=30 五六三十 65=30 66=36 六六三十六 本节课注意选择富有儿童情
5、趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，帮忙学生获得开心的学习体验。注意供应充分探究的时空，让学生亲身经受口诀的编制与应用的全过程，安排了形式活泼的活动，帮忙学生在玩中学，在学中玩。学生在探究学问的过程中，把握了肯定的学习方法，提高了解决问题的力量，培育了良好的情感、态度和价值观。 纵观整个课堂：环节安排紧凑，课堂容量适度，学生学习状态良好，但仍旧有两点圆满让我糊涂地熟悉到自己在教学水平上的缺乏和差距。一是小组合作探究编制乘法口诀这局部走了过场，没有发挥集体的力气，学生合作沟通的力量没有得到提高。二是教学评价单一，整节课只有教师评价，由于受到了预设与生成的冲突及教师教育机灵水平的限制，教师
6、的评价不到位，丢失了鼓舞启发学生的时机。另外，生生评价，师生互评这些比拟好的评价方式，本节课都没有有效地利用起来，这也是我今后教学中应当引起重视和亟待提高的。 如何写5的乘法口诀教案设计范文(精)二 1理解5的乘法口诀的产生初步把握5的乘法口诀 2能正确而娴熟地运用5的乘法口诀求积通过训练培育学生的推理力量和思维的灵敏性 3培育学生推 理、灵敏思维的力量和学习习惯 分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题 依据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀 一、复习导入 1一人依据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀 33412224 23311244 2同桌的人相互背一背14的乘法口诀 二、新
7、授 1导入新课 （1）出示预备题：每次加5，把得数填在空格里 5 （2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？ （3）学生答复后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5 2探究发觉 （1）学习口诀：“一五得五”（以教师指导为主） 教师出示一袋乒乓球的实物图（也可以将实物图做成简洁的多媒体课件），问：你们观察了什么？（指导学生依据图意说出：这是一袋乒乓球，有5个） 教师进一步引导学生说出：1袋乒乓球有5个，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：515，依据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五 （教师
8、板书：515一五得五） （2）学习口诀：“二五一十”（以教师指导为主） 教师再出示二袋乒乓球，问：现在有几袋乒乓球，是几个几？ 问：2个5是多少呢？谁能依据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀 （教师板书：5210二五一十） 学习口诀：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探究） 第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过争论，理解题意，运用学问的迁移类推，学生独立编写并填书 教师再依次出示三袋乒乓球，引导学生依据图意写出乘法算式，从预备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀 教师板书三个算式和三句乘法口诀 （3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？ （5的乘法口诀
9、共有5句每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数相邻两句口诀的得数间相差5一个数乘5，得数最终一位上的数字总是5或0） 三、稳固练习 1 2525535545 535455 问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？ （1上下两个题目的结果一样 2下面一题书写起来比上面的题目简洁 2个5再加上1个5是3个5； 3个5再加上1个5是4个5； 4个5再加上1个5是5个5） 四、归纳质疑 通过今日的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？ 五、布置作业（略） 板书设计 2525535545 535455 问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？ （1上下两个题目的结果一样 2下面一题书写起来比上面
10、的题目简洁 2个5再加上1个5是3个5； 3个5再加上1个5是4个5； 4个5再加上1个5是5个5） 四、归纳质疑 通过今日的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？ 五、布置作业（略） 板书设计 如何写5的乘法口诀教案设计范文(精)三 1、本局部内容实在学生把握了整数四则运算，小数的意义和性质以及小数加减法的根底上进展教学的。由于小数与整数有亲密的联系，所以这局部内容在编排上和讲解上都留意联系整数运算，一边是学生把整数运算的学问迁移到小数运算中。 2、教学的主要内容和教材编排的特点。小数乘法的意义是在整数乘法的意义、小数的意义、分数的初步熟悉（包括求一个数的几分之几的应用题）的根底上进展教学的
11、。小数乘法的意义比整数乘法的意义有了进一步的扩展。它包括两种状况：小数乘以整数，这同整数乘法的意义一样；一个数乘以小数，则是求一个数的非常之几、百分之几是乘法意义上的扩展。小数乘法的计算法则和整数乘法的计算法则相像，唯一不同的是在积里要确定小数点的位置。小数乘法的计算法则是在整数乘法积随因数的变化的规律，小数点的位置的移动引起小数大小的变化的根底上教学的。 学生在以前的学习中把握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的根底上已经具备了一些学问和方法。在这种状况下进一步学习小数乘法的意义比整数乘法意义有了进一步的扩展。小数乘法的计算法则同整数乘法的计算法则相像。唯一不同的是要确定小数点
12、的位置，这或许是有肯定难度的，需要结合例题的讲解来把握其方法。 1、使学生理解小数乘以整数的意义； 2、把握小数乘以整数的计算方法，并能正确地进展计算。 1、以练习为主； 2、小数乘法的意义和计算法则。 （一）、复习。 1、口算： 2、4扩大（）倍是24；72缩小（）倍是7、2； 5、24扩大（）倍是524；702缩小（）倍是0.702； 0.056扩大（）倍是56；5320缩小（）倍是5.32； 2、下面各数，把小数点去掉，各扩大了多少倍？ 6.3 3.04 0.9 0.35 0.008 3、下面各数，缩小10倍，100倍，1000倍后各是多少？ 4 58 6340 5000 3090 4、
13、说出155，20815各表示什么意义？并用竖式计算。 （二）、新授 1、提示课题 今日我们从这节课开头学习小数乘法（板书） 2、出示复习题，师生共同观看争论 （1）算出积填在空格里 （2）观看因数变化与积的变化关系 从左到右观看比拟，提问：两个因数有没有变化？分别起了什么样的变化？积起了什么样的变化？ 从右到左观看比拟，提问：两个因数又起了什么变化？积又起了什么变化？ 从而引发学生得出：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍积也扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍 3、教学例1 花布每米1.50元，求买5米要用多少元？该怎样列算式？ （1）读题，理解题意，依据
14、题列式 用加法计算：1.5+1.5+1.5+1.5+1.5+1.5 提问：这几个加数有什么特点？还能用别的方法来计算吗？怎样列式？ 用乘法计算：1.55 提问：1.55表示意思？（5个1.5）也可以表示什么？（1.5的5倍是多少？） （2）引导学生思索得出：小数乘以整数的意义与整数乘法的意义一样，就是求几个一样加数的简便运算。 （3）小数乘以整数的计算方法 提问：小数乘法中含有小数位，能不能把这些小数乘法转化成整数乘法呢？采纳什么方法呢？ 指导学生看书，讲解解题思路 1.5扩大10倍15 5 5 7.5缩小10倍75 1.5里有一位小数，先把1.5扩大10倍变成15，把15乘以5得75，求得的
15、积比原来要求的积扩大了10倍，依据是前面所复习的因数与积的变化规律，为了使原来的积不变，必需把75缩小10倍，即把积里的小数点向左移动一位，这样乘得的积就应有一位小数。 共同小结： 为什么要把1.5扩大10倍？（把小数转化成整数）为什么要把积缩小10倍？（使原来的积不变）小数乘以整数的计算步骤怎样？（先把小数扩大成整数，根据整数乘法的法则算出积，再把积缩小一样的倍数，点上小数点） 指出：实际计算时，不必写出思维过程 （三）稳固练习 1、依据小数乘以整数的计算方法边说边填 2.5（）5.8（） 7 7 3 3 （）（）（）（） 2、直接说出积是多少 3.2 5、4 8.56、7 5.2、 1.2
16、 2 6 3 8 9 5 得出：一位小数乘以整数，计算方法也整数乘法一样，只是乘得的积是一位小数。 3、试算“做一做” 提问：你会做吗？ 学生计算后连续提问：你是怎样算的？第一个乘数是几位小数？积是几位小数？第一个乘数小数位数与积的小数位数有什么关系？为什么？ 4、总结出计算方法： 小数乘以整数，先根据整数乘法法则算出积，再看第一个乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。 如何写5的乘法口诀教案设计范文(精)四 教材第7980页的例题和“想想做做”。 1、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进展计算。 2、培育学生主动获得学问的力量和积极进取的精神。 教学重点是学生通过自己的探究，归纳
17、出5的乘法口诀，并能运用。 配套光碟、自制教学课件。 一、今日请来了4位嘉宾，他们是4只小兔。你们欢送吗？掌声有请小兔参加每个小队。你们有没有决心和小兔上好今日的课？ 1、好。我们先来口算一组题： 34 32 23 24 14 33 21 12 44 你们算得真快，在计算时，我们想什么？计算34时用哪句口诀？口诀中为什么没有“得”字。 2、一起来背一背14的乘法口诀。（出示14的口诀） 把你了解的有关口诀的规律，说给大家听一听。 你们把握的规律还真不少。你们想试试自己编制5的口诀吗？（出示课题） 二、新授。 1、谁能告知教师，国旗上有几颗星吗？那么2面有几颗星？3面呢？接下来你还能告知教师什么
18、？（4面有20颗星，5面有25颗星） 感谢你们。 2、下面请随教师一起来看一幅图。（出例如图） 观看图你了解到什么？ 你们能解决蘑菇教师的问题吗？（点：蘑菇话） 别急，先来看看茄子教师有什么好方法。（点：茄子话） 学生将书上的表格填完整。（核对） 从表格中你们发觉了什么？依据生的答复，师板书： 1个5是5 2个5是10 3个5是15 4个5是20 5个5是25 3、你们能依据这些信息，小组合作列出一道乘法算式并编出相应的口诀吗？ 小组合作完成作业。 核对。教师板书：乘法算式和口诀。 分别提问：口诀中“一”表示什么？“十一”表示什么？“四五二十”表示什么？说说这样编的理由。 4、齐读5的口诀。
19、比一比谁记得快，记的牢！（学生自己记一记） 教师要你们挑战了，你们怕不怕。（师生对口令。） 这么快就把5的口诀记住了，真了不起。我们一起鼓掌表扬一下自己。记住它们你用了什么好方法呢？（生提醒规律）问：如何记住“三五十五”？ 再将口诀齐读一遍。 三、练习： 1、想一想：第1题 青菜教师这里有4道算式和黑板上的算式长的很像呢，看看它有什么问题（点：想一想） 51 52 53 54 2、想想做做：第3题 你们真聪慧。看教师给你们带来了什么？（出示：想想做做：第3题）你能将藏在花上的问题解决了就可以得到它。 3、教师这里还有一些花，我想给那些智者。下面我们进展一场“夺卡”竞赛。好吗？ 规章：每人的信封
20、袋里都有15的数字卡片，每人每次从中取出一张卡片，将两人取出的卡片的数字相乘，谁先算出得数，谁就得这两张卡片，以1分钟为限，最终比一比谁的卡片多谁就是智者。预备好了吗？开头！ 4、时间过得真快，就要完毕这节课的学习了。小兔要走了，我们拔些萝卜送给它们吧。 出示：萝卜图2 5+5这是几个5加5就是几个5？萝卜上的乘法算式35表示什么呢？上下两题有什么关系？ （同法教学）：35+5 45 45+5 55 5、你们想再送小兔一些礼物吗？（口算一组5的算式。） 6、我们送小兔回家，好吗？（出示想一想：第5题。请每一小组派一个代表，将嘉宾小兔送回家。） 7、小结：今日我们学习了什么？你知道一只手有几个手
21、指，一双手有几个手指？一周上几天课，四周上几节课？一面奥运会的会旗有几个环，5面一共有几个环？ 如何写5的乘法口诀教案设计范文(精)五 “5的乘法口诀”是人教版数学第三册第四单元“表内乘法（一）”第2节“26的乘法口诀”中的第一课时内容，编排在“乘法的初步熟悉”之后，在学习2、3、4、6的乘法口诀之前。表内乘法是学生学习乘法的开头，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的根底。让学生体会乘除法的意义，在理解的根底上熟记26的乘法口诀，是本单元的重点。26的乘法口诀分三段编排，即5的乘法口诀，2、3、4的乘法口诀，6的乘法口诀。虽然5的乘法口诀作为乘法口诀中的中间句，但5在我们的生活中是一个很有价
22、值，用途广泛的数，并且依次相加的和也很有特点，学生也有五个五个数数的根底和阅历，很简单得出2个5，3个5，4个5，5个5的和。先消失5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学，学生在理解的根底上把握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好根底，5的乘法口诀是学生学习表内乘法的开头，此课内容在本单元的地位不言而喻。 教材为了使学生在理解的根底上熟记每一句乘法口诀，避开死记硬背，所以都是从一样数的连加引入，使学生清晰地了解每一句乘法口诀的含义。另外，教材没有给出全部乘法口诀让学生记忆，而是在多处采纳“留白”的形式，让学生自己将乘法口诀补充完整，学生经受了乘法口诀的“制造”过程，自然会更
23、深刻地体会乘法口诀的来源和意义，也有利于乘法口诀的记忆。 儿童学习数学有两个根底学问与阅历，尽管学生中已有相当一局部通过各种渠道知道了5的乘法口诀，但还是有许多学生并不知道乘法口诀是怎么来的。另一方面，学生虽然会算出几个5的和是多少，但抽象概括力量较差，并不会轻易从乘法算式的构造入手编出口诀，教师必需先引导编口诀，然后放手让学生自己编。由于学生初步熟悉了乘法的意义，把握口诀比拟简单，但要促使学生记熟乘法口诀、运用乘法口诀还是要花肯定时间。 教学内容：人教版小学数学二年级上册p5253页 教学目标：1、借助已有的学问和阅历，编制5的乘法口诀。2、经受观看、比拟等活动，发觉5的乘法口诀的规律，并能
24、用适宜的方法记忆口诀。 3、会用乘法口诀计算表内乘法，解决一些简洁的实际问题。4、初步感受乘法口诀的特点和优势，体验中国文化。 教学重点：理解、编制、记忆5的乘法口诀。 教学难点：把握方法，记忆5的乘法口诀。 教具：情境图 教学过程： 一、创设情境、激趣引入： “同学们，今日数学课教师带来了几个小娃娃，大家熟悉吗？” （课件出示一盒福娃图片。） “这是2023年北京奥运会的吉利物福娃。大家可能不太熟识，我们一起来看一个短片来了解一下。”（播放视频） “这一盒就是一整套，刚好5个。” 二、新知探究： 1、提出问题，联系旧知初步感知几个5的和是多少： （1）“1盒福娃有5个，2盒福娃有几个你知道吗
25、？” （图片出示2盒福娃） “怎么算出来的？” （学生会说有10个，用5+5=10；2个5是10；25=10） 师：2盒就是2个5相加。板书：5+5=10 （2）3盒有几个？学生说，师板书：5+5+5=15 （3）4盒有几个？学生说，师板书：5+5+5+5=20 （4）5盒有几个？学生说，师板书：5+5+5+5+5=25 小结：我们用加法解决了几个5相加是多少的问题，不过5的个数越多，加起来越麻烦，加法算式写起来更麻烦。同学们，表示几个5相加除了写加法算式，还可以写什么算式？（乘法算式）通过前面的学习，大家都知道了求几个一样加数的和，用乘法算式表示很简便。 2、联系乘法的意义，进一步感知用乘法
26、求几个5的和是多少： （1）2个5是多少，怎样列乘法算式呢？（25或52） “表示什么意思？” “乘积是多少？”“怎么知道的？” （2）3个5是多少，怎样列乘法算式呢？ （3）4个5呢？5个5呢？会写吗？自己试着写一些。 学生独立在草稿本上写一写，然后汇报，教师板书。 “5个5相加为什么只有一个乘法算式呢？” （4）“1个5是多少会列乘法算式吗？” 3、尝试编制5的乘法口诀： （1）体会编制口诀的必要性： “要求几盒福娃有多少个也就是求几个5的和是多少，同学们觉得是列加法算式简便还是乘法算式简便？”“为什么？” “刚刚计算乘法算式的得数时是怎么知道的？”（看加法算式知道的） “是不是每次算乘积
27、时都要看加法算式的得数呢？” “看来要想个好方法，帮我们记住这些乘法算式的结果。” （2）介绍口诀历史，提醒课题： “在两千多年前，我们的古人就编了一些口诀来记住乘法算式的结果。” （ppt简介口诀历史） “今日我们就来一起学习编乘法口诀。”（板书课题：乘法口诀） （3）引导学生编口诀： “请大家观看15=5，51=5，在这两个乘法算式里，1和5叫什么？（乘数），5叫什么？（积），这两个乘法算式的乘数都是1和5，我们就可以把乘数写在口诀的前半句（板书“一五”）积也都是5，可以把得数写在口诀的后半句（板书：得五）所以我们可以用一五得五这句口诀来记。” “你们知道一五得五这句口诀中每个字的意思吗？
28、” “对！前半句表示两个乘数，后半句表示乘积。” “25=10，52=10，这两个乘法算式可以用什么口诀来记呢？” “二五一十这句口诀是什么意思呢？” “下面的乘法算式大家会编口诀吗？试一试，在草稿本上写出来。” 学生尝试编后面的三句口诀，然后展现汇报，并说说自己编的口诀每句的含义。 教师引导加以整理，全班齐读。 小结：回忆一下，我们是怎样编的口诀？ （3）“观看我们编的口诀，大家有什么发觉？” （学生可能会说，第一个字从按“一、二、三、四、五”的挨次排列，其次个字都是“五”，得数依次增加五。最终一个字是“五”、“十”、“五”、“十”依次排列） 师小结：“第一个字依次是一、二、三、四、五，其次
29、个都字是五，表示1、2、3、4、5分别和5相乘，后半句就是每次乘得的结果。这就是我们今日学习的5的乘法口诀”（在课题上添加板书：5的） （4）尝试记口诀： “我们知道了每句口诀怎么来的，还知道每个字的意思，能把这些口诀都登记来吗？” 学生先自己独立记口诀，然后同桌沟通，全班展现。 三、稳固练习： 1、对口诀。 “教师说前半句，你们说后半句。” 2、看谁算的又对又快。p53第5题 说说用的是哪句口诀，为什么用这句口诀。 3、“做一做”第2题、p53第3题。 学生独立完成，集体订正，并说说是怎样想的。 四、总结： “通过今日的学习，你有哪些收获？” 五、拓展嬉戏： “在这张表格里，藏着许多我们今日
30、学过的口诀，看谁有火眼金睛，能把它们都找出来。” 六、板书设计： 5的乘法口诀 5 15=5 51=5 一五得五 5+5=10 25=10 52=10 二五一十 5+5+5=15 35=15 53=15 三五十五 5+5+5+5=20 45=20 54=20 四五二十 5+5+5+5+5+5=25 55=25 五五二十五 如何写5的乘法口诀教案设计范文(精)六 1、教学内容： 6的乘法口诀是义务教育课程标准试验教科书数学二年级上册第四单元表内乘法（一）的第十一课时的内容。 2、教材所处的地位和重、难点： 表内乘法是学生学习乘法的开头，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的根底。教材内容的呈
31、现是在学生学“25的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习25的乘法口诀的根底，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探究归纳出6的乘法口诀。表达了提高学生学习独立性要求的编写意图。 娴熟口算表内乘法，是每个学生应具备的最根本的计算力量。因此，本课的重点应当是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。 3、教学目标： 通过观看、探究，使学生知道6的乘法口诀的形成过程。 通过教学活动，培育学生观看力量、推断力量、合作沟通和语言表达力量。 让学生体验生活中到处有数学，会用数学学问解决生活中的问题。 依据教学要求，结合
32、教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采纳了： 1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探究，感受学问的形成过程不过如此简洁，享受胜利的喜悦，激发学生学习数学学问的兴趣。 2、嬉戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的表达。由于小学生学习活动不再是教师的“说教”，应当更多的时间是在学生自主探究的过程中。这样的教学，更能表达了“学生是学习数学的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合”的功能。 3、以小组合作的形式来组织教学。表达了“自主探究、合作沟通、实践创新”的数学学习方式，培育了学生相互合作沟通的意识，在共同争论中完成学习任务。 另外，音乐是陶冶人心灵的神
33、丹妙药，是调整心情的有效工具。也为了增加学生对学习的兴趣，让学生在轻松开心的乐曲中进展操作。并以“掌声表扬”的方式鼓励学生多思索、多发表意见。 通过这节课的教学，主要培育了学生以下学习方法： 1、指导学生观看图画，共同争论，在自主探究中把感性熟悉上升到理性熟悉。戏中运用学习成果，把数学学问利用到现实生活中。 2、在嬉戏中运用学习成果，把数学学问利用到现实生活中。 3、培育学生共同合作，相互沟通的学习方式。 写有算式的卡片、苹果；写有口诀的盒子；主题图、表格、苹果树。 依据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程： （一）复习旧知。 让全班同学回忆“25的乘法口诀”。这不但是为了检测他们是否
34、把握并记忆了，还可以为本堂课的教学做一些铺垫。 （二）设置情境，探讨新知。 在这一环节里，我设计了三块教学活动： 1、编写口诀。 这是本堂课的重点，主要是通过学生自主地观看图画，探究、归纳出6的乘法口诀的形成过程，并加以记忆。依据教材的主题图，我逐一出示小鱼（1条小鱼由6个全等三角形组成，一共出示6条）。学生观看图画，思索并完成下面的问题： 、填表。 鱼（条） 三角形（个） 依据表格写出相应的乘法算式。 依据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。 依据“口诀”还能想出另一道乘法算式吗？ 前面已对“25的乘法口诀”有了理解和把握，再通过这一系列的探究，本课的难点就被一步步地突破了。 2、学以致用。 数学
35、就在我们身边，所以我们要把数学学问运用到现实生活中来。如： 61页“做一做”，呈现用6根小棒摆成的六边形直观图，以口答“摆2个六边形用多少根小棒？摆”稳固6的乘法口诀； 63页第6题，填空题，题目以图文结合形式给出一只蚂蚁6条腿的条件，让学生分别填出3只、6只蚂蚁多少条腿； 怎样很快地算出在上课的学生的人数（每6人一组，共6组） 3、为了更好地稳固所学学问和检查学生的把握程度，我又设计了下面一系列相干的“嬉戏”（播放音乐）。让学生在嬉戏中有所稳固，有所收获。如： 开火车：让同组的同学按顺、逆时针的方向，接下去说“口诀”； 投信：把写有算式的卡片投放到写有口诀的盒子里； 摘苹果：先说出想要摘那个
36、苹果（6乘几或几乘6），再说出其相关的口诀，说对了就把苹果摘走，否则不能。 （三）结课。 1、完毕语（师）： 同学们，今日这堂课我们学习了什么？生答。板：6的乘法口诀这不仅是把课堂交给了学生，让他们概括出本堂课所学的学问，还可以再次唤醒学生对本堂课的记忆，提醒课题。 2、学问伸展。这时，课以接近尾声，为了再次激发学生的求知欲望，让他们感受数学学问的魅力所在。可以这样提问：“你们还想知道什么？”一波未平又起一波，再次把学生带到另一个高潮。 这样的板书很直观地展现教学内容，让学生一目了然，能够引起学生的留意和兴趣。 6的乘法口诀 示主题图 示表格 乘法 算式 乘法口诀 另一道 乘法 算式 如何写5
37、的乘法口诀教案设计范文(精)七 1、.本课内容编排的目的是帮忙学生加深对乘法意义的理解。也就是当若干份中有一份与其他份的数量不同时，可以先用乘法求几个一样加数的和，再加上不同的数，也可以假设每份都一样，用乘法算，再减去所多局部。 2、通过解决问题的过程，使学生体会到由于观看、思索的角度不同，解决问题的方法也是不一样的。 3、让学生在经受自主探究、合作沟通的过程中感受解决问题的不同方法，体验策略的多样化。 学生已初步熟悉了乘法，学习了25的乘法口诀，感受了乘法运算的意义，并初步具有了用乘法来计算的意识。这样从学生已有的认知起点动身，以学生熟识的、感兴趣的事物作为教学切入点，为学生供应了可观看、思
38、索的素材，易调动了学生学习的积极性。 1、通过合作学习、自主探究，理解乘加、乘减的意义，能正确进展有关的计算。 2、训练学生思维的敏捷性，用多种方法敏捷计算乘加、乘减，实现算法多样化。 3、培育学生的友好合作意识、探究精神。 4、创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受到学习数学的乐趣。 引导学生发觉问题、提出问题并解答问题。 培育学生从不同角度观看、思索问题的习惯，表达解决问题多样化的教学思想。 人教版二年级数学上册乘加乘减教学设计 教学内容：义教课程标准（人教版）数学二年级上册56页 教学目标： 1、能在详细情境自主解决乘加、乘减问题，乘加，把握乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算
39、。 2、能初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。 3、在感受、体验、探究中增加探究的意识，体验胜利的欢乐。 教学重点：建立乘加、乘减的模型，把握乘加、乘减问题的根本构造和数量关系。 教学难点：乘加、乘减问题的建模过程及模型内化和解释。 教学过程 （一）、创设情境，引入新课 1、春天，勤劳的小熊种下了一些玉米，到了秋天，小熊种的玉米丰收了。（课件动画出示4珠玉米，每珠有4个。小熊掰下一个玉米回家）你能提出一个数学问题吗？ （设计意图：要让学生完整地表述，渗透应用题） 2、有什么方法算出一共有多少个玉米呢？ （设计意图：依据二年级学生的年龄特征，运用多媒体课件创设情景，使学生积极投入到学习中去。） （二）、自主探究，建立模型 1、这个问题怎样解决呢？你们先自己动脑筋想一想，我们也可以借助学具摆一摆，再在小组里相互说说。（教师在黑板上摆上4排磁铁，分别是4、4、4、3。学生进展小组争论。） （设计意图：磁铁的消失使数学由详细玉米到符号化的一种过渡。） 2、小组沟通解决过程 说清晰：（1）你想出了几种方法？（2）算式怎么列？（3）先求什么？再求什么？ 听认真：（1）同学的方法和你的一样吗？（2）怎么不一样？ （设计意图：自主关键，合作是内化，让学生在独立的根底上再进展小组沟通，能进一步帮忙学生们获得多种的解题策略。） 3、展现学生