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1、浅谈物理教学之美 摘要：本文通过物理学中美的概念，来阐述初中物理学中的奇妙之处：现象之美和思维之美让人感受到物理是一门美的学科，借助美的力气来激发学生的学习物理的爱好。强调云南边疆地区老师在教学过程中要注意传播物理美的理念以及开展美的物理教学。 关键词：边疆地区；中学生；物理教学 中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1016-5962（2022）05-0043-02 谈到初中物理，更多的人除了惧怕还是惧怕，根本无法跟美联系在一起。而谈到美，大家的眼神都充溢着渴慕和追求，我始终在想：假如他们发觉物理也像音乐、美术一样充溢了各种和谐、统一、对称、抽象等之美，肯定也能像追求艺术美一样
2、去追求物理科学美。真正发觉和了解物理之美远比多记两个公式多做两道题重要的多，因为这才是将物理进行下去的内在动力。作为一线的教学人员，我们要用物理学中的这些美，去激发、碰撞出学生内在的力气，这些力气成为初中学生学习物理真正的动力。 1 美的概念 美有各种形式的美：有自然景色的美，这是呈现在事物外表的一种美。还有自然规律的美这是事物内在的规律之美，是一种更加高级更加理性的美。这种美事实上是将显露在外表的现象经过大脑整理加工抽象出来的，是一种高层次的美。艺术的美比如有绘画之美、音乐之美、建筑之美等等。当然物理美是属于科学之美，它既有既有呈现在事物外面自然之美即我们看到的各种奇妙的自然现象和生活现象；
3、又有隐藏在这些现象后面所支撑的各种规律之美。除此之外还有在学习物理过程中进行思维碰撞而产生的奇妙灵光。 2 初中物理学的奇妙之一：物理现象之美 2.1 物理学是一门自然学科，自然现象充溢了各种奇妙的景象：雨后的彩虹，太阳光的色散，海市蜃景，早晨的露珠晶莹剃透，水中的气泡看起来特殊光明，等这些自然现象都给我们带来视觉上的奇妙，而当我们通过学习一一揭开其内在规律的时候，更是有一种茅塞顿开的满意感。 2.2 抬头望空时，你看到的是一幅和谐奇妙的星系图。学了万有引力你就会明白自然规律的力气，万有引力定律的宏大。 2.3 当大家看到这个杂技演员时，无不惊羡他的技艺和胆识，殊不知他们的背后是物理规律-重心
4、和稳度，在发挥着巨大的力气。 2.4 事物内在结构的分布-对称分布之美。在深化探讨物理的内部结构后，会惊异的发觉物理学中太多的事物呈对称分布。很惊奇的是，这些对称的分布给人一种舒适、稳定的感觉，给人一种美的享受，同时也让人惊羡于大自然的奇妙。历代的物理学家在致力于物理学的探讨时，越加的坚信物理规律最终要皈依于美和简洁。 3 初中物理学的奇妙之二：思维之美 物理奇妙的思维实力之美。在初中物理学中物理思维实力有许多，比如比较法、过程分析法、图象法、逆向思维法、物理模型法、整体法和隔离法等等，在应用这些方法时有许多奇妙之处，这些奇妙的应用给人一种美的享受。 体验整体法和隔离法思维的奇妙。比如我们看看
5、这样一道题目：如图所示，光滑水平面上放置着质量分别为m和2m的四个木块，其中两个质量为m的木块用一不行伸长的轻绳相连，木块间的最大静摩擦力是mg.现用水平拉力F拉其中一个质量为2m的木块，使四个木块以同一加速度运动，则轻绳对m的最大拉力为多大？ 这样的题目我们一拿到手，立刻想到的是先对上面右边的m受力分析，受力分析：受到竖直向向下的重力mg，向上的支持力N，水平向右的绳子拉力T，水平向左的静摩擦力f，由题意得木块向右加速运动有f-T=ma，由整体法分析得F=6ma得木块的加速度a肯定，要想拉力最大，静摩擦力会达到最大mg，即mg-T=ma，可是加速度a怎么求呢？F未知的？在这里不同的同学就有不
6、同的解法，有的取右边的两个分析，有的取左边的两个木块分析等，作为老师，为了让学生体验到各种方法，可以把他们的方法一一呈现出来，最终再呈现出最简洁的方法：以左边的2m和m以及右边的上面的m木块为探讨对象，有mg=4ma，这样得到a，再以上面右边的木块m为探讨对象有mg-T=ma，就得到T=SX（3mg4SX）.后让同学们比较出这几种方法，总结出阅历结论：在用整体法的时候选取哪些物体为一个整体是很奇妙的最，这也是应用物理思维的奇妙之处，此时学生会陷入深深的思索之中，好好感受物理的奇妙！ 学习物理不是简洁的记住学问的条条纲纲，而是重在过程和方法的感悟；不是对公式定律的死记硬背，而是要活学妙用。情感上
7、还要变更学生的不好的思维方式，把正确的思维方式传授给他们。这道题目在解答过程，要让学生学会分析，比较，归纳等思维实力。作为物理老师，我们应当在教学过程中要有意识的培育学生的思维实力。初中物理中还有许多思维方法，在细细品尝和探讨之后都会发觉他们的奇妙之处。 4 美在物理学习中的作用 激发学习爱好。被称为崇高的对象是肯定有力气的东西。美的意义在与启迪才智。追求美是大家都很热忠的事情。因为美能够满意人们的新奇心，满意人们对已知世界和未知世界探究的愿望。物理学中有这么多的奇妙，可以激发出学生对物理的酷爱，激发出对物理内涵和物理思想的追求，就可以变更被动学习的为主动、主动的的学习。 开发学生创建性思维。
8、在审美活动中，主体的内在是自由的，是特别自由的绽开想象和理解的一种很和谐的活动。学生的创建潜能就是在这种自由和谐的情景下被激活的。在教学中将生活中出现的一些物理现象之美和社会中出现的自然现象之美展示给学生时，学生在享受这种美的同时思维是发散的、自由的，这些现象会引发他们许多的思索和遐想，这些都是进行创建性思维的过程。 5 云南边疆地区开展初中物理美的教学途径 5.1 注意物理美的理念的传播。作为老师，在教学过程中首先要主动挖掘物理中美的丰富素材，感受美的本质。学生在这种潜移默化的物理美的素材、美的思维和美的精神熏陶下就会觉得物理是鲜活的，是有血有肉的，不再是枯燥的，不再是苦涩的，同时也会接受物
9、理是美的这种理念。这种理念在他们今后的学习工作中会发挥巨大的力气。 5.2 细心设计，展示美的教学。细心设计教学过程，同时还要结合所学习的内容创设肯定的物理情景，让学生进入其中，并实行肯定的措施，使学生产生须要感，产生渴慕学问的感觉，最终获得享受学问的满意感的体验。在物理教学中要放弃功利性的思想（只讲高考考点，跟高考无关的不想多讲），还原当时物理学家探讨问题的过程，使学生有回到当时的的感觉，更好的体会前辈大师的当时的困惑、彷徨到最终的茅塞顿开，在这过程中的大师们探讨方法、科学思想、科学精神和科学看法都足以让学生品尝一翻。更重要的是要得其精髓，有所借鉴。 参考文献 1 廖伯琴.物理教化学M，南昌：江西教化出版社，2022 2 廖伯琴.中外物理教化改革M，吉林：东北师范高校出版社，2001 3 朱立元.美学M，北京：高等教化出版社，2001 4 张明慧.物理教学中的美学教化J，考试报，2022 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页