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1、浅谈“非常规”物理实验在初中物理的应用 1、什么是“特别规”试验 物理学是一门以试验为基础的科学，试验是初中物理试验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和驾驭物理学问不行缺少的环节，还能培育学生的视察实力、思维实力、探究精神以及良好的学习方法。广义的物理试验包括“常规”与“特别规”两类。“特别规”物理试验，是一种“物理试验”，具有科学试验的基本特征。 “特别规”物理试验是有目的地选择和利用试验室之外的其他“存在物”主要指学生熟识的生活易得物品、材料、器具、交通工具、建筑设施、消遣器材以及人体本身等及利用其创建新结构开展的一类体现自创性、体验性、趣味性、简易性、生活化的物理试验教
2、学活动。“特别规”物理试验包括自制器具试验、自组器具试验、“体感”试验、徒手试验等。“特别规”物理试验不仅降低试验成本，而且将物理教学活动的空间范围扩展到学生的生活环境，广泛地与学生熟识的事物创设联结，将课堂内外以及课上课下彼此融合。在试验方式上，“特别规”物理试验实行敏捷、简便的方法与形式，其试验过程富于生活化和趣味性。 2、特别规试验的必要性 随着物理教学的不断改进，教学内容的不断地改变，在教学中出现了一些新的内容和一些新的试验，但是有许多的试验效果并不明显，操作也存在困难，因此使学生在通过试验相识物理学问的过程中出现障碍，不仅影响了老师正常的教学工作，而且对学生的顺当学习造成了肯定的影响
3、。 在物理教学中学生的大多数学问的获得都是通过试验的方式进行总结归纳得出的。但是课堂上老师的演示试验往往只是老师一人的表演或者个别几个同学的参加，学生的分组试验也因为仪器的统一、成套配备的局限性不利于学生的自主实力充分发展。而利用学生熟识的生活材料、物品或器具进行的“特别规”物理试验，更贴近学生的生活环境，更贴近学生已有的学问阅历，有利于打破由于过于特地化的物理试验给初中生带来的生疏感，在实际生活和物理事实之间搭建桥梁。 同时在教学中，对某一个问题的探究活动不是仅凭一节课的时间能完成的。老师不应仅仅局限在某个学问在课堂上讲解完成也就代表了学生对学问的学习的结束。对学问的整个学习的过程须要学生将
4、课内、外活动结合起来才能很好的相对完整地进行。让学生在学习的过程中充分利用身边熟识的物品在学习某个学问之前、之中、之后的环节中不断地去发觉，去实践，有意识的将物理学问与社会生活紧密联系，培育学生的实力。可见，“特别规”试验可以打破常规试验器材的限制，充分利用一切可利用的器材和时间空间，达到其试验目的，进行学习与探究活动。 通过以上的分析不难发觉“特别规”物理试验在教学中具有重要的作用。下面就是以学生身边常见的物品为例，来说明开发“特别规”物理试验的可行性和必要性。这些试验是在教学过程中老师和学生主动探究出来的，笔者在这里加以整理，供各位老师同学参考。 3、“特别规”试验实例 案例1：与大气压强
5、有关的试验 例如学习大气压的学问时，常规试验是试验室配备的马德堡半球试验和托里拆利试验。马德堡半球试验是演示试验，由两个学生共同操作完成，具有较强的直观性，但缺乏整体的参加性，对于大多数学生而言不具备体验性的特点，不能有效调动大多数学生的主动性。同时整套器材的密闭性要求较高，即使在课前细致检查的状况下课堂上也常常出现试验失败的状况，即奢侈时间，又打击师生的主动性。而托里拆利试验本身由于水银的剧毒性、密度大和器材体积较大的问题因而在教学中一般通过观看视频的方式进行的。由于这两个关键试验的缺陷从而导致学生在对大气压强的相识上出现了问题，不能主动的主动的去构建新的学问，从而形成基本的技能。在生活中学
6、生知道吸盘能吸附在光滑的物体表面，假如吸盘不坚固可以在吸盘上蘸些水便可以坚固的吸附在物体上，但是吸盘工作的原理学生并不太了解，因此在教学中我们可以利用生活中的塑料吸盘进行试验。首先将一块海绵放在真空罩的底盘上，然后将一个吸盘吸附在真空罩的顶部，并在吸盘的下部悬挂适当的重物。为了说明这个问题的实质，我们采纳对比的方式进行。在打算工作完成之后，我们便将真空罩密封好，然后利用抽气泵抽走真空罩中的空气，不一会儿学生们看到吸盘和重物掉在了海绵上了。之后请学生对比前后的改变，老师适时的进行点拨引导，从而相识到随着真空罩中的空气在削减，直至吸盘掉下来，是由于吸盘受到的压力在削减，而压力削减的缘由就是由于空气
7、在削减，从而相识到大气存在压力，相识了大气压强的存在。同时让学生思索运用吸盘时为什么要用力挤压或者蘸水的缘由，从而使学生清晰吸盘工作的条件是吸盘内部空气较少，才能使内部压强小于外部的压强，从而在外界大气压的强大作用下工作。而这个演示试验为学生创设了主动学习的外部环境，但是由于演示试验的局限性，不能全面的调动学生的学习主动性。还须要进一步补充与学生联系更加紧密的学生试验。课下老师为学生布置两个试验活动以便将学生的学习活动进行更加有效的持续。 详细如下：学生也可以利用两个吸管，将其中一个吸管用刀子划破一个口子，另一个吸管完好无损，让他们自己尝试用吸管吸水，并依据现象思索其中的缘由，相互沟通，其次天
8、课堂上进行反馈。 学生还可以用一个矿泉水瓶，用锥子扎去一个小孔，然后倒入水，发觉水由于压强的缘由会从小孔中流出，之后让学生把瓶盖拧上，发觉会有什么改变，并思索其中的缘由，同时相互的沟通，并在其次天进行沟通反馈。 在学生主动的建构学问的过程中，相识到了大气压的相关学问，老师在让学生利用建构的学问解决问题，进行巩固。如在解决了以上的问题后，请学生思索为什么现在的口服液在制作时要在吸管的四周有分布规则的细棱，而不是做成光滑的形态。学生就能相识到假如采纳光滑的那种吸管，这种吸管会与口服液瓶口上的橡胶塞紧密接触，在吸上一些液体后瓶内气压削减，而瓶内外隔离瓶外大气压大于瓶内大气压，很难再将药液吸上来，因而
9、采纳边缘具有细棱的吸管。这样通过丰富多彩的生活用品来制作的“特别规”试验，不仅解决了常规试验的一些不足，同时使学生能够更加的深化生活，在生活中学习物理，并在生活用品中主动构建学问，形成为生活、为社会服务的基本的技能。 案例2：与声音有关的试验 教材中要求探究声是怎样产生的、声音的响度与音调的影响因素等试验。这些试验的探讨是极其具有开放性的。教材上供应的试验器材有不同频率的音叉、钢尺等。在探究声音的产生缘由时，利用乒乓球与振动的音叉接触，通过视察到被弹起的乒乓球相识到物体的发声是由于物体的振动而产生的。在探讨音调与响度问题时，教材通过比较钢尺的振动状况来反映不同的频率与振幅从而相识音调与响度。这
10、些试验虽然已经基本上解决了对声音的初步相识，但是学生身边有大量的相关现象，老师也擅长利用身边物品设计试验方案，就可以随时组织学生进行自主探究学习活动，使物理课堂接着的持续，同时提高学生的学习爱好。学生在课下或生活中进行以下试验： （1）水可以传声： 在玻璃杯中放入适量的水，然后放入一尾小金鱼，在杯子旁边击掌，小金鱼会听到击掌声吓得乱游动，说明“水可以传声”。 （2）演示振幅与响度的关系：将一杯水放在水平桌面上，用不同的力敲打桌面，声音的响度不同，杯中的水面改变不同，说明“声音的响度与振幅有关”。或者利用儿童玩具鼓，在其上面放上豆子，用不同的力敲击，也能说明“声音的响度与振幅有关”。 （3）演示
11、声音是由物体的振动产生的：将一杯水放在水平桌面上，用力敲打桌面发出声音，同时视察到水面晃动，说明“声音是由于物体的振动产生的”。 （4）好玩的发声体：找七只相同的杯子，分别向其中倒入不同量的水，调整水的多少，然后用小木棍敲击杯子，可以发出不同音调的声音，假如调整适当，还可以演奏出音乐。 通过这些活动使学生加深了对声现象的相识，到达了双赢的局面。因此物理教学中老师要使包办代替的成分削减，学生动手实践的机会增多。在详细操作过程中，学生将不断地发觉问题、自主解决问题，因此会不断积累干脆阅历，促进学生形成实践技能。因此，利用特别规试验开展物理教学活动是由关注学问转向关注学生，由出学问转向引起活动，进而
12、促进学生主体性发展。 在实际的教学中还有很多这样的实例我不在一一列举，通过这些尝试，我们发觉“特别规”物理试验是物理学与生活之间的桥梁和纽带，它把物理学与学生阅历紧密联系起来，是学生发挥主动性、自主性和创建性的基础平台。因此从物理学科培育和谐健康发展的人的目标视角谛视，“特别规”物理试验就不是“可有可无”的，更不能认为它是克服试验器材短缺的“权宜之计”或“必要补充”，它是当代物理教学必需有的内容，是中学物理教学的基础。 参考文献： 1 华东师范高校 2022年 中学物理课堂中特别规试验的教学设计与案例分析吴丽君 2 老师进修园地2022年 特别规物理试验：有待深化开发的重要物理课程资源 张伟 郭玉瑛 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页