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1、培养小学生数学阅读能力的实践与研究总报告培育小学生数学阅读实力的实践与探讨总报告 本文关键词：小学生，实践，培育，实力，数学培育小学生数学阅读实力的实践与探讨总报告 本文简介：培育小学生数学阅读实力的实践与探讨总报告华店镇蓝天小学张玉青2022、7本课题组在县教科所和校教科室的领导下，于2022年8月2022年7月，对“培育小学生数学阅读实力的实践与探讨”这一课题进行了深化的探讨和探究，现已取得了较好的成果，总结探讨的过程和结果，现报告如下：一、课题提出的背景新的数培育小学生数学阅读实力的实践与探讨总报告 本文内容：培育小学生数学阅读实力的实践与探讨总报告华店镇蓝天小学张玉青2022、7本课题
2、组在县教科所和校教科室的领导下，于2022年8月2022年7月，对“培育小学生数学阅读实力的实践与探讨”这一课题进行了深化的探讨和探究，现已取得了较好的成果，总结探讨的过程和结果，现报告如下：一、课题提出的背景新的数学课程标准所强调的一个新理念是：注意学生多种实力的培育，其中包括数学阅读实力、数学应用实力和数学探究实力。在深化教化改革，大力推动“素养教化”的今日，“教学生学会学习”已成为当今具有时代特征的教化口号，并成为教化心理学、学习学和教学论共同关注的热点问题。近年来，教化理论工作者和广阔老师围绕如何教学生学会学习作了大量的探讨和探究。然而要教会学生学会学习无疑要先从书本做起。因此在小学数
3、学教学中重视数学阅读，培育学生良好的数学阅读习惯和较强的数学阅读实力，成为小学数学教学改革的必定趋势。从目前小学数学教学存在的问题来看，小学生往往缺乏阅读数学课本的实力和习惯，好像研读数学教材仅仅是老师的事，自己只要听懂课就满意了。数学课本通常仅当习题集用，正文是从来不看的，即使老师布置了阅读数学书的作业，也是蜻蜓点水式的阅读，走马观花、草草而过，读不出要点，读不出字里行间所隐藏的精髓，更读不出问题和自己的独到体会及创新见解。因此在数学教学中经常是老师反复讲解、学生被动接受，一本书快讲完了，而学生还没有驾驭多少，老师教得累，学生学得苦；学问学了一大堆而实力却提高不快，教学效率比较低下。假如再不
4、变更这种状况，数学教学就不能适应形势的发展和时代的须要。因此，小学数学教学须要寻求新的改革思路，才能真正把素养教化落到实处。我校在多年的教学过程中经过不断的实践、探究与探讨，使学生在数学学习过程中的主动性、主动性、自学实力等方面得到了培育，学习热忱有了很大的提高，促进了我校数学教学的改革。为了加大我校教化改革的步伐，适应学校创新发展的须要，因此，我校确定培育小学生数学阅读实力的实践与探讨探讨课题，在数学教学中，通过培育小学生数学阅读实力，从而有效提高学生自主学习和数学沟通实力，以期能克服当前小学数学教学工作中存在的诸多弊端，主动跟上时代发展的要求。二、课题探讨的意义1、本课题的探讨有助于促进素
5、养教化课堂化的探讨。近十几年来，我们的数学教改取得的成果很大，但存在的问题也不少。最突出的问题是老师往往把素养教化和应试教化对立起来，从一个极端走向另一个极端，忽视了课堂这一实施素养教化的主阵地。本课题目的探讨有助于老师从这一怪圈中走出来，充分体现有价值之数学。2、有助于找寻数学读、思、解内在的契合点，找寻思维体系与解题体系最优化的组合方式，培育学生的自学实力，真正提高数学教学质量。3、有助于真正突出学生的主体地位，把数学教学与生活实际结合起来活跃思维，发展智力，提高学生的创新实力和数学语言的表达实力，使数学不再难学。4、有助于培育良好的人际关系，提高学生的道德修养。三、课题探讨的理论依据1、
6、数学新课标对学科性质和目标的定位。数学课标指出，“数学为其他科学供应了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因而专家强调：“数学教学就是数学语言的教学”，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练，最为重要的一个基点就是强化“数学阅读”。2、社会发展的须要。当今社会的发展急迫要求将来的就业者要有过硬的口头表达实力。学生将来无论从事什么职业，均离不开阅读这种最干脆、最频繁、最有用的形式。3、合作教学的理论。这一试验将把传统教化中的“你不会学习，我来教你；你不愿学习，我强迫你学习。”转变为“你不会学习，我来教你；你不愿学习，我来吸引你学习。”用吸引学生学习
7、的方法把传统的师生冲突关系转变为合作关系。4、探讨式自主学习教化理论。本试验吸取探讨式的教学方法，增加学生与老师、学生与学生之间的反向信息沟通。苏霍姆林斯基的给老师的建议中强调了老师培育学生阅读实力的重要性。他指出：学生到了中年级和高年级能不能顺当地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读。因此，小学老师应当细致地探讨，每一个学生的这条实力是怎样发展的。学生的智力发展取决于良好的阅读实力。一个能够在阅读的同时进行思索的学生，比起不驾驭这种乍看起来很简洁的快速阅读实力的学生来，就显得能够更快速、更顺当地应付任何作业。在他的脑力劳动中就没有死记硬背。他阅读教科书或别的书籍时，比起那种不会同时阅读和思
8、索的学生来，情形就完全不同该模式的理论是基于建构主义，即学习是学习者主动建构的过程，一方面对新信息意义的建构，同时包括对自己原有阅历的改造和重组，学习是学习者主动行为而不是被动的接受和汲取，教学作用仅仅在于给学生供应有效的活动机会，创设有利学习的环境，老师则成为学生学习促进者和帮助者。四、课题探讨的内容与要求1、数学阅读爱好的探讨通过老师对学生进行课前、课中和课后阅读引导，针对教材特点、学生年龄特征和特性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设各种问题情境，诱发和保持学生的数学阅读爱好。2、数学阅读方法的探讨小学生随着识字量的增加、阅读阅历的积累，阅读理解的实力也在不断提高。不仅如此，到
9、了中、高年级，一般还能自发地驾驭一些阅读方法。但是，他们往往不能自觉地运用这些方法来提高阅读学习的效果，更不能针对数学教材的特点，选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法。因此，科学清楚地指导学生选择适当的数学阅读方法，正是本课题须要探讨的重要内容之一。3、数学沟通实力的探讨数学语言是进行有效数学沟通的必要条件。人们平常的日常沟通大多是借助于自然语言而进行的，但数学语言与自然语言有很大的区分，它是以符号来表示各种量的关系，量的改变，以及在量与量之间的进行的推导和演算的一种语言，它具有精确性，简约性，通用性和抽象性的特点。因此，提高学生数学沟通实力必需从数学语言着手。本课题关于数学沟通实力的探讨
10、，就是通过加强学生数学语言的学习，丰富学生的数学词汇，培育学生正确理解数学语言表述的数学内容，并渐渐学会怎样由日常语言转化为用数学语言来表述自己的数学概念。从而最终使学生具备用数学语言进行自由沟通的目标。4、数学阅读技巧的探讨数学阅读的过程是一个主动的思索过程，口、手、眼、脑要联动。因此，老师应依据不同的阅读任务和性质，合理支配阅读时间，时间太长，影响教学进度，也不利于学生良好阅读习惯的养成，时间太短，学生来不及思索，阅读也就会流于形式。向学生提出阅读要求，让学生带着问题边阅读边思索，使阅读更有效。通过数学阅读技巧的探讨，旨在让学生驾驭数学阅读技巧，提高阅读效率，达到提高学习实力的目的。5、数
11、学阅读习惯的探讨老师以指导学生阅读教材为基础，主动引导和激励学生阅读课外数学科普读物、数学学习指导物及以小学生为读者对象的数学和自然科学报刊。引导学生大量阅读，在理解的基础上，通过实践和训练来提高学生的阅读速度，从而节约学习时间，同时让学生养成在阅读时能高度集中留意力，主动进行思索的良好阅读习惯。五、课题探讨的原则和方法（一）课题探讨的原则1、实践性原则从学生现有的语言文字水平动身，结合数学教材，按部就班地教授数学阅读方法和技巧。通过课堂和课后反复实践，使学生娴熟驾驭数学阅读方法和技巧，最终使学生数学阅读实力变成学生的自觉学习实力。2、趣味性原则依据小学生好动、新奇、留意力不简单集中的年龄特点
12、，主动为学生选取好玩的数学课外读物，激发学生数学阅读爱好。3、现实性原则小学生的思维具有较强的形象性，从现实生活中选取生动形象的典型情境，把数学学问生活化，把现实生活数学化，让学生体会数学与生活的联系，增加学生学习数学的乐趣，帮助学生学习抽象的数学学问。4、开放性原则培育学生数学阅读实力不能仅局限于课堂教学，而要渗透到学生日常生活中去，让学生学会用数学语言归纳、总结、表达生活中的数学问题，加强数学学科与其它学科、社会生活、家庭活动的联系，拓宽数学信息渠道和实践应用领域。（二）课题探讨的方法1、文献探讨法。查阅、分析、研讨已有的数学阅读教学相关的学问，借鉴语文阅读方面的阅历，学习探究性教学理论及
13、课改阅历，确立探讨目标、任务和探讨安排。2、调查分析法。通过问卷调查，分析现状及存在问题，提出有针对性的策略。3、行动探讨法。首先提出假设，然后付诸试验，在试验中总结、修订、改进、不断完善有效的工作阅历，形成肯定的理性相识。4、案例分析法。通过对学生个案分析、老师个案分析，力求揭示探究阅读教学的规律和方法，提炼并升华成具有普遍意义的相识。六、课题探讨的实施与操作1、加强理论学习。领悟基础教化课程改革与发展纲要精神，把握数学课程标准新的教学理念，组织学习探讨先进的教化理论，努力把握这些理论的精髓和实质，用以指导课题探讨实践。同时，刚好通过各种途径了解与本课题相关的发展动态和信息，不断调整本课题试
14、验的探讨工作。2、仔细分析现状。通过各种途径调查了解现状，针对目前存在的各种问题，加以仔细具体的分析，从而制订出较为科学合理的工作策略。3、亲密联系学生实际。无论是学生数学阅读的内容，还是阅读方法技巧等方面的探讨，老师都要紧扣学生生活学习实际，同时又要符合学生年龄特征实际，还要与学生现有的语言水平、理解实力相一样。4、创设生活化的问题情境。依据教学内容的支配和学生身心发展水平的特点，启发学生带着问题阅读。老师要巧设问题情境，使抽象的数学问题详细化、形象化，以便激发学生探究性阅读的爱好。5、注意实践活动。有目的地开展与生活实际联系的课外活动，启发学生用数学语言总结、归纳、沟通、表达日常生活中存在
15、的数学问题。这既深化所学的课内学问，又培育学生的数学沟通实力，使学生感受数学学问在生活中的应用。6、教学内容支配符合学生身心发展水平的特点。采纳学生喜闻乐见的各种教学手段，激发学生数学阅读爱好，传授数学阅读技巧，培育良好阅读习惯。注意让学生做到手、口、眼、脑并用，提高阅读效率。让学生在自主参加、探究性阅读中不断享受胜利的体验，感受到数学阅读过程中的无限乐趣。7、建立学生数学课内外阅读内容档案、验证数学阅读实力评估报告册、学生数学学习（含学习爱好、看法、情感、价值观等方面的发展改变状况）跟踪视察记录册等相关过程性资料，以便能在试验工作中有效调控试验对象的数学学习行为，保证课题实施能在真实的生活背
16、景下，具有足够的生活实践条件和依据。8、试验过程中收集一些有代表性的课例，在总结阅历的基础上进行推广应用，扩大探讨成果。七、课题探讨的步骤1、打算阶段（2022年8月-2022年9月）。通过问卷调查，对学生数学阅读状况进行调查摸底，提出实施方案。加强理论学习，老师有肯定的理论摘抄及个人反思，探讨者具有肯定的理论修养。2、实施阶段（2022年10月-2022年5月）。探讨修订方案，进一步明确本试验目的、意义、内容方法及操作步骤。学习钻研、制订安排、探讨试验目标及重点方法等。以学习、探讨、个人尝试、探讨课、相互沟通为主要形式，边学习、边试验、边探讨。撰写老师案例反思、教化论文、教学设计，制作教学课
17、件等。3、总结阶段（2022年6月-2022年7月）。汇合评课探讨成果，撰写试验报告和论文。接受上级教研部门评估验收，找出试验设计、操作等方面的缺陷和成败缘由，进一步改进试验和教学。八、课题探讨成果本课题从起先实施至今，我们依据课题实施之初的指导思想和总体目标，仔细组织实施，并在实施过程中不断完善实施安排，对于提升老师的教研科研实力和促进学生的数学阅读实力都取得了肯定的效果。(一)教学成果通过一学期的课题探讨，增加了学生主体地位，通过“让阅读走进数学课堂的”教学模式，提高了学生的自学实力，熬炼学生的创新思维实力，使学生由被动接受学问转变为主动探求学问，拓展了学生的思维和视野，增加了学生的创新意
18、识和实践实力。教学效果已有显著的提高，学生课堂气氛活跃，拓展了学生的学问面与深度，增加了学习爱好，使学生在生疏领域施展才华，学会用数学的眼光看待社会、人生、世界，使批判性思维实力，创新实力得到充分地发挥，学生的确特性也得到全面的发展，真正达到“教学生学会学习”的教化目标。学生的语言表达实力也见明显提高。(二)科研成果课题探讨有效地提高了老师的素养，老师基本上转变了教学观念，业务实力有了很大提高，部分老师的示范课被推广应用。1、老师自身素养得到了提高。在这一课题的探讨过程中，老师在育人的同时，也得到了自育，实施了教学相长。探讨过程中，课题试验老师的多篇论文在各级获奖、发表、沟通，其中张玉青老师的
19、论文浅析如何提高数学课堂教学效果发表在新校内2022年第三期上；让阅读给教学插上翱翔的翅膀发表在小学教学数学2022第9期上，小学低段学生数学阅读实力培育获得山东省2022年教学成果优秀论文二等奖。在学习探讨沟通中也促使老师进一步阅读数学课外读物，使老师的理论水平，业务素养，职业道德素养都得到了提高。2、老师的探讨实力得到了提高。课题探讨是一个集体工作的事情，大家合理分工，团结协作，每一阶段，我们都制定了具体的探讨安排，试验老师仔细在教学中落实阅读，并主动撰写教学安排方案，随笔和相关教学论文。老师在探讨中做到仔细思索，细致落实，主动思索。通过探讨活动，老师撰写了相关的教学论文，教学设计，并附上
20、自己的教学反思，形成了实践反思再实践的提高过程。3、初步探究和总结出提高小学生数学阅读实力的探讨流程（见最终）九、课题探讨后的反思本课题通过一年的探讨探讨，可以说在“数学阅读培育”的教学中取得了肯定进展，但是也应当看到这些进展大部分还停留在阅历的层面上，对课堂教学的探讨还是局部的和形式上的，要将探讨上升到理性的层面，关键要优化符合自主教学精神实质的课堂教学结构体系。只有重视课堂教学结构的探讨，才能充分揭示在自主教学原则下课堂教学的一般程序、课堂教学诸因素的内在联系和课堂教学的普遍规律，为学生的自学实力、创新实力的发展打好基础。总之，本课题探讨取得了肯定的成果，有效地推动了我校数学教学的改革，促
21、进了学生的发展和课堂教学质量的提高。但我们的探讨还存在着很多不足，尤其在对学生发展的评价体系的建立与实施方面还很滞后。我们认为课题探讨对我们老师而言，是一次行动探讨实践熬炼，它将有力地提高老师的创新精神，促进老师的专业成长。课题探讨中须要指出的是：探讨过程的道路是漫长的，要持之以恒，千万不能一日曝十日寒，只有在长期的实践中熬炼，才可能形成自己独特的教学技能和风格。条件分析目标定位开展数学文本阅读资料汇编与整理课程理念解读问卷调查分析老师需求分析学生需求分析老师学生专业化发展走特色之路阅读实力阅读方法阅读深化阅读素养老师学校案例反思资源库反馈第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页