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1、部 编 版 小 学 语 文 六 年 级 下 册精华赏析教学策划课程学习学习拓展C O N T E N T S目录1234教学策划0101明朝民族英雄于谦浙江人，明朝名臣民族英雄。土木之变后，英宗兵败被俘，他力排南迁之议坚请固守升任兵部尚书，抵御瓦剌大军。于谦他忧国忘身平素俭约，因个性刚直招致众人忌恨，含冤遇害。明宪宗时于谦被复官赐祭，弘治二年追谥肃愍。明神宗时，改谥忠肃。明史称赞其忠心义烈，与日月争光。他与岳飞、张煌言并称“西湖三杰”于谦简介介绍作者创作背景于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅吟们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变
2、成了白色的石灰于谦十二岁时的所见所感他深有感触，略加思索之后便吟出了石灰吟这首脍炙人口的诗篇。于是12岁的于谦写下的这首诗不只是石灰形象的写照，更是他人生的追求录音范读课文教师在课堂播放石灰吟的录音，可以多放几遍播放课文录音根据录音教师做朗读前段指导帮助和注意事项指导学生朗读教师点评朗读情况并指定学生进行示范性朗读教师点名朗读123让学生体会诗词的寓意01千锤万凿让学生体悟到石灰出自千锤万凿的深山山石，人才也要经过千锤百炼03粉身碎骨该句的意思是本诗的主题，也就是为了国家和民族的安慰，挺身而出02烈火焚烧引导学生懂得人的成长需要经历艰难困苦的种种磨练，要在此中成长04要留清白不论经受什么艰难困
3、苦，我们要保持一身正气，为国献身，千古留芳引导学生音韵节奏朗读千锤/万击/出深山烈火/焚烧/若等闲粉身/碎骨/全不怕要留/清白/在人间我国古诗词均是由音韵节奏的，诗词写完之后是唱出来的特别要注意教指导学生注意诗词音节的节奏变化，吟诵时应当抑扬顿挫有音乐感抑扬顿挫音韵节奏课程学习0202向学生简说课文开采石灰石很不容易烧炼石灰石使人感到是在写烧炼石灰石，象征着志士仁人面临严峻考验时都表现出从容不迫视若等闲的豪情第三句粉身碎骨全不怕，粉身碎骨极形象地写出将石灰石烧成石灰粉而全不怕三字又使我们联想到寓有不怕牺牲的无畏精神气节最后一句要留清白在人间更是作者在直抒情怀，立志要做纯洁清白的人。作者于谦为官
4、廉洁正直曾平反冤狱救灾赈荒，深受百姓爱戴瓦剌入侵，英宗被俘于谦等拥立景帝于谦击退瓦剌，英宗复辟后诬杀了这位民族英雄。石灰吟可以说是于谦生平和人格的真实写照经受考验不怕牺牲直抒情怀真实写照让学生分段朗读课文ACB学生朗读完毕后，教师应适时加以表扬和鼓励，对于发音不准确的地方教师应当随后进行解释和更正并让学生读一遍教师安排学生将课文通读一遍，在安排时，教师可根据学生平时的学习情况选择语文基础较好的三名学生进行朗读在朗读完毕课文之后，教师安排学生将该文章进行段落划分，接着让学生说出划分段落的依据和各段落大体段落意思用增删调补法读懂诗句逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解 把省略的词语补充进去，调
5、整词语顺序根据调整后的句子说说句子的意思弄懂焚烧等词语在诗文中的具体含义引导学生在明白全诗整体内容意思，重点解释重点理解千锤万击焚烧若等闲等词语的意思增删调补山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的?02030401看图想像意境体会感情作者见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢?于谦是民族英雄，联系这首诗你体会到他什么样的气节？作者抗击瓦剌最后却被诬杀他给后世留下了什么样的清白？精华赏析0303面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然浑然不怕赏析千锤万击烈火焚烧01040302经受千锤万击才出深山烈火烧炼也淡然好像很平常的事情首句写开采石灰岩的艰难困苦表明石灰从出世时就经受考验艰难
6、困苦第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧严峻考验处之泰然石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却让人分明觉得石灰好像活了起来，具有了人的情感。通篇诗文所表现的含义都是作为民族英雄于谦的真实写照，突出表现了作者为了国家可以经得起任何考验的气节拟人手法体会粉骨碎身清白留世粉骨碎身全不怕要留清白在人間点题清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求，这是中华民族优秀的传统，需要我们继承发扬让学生读懂于谦于谦是个什么样高尚精神的人？你从这首诗
7、中受到了什么教育？我们要学习于谦的哪些高尚品格？民族的脊梁交流展示赏析评价埋藏在深山之中千锤万击石头变成了白灰粉骨碎身经过烈火的考验烈火焚烧教师过渡质疑：为什么？做人做事就应当要留清白学习拓展0404采用开放式朗读方法开放式朗读，要求读准字音教师不做具体规定，由学生自己根据自己的理解进行阅读学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。具体是教师指定专人进行朗读再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。再读课文要求学生读出感情引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅，读出感情，读出内涵自由读文再读课文指名读文师范读文探索学生朗读新模式教师作点拨指导引导学生读懂课文的意
8、思点拨总结自学为主，要学会用自己的话读懂意思学生自学借助课后的注释；联系上下文理解朗读引导通过自学，你读懂了什么？学生回答询问学生出示课件：伯牙善鼓琴，这说明什么？展示课件一诵少年抒怀02抒发对诗人的无限崇敬04二诵为官感悟0103四诵后世评价三诵临刑陈词想想当时的于谦为什么要写这首诗呢？假如你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗？想想当时的于谦为什么要写这首诗呢？假如你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗？于谦人虽远去，但精神长存。我们学习于谦的石灰吟，就是学习他的崇高精神和高尚的品格于谦最后却惨遭杀害。刑场上的于谦一定有无数的话想向世人诉说他最想说什么呢？他最希望的是什么？诗歌拓展训练作业启发学生积累古典诗词搜集一些咏物言志的古典诗词读一读背一背到其他诗文中寻找类似石灰吟的诗句并抄写下来写话练习：以我想对于谦为题说一篇200字段文章 THANKS謝謝觀看