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1、中 小 学 教 师 教 育 技 术 水 平 考 试 模 拟 试 题 全 国 中 小 学 教 师 教 育 技 术 考 试 模 拟 题（15套）第 一 套 单 项 选 择 题：1.英 语 课 程 标 准（二 级）中 的 内 容 标 准 分 为（）部 分。a、语 言 技 能、听 说 技 能、情 感 态 度、学 习 方 法 和 文 化 意 识 b、语 言 技 能、读 写 能 力、情 感 态 度、学 习 策 略 和 历 史 文 化 c、语 言 技 能、语 言 知 识、情 感 态 度、学 习 策 略 和 文 化 意 识 d、语 言 技 能、语 言 知 识、情 感 态 度、学 习 策 略 和 文 化 意 识
2、 正 确 答 案：d2.新 内 容 与 学 生 的 原 有 观 念 之 间 存 在 三 种 实 质 性 的、非 人 为 的 联 系，其 中，新 内 容 包 含 原 有 观 念 属 于（）.a、上 位 关 系 b、下 位 关 系 c、组 合 关 系 d、并 列 关 系 正 确 答 案：a3.webquest是 美 国 圣 地 亚 哥 州 立 大 学 的。等 人 于 1995年 开 发 的 一 种 课 程 计 划。a、杜 威 b、布 鲁 纳 c、斯 金 纳 d、伯 尼.道 奇 正 确 答 案：d4.在 交 流 与 讨 论 中，（）的 目 的 是 小 组 学 生 解 决 共 同 的 问 题。a、头
3、脑 风 暴 b、同 步 讨 论 c、辩 论 d、合 作 性 讨 论 正 确 答 案：15.教 学 目 标 的 结 构 或 分 类 并 不 是 唯 一 的，不 同 的 教 学 理 论 有 一 些 不 同 的 看 法。但 最 有 影 响 的 是 布 卢 姆 的 分 类，他 把 教 学 目 标 分 为（）三 大 领 域。a、认 知、情 感 和 动 作 技 能 b、了 解、理 解 和 应 用 c、生 理、心 理 和 情 感 d、认 知、情 感 和 学 习 策 略 正 确 答 案：a6.课 程 整 合 中 的 教 师 评 价 可 简 化 为 三 个 阶 段，第 一 阶 段 是 对()的 评 价，第 二
4、阶 段 是 对 教 学 实 施 的 评 价，第 三 阶 段 是 总 结 经 验，形 成 模 式。a、教 学 管 理 b、教 学 行 为 c、教 学 科 研 d、教 学 设 计 正 确 答 案：d7.为 了 推 进 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 进 程，学 校 必 须 进 行 卓 有 成 效 的 教 师 培 训。对 于 一 个 学 校 来 说，教 师 的 培 训 的 组 织 工 作 存 在()两 种 方 式。a、由 点 及 面，逐 层 推 进；全 员、全 程 培 训 b、由 面 到 点，分 层 推 进：全 员 培 训 c、由 上 到 下，全 程 培 训 d、由 点 及 面，分 层 推
5、进；全 体 培 训 正 确 答 案：a8.信 息 社 会 对 教 育 的 要 求 以 及 信 息 技 术 对 教 育 的 影 响 促 使 传 统 教 育 发 生 彻 底 的 变 革，国 外 称 这 种 变 革 为 a、第 二 次 教 育 革 命 b、第 三 次 教 育 革 命 c、第 四 次 教 育 革 命 d、第 五 次 教 育 革 命 正 确 答 案：c9.信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 模 式 多 种 多 样，下 面()不 属 于 创 新 型 模 式。a、合 作 学 习 b、探 索 和 发 现 学 习 c、问 题 解 决 学 习 d、基 于 计 算 机 的 课 堂 讲 演、练 习
6、、讨 论 正 确 答 案：d10.从 狭 义 上 说，信 息 技 术(informaliontechnology)是 指 以 微 电 子 技 术、通 信 技 术、()为 主 干，结 合 集 成 电 路 技 术、光 盘 技 术、机 器 人 技 术、高 清 晰 度 电 视 技 术 等 的 综 合 技 术.a、计 算 机 技 术 b、文 字 c、纸 张 d、印 刷 术 正 确 答 案：a11.信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 研 究 从 一 开 始 只 定 位 于 语 文 教 学，现 在 已 经 开 展 到 各 个 学 科，提 出 一 种 新 的“四 结 合”，及 即()。a、课 程 结 构、
7、课 程 实 施、创 新 精 神、信 息 技 术 运 用 相 结 合 b、课 程 内 容、创 新 精 神、实 践 能 力 培 养、信 息 技 术 运 用 相 结 合 c、课 程 资 源、课 程 内 容、实 践 能 力 培 养、信 息 技 术 运 用 相 结 合 d、学 科 教 学、创 新 精 神、实 践 能 力 培 养、信 息 技 术 运 用 相 结 合 正 确 答 案：d12.在 交 流 与 讨 论 中，要 求 学 生 之 间 对 各 自 提 出 的 观 点 不 作 肯 定 或 否 定 的 评 价 和 讨 论，而 是 尽 可 能 多 的 提 出 与 讨 论 问 题 相 关 的 观 点，这 种
8、交 流 与 讨 论 形 式 是 指().a、头 脑 风 暴(brainstorming)b,辩 论 c、合 作 性 讨 论 d、异 步 讨 论(如 bbs、电 子 邮 件 讨 论 等)正 确 答 案：a13.综 合 实 践 课 主 要 包 括()几 部 分。a、信 息 技 术 教 育，研 究 性 学 习，社 区 服 务 与 社 会 实 践，劳 动 技 术 教 育 b、信 息 技 术 教 育，合 作 性 学 习，社 会 实 践，劳 动 技 术 c、劳 动 技 术 教 育，社 区 服 务 实 践，研 究 性 学 习，合 作 性 学 习 d、信 息 技 术 教 育，合 作 性 学 习，社 区 服 务
9、 与 社 会 实 践，劳 动 技 术 教 育 正 确 答 案：a14.一 般 情 况 下，导 航 栏 由()构 成。a、标 题 和 导 航 文 字 图 b、题 头 图 和 导 航 文 字 图 c、题 头 图 和 备 注 d、框 架 和 导 航 文 字 图 正 确 答 案：b15.在 执 教 美 国 南 北 战 争 一 课 时，从 电 影 乱 世 佳 人 中 截 取 几 段 战 争 场 面，反 映 葛 底 斯 堡 战 役 底 油 画，战 争 形 势 图 以 及 林 肯 图 像、生 平 介 绍 等，并 把 这 些 影、像、图、文 等 资 料 有 机 地 结 合 在 一 起，这 种 方 式 是 信
10、息 技 术 与 历 史 课 程 整 合 地()方 法。a、创 设 历 史 情 景 b、提 供 多 种 通 道 信 息，培 养 学 生 的 历 史 思 维 能 力C、模 拟 历 史 人 物 或 历 史 事 件 d、模 拟 占 据 空 间 广 的 事 物 正 确 答 案：a16、下 面 的()不 属 于 科 学 课 程。a、历 史 b、化 学 c、物 理 d、生 物 正 确 答 案：a17、()是 指 比 较 稳 定 的 教 学 程 序 及 其 方 法 体 系，它 具 有 特 定 的 教 学 理 论 指 导，具 有 特 定 的 教 学 目 标 定 位,对 教 学 因 素 及 其 组 合 结 构 具
11、 有 特 定 的 要 求，对 教 学 活 动 及 其 流 程 具 有 特 定 的 规 定。a,教 学 模 式 b、教 学 结 构 c、教 学 设 计 d、教 学 方 法 正 确 答 案：a18、与“知 识 点 之 间 相 互 关 联”的 教 学 信 息 组 织 结 构 相 对 应 的 软 件 导 航 是()。a、有 线 性 的 横 向 导 航 b、线 性 的 纵 向 导 航 c、非 线 性 的 树 状 导 航 d、非 线 性 的 网 状 导 航 正 确 答 案：d19、()主 要 是 按 照 一 定 标 准 收 集 起 来 的 学 生 认 知 活 动 的 成 果。a、客 观 题 测 验 b、表
12、 现 性 评 价 c、档 案 袋 分 析 d、论 文 题 测 验 正 确 答 案：c20、在 进 行 教 师 培 训 时，认 为“技 术 优 先”的 是()a、分 离 模 式 b、整 合 模 式 c、锯 齿 模 式 d、交 替 模 式 正 确 答 案：a21、帕 金 斯(perkins,1 9 9 1)认 为 学 习 环 境 包 括 的 五 个 关 键 成 分 是()a、信 息 库；符 号 板；现 象 视 窗；建 构 工 具 箱；支 持 系 统 b、信 息 资 源；符 号 板；现 象 视 窗；建 构 工 具 箱；任 务 管 理 者 c、信 息 资 源：符 号 板；现 象 视 窗；认 知 工 具
13、；任 务 管 理 者 d、信 息 库；符 号 板；现 象 视 窗；建 构 工 具 箱：任 务 管 理 者 正 确 答 案：d22、下 面 的 结 构 图，是 由()提 出 的。a、加 涅 b、斯 金 纳 c、皮 亚 杰 d、罗 杰 斯 正 确 答 案：a23、信 息 技 术 整 合 于 英 语 阅 读 教 学 的 优 势 不 包 括()a、提 供 广 泛 的 英 语 阅 读 学 习 资 源 b、提 供 支 持 学 生 进 行 阅 读 实 践 活 动 的 工 具 c、交 流 方 式 单，d、提 供 各 种 学 习 策 略 正 确 答 案：c24、在()视 图 下，不 能 完 全 显 示 三 个
14、区 域 也 不 可 调 节 各 区 面 积 的 大 小。a、大 纲 视 图 b、幻 灯 片 视 图 c、幻 灯 片 浏 览 视 图 d、普 通 视 图 正 确 答 案：c25、斯 滕 伯 格 关 于 教 师 专 业 知 识 的 看 法 是()a、本 体 性 知 识：实 践 性 知 识；条 件 性 知 识 b、内 容 知 识；教 学 法 的 知 识；实 践 的 知 识 c、学 科 内 容 知 识；学 习 者 和 学 习 的 知 识；一 般 教 学 法 知 识 d、广 泛 的 普 通 教 育：所 要 任 教 的 学 科 内 容；教 育 文 献：反 省 的 实 践 经 验正 确 答 案：b26、最
15、适 合 课 堂 讲 演、操 练 和 练 习 的 硬 件 排 列 方 式 是()a、横 排 b、纵 排 c、环 形 d、两 侧 正 确 答 案：a27、在 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 第 二 阶 段 中，又 可 以 划 分 为()四 个 层 次。a、信 息 技 术 提 供 资 源 环 境、作 为 个 别 辅 导 工 具、作 为 协 作 工 具、作 为 研 发 工 具 b、信 息 技 术 提 供 资 源 环 境、作 为 信 息 加 工 工 具、作 为 协 作 工 具、作 为 研 发 工 具 c、信 息 技 术 提 供 资 源 环 境、作 为 信 息 加 工 工 具、作 为 演 示 工
16、具、作 为 开 发 工 具 d、信 息 技 术 提 供 资 源、作 为 信 息 处 理 工 具、作 为 协 作 工 具、作 为 交 流 工 具 正 确 答 案：b28、()是 学 校 情 境 中 通 过 自 然 环 境 和 社 会 环 境 以 间 接 的、内 隐 的 方 式 呈 现 的 课 程，学 生 大 多 是 无 意 接 受 隐 含 于 环 境 中 的 经 验。a、隐 性 课 程 b、学 科 课 程 c、显 性 课 程 d、活 动 课 程 正 确 答 案：a29、美 国 信 息 素 养 国 家 标 准 的()内 容 描 述 的 是 理 解 技 术 系 统 的 特 性 及 操 作，精 通 技
17、 术 的 使 用。a、技 术 效 能 工 具 b、社 会、伦 理 及 人 文 问 题 c、基 本 操 作 和 概 念 d、技 术 通 信 工 具 正 确 答 案：c30、在 空 间 与 图 形 部 分 与 信 息 技 术 的 链 接 中，“能 使 用 绘 图 软 件 为 一 个 房 间 设 计 各 种 布 局”的 信 息 技 术 可 以 与()的 内 容 标 准 相 结 合。a、结 合 具 体 情 境，探 索 并 掌 握 长 方 体、正 方 体、圆 柱 的 体 积 和 表 面 积 以 及 圆 锥 体 积 的 计 算 方 法 b、探 索 某 些 实 物 体 积 的 测 量 方 法 c、能 利 用
18、 方 格 纸 等 形 式 按 一 定 比 例 将 简 单 图 形 放 大 或 缩 小，体 会 图 形 的 相 似d、通 过 观 察 实 例，认 识 图 形 的 平 移 与 旋 转，能 在 方 格 纸 上 将 简 单 图 形 平 移 或 旋 转 9 0度 正 确 答 案：a二、判 断 题：1、地 理、历 史、思 想 与 品 德 都 属 于 自 然 科 学。（错）2、计 算 机 操 练 和 练 习 反 馈 的 设 计 是 关 系 到 操 练 与 练 习 软 件 成 败 的 至 关 重 要 的 内 容。任 何 计 算 机 操 练 与 练 习 的 反 馈，都 需 要 遵 循 一 定 的 反 馈 原 则
19、。（对）3、整 合 的 教 学 情 境 是 指 使 用 电 脑、多 媒 体 和 网 络。（错）4、信 息 技 术 与 课 程 整 合 是 一 个 的 简 单 过 程，存 在 着 固 定 的 模 式，教 师 只 要 掌 握 这 个 模 式，就 能 在 教 学 中 应 用 自 如。（错）5、根 据 信 息 技 术 与 课 程 整 合 广 度 则 可 以 划 分 为 完 善 型 和 创 新 型。（错）6、整 合 课 程 实 现 的 是 学 生 的 经 验 整 合、社 会 整 合 和 知 识 整 合。（对 7、认 知 学 徒 制 是 一 种 典 型 的 认 知 主 义 教 学 模 式。（错）8、将 气
20、 旋 与 反 气 旋 运 动 过 程 设 计 成 二 维 立 体 图 与 二 维 平 面 图 结 合 运 用 的 表 现 形 式，可 以 生 动 形 象 地 展 现 出 气 旋 中 心 气 流 以 及 反 气 旋 中 心 气 流 辐 散 下 沉 导 致 凝 云 雨 或 晴 朗 天 气 的 全 过 程。使 学 生 能 直 观 的 认 识 气 旋 与 反 气 旋。（对）9、信 息 技 术 与 课 程 的 整 合 使 得 学 生 从“听”数 学 的 学 习 方 式，改 变 成 在 教 师 的 指 导 下“做”数 学。（对）10、美 国 学 者 古 德 莱 德 认 为 正 式 的 课 程 是 指 在
21、课 堂 上 实 际 实 施 的 课 程。（错）11、美 国 际 教 育 技 术 协 会 认 为 小 学 二 年 级 的 学 生 应 该 能 够 利 用 技 术 资 源（如 计 算 器、数 据 采 集 探 测 器、录 像、教 育 软 件 解 决 问 题、自 主 学 习 并 开 展 扩 展 性 学 习。（错）12、信 息 技 术 学 习 环 境 卜.，学 生 能 获 得 更 多 的 标 准 英 语 语 音 的 刺 激，更 丰 富 的 英 语 单 词 学 习 情 景，文 本、图 形、图 像、视 频、声 音 等 多 种 形 式 的 信 息 被 结 合 在 一 起，围 绕 单 词 的 学 习。（对）13
22、、接 受 学 习 定 是 被 动 的。（错）14、我 国 在 2001年 启 动 中 小 学“校 校 通”网 络 教 育 工 程。（错）15、在 多 媒 体 教 学 环 境 中，教 师 的 作 用 是 创 设 适 合 于 学 生 先 前 经 验 和 教 学 内 容 的 情 景，激 发 学 生 们 的 学 习 兴 趣 和 探 索 欲 望，让 学 生 利 用 信 息 资 源、同 学 资 源、教 师 资 源 主 动 建 构 知 识，教 师 从 知 识 的 传 授 者 变 为 学 生 学 习 活 动 的 设 计 者、组 织 者 和 促 进 者，从 中 心 走 向 边 缘。（对）16、教 师 在 确 定
23、 教 学 内 容 时，只 需 关 注 本 学 科 内 容，不 需 要 注 意 信 息 技 术 对 本 学 科 内 容 的 影 响 而 导 致 学 习 内 容 的 变 化。（错）17、在 美 国 的“社 区 案 例 中，运 用 交 互 式 的 教 育 节 目”的 活 动 是 nets绩 效 的“使 用 技 术 资 源 解 决 问 题、相 互 交 流，并 举 例 说 明 想 法、观 点 和 情 节”指 标。（对）18、传 统 的 课 堂 教 学 很 容 易 实 现 个 别 辅 导。（错）19、信 息 技 术 必 须 与 学 科 课 程 整 合 才 能 实 质 性 地 促 进 学 生 的 学 习 与
24、 教 师 的 教 学。（对）20、电 子 邮 件 调 查 法 属 于 被 动 调 杳 法。（对）21、理 科 课 堂 中 的 解 题 练 习 都 属 于 操 练 和 练 习 的 范 畴。（对）22、利 用 信 息 技 术 的 情 景 性、真 实 性，创 设 与 主 题 相 关 的、尽 可 能 真 实 的 情 境，激 活 学 生 的 先 前 经 验，引 起 学 生 的 学 习 兴 趣。（对）23、操 作 与 练 习 型 游 戏 是 利 用 环 境 进 行 建 构，学 生 自 己 控 制 情 节 发 展，生 成 情 节。（错）24、在 信 息 技 术 整 合 于 合 作 学 习 的 教 学 中，我
25、 们 要 以 学 习 专 题 形 式 引 导 学 生 开 展 自 主 学 习 和 合 作 学 习。（对）25、在 小 学 高 年 级 段 的 数 学 标 准 与 信 息 技 术 整 合 点 中，在 统 计 与 概 率 部 分，学 生 可 以 运 用 数 学 符 号 使 用 tct交 流 运 算 结 果。（错）26、人 们 对 于 教 师 隐 喻 的 微 观 层 面 指 在 教 学 中 师 生 的 交 往 之 中 的 地 位，如“教 师 是 蟒 烛”。（错）27、为 了 进 行 有 效 的 整 合 实 践，教 师 首 先 必 须 刷 新 头 脑 中 学 生 观、学 习 观 以 及 教 学 观，需
26、 要 把 学 生 作 为 主 体，把 学 习 看 作 是 学 生 积 极 主 动 建 构 的 过 程，把 教 学 看 作 是 促 进 学 生 思 维 发 展。（对）28、信 息 技 术 和 教 育 相 整 合 大 约 要 经 历 这 样 五 个 阶 段：计 算 机 素 养 培 养：计 算 机 辅 助 教 学；信 息 技 术 与 课 程 整 合；基 于 信 息 技 术 的 课 程 改 革；基 于 信 息 技 术 的 全 面 教 改。（对）29、2000年，陈 至 立 同 志 在 中 小 学 信 息 技 术 教 育 会 议 上 的 报 告 中 提 出，21世 纪 第 一 个 十 年 信 息 技 术
27、 教 育 的 发 展 将 从 两 个 层 面 推 进，第 个 层 面 是 在 中 小 学 普 及 信 息 技 术 教 育，第 二 个 层 面 是 网 络 的 普 及 和 应 用。（错）30、自 我 调 控 是 指 在 实 施 学 习 计 划 的 过 程 中，需 要 根 据 认 知 目 标 及 时 评 价、反 馈 认 知 活 动 的 结 果 与 不 足，正 确 估 计 自 己 达 到 认 知 目 标 的 程 度、水 平；根 据 有 效 性 标 准 评 价 各 种 认 知 行 为、策 略 的 效 果。（错）ppt操 作 题：powerpoint操 作 用 到 的 文 件 均 存 放 在 c:sl0
28、1目 录 下；1.应 用 模 板 沙 石 型（sandstone）”,将 茶 文 化”的 标 题 设 置 为 黑 体，大 小 为 72”,删 去 第 一 张 幻 灯 片 的 副 标 题 占 位 符，在 此 位 置 添 加“c:sl01”目 录 下 的“tea.gif”图 片。2.在 第 二 张 幻 灯 片 上 茶 的 分 类 标 题 后 添 加 自 选 图 形 基 本 形 状 中 的 左 大 括 号，对 红 茶 类”设 置 超 链 接，链 接 到 标 题 为“红 茶 类”的 幻 灯 片。3.对 第 三 张 幻 灯 片 上 的 标 题 1和 文 本 2”设 置 动 画：飞 入、底 部、整 批 发
29、 送 二4.设 置 第 四 张 幻 灯 片 表 格 中 的 文 字 中 部 居 中”，填 充 表 格 所 有 单 元 格 为 白 色。5.对 全 部 幻 灯 片 设 置 切 换 方 式 为 水 平 百 叶 窗”，切 换 速 度 为 中 速。frontpage操 作 用 到 的 文 件 均 存 放 在 c:sl01frontpage目 录 下：1.打 开 index.htm,将 标 题”甲 午 中 日 战 争”设 置 为:隶 书,36磅,居 中；2.在 index.htm中,将 表 格 除 标 题 外 含 文 字 的 单 元 格 背 景 填 充 为 黄 色”，并 将 除 标 题 外 不 含 文
30、字 的 单 元 格 合 并 成 一 个；3.在 index,htm中 刚 才 合 并 得 到 的 单 元 格 里 插 入 c:sl01frontpage目 录 下 的 图 片 jwzz.gif；4.在 index,htm中 将 日 本 侵 华 的 历 史 根 源”文 本 超 链 接 到 试 论 日 本 侵 华 的 历 史 根 源.him”文 件，将”文 献 资 料”文 本 超 链 接 至 历 史 文 献.htm”文 件；打 开 历 史 文 献.htm文 件，设 置 日 清 海 战”的 超 链 接 为“htlp:www.beiyang.org/wenku/rqhzl.him”；5.在 历 史 文
31、 献.htm文 件 中，为 标 题 历 史 文 献”设 置 动 态 效 果，鼠 标 单 击 事 件 逐 字 到 右 下 部 飞 出。第 二 套 一、选 择 题：1、网 上 写 作 实 验 室 是 因 特 网 上 一 类 重 要 的 写 作 资 源，下 面 的 不 是 它 的 写 作 辅 导 方 式。a、实 时 性 的 聊 天 b、电 子 邮 件 c、bbs d、在 线 练 习 答 案：d2、教 师 可 以 让 学 生 使 用 传 感 器 觉 察 和 比 较 各 种 声 音，来 讲 授 oa、热 现 象 b、光 的 传 播 c、声 音 的 产 生 与 传 播 d、简 单 电 路 答 案:c3、下
32、 面 _是 综 合 应 用 与 信 息 技 术 的 链 接 中 的 内 容 标 准。a、经 历 简 单 的 收 集、整 理、描 述 和 分 析 数 据 的 过 程 b、用 折 纸 等 方 法 确 定 轴 对 称 图 形 的 对 称 轴，能 在 方 格 纸 上 画 出 一 个 图 形 的 轴 对 称 图 形 c、能 根 据 给 出 的 在 正 比 例 关 系 的 数 据 在 有 坐 标 的 方 格 纸 上 画 图，并 根 据 其 中 一 个 量 的 值 估 计 另 一 个 量 的 值 d、获 得 综 合 运 用 所 学 知 识 解 决 简 单 实 际 问 题 的 活 动 经 验 和 方 法 答
33、案:d4、旨 在 使 学 习 者 建 构 起 宽 厚 而 灵 活 的 知 识 基 础；发 展 有 效 的 问 题 解 决 技 能；发 展 自 主 学 习 和 终 生 学 习 的 技 能；成 为 有 效 的 合 作 者；并 培 养 学 习 的 内 部 动 机。a、基 于 问 题 学 习 b、有 意 义 的 学 习 c、资 源 型 学 习 d、网 上 合 作 学 习 答 案:a5、是 指 根 据 对 认 知 活 动 结 果 的 检 查，学 习 者 通 过 核 查，一 旦 发 现 了 问 题，就 要 及 时 采 取 应 对 措 施,采 取 相 应 的 补 救 措 施，及 时 修 正、调 整 认 知
34、策 略。a、自 我 调 控 b、自 我 监 察 c,自 我 管 理 d、自 我 评 价 答 案：a6、关 于 操 练 与 练 习 型 软 件 的 教 学 反 馈，说 法 正 确 的 是 一。a、反 馈 时 直 接 指 出 正 误 b、采 用 图 像 和 声 响 形 式 的 反 馈 效 果 比 文 字 反 馈 好、c、要 提 供 即 时 的 反 馈 e、整 个 操 练 和 练 习 的 教 学 活 动 完 成 以 后，不 必 对 学 生 的 进 步 情 况 做 出 反 馈 与 分 析 答 案：c7、教 育 信 息 化 的 概 念 是 在 20世 纪 9 0年 代 伴 随 着 _的 兴 建 而 提
35、出 来 的。a、“信 息 高 速 公 路”b、“2016战 略”c、“全 国 学 习 网”d、“国 家 高 速 信 息 网”答 案：a8,行 为 主 义 学 习 理 论 提 出 的 教 学 设 计 指 导 原 则 不 包 括。a、接 近 性 原 则 b、定 向 与 回 忆 c、反 馈 原 则 d、强 化 原 则 答 案：b9、下 面 的 一 是 地 理 课 程 知 识 的 特 点。a、过 去 性 b、具 体 性 c、多 样 性 d、时 空 跨 度 大答 案：d10、powerpoint所 提 供 的 功 能，可 对 幻 灯 片 进 行 超 文 本 链 接，从 而 可 使 对 幻 灯 片 由 顺
36、 序 放 映 的 线 性 结 构，变 为 人 为 控 制 放 映 顺 序 的 超 文 本 结 构。a、自 定 义 动 画 b、动 作 设 置 c、预 设 动 画 d、自 定 义 放 映 答 案：b11、与“知 识 点 之 间 逐 层 递 进 深 入”的 教 学 信 息 组 织 结 构 相 对 应 的 软 件 导 航 是。a、有 线 性 的 横 向 导 航 b、线 性 的 纵 向 导 航 c、非 线 性 的 树 状 导 航 d、非 线 性 的 网 状 导 航 答 案：b12、新 内 容 与 学 生 的 原 有 观 念 之 间 存 在 三 种 实 质 性 的、非 人 为 的 联 系，其 中，新 内
37、 容 属 于 原 有 观 念 属 于 a、上 位 关 系 b、下 位 关 系 c、组 合 关 系 d、并 列 关 系 答 案:b13、在 教 学 目 标 表 述 中，“发 展 态 度 和 观 念”的 要 求 属 于 情 感 领 域 的 层 次。a、形 成 价 值 观 念 b、组 织 价 值 观 念 系 统 c、反 应 d、价 值 体 系 个 性 化。答 案：a14、在 小 学 高 年 级 段 的 数 学 标 准 麦 收 信 息 技 术 整 合 点 中，在 统 计 与 概 率 部 分 的 学 习 中，学 生 可 以。a、运 用 数 学 符 号 使 用 i c t交 流 运 算 结 果 b、使 用
38、 软 件 来 考 察 经 过 平 移 和 旋 转 后 图 形 性 质 的 转 化 和 它 们 的 效 果 c、使 用 电 子 表 格 或 者 数 据 库 来 记 录、处 理 和 交 流 他 们 的 发 现 d、使 用 word写 作 综 合 课 研 究 报 告 答 案：c15、美 国 际 教 育 技 术 协 会 认 为 小 学 三 一 五 年 级 的 学 生 应 该 能 够 a、评 价 电 子 信 息 资 源 的 准 确 性、适 当 性、全 面 性、倾 向 性、个 别 性 b、评 价 电 子 信 息 资 源 的 准 确 性、相 关 性、全 面 性、倾 向 性、差 异 性 评 价 电 子 信 息
39、 资 源 的 准 确 性、相 关 性、适 当 性、倾 向 性、整 合 性 评 价 电 子 信 息 资 源 的 准 确 性、相 关 性、适 当 性、全 面 性、倾 向 性 答 案：d16、在 我 国 中 小 学 信 息 技 术 课 程 指 导 纲 要 小 学 阶 段 的 内 容 安 排 中，在 网 络 的 简 单 应 用 方 面 建 议 学 生 应 学 会。a、各 种 网 络 搜 索 技 巧、使 用 电 子 邮 件 b、用 浏 览 器 收 集 材 料、使 用 电 子 邮 件 c、各 种 网 络 搜 索 技 巧、电 子 论 坛 使 用 方 法 d、用 浏 览 器 收 集 材 料、网 页 制 作 答
40、 案：b17、在 教 师 的 隐 喻 中，由 蜡 烛 变 为 火 箭 的 隐 喻 是 变 化 的 表 现。a、中 心 a 边 缘 b、成 批 生 产 d 个 性 凸 现 c、奉 献 4 双 赢 d、传 递 者 4 促 进 者 答 案：c18、完 整 的 信 息 素 养 应 包 括 _ 三 个 层 面。a、知 识 素 养、信 息 素 养、计 算 机 技 能 b、文 化 素 养、文 化 意 识、信 息 技 能 b、文 化 素 养、信 息 意 识、计 算 机 技 能 d、文 化 素 养、信 息 意 识、信 息 技 能 答 案：d19、我 国“校 校 通”工 程 的 目 标 之 一 是：争 取 使 全
41、 国 90%以 上 独 立 建 制 的 中 小 学 校 都 能 上 网。不 具 备 上 网 条 件 的 少 数 中 小 学 校 也 可 配 备 多 媒 体 教 学 设 备 和 教 育 教 学 资 源。a、2010 b、2015 c、2008 d、2005答 案：a20、国 家 基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要（试 行）提 出，大 力 推 进 信 息 技 术 在 教 学 过 程 中 的 普 遍 应 用，促 进 信 息 技 术 与 学 科 课 程 的 整 合，逐 步 实 现 的 呈 现 方 式、学 生 的 学 习 方 式，教 师 的 教 育 方 式 和 师 生 互 动 式 的 变 革，充 分
42、 发 挥 信 息 技 术 的 优 势，为 学 生 的 学 习 和 发 展 提 供 丰 富 多 彩 的 教 育 环 境 和 有 力 的 学 习 工 具。a、教 学 内 容 b、教 学 方 法 c、教 学 模 式 d、教 学 过 程 答 案:a21、在 信 息 技 术 与 课 程 整 合 中，英 国 建 立 了,是 主 要 通 往 信 息 高 速 公 路 的 教 育 通 道。a、校 校 通 b 全 国 学 习 网 c、教 育 科 研 网 d、国 家 高 速 信 息 网 答 案：b22、甄 德 由 关 于 教 师 专 业 知 识 的 看 法 是 _.a、本 体 性 知 识；实 践 性 知 识；条 件
43、 性 知 识 b、教 育 理 论 知 识；所 教 专 也 科 学 知 识，普 通 文 化 知 识 c、学 科 内 容 知 识：学 习 者 和 学 习 的 知 识；般 教 学 法 知 识；课 程 知 识：情 景 知 识；自 我 的 知 识 d、广 泛 普 通 教 育；所 要 任 教 的 学 科 内 容；教 育 文 献；反 省 的 实 践 经 验 答 案：b23、powerpoint用 于 制 作 幻 灯 片 的 是。a、备 注 页 区 b、工 作 区 c、大 纲 视 图 区 d、幻 灯 片 视 图 答 案：b24、北 京 师 范 大 学 现 代 教 育 技 术 研 究 所 何 克 抗 教 授 发
44、 起 的 语 言“四 结 合”教 学 改 革 试 验 研 究 是 语 文 学 科 教 学 与 信 息 技 术 整 合 的 一 项 大 规 模 的 实 验 研 究，其 主 要 内 容 不 包 括。a、以 现 代 信 息 技 术 为 手 段，运 用 先 进 的 教 育 科 学 理 论 为 指 导，探 讨 深 化 基 础 教 育 改 革 的 途 径，把 语 文 教 育 与 现 代 信 息 技 术 融 为 一 体 b、在 小 学 阶 段 要 求 做 到“识 字 教 学、阅 读 理 解、作 文 训 练、电 脑 运 用”四 结 合C、在 中 学 阶 段 要 求 做 到“词 语 教 学、阅 读 理 解、作
45、文 训 练、电 脑 运 用”四 结 合 d、在 大 学 阶 段 要 求 做 到“词 语 教 学、阅 读 理 解、作 文 训 练、电 脑 运 用”四 结 合 答 案：d25、教 学 环 境 中 的 物 理 环 境 包 括。a、教 室 物 理 空 间 和 教 学 硬 件、软 件 资 源 的 安 排 和 放 置 c、硬 件 摆 放 和 座 位 安 排 d、课 堂 氛 围 和 课 堂 管 理 d、硬 件 安 排 和 教 室 空 间 答 案：a26、在 多 媒 体 教 学 环 境 中，教 师 提 供 支 持 和 帮 助，学 生 之 间 利 用 网 络 形 成 有 效 的 学 习 共 同 体，构 成 了
46、三 维 互 动 方 式。a、教 师 一 计 算 机 一 学 生 b、学 生 一 计 算 机 一 学 生 c、教 师 一 计 算 机 一 教 师 d、计 算 机 一 学 生 一 计 算 机 答 案：a27、英 国 的 i c t总 体 战 略 不 包 括 方 面。a、基 建 设 施 b、内 容 c、实 践 d、教 学 答 案：d28、提 倡 自 我 激 励、自 我 调 节 的 学 习、情 感 教 育、真 实 性 评 定、合 作 学 习 等 主 张 的 是 一。a、人 本 主 义 理 论 b、建 构 主 义 理 论 c、行 为 主 义 理 论 d、认 知 主 义 理 论 答 案:a29、工 业 教
47、 育 中 微 米 的 操 作 之 类 的 内 容 包 括 在 模 拟 之 中。a、实 物 b、物 理 c、情 境 d、程 序 答 案:b30、在 信 息 技 术 整 合 的 课 堂 中，学 生 每 人 拥 有 一 台 电 脑 并 与 教 师 的 电 脑 相 连 形 成 局 域 网，同 时 配 有 网 络 教 学 监 控 系 统，的 课 堂 组 织 形 式。a、小 组 活 动 b、全 班 活 动 c、个 别 活 动 d、集 体 活 动 答 案:b二、判 断 题 1、整 合 了 信 息 技 术 的 数 学 教 学 与 传 统 教 学 相 比，对 于 培 养 学 生 的“数 学 思 维”没 有 任
48、何 优 势。（错）2、默 里 关 于 教 师 专 业 知 识 的 看 法 是 内 容 知 识，教 学 法 的 知 识，实 践 的 知 识。（错）3、在 信 息 技 术 与 课 程 结 合 中，学 生 需 要 掌 握 信 息 技 术 的 应 用 技 能，如 利 用 信 息 技 术 进 行 信 息 获 取、加 工 处 理、呈 现 交 流 的 技 能，学 会 利 用 资 源 学 习、利 用 网 络 通 讯 工 具 进 行 协 调 交 流，合 作 讨 论 式 的 学 习。（对）4、传 统 的 学 习 观 认 为 学 习 是 主 动 建 构 信 息 的 意 义。（错）5、用 自 己 头 脑 亲 自 获
49、得 知 识 的 一 切 形 式 不 能 称 之 谓 发 现。（错）6、信 息 技 术 与 学 科 课 程 的 整 合 将 会 成 为 基 础 教 育 改 革 与 发 展 的 先 锋 或 突 破 口。（对）7、美 国 国 际 教 育 技 术 协 会 认 为 小 学 3-5年 级 的 学 生 应 该 能 够 使 用 电 信 技 术 和 在 线 资 源（电 子 邮 件、在 线 讨 论、网 络 环 境）参 与 合 作 解 决 问 题 活 动，为 课 堂 内 外 的 受 众 提 出 解 决 方 案、创 造 知 识 产 品。（对）8、基 于 因 特 网 的 教 学 改 革，技 术 是 第 一 位，思 想
50、观 念 在 其 后。（错）9、在 地 理 课 上，对 于 河 口 三 角 洲 的 形 成 过 程，使 用 传 统 教 学 比 使 用 计 算 机 辅 助 教 学 嫩 更 好 的 完 成 教 学 任 务。（错）10、信 息 技 术 与 课 程 的 整 合 直 接 落 实 在 与 教 学 模 式、教 学 活 动 的 整 合 之 上。教 师 只 有 在 充 分 考 虑 教 学 模 式、活 动 本 身 的 目 标 和 信 息 技 术 特 性 的 条 件 下，才 有 可 能 将 信 息 技 术 有 效 地 整 合 在 教 学 模 式 和 活 动 之 中。（对）11、信 息 技 术 与 课 程 整 合 的