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1、第七章力第 1节力课时1力一、知识与技能1.知道力的概念和力的单位，认识力的作用效果.二、过程与方法1.通过常见事例和实验认识力所产生的作用效果.2.从经历的许多与力相关的日常生活现象中，归纳出力的基本概念.三、情感态度与价值观1.通过学生之间的实验，促进学生合作与交流.2.在归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力.力的概念力的三要素力的作用效果弹簧、钢锯条、气球、磁铁、磁针、大头针、铁块。我们在这一章中要学习一个新的物理概念一一力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中一个重要的概念。这一章我们就来学习有关力的一些知识。1.力是物体对物体的作用教师：我们常常提到“力”
2、这个字，但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所讲的力的含义狭窄、确切得多。人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。这些有力出现的实例中都伴有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。但在在大量情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在，因为产生了和肌肉紧张相同的效果。大家看，用吸铁石吸引这些大头针，尽管没有肌肉紧张，不是也有力存在吗？（演示）请大家举出有力存在的实例。请大家考虑，当有力存在（或出现）时有几个物体？教师：有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘。吸铁石吸引铁钉，吸引就是吸铁石对铁的吸引力；运动员举杠铃，举就是运动员对
3、杠铃的力；火车头拉车箱，拉就是火车头对车箱的力上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。一组物体是施力的，另一组物体是受力的。对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物体和受力物体。汽车对拖车的拉力；推土机对土的推力；起重机向上吊起集装箱的力教师：力是物体对物体的作用。对力的理解应注意以下两点。这里所说的作用指的就是力。当有力出现时，应分清施力物体和受力物体，尤其是注意认清哪个物体是受力物体。o 1.力的概念：力是物体对物体的作用；发生作用的两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体.2.力用符号”表示，力的单位是牛顿，简
4、称牛，符号N.3.力的作用效果:可以改变物体的形状.可以改变物体的运动状态.4.力的三要素:大小;方向；作用点.（这三者都会影响力的作用效果）完成本课时对应课后练习.1.引导学生从大量的日常生活实例入手，深入观察、分析和总结，将抽象的力的概念弄懂、弄透，让学生体会到物理并不难学，有亲近感、成功感.第七章力第 1节力课 时 2 力的示意图与力作用的相互性一、知识与技能1.能用力的示意图表示力.2.知道物体间力的作用是相互的.二、过程与方法1.学生通过亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的.三、情感态度与价值观1.通过学生之间的实验，促进学生合作与交流.2.在归纳出力的作用是相互的过程中，培养
5、分析和归纳能力.1、力的示意图的画法1、物体间力的作用是相互的2、力的示意图弹簧、钢锯条、气球、磁铁、磁针、大头针、铁块。在物理学中，为了方便研究物体受力的情况，往往要采取力的示意图的方法把力的三要素表示出来.（用多媒体展示教材P4页 图 7.1-4）教师引导学生注意观察图中表示法的特点：箭头标明了受力的方向；线段表示了力的大小；红点表示力的作用点.然后归纳、总结，得出力的示意图特点.1 .物体间力的作用是相互的（1）演示实验：吸铁石吸引大头针。（2）演示实验：铁块吸引小磁针的一个极。2 .力的作用效果（1）力可以改变物体的形状。实验：用手将弹簧拉长。教师：弹簧受到拉力时变长了。实验：手用力使
6、锯条变弯曲。教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。（2）力可以改变物体的运动状态。教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。教师：乒乓球向我们飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。3 .力的三要素活动：请同学们按照老师的要求来推凳子：（1）同样大小的力在凳子中间，向不同方向推凳子（2）用不同的力向同一方向推凳子（3）用同样的力，向同样的方向，分别在凳子上方和下方推凳
7、子。三次产生的效果一样吗？引导学生进行分析并总结：可见力的大小、方向、作用点都影响力的作用效果。这就是力的三要素。4 .力的示意图教师：可见要想把一个力完整的表示出来，就要把力的三要素都要显示出来。在物理上我们是怎样表示力的呢？下面请同学来讨论一下。小组讨论：（选一个同学黑板展示）师生根据学生所画的情况进行纠正强调。o 定义：通常用一条带箭头的线段把力的三要素（力的大小、方向和作用力的示意图 点）表示出来的图形.注意：同一图中表示多个力时，比例、要一致力的作用是相互的:物体间力的作用是相互的；力是成对出现的，有施力物体的同时就有受力物体.完成本课时对应课后练习.i.本节实验有演示实验和学生实验
8、，在演示实验中，教师要提醒学生注意观察的同时要认真思考，带着问题去观察，这样效果会更好.学生实验中，教师要大胆放手，让每个学生都参与实验探究，体会力的实质、特点、作用效果及影响力的作用效果的因素.要让学生成为学习知识的主人，培养他们观察物理现象的能力、分析问题的思维能力及透过现象提炼实质的综合概括能力.精 品 文 档 精 心 整 理第七章力第 2 节弹力一、知识与技能1.了解弹性、塑性及其在生活中的应用，理解弹力是如何产生的；2.了解弹簧测力计的原理、构造和使用方法；3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小.二、过程与方法1.通过对弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力的关系.2.经历探究弹簧测
9、力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法.三、情感态度与价值观1.通过学生之间的实验，促进学生合作与交流.通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣.弹簧测力计的正确使用.弹力的概念及产生条件.多媒体课件、玩 具 弓（或弹弓）、钢 尺（或废钢锯条）、弹簧、橡皮泥、橡皮筋、小 车（带有弹簧）、拉力计、弹簧测力计、钩码、硬纸板等.教师出示弹弓，并用力拉弹弓上的橡皮筋，引导学生观察现象：用力拉橡皮筋时，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状.师弹弓上橡皮筋的变化说明力可以产生什么作用效果？生：力能使物体的形状发生改
10、变.师请同学们利用身边的东西试一试，看看还有哪些物体有类似橡皮筋的性质.精品文档可编辑的精品文档精 品 文 档 精 心 整 理学生思考、讨论：用力拉弹簧，弹簧伸长，压缩弹簧，弹簧缩短.师日常生活中类似橡皮筋、弹簧这样的物体很多，如弓箭、钢尺、撑竿跳高的撑竿等.它们有什么特点呢？请大家看一段视频.（播放弹性形变视频）学生观看并思考.（1）弹力 师 刚才同学们在弯钢尺、拉橡皮筋（或弹簧）时，有什么感觉呢？生 我拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用。师 我们把这种力就叫做弹力（e l a s t i c f o r c e）,弹力是怎样产生的？它的施力物体是谁呢？请同学们讨论。生 我们不拉弹簧也不压弹
11、簧时，弹簧对手就没有作用力，如果用手去压或拉弹簧时，弹簧的形状改变，对手就会有力的作用，所以弹力是由于物体发生形变而产生的力，弹力的施力物体是发生形变的物体。生 力的作用是相互的，只要你对别的物体施力，物体肯定也会对你有力的作用，所以我认为物体不发生形变也会有力的作用。师（积极鼓励同学们互相辩论，发表不同的意见引导同学们通过实验来分析和解决问题）。请同学们一起来观察下面的实验。演示1、放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来,Lrn L n力改变了小车的运动状态。2、将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变。3、将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹
12、簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动（如右上图）师 分析上面的实验，你有什么收获吗？生 小车受到力以后运动状态才会改变。和自由伸缩的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，说明受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力。精品文档可编辑的精品文档精 品 文 档 精 心 整 理 师 进一步向同学们说明，任何物体只要发生形变就一定会产生弹力，日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，其实质都是弹力。师 弹力在生活中有广泛的应用，例如这只小青蛙（出示实物），给它上弦后，放在地上就会自
13、己跳起来（演示），你知道生活中还有哪些地方用到弹力？（同学们讨论后汇报交流）生 我们用的自动铅笔和一些圆珠笔里面要利用弹簧的弹力。生 跳水运动中1m板 和 3 m板的跳水都是利用了弹力。生 射箭运动员利用了弓的弹力才能把箭射出去。生 撑杆跳高运动员利用了杆形变后产生的弹力。生 体操比赛中。跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空，跳远运动员也要利用踏板的弹力。生 自行车的支架上也有利用弹簧的弹力。生 拉力器也是利用了弹簧的弹力。师 同学们讲得都非常好。大家能说出这么多利用弹力的例子，说明在乎时的生活中大家一定是注意仔细观察，认真思考了，以后还要继续保持这种好习惯。老师今天正好带来了一个拉力器，同学们有
14、没有兴趣试一试？（请一名女生和一名男生上台拉动拉力器，提醒全体同学注意观察）师 在他们拉这个拉力器的时候，你有什么发现？生 他们拉得不一样长，女同学拉得较短，男同学拉得较长。师 拉力器被拉的长短不同，说明了什么问题？生 长短不同，说明了两个同学力的大小不同。生 可以根据弹簧伸长的长度来判定力的大小。师 同学们可不可以根据这样的原理来自己制作一个测力计呢？请同学们利用你们桌子上的材料试一试。探究弹簧测力计的制作和使用（学生操作，老师巡视并参与学生的活动，然后各组交流）师 请一组同学上台来展示一下你们制作的过程。生 1、将一块光洁平整的硬纸板竖直地固定在铁架上。再将一根带有挂钩的弹簧的上端固定。在
15、纸板上。精品文档可编辑的精品文档精 品 文 档 精 心 整 理弹簧自然下垂时记下弹簧最下端的位置，在纸板上作好记号。2、将 0.5 N 的钩码挂在弹簧上，记下弹簧最下端的位置并在纸板上作上记号。3、分 别 将 1 N、1.5 N、2 N的钩码依次挂在弹簧上，并在硬纸板上分别记下弹簧最下端对应的位置。4、在对应的位置上标出所用钩码的重量。这样就做成了一个弹簧测力计。师 其他组的同学有不同的地方吗？生 将 0.5 N、1 N、1.5 N、2 N 的钩码挂在弹簧下端时，用刻度尺测量硬纸板上相邻两个记号间的距离是相等的，所以弹簧伸长的长度和所受的力是成正比的，因此我们把每相邻的两个记号间又平均分成了
16、5 等份，这样测量可以更精确。生 我们组把弹簧下面加了一根线，可以方便挂上物体测量。生 我们组在弹簧的最大端固定了一根指针，可以使读数更方便。师 老师再在你们共同制作的测力计上加一个拉环，就变成了实验室常用的弹簧测力计。（出示弹簧测力计），同学们来观察一下常用的弹簧测力计的结构。生 实验室常用的弹簧测力计由弹簧、挂钩、拉环、刻度、指针等几部分组成。师 实验室常用的弹簧测力计和同学们自己制作的测力计比较，有什么不同？生 实验室常用的测力计刻度盘是活动的，使用前，如果测力计的指针没有指在零点，可以方便地调整。师 现在请一位同学给我们演示一下用弹簧测力计测一个物体的重力，同学们注意观察，看他使用的对
17、不对。（学生演示，结束后同学们交流）生 读数时视线应该和刻度线正对（学生示范）。生 拿弹簧测力计的时候，一般用手拉住吊环而不应该用手抓着外壳。生 使用前要先估计被测物重力，以免被测物重力太大，损坏弹簧测力计。精品文档可编辑的精品文档精 品 文 档 精 心 整 理 演示 一根弹簧在持续增加的外力作用下被拉直。师 刚才同学们看到的演示实验，说明了什么问题？生 弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度，即使撤销外力，弹簧也不会恢复原状，所以，使用弹簧时不能超过它的弹性限度，否则会使弹簧损坏。师 现在请同学们利用弹簧秤测量文具盒及课本的重力，然后归纳弹簧测力计的使用规则。使用测力计应注意下面几点：(1)
18、所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计。(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧测力计的指针调到零点。(3)使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧测力计能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应及时消除。(4)观察弹簧测力计的量程与刻度值，以便正确读数。(5)弹簧测力计稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直。师 生活中除了弹簧测力计外还有许多其他形式的测力计。投影 形形色色的测力计。O弹力1.形变：弹性、塑性。2.弹力：物体由于发生弹性形变二产生的力。3.探究弹簧的伸长量与所受拉力的关系4.弹簧测力计：结构、原理、使用方法。完成本课时对应课
19、后练习.1.弹力是一种很常见的力，在初中和高中阶段都要学习.日常生活中应用弹精 品文档可编辑的精品文档精 品 文 档 精 心 整 理力的地方也很多.从弹力应用的广泛性和关于力的初步知识的完整性出发，我在本课的教学中增加了“了解弹力”的内容.我把教学难点定为对弹力的概念的理解，但只要求了解它是怎样形成的，至于它的三要素只简单提到.我的突破方法是充分利用手中的器材让学生去亲身体验弹力的存在，从而理解弹力的概念.教学重点放在弹簧测力计的使用上，突破方法是每人手上都有弹簧测力计，并去使用它，同时给出一些有关弹簧测力计的使用和读数资料放在屏幕上给学生看，让学生在使用中学习，在学习中使用，并在学习中交流.
20、因为学生在今后的工作与生活中遇到新器材，需要探索其使用方法的场合是很多的，所以对于弹簧测力计的使用，我让学生边探索边思考边试着应用.2.在激发学生学习兴趣时，在教学的过程中，为了突破难点，我课前让学生做足了准备工作，同学们自己带了实验器材，例如：橡皮筋，弹簧，钢尺，海绵，小面包，橡皮泥等.我也为大家准备了弹簧测力计.让学生们能够自己亲自动手去按一按，压一压，感受弹性形变和塑性形变.这样不仅充分发挥学生的主体作用，在已有的生活经验和知识基础的层面上进行自主探究性学习，而且让学生体验到自己探究学习的价值和愉悦，从而获得知识并树立足够的学习信心.精品文档可编辑的精品文档精 品 文 档 精 心 整 理
21、第七章力第3节重力课 时 1重力的概念及大小一、知识与技能1.知道什么叫重力，了解重力产生的原因；2.理解重力的大小与质量的关系.二、过程与方法1.通过学生探究实验得出影响重力的因素；三、情感态度与价值观1.培养学生乐于探究自然现象、物理规律的兴趣，提高学生辩证地分析物理知识的意识；2.培养学生的交流意识与团队协作精神.重力的概念、重力的大小重力与质量的关系多媒体课件、重锤、细线、橡皮、弹簧测力计、钩 码（一盒）、刻度尺等.教师播放课件视频：苹果下落；水往低处流；抛出的球落地.引导大家观看视频，并提出问题：日常生活中，你还看到过哪些与此类似的现象？学生思考、讨论、交流.教师就学生举例提出问题：
22、请大家思考，你看到的这些物理现象有什么共同特点？生：不论物体的运动状态如何，它们最终都落回了地面.师：同学们回答得很好，下面我们来研究产生这些现象的原因一一重力.1.认识重力精品文档可编辑的精品文档精 品 文 档 精 心 整 理师：生活中，同学们可以随处发现像上面视频中的现象.这些现象产生的原因是地球对它附近的物体有吸引作用，物理学中把地球的这种吸引作用叫做引力.师：既然地球上的所有物体都受到重力的作用，那么地球以外的太空中的物体受到重力吗？生：没有师为什么？生：因为不受到地球的吸引.师由此可见，重力产生的原因是地球的吸引.那么，重力的施力物体是什么？学生思考，回答：地球.(2)重力的施力物体
23、是地球，受力物体是地球附近的所有物体.2.重力的大小师 我 们 知 道，凡是力都有大小，那么重力的大小如何呢？重力的大小通常叫重量.我们有这样的体会，有的物体所受重力大，有的物体所受的重力小.请大家猜想，物体重力的大小与哪些因素有关？学生思考，发表看法：生1：可能与物体的体积有关；生2：可能与物体的质量有关；生3：可能与物体的形状有关；生4：可能与它相对地面的位置有关；生5：可能与物体的密度有关教师总结学生的猜想：重力的大小与质量有关，质量越大，重力越大.师请大家设计实验探究.精品文档可编辑的精品文档精 品 文 档 精 心 整 理实验方案（多媒体课件）（1）需要测定的物理量:物体所受重力的大小
24、.（2）实验器材：弹簧测力计、钩码（一盒）.（3）实验步骤和记录：实验次数质量（k g）重力（）重力/质重：（N/k g）1934学生实验，教师巡视指导.学生分析数据（教师提醒学生可以参照教材P10页提供的方法做图象进行分析），并得出结论.教师找多组学生出示实验记录，对学生得出的正确结论给予肯定，教师进一步补充说明.教师总结：（1）物体所受的重力与质量成正比.（2）重力与质量的比值约为9.8N/kg（表示质量为1kg的物体，在地球上所受到的重力为9.8N）,这个定值用g 表示.（3）用公式表示为：G/m=g（或 G=mg）符号的意义及单位：G-重力-牛 顿（N）；m-质量-千克（kg）；注意：
25、g 是重力G 与质量m 的比值，就地球上某一点而言，它是一个常数.但物体所受重力的大小并不是不变的，因为 g 值随纬度的增加而增大，在赤道上g 值最小，在两极上g 值最大，g=9.8N/kg是个平均值，粗略计算时可取g=10N/kg.g在不同的星球上数值也不同，如在月球上，g 月=6 g 地.精品文档可编辑的精品文档精 品 文 档 精 心 整 理概念:地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力.产生的原因：由于地球的吸引 大小：物体所受重力的大小跟它的质量成正比，(；=mg(g=9.8N/kg)完成本课时对应课后练习.1.引导学生从大量的日常生活实例入手，深入观察、分析和总结，将抽象的力的概
26、念弄懂、弄透，让学生体会到物理并不难学，有亲近感、成功感.精 品文档可编辑的精品文档精 品 文 档 精 心 整 理第七章力第3节重力课 时 2重力的方向、重心及其应用一、知识与技能1 .知道重力的方向、重心以及重锤线的应用；二、过程与方法1.通过“实验分析”强化理解重力方向及重心.三、情感态度与价值观1.通过学生之间的实验，促进学生合作与交流.2.在归纳出力的作用是相互的过程中，培养分析和归纳能力.重力的方向.重心、重锤线的应用.8 0 多媒体课件、重锤、细线、橡皮、弹簧测力计、钩 码（一盒）、刻度尺等.教师播放课件视频：苹果下落；水往低处流；抛出的球落地.引导大家观看视频，并提出问题：日常生
27、活中，你还看到过哪些与此类似的现象？学生思考、讨论、交流.教师就学生举例提出问题：请大家思考，你看到的这些物理现象有什么共同特点？生：不论物体的运动状态如何，它们最终都落回了地面.师同学们回答得很好，下面我们来研究产生这些现象的原因一一重力.2、重力的方向师 好，我们再来探究重力的方向.重力的方向如何呢？请大家猜想.精 品文档可编辑的精品文档精 品 文 档 精 心 整 理生：向下，向上，水平方向教师演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察细线的方向是否是竖直方向.然后剪断细线，同时让学生观察物体在重力作用下沿什么方向下落？（这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的）教师说
28、明：重力的方向是竖直向下的，不能理解为垂直于支持面向下.所谓竖直向下是指与水平方向垂直并指向地球中心.垂直向下是指垂直于支持面向下，其方向与支持面的情况有关，而竖直向下是唯一的、确定的方向，不随支持面的情况而变化.注意不要把竖直向下等同于垂直向下.师 重力的方向有一个重要的应用一一重 锤 线（教师演示实物）.请同学们说说它有什么特点？生：重锤线总是竖直向下的，与水平面垂直.师请大家说说重锤线的应用在哪些方面？生：建筑工人砌墙时用重锤线来校准墙壁是否竖直，即是否与水平地面垂直.师如何用这个重锤线来检查窗台、桌面是否水平？需要什么辅助器材？学生思考、讨论.（教师提示用“水平仪”）教师播放多媒体课件
29、“水平仪”，并 讲 解“水平仪”的工作原理.水 平 仪（多媒体课件）水平仪的制作：找两块木板A、B,相互垂直钉在一起，如图所示，在A木板中间画一条线，在线的上端钉一个钉子，将重锤线拴在下面.便可用它来检查窗台、桌面是否水平.水平仪的工作原理：当把它放在桌面上时，如果重锤线与所画的直线重合，说明桌面是水平的，若不重合，被检查的桌面就不水平.因为A木板与B木板互相垂直.若桌面水平，B木板就是水平的，A木板上的刻线就在竖直方向上，由于重力的方向总是竖直向下，重锤线总是竖直向下，这时两线重合.桌面不水平时，B木板也不水平，刻线就不在竖直方向上，重锤线就不能与它重合.精 品 文 档 精 心 整 理教师引
30、导学生阅读教材P11页 想想议议，并回答问题.生：这里说的“下”指的是地球的中心.3、重心师最后，我们来研究重力的另外一个要素：作用点.重力的作用点叫重心.好，先看一个实验.教师演示实验：找刻度尺的重心.（教师在刻度尺的重心处标上记号，引导学生理解刻度尺的重心在它的几何中心处）教师用多媒体播放课件“对重心的六点认识”，并讲解.对重心的六点认识（多媒体课件）3、重心是一个物体各部分受到的重力作用的等效作用点；4、质量分布均匀的物体，重心的位置只跟物体的形状有关，有规则几何形状的均匀物体，它的重心在它的几何中心，如铅球的重心就在球心；质量分布不均匀的物体，重心的位置除与物体的形状有关外，还跟物体的
31、质量分布有关；物体重心的位置，可以在物体上，也可以在物体外，如图甲所示，一个平板的重心在板上，而一个铁环的重心就不在环上；图甲 图乙薄板重心的求法（悬挂法）：薄板的重心位置可用悬挂法求出，如图乙所示.先在A 点把板悬挂起来，物体静止时，所受的重力与悬绳的拉力在同一竖直线上，所以物体的重心一定在通过A 点的竖直线A B 上.然后 在 C 点把物体悬挂起来，同理知，物体的重心一定在通过C 点的竖直线CD上，AB和 CD的交点0 就是薄板重心的位置.重心的位置与物体所在的位置及放置状态和运动状态无关.但一个物体内精品文档可编辑的精品文档精 品 文 档 精 心 整 理质量分布发生变化时，其重心的位置也
32、发生变化.如一个充气的篮球，其重心在几何中心处，若将篮球内充入一半体积的水，则 球（含水）的重心将下移.3.重力的由来（也可以让几个学生自己动手操作实验，然后谈感受）学生完成实验后，谈感受：我感觉到手被向外拉，橡皮需要用线拉住才不会跑掉.学生观察实验，感受到手被向外拉，橡皮需要用线拉住才不会跑掉.教师引导学生分析：橡皮正是受到手的拉力的作用才不会离开手.其实，早在300多年前，伟大的物理学家牛顿就通过大量实验研究，发现了宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是万有引力.地球和月亮之间存在互相吸引的力，地球吸引月亮的这个力使月亮绕地球转动而不会跑掉；地球上物体与地球
33、之间也有互相吸引的力，这个力吸引地面附近的物体，使物体下落.定义：通常用一条带箭头的线段把力的三要素（力的大小、方向和作用力的示意图 点）表示出来的图形.注意：同一图中表示多个力时，比例、要一致力的作用是相互的：I物体间力的作用是相互的；力是成对出现的，有施力物体的同时就有受力物体.完成本课时对应课后练习.共同学习了重力.知道了重力产生的原因，知道了物体所受重力的大小与物体的质量成正比，重力的方向总是竖直向下的，这个在实际生产、生活中得到了广泛应用，如重锤线.还知道了重力的作用点一一重心的位置。精品文档可编辑的精品文档精 品 文 档 精 心 整 理精品文档可编辑的精品文档精 品 文 档 精 心
34、 整 理第八章力第1节牛顿第一定律课时1牛顿第一定律一、知识与技能1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性.1.知道并理解牛顿第一定律.2理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因.二、过程与方法通过实验探究阻力对物体运动的影响，具有初步的观察能力、逻辑推理能力和科学想象力.三、情感态度与价值观通过观察与实验、探究与讨论、分析与概括等教学活动，激发学生的学习兴趣，培养科学探究的精神.牛顿第一定律的解释.牛顿第一定律的理解.长木板、斜面、毛巾、棉布、小车.教师用多媒体展示来自生活中的图片，请同学们思考：为什么最终滑板车会停下来？精 品 文 档 精 心 整 理1.阻力对物体运
35、动的影响教师演示实验：用手推桌面的小车，小车运动前进，当停止用力，小车最终停止运动.教师提问：生活中还有哪些类似的现象？生思考后回答：静止的自行车用力踩脚踏板才开始运动，停止用力蹬车，车最终会停下来.用力推秋千时，它会摆动起来，停止用力时，它最终会停下来.用力抛铅球它就向前运动，停止用力，它最终会停下来.师维持运动真的需要力吗？生思考、交流、讨论.（质疑）师 古希腊学者亚里士多德早就对类似的现象进行思考过，他认为：如果要使一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用.如果这个力被撤销，物体就会停止运动.亚里士多德的观点一直维持和统治人们的思想近两千年，直到三百年前，由意大利科学家伽利略通过实验才揭
36、示了这个谜底.好，我们就一起来进行实验探究吧！2.探究阻力对物体运动的影响实验目的：探究阻力对物体运动的影响提 出问题1：小车在水平木板上前进的距离与哪些因素有关？学生思考、猜想.说出猜想的依据.教师总结：影响因素有斜面坡度，小车质量，小车起始高度，水平面的阻力.提 出问题2：研究小车在水平木板上前进的距离s和水平木板对它的阻力f的关系，你认为应该如何进行？学生思考、交流和讨论，设计出一个研究方案.教师引导、启发学生运用控制变量法：必须让其他因素相同，只让表面粗糙程 度 不 同（如毛巾、木板、棉布）.注意：在同一斜面上用同一小车在同一位置开始运动.学生进行实验，设计表格，记录数据.精品文档可编
37、辑的精品文档精 品 文 档 精 心 整 理教师提问：从三次实验现象可以得到怎样的描述？学生分析：三种表面中，毛巾粗糙，棉布略光滑，木板最光滑，毛巾上阻力最大，棉布阻力次之，木板阻力最小，可以看出，阻力小，小车运动距离远.学生结论：阻力越小，小车前进的距离越远.若表面非常光滑，则小车受到的阻力将非常小，速度将减小得非常慢，小车运动的距离就很远很远.2.牛顿第一定律教师推理：如果表面绝对光滑，物体受到的阻力为零，速度不会减慢，将以恒定的速度永远运动下去.这就是伽利略研究实验得到的结论.师请同学们思考：静止的物体，如操场上的篮球架，处于什么状态？生：静止状态.师那是为什么呢？生：因为没有受到推力或阻
38、力.师不完全正确.静止的物体是由于不受力或所受合力为零，总是保持静止状态.教师总结：概括上述两种情况，一切物体在不受力时，原先静止的物体将总保持静止状态，原先运动的物体将总保持恒定的速度匀速直线运动下去.这就是英国科学家牛顿在总结了伽利略等人研究成果的基础上，概括出一条重要的物理规律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态.这就是著名的牛顿第一定律.师请大家再回头判断下，古希腊学者亚里士多德的观点“力是维持物体运动的原因”是否正确？生：不对.维持物体的运动不需要力，力是改变物体运动状态的原因.o精 品文档可编辑的精品文档精 品 文 档 精 心 整 理建立的过程:在经验事
39、实的基础上，通过进一步的推理而概括出来的.牛顿第一定律内容:一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态.实质：力是改变物体运动状态的原因，不是维持物体运动的原因，维持物体的运动不需要力.完成本课时对应课后练习.在帮助学生建立牛顿第一定律时，采用演示实验，师生参与实验探究，提出问题、设计实验，激发学生积极参与思考、分析、讨论，引导学生概括、总结，并运用科学思维方法进行推理，得出规律：运动的物体，不受力的作用时，总保持匀速直线运动状态；静止的物体，不受力的作用时，总保持静止状态.从而理解力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因.这种教学方法充分体现了在教学过程中
40、，以学生为主体，教师为主导的理念，真正实现了把学习的主动权交给学生.精 品文档可编辑的精品文档精 品 文 档 精 心 整 理第八章力第1节牛顿第一定律课时2惯性一、知识与技能1 .理解物体的惯性.2会运用惯性解释简单的惯性现象.二、过程与方法通过活动体会物体都有惯性，尝试用已知的科学规律解释具体的问题，具有初步的分析概括和语言表达能力.三、情感态度与价值观培养学生用辩证的观点认识惯性的利与弊.惯性现象的解释.7 0 0 k P ao远远大于国家规定的载货车辆轮胎对地面的最大压强，因此该货车超载了。(2)超载造成的危害很多，如：车辆对路面产生巨大的压强容易使路面变形，从而大大缩短公路的使用寿命；
41、超载汽车质量过大，惯性大，不易操纵，易发生交通事故等等。例 题 4学过压强以后，王丹决定测算自己双脚站立时对地面的压强，她的质量为5 0k g,为了测量鞋与地面接触的面积，她绘制了每一小格的边长 为 2 c m 的方格纸，穿上平底鞋站在方格纸上，描出的鞋印如图所示。(g 取 10N/k g)(1)王丹每只鞋印的面积为m2o(2)王丹双脚站立时对地面的压强为多大？(3)张燕想到了另外一种测量鞋印面积的方法。她先让王丹站在泥地上，踩下一个柱形的鞋印坑，测出鞋印坑的深度为h,然后把密度为p、质量为m的沙子倒入坑中刚好把坑填满。请你根据这些物理量推导出鞋印面积S的表达工 I o解析：人站在水平地面上，
42、人对地面的压力就等于人的重力，所以计算人双脚站立时对地面的压强时，首先根据重力与质量的关系公式先算出重力，然后再根据压强公式计算压强，计算时要注意用双脚的着地面积等。测算鞋印面积时，可以把填满的沙子看作柱体，然后结合密度公式来计算推导。精品文档可编辑的精品文档精 品 文 档 精 心 整 理答 案：(1)1 o 5 2X 10-2(大 约 有3 8个 小 方 格，每 个 小 方 格 的 面 积S=2c m x 2c m=4 c m2)(2)王丹的重力：G=m g=5 0k g x 10N/k g=5 00N 0双 脚 站 立 时 对 地 面 的 压 强：p=F/S=G/S=5 00N/2x l
43、0 5 2x l 0-2m2=l 6 4 x l 04P ao(3)鞋印坑的体积：V=m/p鞋印的面积：S=V/h=m/p h(1)增大压 力；1.增大压强,(2)减小受力面 积；的 方 法(3)在条件许可的情况下，增大压力同时一 减小受力面积.(1)增 大受力面积；2.减 小 压 强(2)减小压 力；的 方 法,(3)在条件许可的情况下，增大受力面积.同时减小压力.(1)压 强与生物生理器官的自然选择密切相关.(2)压强与我们的生产活动密切相关.、(3)压强与我们的日常活动密切相关.压强的综合运用3.压强在生活中的综合运用完成本课时对应练习。1.在分析增大压强和减小压强的方法教学过程中，由日
44、常生活中的实例引出课题，让学生观看课件，然后结合压强的定义式p=F/S,运用数学知识进行分析、思考，寻找它们的共性，分类整理，归纳方法。最后，还让学生联系日常生活、生产中的应用举例，进一步强化。这样不仅激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习主动性、积极性，活跃了课堂气氛，而且帮助学生深入理解压强的概念和定义式，为运用定义式进行压强的计算打下坚实基础，起到双重作用。让学生感受到物理就在身边，体现了“生活一物理一社会”的新课程理精 品文档可编辑的精品文档精 品 文 档 精 心 整 理念。2.在 探 讨 压 强 在 生 活 中 综 合 应 用 的 教 学 过 程 中，将 压 强 的 应 用 从 三
45、种 情 况进 行 分 类，引 导 学 生 去 探 究 分 析、思 考，感 受 自 然、人 类 生 产、生 活与压强密切 相 关，接 着 通 过 例 题 的 讲 解，进 一 步 理 解 任 何 物 体 承 受 压 强 是 有 一 定 的 限度，超 过 了 这 个 限 度，就 会 损 坏。教 育 我 们 必 须 爱 护 公 共 设 施。这 种 教学方式符 合 这 个 年 龄 段 的 学 生 的 认 知 水 平，还 关 注 到 学 生 生 活，关 注 了 自 然，关注了社 会。我国古代对压强的研究固 体、液 体、大 气 所 产 生 的 压 强，在 我 国 古 代 就 有 很 多 运 用 的 实 例
46、和 记载。在 建 造 宫 殿、庙 宇、楼 阁、宝 塔 以 及 都 江 堰、大 运 河 时，我 国 古代工匠们都 考 虑 了 底 基、围 墙、堤 坝 所 能 承 受 的 压 力 问 题。春 秋 末 年 的 考 工 记 中记载 着 建 筑 堤 坝、围 墙 等 应 具 有 一 定 的 形 状，提 出 了 在 施 工 中 应 考 虑 大 底 部 与 小顶 部 的 合 理 比 例。“凡 为 防，广 为 崇 方，其 叁 分 去 一，大 防 外”。这 就 是 说 在 筑堤 坝 时，要 考 虑 底 宽 与 顶 高 的 比 例，顶 方 比 底 要 减 少 三 分 之 一（为 削 减 的 意思），这 样 的 堤
47、坝 才 能 保 证 下 底 部 的 稳 定 性。还记载了“困、第、仓、城，逆墙六 分”。这 里 的“困”是 圆 形 粮 仓，“第”是 房 屋。意 思 是 在 建 造“困、第、仓、城 时 要 考 虑 底 宽 大 于 顶 宽，高 为 墙 厚 的6倍。这 些 都 是 工 匠 们在施工实践中总结的 经 验，说 明 他 们 已 经 掌 握 了 圆 仓 装 满 时 底 面 的 侧 压 力 大 于 上 面 的 侧 压 力，因此 底 部 宽 才 能 承 受 住 底 面 的 侧 压 力。精品文档可编辑的精品文档精 品 文 档 精 心 整 理第 2 节液体的压强第 1课时液体压强的特点及其应用一、知识与技能1.通
48、过观察实验，认识液体内部存在压强及液体内部压强的方向。2.通过实验探究，了解液体压强的大小跟什么因素有关。3.能熟练地运用液体压强的公式p=pgh进行计算。二、过程与方法1.能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在。2.根据固体压强的概念，设计出证明液体压强存在的实验方法。3.能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关。三、情感、态度与价值观在观察实验中，培养学生的科学态度，能对学习的过程、知识和方法进行总结，梳理所学知识，学会反思。知道液体压强的特点。液体压强产生的原因，探究影响液体压强大小的因素。多媒体课件、塑料袋、侧壁和底部扎有橡皮膜的玻璃管、水(红 颜 色)、烧杯、液体压强计、
49、盐水、刻度尺、铁架台。教师播放潜水艇工作、我国潜水员潜入深水工作的视频,并提出问题：(1)为什么潜水艇要用厚钢板制成呢？(2)为什么潜水员要穿抗压能力很强的潜水服呢？(3)潜水员下潜深度为什么会有限制？学生观察、并思考，发表自己的看法。教师演示实验：塑料袋装满水后鼓精品文档可编辑的精品文档精 品 文 档 精 心 整 理起来,让学生用手指触摸，感受有什么感觉？生：用手指触摸表面，会感到有压力。师前面我们学习了固体压强，知道了单位面积受到压力就会产生压强，那么液体对它的容器有压力，液体会不会有压强呢？生：有压强。师是的，液体也像固体一样有压强.液体的压强有什么特点呢？如何计算呢？好，我们现在就来研
50、究这个问题。知识点1 液体压强的产生及特点1.液体压强的产生教师利用如图甲所示的装置进行演示实验，引导学生观察，并思考刚才 z g提出的问题.第师大家先观察没有倒入水之前，橡皮膜的情况，然后当水不断倒下去时，能看到橡皮膜有什么变化？生：倒水前橡皮膜是平的，倒水后橡皮膜向外凸出。师为什么呢？一生：水对它有压强。师这个压强是怎么产生的呢？生：水的重力。师对了，正是由于液体自身的重力才产生了压强。板书：液体压强产生的原因:液体具有重力,对支撑它的物体也有压强。2.液体压强的特点（1）探究液体对侧壁是否有压强。师将一个茶杯放在桌面上，茶杯对支撑它的桌面有压强.若往杯子里倒水，水对杯底有压强吗？请同学们