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1、精选 语文教师暑期培训心得体会15篇今日特别荣幸地有机会参与县教体局教研室组织的全县小学语文老师暑期培训活动。这次活动的学习内容非常丰富，且切近我们的教学实际，使我受益匪浅，尤其是中午所观摩的那堂优质课，使我学到了很多从前所没有学到的知.下面是我收集整理的精选 语文老师暑期培训心得体会15篇，仅供参考，大家一起来看看吧。篇1 语文老师暑期培训心得体会今日特别荣幸地有机会参与县教体局教研室组织的全县小学语文老师暑期培训活动。这次活动的学习内容非常丰富，且切近我们的教学实际，使我受益匪浅，尤其是中午所观摩的那堂优质课，使我学到了很多从前所没有学到的学问。中彩那天这堂优质课的执教者是广州市市桥中心小
2、学的皮涛老师，这是四年级下册的一“一堂课都很少举手，可能是有些惊慌，假如你能读好，肯定能得到在场全部老师的掌声。”当那位同学大声的读完那段话的时候，现场响起了热情的掌声。我想这位同学今后将不会在惊慌胆怯了。再其次，整堂课注意读写的奇妙结合。这父亲自己一个人待在屋里看着两张彩票，他_。这样同学们的思想自然而然的就达到了升华。还有，在整堂课的教学中留意渗透写作方法的指导。教学中父亲虽然有很多理由留下这辆车，但是父亲却又很犯难。老师适时提出问题：父亲为什么很犯难？同时提出任务：其实答案就在课文第38自然段中，就请大家带着这些问题阅读第38自然段，了解作者是怎样写父亲的犯难的？这样，学生在解决问题的同
3、时也学习了作者的写作方法。总之，这堂课不愧是一堂优质课，他的方方面面都上的那么生动，好玩。老师成了学生学习的服务者，伙伴和引领者。观摩完这节课后使我眼前一亮，为我今后教学这类型的课型指明白方向，也将会将这些先进的教学方法运用到我的教学中去。篇2 语文老师暑期培训心得体会一、精读课文与略读课文的区分。略读课文是相对于精读课文而言的。略读课文从三年级上册出现，在课标中也从其次学段出现了对略读课文提出的要求，就是粗知文章大意.略读课文不像精读课文，须要逐字逐句地理解、分析，它的特点很明显，贴近生活，条理清晰，内容浅显易懂，故事性强，适合学生们阅读.本册的略读课文中课后练习少之又少，许多都是让学生们自
4、己说一说感受和启发，老师基本上不用讲解，可以将文前及文后的提示作为读文章的一个指导，提示学生运用在学习精读课文中获得的种种学问和实力举一反三，发觉文章所要表达的情感及内在意义并表达出来，粗知文章大意.有不懂的地方可在读文时登记来，同学之间通过探讨及老师指导进行解决，略读课文可以说是让学生学会自己学习，自己阅读，自己感悟的良好途径.二、明确了精读课文的地位精读课文相当于老教材当中的讲读课文，也称其为重点课文，它是阅读教学的主体。从严格意义上说精读课文就是教学生学习方法、教规律的课文。相当于数学教材教材中的“例题”。三、知道了精读课文整体呈现方式。精读课文一般由课文、作者、生字、练习四部分组成。其
5、中课文中不相识的生字，应要求学生出现一次注一次音。课文中出现的词语，只要学生理解即可，不必让学生作具体的、精确的说明。精读课文后横线上的字为生字，只要学生会读即可，无需会写。但后面的田字格中的字，必需会认、会写、会运用。精读课文后面一般有四个练习，对课文的重点和难点进行合理的梳理和检测。四、再一次明确了精读课文的动身点和终极目标。精读课文的动身点和终极目标，就是“使学生具有独立阅读的实力”、“学会运用多种阅读方法”，这些实力和方法主要靠从教精读课文的学习中获得，要提高精读课文的实效，其核心环节就是培育学生自主学习的实力。五、了解了精读课文的教学活动方式。精读课文的活动以“读”为主，在课堂教学中
6、，个人简历我们应当始终贯穿“读”为主，一读导学，并在读中渗透学法，让学生在读中理解，在理解中读，通过读教学生学习的方法，让学生在读中感悟、认知，培育实力。六、精读课文中学生自主学习实力的培育的重要性。在精读课文的课堂教学活动中，除了学生的自学外，学生之间的探讨沟通、合作学习应占重要地位。我们应加强学生的合作学习，讲学习的主动权交给学生，帮助学生实行多种形式(犹如位合作、小组合作、师生合作等），让学生在愉悦的合作探究中获得学问，并能刚好反馈订正，最终享受胜利的喜悦。这次集中培训刚好的为中年级教学指明工作方向，对以后的教学工作有很大的帮助，今后的教学中，我肯定多结合实际，努力把课堂教学策略，运用到
7、实处。篇3 语文老师暑期培训心得体会7月14日15日，我们在昌乐二中的报告厅里倾听了潍坊市的语文教化专家的阅历报告。大厅里虽然酷暑难耐，但是专家们讲得精彩，我们听得很仔细。下面结合自己的教学实际谈几点体会。一、 运用经典的魅力潍坊华蜜街小学的王安存主任为我们讲了经典诵读的重要性。最近几年国学经典课程已被提到很重要的位置上来，社会上也举办了一些“国学班”“国学启蒙馆”之类的辅导班。从去年起先，我们学校特地开设了国学课程，每周一节，每天早晨走进校内你就会听到教室里传来朗朗的诵读声，每到这时我仿佛感觉自己又走进了几百年前的私塾，仿佛看到孩子们摇头晃脑诵读的样子。走在书香校内里，有着经典的浸润，华蜜感
8、油然而生。今日听了王主任的报告，让我在经典诵读的教学上豁然开朗，她强调经典诵读要做到“理解、记忆、运用”同步进行，始终以来，我采纳诵读经典“不求甚解，但求熟读成诵”的教学方法。结果发觉，孩子们记忆的很快，我们四年级学生诵读了道德经，在不理解的状况下，孩子们背诵得很快，可见孩子们的记忆是非凡的，但是我却发觉，孩子能娴熟诵读，却不会运用，不会运用的缘由就是不理解。而今日王老师的报告如一盏明灯，给我指明白方向。除此之外，我深知作为一名语文老师，应当具有肯定的文学积淀，才能在课堂上出口成章，在教学上才能游刃有余，所以在孩子们背诵经典的同时，我们老师应持之以恒地背诵，这样才能不断提高自己的文学素养，储备
9、下受用不尽的才华，才能做一名呢合格的语文老师。二、追求心灵的财宝专业成长我们参与骨干班培训、新秀班培训、校本教研，以及外出听课学习等等，应当追求的是自身的专业成长，并非为了外在的荣誉证书，或者外在的功与名。我们应当追求生命本质的东西，专业成长正是内在于我们心灵的财宝，专业才智，专业实力，专业阅历，如金一般的珍贵。做一名有思想的老师，有才智的老师，比任何荣誉证书都更有人生价值。三、主动学习，积淀文化素养，提高文本解读实力听了张云杰、张秀红、郭美玲老师的报告，让我觉得作为老师必需顺应时代的要求，不断学习，用学问来武装自己的头脑。学习正是每一个有所成就者的不二法门。谁恒久保持学习的热忱，谁就能恒久保
10、持青春活力。什么时候放弃了学习，什么时候就起先停滞不前，甚至倒退。我们经常发觉自己失去了读书学习的爱好，觉得没什么好看了，似乎什么都知道了。这是个危急的信号，我们起先固步自封了。一个语文老师，最重要的基本功是文本解读的实力，它干脆制约着老师对文本的理解实力，和教学设计的实力。教学设计的水平是文本解读实力的干脆体现。老一批特级老师令人惊羡的便是极超群的文本解读实力，而文本解读实力背后，则是深厚文化素养的支撑。文本解读三个层次：课文说了什么，课文怎样说的，课文为什么这样说。提高文化素养，我们已经失去了优势，因为大多数小学语文老师都不是高校中文系科班出身的，这是无法追回的缺憾。但先天不足后天可补，那
11、就是学习。学习是不管什么时候起先都不迟的，广泛阅读经典，阅读名著，日积月累，仍可期盼。人的一生，其实是不断积累的过程。文化素养也是，文本解读实力也是，教学才智也是。只要我们有心学习专心积累，总能一步一步走得更远，走得更高。正是始终以来的积淀,才成就今日的你我。我们应当树立一生备课的理念。苏霍姆林斯基早就疾呼：“读书，读书，再读书，老师的教化素养正是取决于此。要把读书当做第一精神须要，当做饥饿者的食物。要有读书的爱好，要喜爱博览穷书，要能在书本面前坐下来，深化思索。”要想干好工作，当好老师，就要静下心来，留一点时间学习，找一点时间学习，挤一点时间学习，来陶冶我们因繁杂生活而麻木了的惰性，来矫正我
12、们因劳碌而迷失了的方向，来开启我们因机械工作而掩饰了的心扉。要做好老师，就要读好书，善学习，学而不厌，持之以恒，才诲人不倦啊。四、心存志向，坚持实践小学语文老师刊出了管建刚和他的作文教学革命，管建刚是江苏吴江爱德双语试验小学副校长，苏州市学术带头人。他的作文教学革命说起来很简洁，就是办一份班级作文周报，名叫评价周报，配一本评价周记。评价周记分为两部分，一是每日简评，二是每周一稿。他的作文教学革命逐步构建了三大系统，动力系统、助力系统、保障系统。动力系统第一年等级评奖，其次年积分活动，第三年稿费活动。他的胜利并不在于他的作文教学革命有多创新，而是他坚持做了8年，办了300多期的评价周报!这是一种
13、令人震撼的精神力气!正如他自己说的：“一件事情，当你坚持做8年，你会遇到许多问题和困难，你必需解决这些问题和困难才能坚持下去。解决这些问题和困难的同时，也就是教化才智孕育和诞生之际。”这是一种什么精神，这是一种打井的精神!契而不舍，金石可镂!我们大多数人并不是缺少灵感，缺少的正是灵感之后的坚持不懈!浅尝辄止，见难即退，正是我们不能成为大家的根本症结所在。平凡，就是这样形成的。任何宏大的事情，都是想了之后做出来的。只有想是没有结果的!更重要的是要实践，坚持不懈的实践，不断加以反思的实践!虽然仅仅培训了两天，但它对我来说却又是一次观念的洗礼，理论的提高，技能的增长。我们假如能够心存志向，坚持实践，
14、此生必有所成，必有所获。篇4 语文老师暑期培训心得体会在暑期前四天的培训中，我时常被感动着。感动一：我校五十多岁的于学民老师，在7月16日下午从村高去中心小学参与镇、校培训的路上，电动车胎被扎，他硬是推着车子回家修好了又赶到了镇小。那每天气那么热，当看到汗流浃背的于老师走进教室，听到他来晚的理由，我深深地被感动了，于老师是围着学习而来，这种执着，值得我们学习。感动二：县教化局领导的悉心、细心支配学习的地方有空调、矿泉水、绿豆汤，午饭荤素搭协作理，还有西瓜，中午还为老师们支配好了休息的地方。学习的老师这么多，他们的辛苦可想而之，可是，让学习的老师无后顾之忧的学习，让老师们有更多的收获，是他们的共
15、同心愿。感动三：周局长的发言看法确定我们的高度局长的发言抓住了老师们亲密关切的问题，比如职称问题、内退的问题等等，从视频士兵突击片段，引发老师们的思索和自我反思，语言诙谐幽默，给大家留下了深刻的印象。感动四：各单位老师的精彩发言“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。”没有老师们对教材深化的钻研，没有团队的精诚合作，没有发言人的细心打算，是不行能有这种效果的。感动五：语文教研员李玉峰老师的敬业精神他能真正从老师的角度去感受培训，依据培训的状况适时调整培训的内容和形式，比如看到大家总是听发言很乏累，就穿插上了请老师读课文的环节，也使得培训更有效。7月17日下午老师们递交了109张小纸条，培训结束时还有
16、很多小纸条没有解决。李老师晚上加班，他说解决不了这些问题他就睡不着，怪不得他总是那么瘦呢，真是“为伊消得人憔悴”呀！感动六：培训指导老师的文学修养之深厚印象最深的是博兴一小的贾咏梅老师，出口成章，妙语连珠，充溢了文学的味道。篇5 语文老师暑期培训心得体会20xx年xx月xx日，我有幸参与了在xx双语试验学校实行的暑期小学语文培训。这一天主要的任务是倾听专家的报告会和来自界湖中心小学李老师的教学阅历，这仿佛就是夏日里送来的一份凉爽。这也为我以后的教学指明白方向，特殊是李维茂老师的报告，虽然只是短短的2个小时，但是却让我领悟到许多许多。就如李老师说的那样，要想教好书，就要学会思索。我们要多思索教书
17、的方法，带着思索前行。一、时刻思索如何树立正确的教学观。俗话说观念确定一切，要想教好学，肯定要树立一个正确的教学观，牢牢把握教化规律，仔细探讨教化问题，不断探究教化方法，强化以生为本，构建高效课堂的教化观念。要想树立正确的教学观，就要做到以下几点：1、从文本解读动身，扎实深化地去探讨文本。2、肯定要处理好“突出学生主体地位”与“老师适时正确引导”的关系。3、要随时关注课堂生成，刚好把握运用。就如李老师说的那样，要想写好作文，肯定要关注口语交际中的生成，这也是我应当思索改进的地方。二、时刻思索如何做到敬重赏识每一名学生。课堂是老师和学生共同支持的。从人格上讲，人人都是同等的。老师和学生之间当然也
18、是同等的，所以作为老师要学会敬重赏识每一名学生，只有这样学生才会对你敬重。但是，课堂上优等生和后进生的差异往往导致了一些错误的倾向，只关注优等生而忽视了后进生。有句话说的好：“没有教不好的学生”，所以我们要多花一份心思在后进生上，要亲密关注后进生的发光点，哪怕是一丁点的进步，并刚好地在班级里表扬他们，从而促进他们学习的主动性。三、要时刻思索如何备好课。作为老师，要想上好一堂课，肯定要事先备好课，要提高对备课的相识，备好一节课的重难点、语言文字训练点、切入点和拓展点，只有这样才能在课堂上做到稳而不乱，刚好处理课堂上的状况。这样才能做好一个构建高效课堂的前提。四、要时刻思索如何抓好课堂教学。作为老
19、师，肯定要落实好课堂常规要求，关注学生的学习感受要学会对学生留意力的调控，肯定要面对全体学生，这也是提高课堂效率的保障。另外要思索如何开好一节课的头儿，就如报告所讲，要学会充分利用课前二分钟时间，发挥“场”效应，为新课的进行做好相关打算。在课中要细心设计课中练习，并且要做到刚好进行检测反馈。面对学生，要多种途径调动学生学习主动性，关注习惯的培育。比如说，适当的评价机制；引入竞争机制，划分学习小组，确定竞争对手，激发学习主动性；建立进步榜，适时的物质嘉奖机制。关注学生差异，做到重点生重点辅导，实行一帮一制度，让优等生带进后进生。五、要时刻思索如何促进自身专业成长。提高自身的专业成长的途径有许多。
20、首先要学习名师的成长之路，学习名师的教学阅历。名师的成长都离不开一个“勤”字，要学会自我学习，主动拓展自己的视野。其次，要注意自身的师德修养，要学会爱每一个孩子，多读语言文字，细细研读教化教学理论，扎实自己的教学基本功。另外，要擅长总结反思自己的不足，在不断反思中成长。总之，我信任：一份耕耘，一份收获。只有在思索中不断学习才能使教学工作有乐相伴。我也会本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。篇6 语文老师暑期培训心得体会xx年x月，在区教研室的带领下，我有幸成为“xx区初中老师xx培训班”的一员，到山东xx培训。四天的学习考察，走访了五所学校，观摩了四堂语文示范课，
21、听取了三场专题报告，时间虽短，但“271高效课堂”和广文中学的课程开发讲座，让我坚决了课改的信念，明确了课改的内容和方法，我深感受益匪浅，不虚此行。一、坚决了课改的信念去xx前，我对课改始终抱有质疑，总认为应试教化体制下的任何课改都是换汤不换药，更何况教无定法，对于各种课改模式的理解也仅仅停留在表层。但前往xx二中听第一节课时，我就被学生在课堂上高涨的学习热忱和灵敏的才思所震惊。报告会上，发言人先进的教化理念阐述和“不惟模式惟高效”的课改原则，让我顿悟：“271模式”实则是借助课堂这一主阵地，以提高学生课堂学习效率为动身点，引导学生走出“题海+时间”的应试教化泥淖，同时开展海量阅读、大德育社会
22、实践、学生自主管理等实践活动，从而推动素养教化，让学生自主发展，主动进取。当我们还将目光停留于抓成果，当我们的思想还徘徊于应试教化与素养教化的冲突冲突时，xx二中己高瞻远瞩，把目光转向了让学生学会做人，学会做事。“271模式”为我们如何在应试教化体制下践行素养教化，激发学生内在动力，做了很好的表率。二、明确了课改的内容和方法1、改理念。“教化是对人的成全、培育完整的人”;“深刻的教化来自学生深刻的体验”;“把每个孩子的一生变成一个精彩的故事”。透过这些教化语录，回想xx孩子们在课堂上主动自主的学习状态，我们不得不发自内心的感慨：xx二中的教化理念着眼于人性，指向孩子更长远的发展。虽然这里的孩子
23、也有压力，但他们是欢乐而主动进取的;虽然这里的老师也很辛苦，但他们懂得教化的真谛。xx的老师教学有法，教有所成;xx的学生学有所乐，学有所长。2、改课程。“有什么样的课程就有什么样的学生。”在听讲座、与讲课老师沟通的过程中，我发觉，这里的几所学校都有一个共同点重视阅读，课外活动丰富。xx二中给初一学生一周内支配6节阅读课，学生人手一本习作，一本作文，一本阅读摘录(均为16k方格本)。xx外国语学校的课文，一个单元只精讲一篇，其余均被结合课外教材重新整合。xx一中两周支配一次自由阅读，每次阅读固定为一个下午。为学生支配固定的时间、空间落实阅读，以读促学，以读促教。在阅读的过程中，不仅开拓了学生视
24、野，为学生营造了一个纯净的精神世界，还为学生人生的发展积蓄了巨大的能量。的确，语文是读出来的，而非教出来的。有了阅读的厚度与深度，方可开拓人生的高度与气度。微笑的脸庞源于丰富的校内活动，除阅读被纳入学科课程外，这些学校的综合性实践课程、特色课程也丰富多彩且能借助多方外力照实绽开。在活动中学习，在学习中活动。相比我们只抱着教材不放的单一课程设置，不仅学生学得枯燥，老师也越教越乏味。课改，改课程比改课堂更重要。我们是否也应考虑将阅读纳入学科课程，在校内，给学生供应特地的阅读时间和空间，同时丰富学校的课程设置呢?3、改考核评价体系和管理。改革需大环境。就xx二中的胜利而言，考核评价体系的转变对促进学
25、生学习的主动性和管理的自主性功不行没。xx对学生的考评，课堂表现和考试成果各占30%，参加各种活动和创新创意占40%。我们单以一纸成果定优劣，xx学校注意对学生学习过程的关注。xx能够串起脚踏实地的每一天，青春自然能无悔!xx在看似学生自主管理的背后，有着精细的类似企业化的管理和激励机制，还有严格的军事化管理条例层层牵引。当然，我们在借鉴这些管理条例时，还须考虑xx区的教化大环境，切不行只看片面。总之，这次xx之行，使我的教化理念有了质的飞跃，对课改也有了较清楚的相识。我深深的体会到，践行“道(通“导”)而弗牵、关注内驱”的教化理念，应试教化体制下的素养教化，其实真不是水中月与镜中花。感怀于齐
26、鲁大地厚重的书香底蕴，敬佩xx教化同仁付诸素养教化的务实精神。高山仰止，景行行止。我定竭己所能，为xx课改贡献我的绵薄之力。篇7 语文老师暑期培训心得体会通过李文文老师对古诗教学策略解读的学习，以及我对低年级教学的实践，我有以下体会：一、激发爱好，调动学生的学习主动性。这是发挥学生主体作用的先决条件，小学生学习主动性主要来自于爱好。修订大纲指出：在教学过程中，要加强自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动获得学问，形成实力，要激发学生学习语文的爱好。而低年级学生由于年龄小，学习留意力易分散，爱好不稳定。因此，在低年级古诗教学中，不论是课前课中还是课末，都应把激发学生爱好当作重中之重，让学生在爱
27、好盎然中学习。把他们带入课文的特定情境，使他们产生剧烈的求知欲望。画后再展示画得好的学生作品。这样的做法，不仅检查出学生对古诗的理解状况，而且激活学生对学古诗的爱好，让学生感到课虽终趣未完。二、以读为本，培育学生的朗读实力。语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必需更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读实力及习惯。低年级古诗课堂教学中，老师应始终以学生读书为本。初读古诗时，老师可要求学生自己比照拼音，划诞生字，做
28、到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音，也利于学生克服依靠思想，提高朗读实力。自读后，可指名个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们订正指导读错的字词。接着老师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读实力。这样的古诗教学课堂，学生读诗不下二十遍，学生读得不累，而且越读兴致越高，他们的朗读一次比一次读得有味，大多学生能够熟读成诵，当
29、堂背诵是根本不成问题。老师就应这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实地进行朗读训练，充分体现了学生在教学过程中的主体地位。三、识写结合，加强学生的书写指导。语文课标指出：相识生字和指导生字的环节，老师肯定要高度重视，加强指导。古诗教学中肯定要匀出肯定份量的时间指导学生仔细书写，对诗中带有新笔画或新偏旁的字重点指导，教给学生有关汉字笔画笔顺的基础学问和书写汉字的方法。可利用汉字构字规律，引导学生分析辩认，记忆记形，如“人”这个象形字让学生与现实中人双脚分开站立的形象相联系，让他们自已发觉字形书写方法。而在指导书写时，肯定要充分发挥田字格的作用，让每个学生留意视察每个笔画在田字格中的
30、详细位置和运笔方法，并让学生动手写上25个。每次书写前老师应强调坐姿及执笔姿态；书写时老师巡察，个别指导；书写后，老师将有代表性的作业投影出来，当堂相互评价、订正错误。学生从中悟出写字的一些基本规律，有质量地完成写字任务。这样把写字过程穿插在古诗教学中，有动有静，学生脑力劳动得到调整，学生心情高涨，在丰富的实践活动中培育了学生的识字写字实力。总之，低年级古诗教学肯定要符合低年级小学生年龄特点及其学习心理原理，紧扣语文课标的精神，努力让整个课堂气氛活跃，书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地写，真正做到以学生为主体，学生成为学习的主子，学到读书的方法，提高学习的实力。篇8 语文老师暑期培训心得
31、体会近日，通过对小学语文自主探究教学策略的深层次学习，收获许多，思索颇深。在语文教学中，阅读教学经常让我感到头痛。平常，虽然耗费了大量的教学时间，但学生对课文的理解与感受仍处于原有状态。通过学习，再对比自己以前的教学方法，深感自己教学上的不足。语文课堂中，最动人的莫过于孩子的琅琅书声。语文课程标准还指出：“小学各年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培育语感，受到情感的熏陶。”可见，“悟”是积累和运用的前提，是与学生的心灵撞击后产生的共鸣。这种“共鸣”的效果，单靠繁琐的分析与机械练习是难以实现的，只有通过充分地读来实现。朗读是心与心的接触，情与情的融合。俄国作家果
32、戈里曾说：“像样的朗读一1、仔细学习教学策略，深化领悟它的实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教化的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践实力，主动提倡、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确
33、设的定教学的重点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。3、在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创建性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、探讨式教学；主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；激励学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意
34、识，主动参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。通过变更新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，主动主动的学习，学生对语文课的爱好有较大的提高。使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌篇9 语文老师暑期培训心得体会前几天，我参与了小学语文老师培训会。我感觉受益匪浅，对于略读课文的教学有了一个新的相识。叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是打算，略读才是应用。”假如说，精读课文在教学时，必需“细嚼慢咽”，充分发挥老师的主导作用的话；那么，略读课文在教学时，老师要更加放手，让学生自主阅读，运用在精读课文中获得的学问与方法自己把课文读
35、懂，并在学习中慢慢习得基本的读书方法。相对与精读课文，略读课文较为浅显些，这样正好为学生供应了阅读的阶梯，为他们创设了更好的独立阅读的实践机会。在略读课文的教学中应强化学生的主子翁意识，强调学生自读自悟。也就是说，略读课文是学生唱主角，老师已由幕前转到幕后。不过，应当强调的是老师绝不能放羊，特殊是在难点的地方，老师若能擅长点拨，那化解的过程将会是略读课堂最亮丽的环节。老师要区分好精读教学与略读教学，就要准确把握略读课文教学的尺度，既不搞过细剖析，也不作随意教学，要确立略读课文教学的明确地位，发挥其应有的作用，教学中尤其要相识到以下几点。（一）略读教学不等于略读。正像阅读教学不同于阅读一样，略读
36、教学也有别于略读。略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获得相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它担当了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获得信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培育学生的略读实力。因此，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要授之以法，循法而学。如金色的鱼钩一课的教学，在学生初知文章大意后，为了提高学生的阅读速度，可以教给学生扫读和跳读的方法，并告知学生基本的速读技巧，这样假如常常训练，肯定能提高学生的阅读速度。（二）粗知大意并不是浅知。略读课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知文章大意，但并不意味着就可以马马虎虎，草草
37、了事，假如只把读书停留在初读阶段，不加总结与反刍，读到的东西就会成为过眼烟云。假如老师以为粗知就是浅知、少知，就会使教学陷入盲目性。其实，粗知是相对精读课文而言的，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读相互融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上也达到比较志向的效果。（三）自主阅读并不等同于自学。略读课上学生应当有更多的自主阅读的时机，把在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用，还应当有更多的沟通自己读书心得的机会。略读课上，学生学得更自主、更开放，老师说得更少、更精到。因为这样，有的老
38、师就干脆退让一边，一言不发，任由学生天马行空，好像体现了略读课文的教学特色。但是，自主阅读是不是就是让学生自己阅读？自主阅读是不是就不要老师的引领？自主阅读又如何体现阅读的层次性？当略读成为一项教学活动的时候，作为老师势必应当发挥其主导作用，引领学生深化、有效地开展有层次的阅读。（四）略读课文的教学作用还应当具有多重性。略读课文一般都排在本单元的最终，这样编排的目的除了迁移精读课文习得的阅读方法与人文内涵外，还应当让略读课文发挥总结与延长的作用。人教社试验教材以专题组织单元，每个单元虽然由一篇篇不同的文章组成，它们相对独立但又互有关联，作为一个整体存在，教学中不能彼此孤立，应当瞻前顾后，有机融
39、合。尤其是排在本单元最终的略读课文，就应当发挥承上启下的作用。（五）在略读课文的教学中要讲究“读写结合”。略读课文大都是极好的习作例文，教学时可以打破教学略读课文的常规，重点进行习作指导。略读课文的教学要力戒课堂上“光说不练”，“嘴皮子功夫”突出的缺憾，应当要有必要的仿句、小练笔、拓展性的语文基本功训练。写的切入点要“小”、“巧”，让学生有“现炒现吃”的鲜活感。总之，略读课文的教学是语文教学的一个重要部分，只要能正确领悟略读课文的编排意图，把握好略读教学的尺度，坚持做到读写结合，师生肯定都能在略读课上有所收获，它所发挥的作用绝不亚于精读课文教学。篇10 语文老师暑期培训心得体会20xx年8月2
40、4日，我听取了来自河北师大附小的王丽华老师的报告会。王老师师从贾志敏老先生学习真语文四年，是个语言犀利亲善可亲的美女老师。假如说贾老是我们学习真语文道路上的灯塔，那么王丽华老师就是带着馨香的指引我们接近灯塔的领路人。报告会上她以三步采访法为起先，围绕同一个话题多人探讨。在活动的同时无形的教会了我们如何倾听，怎样提取信息及表达的技巧，充分的调动了老师们学习的主动性。尽管老师们的表现不尽人意，但王老师亲切的话语，激励的眼神激起了老师们学习的爱好。此刻，我们俨然成了她的学生们。王老师用一个小活动给我们灌输了一个教学理念：敬重并照看学生差异。让我们明白了教学不是人人都要一百分，而是让不同的孩子达到不同
41、程度的提高这样一个道理。活动的最终她带给我们一句话，适合的才是正确的，合适的才是最好的。虽然只是简洁的几句话，但是让我们对语文有了新的认知，对王老师敏捷好玩的教学方法及教学理念有了很大的学习欲望。王老师不仅给我们带来了新的教学理念，同时又把真语文的精髓仔细具体地讲解给我们听。她看法恳切地指出我们以往在语文教学中存在的一些问题，并把组块教学的几个步骤毫无保留的一一讲给我们听。在讲每一个步骤时都会列举一些简洁的例子，通俗易懂。特殊是在课题导入的讲解时，她强调用语文的方法导入课题，即用紧扣语言文字的方法，符合语文学习的方法，促进学生语文实力发展的方法。这种导入课题的方法对于有十年教龄的我来说很是惭愧
42、，但更多的是庆幸。庆幸王老师把我领进了真正的语文课堂。不肢解课文，不支离破裂地，逐句逐段的分析和讲解课文，奢侈学生的时间，劳神费劲。少问问题，将琐碎的，无效的提问变成简洁的，有效的语言训练。王老师直言：课文讲解就是进行语言训练。其次，王老师还特殊的向我们强调了朗读的重要性及怎样指导学生进行朗读。听君一席话，胜读十年书。此刻我最终深深的体会到了这句话的意思。无论是上课还是做报告，无意中总会让我领教到真语文理念的魅力。王老师把真语文的教学方法事无巨细的交给我们的做法，让我相识了一个真正教化者的无私。站在舞台上的王丽华老师没有华丽的语言，没有夸张的动作，没有所谓的名师的光环。她如同一朵绽放的玫瑰，华
43、美而不自傲，内敛端庄，她就是一名普一般通的小学语文老师，用她的一言一行润物细无声地影响着身边的每一个人。我要循着这股花香，努力的去采真语文的蜜。听良言，立身行20xx年暑期小学语文专家培训心得体会前衙小学 韩俊芬20xx年8月22日至8月24日，在县教研室的细心组织和支配下，我有幸学习了全国知名的贾志敏老先生及两名弟子王丽华和焦丽辉的课，并且听取了他们精彩的报告。三天的培训虽然已经结束，但是贾老浑厚、洪亮的声音好像还在耳边回响。幽默风趣的语言使我深深地爱上了这个已是79岁高龄依旧站在讲台上的精神矍铄的老人，爱上了真语文。贾老的课让我好像又回到了自己上小学那个单纯、简朴的小学时代：三尺讲台、一块
44、粗糙的黑板、一盒参差不齐的粉笔和一个时常掉毛的黑板擦，简简洁单，普一般通。那时的我们在教室里欢乐的读课文，仔细的写字，间或偷个懒还会被老师罚站。反观现在的教学，教室越来越宽敞光明，班级文化越来越丰富多彩，黑板越来越光滑，教学设备越来越齐全，但是孩子们越来越厌学。一心想当老师，如愿实现幻想执教十年的我却越来越迷茫。该怎么教孩子？教学课堂不断的改革创新，PPT,小组合作，课堂归还学生，多激励少指责越学习越笨拙，越想进取反而怎么也达不到自己想要的效果，工作更难开展，身心乏累。语文课不须要精彩，不须要表演，须要实在。贾老的这句话让我茅塞顿开，对呀，这就是语文呀，平常搞那么多的花样，弄那么累有什么用呀？
45、我们偏离了教化的跑道呀！虽然我的教学理念始终秉承的是听说读写，但是总是形式多于内容。贾老的真语文课堂让语文教学变得有血有肉。口头说的就是语，书面写为文。贾老把叶圣陶的这句话通俗易懂的送给了我们：教书不须要我们做太多，就是教会孩子们读书、写字。最重要是他告知我们课堂的重要性，课堂是老师体现价值的地方，是神圣的地方，要敬畏课堂。贾老的每句话都如指路的明灯，照亮了我前方的教化之路，明确了我的教化方向，加深了我对语文课堂的相识，激发了我学习真语文的爱好。向贾老致敬！感谢贾老！河北师大附小的王丽华老师一上台就讲了她向贾老要电话的故事，这个故事深深的感动了我。因为我也喜爱语文，想学习，但总是缺少向高人讨教
46、的志气。她的故事告知我，抓住每一个变更自己的机会，英勇一次或许就会有更大的惊喜和收获。她的课导入简洁，语言评价丰富，适时的进行激励是我学习的地方。针对如何教学这一问题，她还给我们进行了具体的讲解，收获很大。我还会接着向王老师学习，争取做一名亲善可亲，让孩子们喜爱的老师。来自山东章丘其次试验小学焦丽辉的静听花开故事多报告会让我感受颇多，也让我很惭愧。她身上的一个个小故事我们的孩子身上也曾经有过，我们只是懒于登记他们的点滴，更不屑于关注他们的生活小细微环节。我们缺少焦老师擅长捕获孩子们优点的习惯。曾几何时我也像焦老师一样，总是把发生在孩子身上的一个个感人的、难忘的小故事写在自己的日记本上，课下和孩
47、子打闹成一片，想想应当是刚上班的那几年吧。工作久了，眼睛就不太会发觉美了，焦老师提示了我，只要坚持写下去就会得到自己想要的收获。我也可以克服懒散，重拾笔杆写下去。用一颗童真的心去视察发觉生活中点滴的美，感受孩子们的欢乐，拥抱美妙的明天。短短的培训虽然激起了自己的学习热忱，可是我深深地明白，一旦激情退却，一切又都会趋于平淡以至于最终成一潭死水。学无止境，所以只有不断的学习，不断地挑战自我，不断地向像贾老、王丽华和焦丽辉老师一样的名师去学习，才可以增加自己的学问，提高自身的文化素养。培训期间我不仅收获了专业学问，更加懂得了如何去做一个欢乐的小学语文老师，更加明白了适合自己的教学才是最好的。在以后的教学生涯中我不会盲目得追随和崇拜，我要认仔细真地去学习真语文，踏踏实实的教孩子们听说读写。胜利的意义前衙小学 韩俊芬产假休完归校，校长支配了个班级给我。尽管距离放假还有两个月，但是我仍旧觉得应当仔细的去相识每一个孩子，而不是急于去授课。本班的状况特别男孩多与女孩，因为已是四年级许多的习惯及上课方式很难改。第一天上课，嗡嗡的声音始终没有停止过，我最终忍不住了，一场指责教化，当然效果是自不待言的。在接下来的一个星期我进入了上课-指责教化-上课的模式。我明白这样不是许久之计，拿起放大镜去发觉孩子的优点是我的