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1、浅谈聋校的剪纸教学 摘 要：民间传统剪纸艺术在我国具有广袤的天地，将这一传统艺术引入特别教化学校，为聋生开拓了一条艺术教化的新途径，丰富了艺术教化的内容。聋生充分发挥心灵手巧的特点，将自己对美妙生活的憧憬融入作品之中，培育聋生动脑动手的实力和习惯，培育他们感受美、观赏美、理解美、体现美和创建美的实力。 关键词：聋校；剪纸教学；体会 前苏联教化家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的才智在他的手指尖上。”操作既可以开发利用右脑，促进左脑的协调发展，又能让学生的相识活动从形象到表象再到抽象，促进认知结构的形成和学习技能的提高，从而达到才智的生长和创建力的开发。儿童正处在求知欲望最强的启蒙阶段，剪纸倘如能紧紧
2、地抓住他们新奇的心理特征，进行早期开发，让他们从剪纸中发展创建性思维，参加创建性嬉戏，对于培育儿童敢想、敢干，具有丰富的想象力及卓越的创建力大有裨益。 从教15年来，我始终从事听力障碍学生的美术教学工作。这些学生虽然存在不同程度的听力言语障碍，但在其身心发展过程中，视力得到了代偿，视察力、仿照力强，他们并不缺乏感受美、观赏美的实力。因此，在编写特别教化学校（听障专业）的美工教材时，手工制作占了很大比例（尤其是三至六年级），这无疑是符合聋生的身心发展规律的。聋生完成手工制作的过程，是其动手动脑实力发展的过程，也是绘画、造型等实力综合运用的过程，手工制作激发了聋生动手的爱好，更让他们品尝到了胜利的
3、甜蜜。 依据学校和聋生身心发展的实际状况，我将聋校美工教材里面关于剪纸部分的内容，进行了改动和扩充。剪纸，也称剪纸艺术，是用剪刀和刻刀在纸上进行艺术加工的一种民间造型艺术，具有显明的价值性、审美性、实践操作性和趣味性。我将剪纸教学设计成单元系列活动。经过多年的教学和实践，学生的剪纸等美工作品多次在市、县获奖，收到了满足的效果。现在谈谈我的体会。 一、激发学生的剪纸爱好 “爱好是最好的老师。”要想使学生的剪纸技巧获得发展，重要的是激发其爱好。爱好是学习活动的助推器。有了爱好，学生才会主动探究学习，才会主动运用感官去看、去动脑想、动手做，主动探究，这样就能促进其剪纸潜能得到很好的发展。在剪纸教学中
4、，我并不是实行强制性的教化方法来约束学生，因为这样做不仅不会激发学生的爱好，发展学生的创建性思维，相反会使学生感到压抑、厌倦和畏惧。所以，我依据聋生的生理、心理特点，实行不同的方式来培育学生的剪纸爱好，让他们高兴奋兴地投入剪纸活动，从而激发学生创建的欲望，真正做到关注学生的爱好点，并能适时相宜、机灵奇妙地激发、引导学生对周边熟识事物产生爱好和探究欲望，让教化目标与学生的爱好一样。 二、创建良好的剪纸环境是培育学生创建力的前提 剪纸虽然是以学生自发为主的一种活动，但是假如没有相宜学生自主活动和自我表现的环境，学生就难以在活动中充分地发展。 1.物质环境是培育创建力的基础。在学生剪纸时，要为他们打
5、算工具和材料。通过适当的协助材料的供应，激发学生的创建爱好，丰富主题情节，并引导学生剪出最高水平。 2.精神环境则为聋生营造一种轻松、自由，且利于沟通的氛围。在平常指导学生剪纸中，我常激励聋生毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每个聋生的特性及艺术创作，并刚好赐予赞扬，赐予他们被认可的欢乐，使他们在获得阅历的同时，逐步形成良好的意识，使他们由此而更加喜爱剪纸活动，更富有创建的志气。 三、注意过程，按部就班 在教学剪纸这部分内容时，最通常的流程是：观赏作品示范讲解学生操作展示沟通，因为美工类的作品太多地包含了技能的传授。而示范讲解的方法明显是学生最易驾驭的，学生也乐意这样学，而且在自己操作的过程中
6、只要对某些细微环节稍加修改就能得到老师的赞扬 1.打算工具和材料。剪纸虽名为剪，但在实际创作中，它是一种运用剪、刻、撕、染等技法相结合的平面造型艺术。剪纸工具规格越多、越齐，剪纸创作越快、越便利。 2.构思剪纸图案。构思剪纸图案涉及剪什么内容的问题。对于初学剪纸的聋生，我选用现成的简洁图案。对于美术活动的小高手们，则要求他们尽可能自己设计图案，力求创新、特性化。 3.剪刻图案。首先确定剪纸成品的色调基调。然后，把图案覆盖在选择的纸上，将图案的四角、周边用胶水牢牢地粘在纸上，进行剪刻。剪刻时，要驾驭肯定的剪纸技巧和方法。从上至下；先中间后四周；先小后大；应柔则柔，应刚则刚，一挥而就；能剪勿刻，连
7、则勿断。这些技巧和方法，不仅适用于整幅作品，而且适用于一幅作品的局部。同时，还要相互协作运用。 4.粘贴图案。剪刻完，用胶水把图案粘贴在背景纸上。留意四周的“留白”，一般左右对称、上稍窄下稍宽。肯定要当心和细心，不要把图案“贴死了”，缺乏灵气和动感，影响作品美观。 四、适时指导，不断提高学生的创作热忱 在剪纸活动中要充分发挥老师的主导作用，并以学生主体性的发挥为动身点和归宿；运用各种指导方式，使他们有发挥主动性、主动性的机会。例如，在学剪窗花、花瓶时，没有形态花纹的限制，所以我不限制聋生进行创作，他们可以为所欲为地剪。而有的剪纸作品须要在创建之前有肯定的构思，这对于聋生来说就有肯定的难度了。那
8、么就必需擅长发觉和激励聋生的点滴创作成果。对于每一张作品，我都加以确定，遇到困难时，稍加指导，使他们重新获得创作的热忱。老师的指导、帮助，使聋生发觉了自己的特长，有助于打开再创作的思路。 多年的教学实践与探究，我深有感悟：聋生虽然身体上不完备，但是这并不能阻碍他们感受美、鉴赏美、创建美的热忱。我会在今后的教化教学中接着探讨民间艺术创作的特点，将诗情画意般的剪纸艺术创作在聋生中广泛开展下去。我信任只要方法得当，这些迟开的花朵也能绽放出绚丽的迷人光彩！ 参考文献： 徐新荣.剪纸艺术进课堂：传统民俗剪纸艺术传承形式初探.J.大众文艺，2022（12）. （作者单位 秦皇岛市特别教化学校） ？誗编辑 董慧红 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页