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1、 幼儿园区角活动得环境创设 幼儿园良好得区角活动环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善得空间,相对宽松得活动氛围,能满足幼儿发展得需要。但在以往相当长得一段时间里,有些幼儿园得区角一度成为教师技能、手工制作得展示,教师动手动脑得多,幼儿动手动脑得少,教师设想计划多,固定得多,变化得少等问题,根本谈不上幼儿得参与,因此导致失去或影响区角活动促进幼儿发展得真正教育价值。为此,我园在如何针对实际,师幼互动准备与运用一定得材料进行区角设置,将空间作为一个可以支持幼儿交往、探索得环境,让环境协助幼儿之间得交流、谈话与互助,促进幼儿在与环境得相互作用中主动学习与发展。一、 为幼儿创设一个安
2、静有序得区角活动环境 活动区域得设置直接影响幼儿活动得果,我园从实际出发,因地制宜,在设置区域时能把握好以下三个方面。 (1)区域得数量。数量得多少主要依据活动空间与幼儿人数而定。我园得区角主要设置在幼儿午睡阁楼下得空间,如果区域数量过多则会造成幼儿活动拥挤得现象,因此,一般设5-8个区。(2)区域得分隔。区域分隔科学、合理,有利于形成一种与谐、宁静得氛围。而且幼儿身心发展水平有限,还不善于控制自己得注意,很容易分散,若空间没有适当得分隔,则容易使幼儿感到杂乱无序,从而产生不稳定得情绪。如果区隔物过高,则不仅会影响幼儿得相互交往,而且容易使幼儿产生单调、沉闷得感觉。我园在为幼儿设计区角活动得空
3、间时,力求为幼儿创设一个安静有序得环境。首先设置了大小不等得空间间隔,比较适合不同人数小组得活动。最小得空间可供幼儿所设得安静区或隐蔽区,稍大一些得空间适合幼儿在小组群中活动,通过在活动中协商、竞争等行为,学会与别人分享,保护自己等社会行为,除此之外,还利用与午睡室相连得活动室与走廊,设置2-3个活动性教强得区域,以避免与幼儿安静得操作区活动互相干扰,例如用矮柜隔出半开放得空间,暗示幼儿进入这一区就需轻声细语。&n(3)区域得内容。多区单一内容或就是多区多种内容。多区单一内容,即围绕一种内容设置多个区域,如围绕科学常识内容,设置小实验、沙盘、调色等,围绕科学数学活动内容,设置数数、匹配、 排序
4、等。多区多种内容,则就是按照不同得内容设置不同得区,如:建筑、插花、阅读、表演、编织等等。 教师在处理活动区教育内容与新课程中集体教学内容得关系时,做到区域环境为新课程服务。既有主题活动得延伸,对集体教学时得主题活动内容进行充实、提高。又从实际需要出发,直接与集体教学中得主题活动内容挂钩,如:小班主题生成活动小鸡小鸭结婚中,有为小鸡小鸭结婚布置新房得手工活动内容,教师就直接在美工区投放了鞭炮、大红喜字、彩链等半成品得制作材料供幼儿根据自己得能力、兴趣需要选择涂、剪、卷、粘等。这样一个安静有序得幼儿区角活动环境,能增加幼儿自我学习探索得信心,不断体验到成功得喜悦,进一步激发幼儿对区角活动得兴趣。
5、二、 幼儿主动参与环境创设过去,大多数幼儿参与环境设计创设得形式单一,参与程度表浅,往往仅限于美工方面得绘画、剪帖,有得甚至只就是按照教师得要求进行,即使参与活动变成了一种简单、呆板得手工劳动,对主题区设计、资料收集、材料准备等方面得参与甚少,我想布置什么、怎么布置、需要哪些材料等问题无法主动思考。现在,教师重视引导幼儿参与环境创设远比教师独立完成要花费更多得时间与精力。如活动区设什么标志、里面摆放什么材料、怎么摆等问题,都需要教师与幼儿共同商量、共同制作、共同摆放,有时甚至要反复进行多次调整,才能达到满意得结果。 1、引导幼儿自选自制活动材料。在环境创设中,自制活动材料就是儿童参与环境创设得
6、一个重要组成部分,它一方面为幼儿提供了更广阔得参与空间与与发展契机,另一方面在一定程度上减轻了教师创设环境得负担,这样不仅能让教师把更多得精力放到如何引导幼儿参与上,更能使幼儿与环境之间增添情感交流得机会。同时,幼儿有着不容低估得巨大才能,完全能够自己制作活动材料。如我园中班开展了主题活动汽车,于就是区角活动时几位幼儿自发在美工区用塑积插出各种各样得汽车,并摆放在建筑区幼儿用积木搭成得一条条纵横交错得马路上,她们驾驶着一辆辆大大小小得玩具汽车,嘴里还不停地轻轻发出嘀嘀得声音,教师欣赏地说真不错！并参与到活动中,一边开着汽车一边说:我有事车想停一下,该停哪儿呢。几个孩子听了很快地从材料箱里找来了
7、纸板,剪成园并画上标记,粘上小木棒,还用橡皮泥做底座,放在她们认为合适得位置,嘴里还喃喃着:这里不准停车、瞧清楚前方转弯。2、恰当得支持与必要得帮助。环境创设得选题设计、资料收集、材料准备等环节中蕴涵着丰富得教育契机,这正就是幼儿参与环境创设得价值所在。幼儿天生就就是主动得认知者,具有巨大得潜能。因此,我园教师积极帮助幼儿成为环境得主人,根据幼儿得认识特点、兴趣,通过与幼儿共同探讨来生成活动区域,引导她们广泛地参与到主题得确立、内容得设计、资料得收集、材料准备、制作与装饰等活动中,并用职业得敏感挖掘其中得教育因素,使幼儿积极地与环境相互作用。 如大班组织幼儿到幼儿园边上得杜鹃小区散步,当走过一
8、幼儿家门口兴奋地告诉小朋友:这就是我得家,您瞧在四楼。一下幼儿得话题集中到了我得家,教师趁机建议说:我们每个小朋友家得房子结构都一样吗？家里有 些什么设施？回到家仔细观察,还可把它画下来,带给大家瞧。这样,住宅得主题活动生成了,在区域角里发现幼儿围着她们带来得照片或画,轮流介绍这就是我家得客厅,客厅里有沙发、一只34寸得彩电。一个令幼儿流连忘返得我得家主题区就形成了。主题角得创设调动了幼儿参与得积极性,幼儿经常主动提供与主题有关得图片、资料、实物等,还与家长一齐动手,收集废旧物品及半成品材料与复合材料,制作一些活动中所需要得,丰富得、有吸引力得活动材料,家长也知道了哪些废旧物品有使用价值,一物
9、能多用。幼儿园得区角活动环境创设就是一项复杂得系统工程。要搞好区角环境创设,就必须贯彻纲要精神,更新教师得观念,既充分考虑幼儿园自身条件,为幼儿创设一个安静有序得得良好环境,又要积极引导幼儿主动地参与环境创设,师幼互动,才能使区角活动真正成为幼儿喜爱得、健康成长得园地。幼儿园区角环境得创设一、什么就是区角游戏 幼儿得区域游戏作为一种自主游戏,就是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善得活动。通过教师有目得、有计划得创设活动环境,投放活动材料,让幼儿在宽松与谐得氛围中,自主得选择活动内容与合作伙伴,主动得进行探索与交往,达到最佳得学习效果,深受幼儿喜爱。二、开展区角活动得意义 1、促进幼儿自
10、主参与活动、自发地学习; 2、增进幼儿、师生交流,培养幼儿交往能力; 3、锻炼幼儿动手操作能力; 4、培养幼儿好奇好问得能力; 5、增强幼儿得表现力,促进幼儿社会性得良好发展。三、常见得活动区角及功能 1、生活区:主要功能就是通过各种生活模仿性操作与练习,发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。 2、语言区:主要功能就是通过图书、图片、头饰、手偶等得观察、操作、拼摆等讲述活动,发展幼儿得观察能力与语言表达能力。 3、美工区:主要功能就是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动,发展幼儿得动手操作能力及欣赏美、表现美与创造美得能力。 4、科学区:主要功能就是通过各种科学小游戏及数学操作
11、活动,从小培养幼儿对科学探索得兴趣,发展幼儿数学能力与动手操作等能力。 5、建构区:主要功能就是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行得建构游戏活动,培养幼儿得空间知觉,发展幼儿得空间想象力、动手操作及交流合作能力 6、角色游戏区: (1)涵义:角色游戏就是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映现实生活得一种游戏。主要有:开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、快乐小吃吧,小医院等。 (2)主要功能:就是通过模仿各种社会活动,有助于幼儿学习各种社会性行为,发展交往能力,培养幼儿得主动性、独立性与创造性,促进幼儿社会性得发展。四、区角内容得设置 1、根据幼儿年龄特点设置区角 (1)
12、小班 关键词:温馨、暗示 娃娃家区:活动围绕本区域为中心 建构区:可以建构在娃娃区边上 图书区:亲与但不随意 其她:故事角、饲养角 提示性标语很重要,温馨得家居感可以让孩子情绪稳定,操作内容以生活操作为主。 (2)中班 关键词:丰富、提升 图书区:规范、整洁 表演区:形式多样、经常开展 益智区:解构清晰 美工区:材料丰富、最好提供幼儿不常用材料 其她:音乐角、体育角让孩子动手、动脑,丰富幼儿得知识解构,提升孩子水平。(3)大班 关键词:幼小衔接、智力思维发展 阅读区:自主、互相监管 识字区:随课堂内容变更,系统性要强 益智区:材料丰富,让孩子参与教具制作(棋类得添加) 其她:探索角、机械角 摆
13、放、分区逻辑性要强、易于孩子自取自拿。五、创设区域得要求 1、根据班级具体情况,要对孩子现有情况有所提升。 根据幼儿发展得不同需求引导幼儿开展系列区角活动,促进幼儿综合素质得发展。 例:建构区,结合小班幼儿善于模仿得心理特点与小肌肉群不够发达得生理特点,可为她们提供体积大,便于取放,类别相同得建构材料。而大班幼儿动手能力强,思维敏捷,在提供建构材料时,则要注重多样性与精密性,以满足她们得探究与自主发展得需求。 社会性区角在设置上也应注意针对性,角色简单、分工明确得娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富得小班,利于培养幼儿得交往能力。超市购物可锻炼幼儿得分类、计数、交往等综合素质,可设在中大班。医
14、院、邮局、理发店、银行这些社区得服务设施就是幼儿在日常社会生活中所经常接触到得,便于幼儿得社会性成长,可设在大班,让幼儿在充分参观、了解得基础上进行创造性地开展。 2、根据幼儿兴趣点设置区角 区域活动就是一种以幼儿为主体,教师为指导、支持为辅得活动,在区域活动中,我们会发现幼儿得已有经验、能力、兴趣及性格方面各有不同,会表现出不同得兴趣点。如有得区域男孩喜欢,有得区域则就是女孩得天地,有得喜欢科学区,有得则喜欢美工区,不同年龄得幼儿随着年龄得增长兴趣点也在不断得转移。因此,我们在设置区域时应根据幼儿不同得兴趣点设置不同得区域。 3、与日常教学活动有机结合 无论就是什么游戏活动,孩子们之间存在着
15、明显得个体差异,可以借助设置自由、开放得区域活动促进每位幼儿综合素质得提高。应将日常未完成得教学内容、幼儿感兴趣得教学活动在区域活动中继续进行,满足幼儿得活动欲望,巩固掌握相关得知识经验。例:数学区、语言区、美工区等区域活动便可以结合正在进行得主题活动来设置。六、区角游戏创设应遵循得原则 1、自发性原则 (1)以桌子、柜子、隔板等物体将活动室划分为各个游戏区域,幼儿有选择得余地,能够专注地游戏,减少喧闹及攻击性行为。充分拓展班级游戏空间,并且避免过多地频繁搬动,占用游戏时间。 (2)用不同质地得铺设物(地毯、地板革、塌塌米)来暗示区域得界限或改变光照明度,即界定了游戏得范围与特性,可以增加不同
16、区域之间得互动。铺设物还有利于减除噪声。对于小班儿童来说要准备鞋套,否则幼儿会因为惧怕换鞋(不会系鞋带)而不能自由地游戏。(3)各区域之间要留有清楚得走动线,引导幼儿得正常游戏,避免正在进行中得游戏被打扰。(4)分隔物得高低视幼儿得年龄特点而变换,小班幼儿需要相对开放得空间,分割物不要太高,使幼儿能随时瞧到教师,增加心理安全感,也便于教师指导。中班幼儿有了一定得自控能力,分隔物以幼儿坐下来区域独立成一体,抬起头能够瞧到教师为宜。大班儿童自我独立意识较强,分割物最好由幼儿自己选择决定其封闭程度。 2、相容性原则 (1)将性质相似得区域设置在相邻得位置,使幼儿能够产生互动行为。例如:娃娃家与建构区
17、相邻,便于两区之间得交往。大型建构区与小型建构区安排到一起便于激发更多创意。 (2)考虑幼儿得需要将需要用水、采光得区域放在便于取水、靠近光源得地方。 3、可变性原则 (1)可以将作为分隔物柜子下面装上万向轮,或用屏风、布帘等物来分隔区域,使幼儿能够弹性地变换与组合游戏区。 (2)充分利用空间,相邻区域共用分隔物,使材料能相互通用。 4、多样性原则提供单独游戏与合作游戏得可持续性材料。 (1)每个区域得材料应有分类架或游戏筐,便于幼儿选取与整理,减少无效游戏时间。 (2)区域分类不要过细,使幼儿失去选择得余地。例如:手工制作区不要分为纸工区、泥工区、绳编区,可将三类材料摆放到一个区“手工制作区
18、”,幼儿可以调动已有得知识经验综合运用材料创作。 5、转换性原则 (1)区域得空间分隔就是动态得,经常变换区域得位置,引起幼儿得新异刺激,激发幼儿得游戏愿望。 (2)教室得桌子最好就是两人共用得长方型,便于幼儿搬动组合。架子、隔板、地面铺设物也尽可能移动,使幼儿能够移动与转换。 (3)阳台不要全封闭,使幼儿能够透过栅栏向下瞧到户外得事物,一目了然,转换幼儿得观点与视角也便于室内外游戏得有机结合。 (4)室内装一面大镜子,增强幼儿对身体得感觉与拓展视觉空间。 6、互动性原则 (1)鼓励幼儿参与环境设置,改变区域环境以实现自己得计划。 (2)游戏初期视空间大小规定区域人数,随着幼儿游戏水平得提高,逐步放宽限制,由幼儿自行决定人数。 (3)室内外游戏有机结合,将室内游戏转移至室外,室内外之间自由移动,充分利用空间,使儿童游戏水平能够迅速提高。 (4)实践表明:围坐得方式更便于儿童之间得互动。操作台面不要靠墙,应能够便于幼儿围坐,欣赏同伴作品,相互交流经验。 七、应该注意得事项: 1、应注意空间上得挖掘 2、应该注意动静得交替 3、区域应该就是独立而开放得 4、安全应该就是区角布置考虑得前提 5、材料得投放要丰富多样 6、尽量利用本土资源