《高中语文诗词教案模板（共8篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文诗词教案模板（共8篇）.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高中语文诗词教案模板（共8篇）篇：高中语文诗词鉴赏古诗词赏析高中语文古诗词鉴赏板块第一讲分析诗歌情感主旨一、重点知识讲解1.山水田园诗：表达诗人对山水风景及田园生活的喜爱之情；表达诗人不愿与黑暗社会/世俗同流合污的坚贞品格。例：菩萨蛮王安石数家茅屋闲临水。单衫短帽垂杨里。今日是何朝。看予度石桥。梢梢新月偃。午醉醒来晚。何物最关情。黄鹂三两声。【注】此词为王安石晚年罢相后回到金陵卜居半山时所作。结合全词，简要分析表达的思想感情。(6分)2.爱情诗：表达诗人对爱情坚贞不渝的感情及对爱情的追求向往之情。例：望月怀远张九龄海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手
2、赠，还寝梦佳期。表达诗人什么样的思想感情？3.军旅边塞诗：表达诗人渴望建功立业、对出征将士英勇豪迈气概的赞叹之情；表达诗人对和平的渴望、揭露战争残酷，对士兵的同情之情；表达战士思念亲人或妇女对远在边关的战士思念之情。例：塞下曲卢纶月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。全诗的主题是什么？4.羁旅怀远诗：表达游子漂泊在外无家可归的凄凉之情及对亲人家乡的思念之情；寄远杜牧南陵水面慢悠悠，风紧云轻欲变秋。正是客心孤迥处，谁家红袖凭江楼？概括全诗的主旨？5.送别诗：表达诗人的朋友亲人的不舍之情，及对朋友的期盼与鼓励。例：雨霖铃柳永寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执
3、手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。1古诗词赏析高中语文多情自古伤离别。更那堪、冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？雨霖铃一词的词眼是什么?谈谈你的理解。6.忧国伤时诗：表达诗人对国家命运的感叹之情，对时局动荡的担忧之情；表达诗人对自身报国无门的忧愤之情。例：满江红登黄鹤楼有感岳飞遥望中原，荒烟外、许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。到而今、铁骑满郊畿，风尘恶。兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来、再续汉阳游，骑黄鹤。概括
4、这首词的主旨？7.咏物言志诗：诗人借描写表达了诗人的品质。例：菊花黄巢待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。表达了作者怎样的思想感情？8.咏史怀古诗：诗人通过对古今盛衰的对比，表达诗人对时光流逝的感叹；诗人通过对前代英雄的赞颂与感怀，表达诗人渴望成就功业的壮志豪情。例：念奴娇赤壁怀古苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。这首词表达了作者什么思想感情？9.借景抒情诗
5、：诗人通过对的描写，表达诗人的心境。例：登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。作者描绘了怎样的景色？表达怎样的感情？二、课内诗词鉴赏巩固2古诗词赏析高中语文送杜少府之任蜀川王勃城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。请归纳全诗的思想感情？虞美人李煜春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。请归纳全诗的思想感情？永遇乐京口北固亭怀古辛弃疾千古江山，英雄无觅，孙
6、仲谋处。舞榭歌台，风流总被、雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否。请归纳全诗的思想感情？山居秋暝王维3古诗词赏析高中语文空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。请归纳全诗的思想感情？锦瑟李商隐锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。请归纳全诗的思想感情？高考提升训练发临洮将赴北亭留别岑参
7、阅说轮台路，连年见雪飞。春风不曾到，汉使亦应稀。白草通疏勒，青山过武威。勤王敢道远，私向梦中归。诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？（6分）秋心三首（其一）龚自珍秋心如海复如潮，但有秋魂不可招。漠漠郁金香在臂，亭亭古玉佩当腰。气寒西北何人剑，声满东南几处箫。斗大明星烂无数，长天一月坠林梢。尾联主要用了什么手法？抒发了诗人什么样的感情?(6分)4古诗词赏析高中语文咏素蝶诗刘孝绰随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。映日忽争起，因风乍共归。出没花中见，参差叶际飞。芳华幸勿谢，嘉树欲相依。注刘孝绰（481-539）：南朝梁文学家，彭城*（今江苏徐州）人。文名颇盛，因恃才傲物，而为人所
8、忌恨，仕途数起数伏。这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？（5分）古风（其三十九）李白登高望四海，天地何漫漫。霜被群物秋，风飘大荒寒。荣华东流水，万事皆波澜。白日掩徂晖，浮云无定端。梧桐巢燕雀，枳棘栖鸳鸾。且复归去来，剑歌行路难。结合全诗，简述结尾句“剑歌行路难”所表达的细想感情。（4分）第2篇：高中语文诗词曲默写3eud教育网http:/50多万资源，完全免费，无须注册，天天更新！高中语文诗词曲默写：1、长太息以掩涕兮。（离骚）2、亦余心之所善兮。（离骚）3、民生各有所乐兮。（离骚）4、虽体解吾犹未变兮。（离骚）5、（孔雀东南飞）6、；蒲苇一时纫，便作旦夕间。（孔雀东南飞）7、孔雀东南飞）8
9、、迢迢牵牛星，皎皎河汉女。（迢迢牵牛星）9、盈盈一水间，（迢迢牵牛星）10、仰手接飞猱。（白马篇）11、捐躯赴国难。（白马篇）12、池鱼思故渊。（归园田居）13、榆柳荫后檐，依依墟里烟。（归园田居）14、少壮不努力，（长歌行）15、（短歌行）16、青青子衿。但为君故，沉吟至今。（短歌行）17、山不厌高。周公吐哺，（短歌行）18、云青青兮欲雨。（梦游天姥吟留别）19、梦游天姥吟留别主旨句：，！20、千呼万唤始出来，（琵琶行）21、大弦嘈嘈如急雨，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。此时无声胜有声。铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画。东船西舫悄无言，（琵琶行）22、（琵琶行
10、）23、明月松间照，（山居秋暝）24、不尽长江滚滚来。（登高）25、长使英雄泪满襟。（蜀相）26、千载谁勘伯仲间！（书愤）27、山围故国周遭在，（石头城）28、蓝田日暖玉生烟。（锦瑟）29、楼船夜雪瓜洲渡，（书愤）30、矮纸斜行闲作草，（临安春雨初霁）3eud教育网http:/教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！31、问君能有几多愁？。（虞美人）32、念去去，千里烟波。（雨霖铃）33更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？。（雨霖铃）34、大江东去，（念奴娇赤壁怀古）35、故国神游，（念奴娇赤壁怀古）35、两情若是长久时，（鹊桥仙）36、千古江山。（永遇乐京口北固亭怀古）37、凭谁问：？（永遇
11、乐京口北固亭怀古）38、（扬州慢）39.十二门前融冷光，二十三思动紫皇。女娲炼石补天处。梦入神山教神妪。（李凭箜篌引）40、（过华清宫）41，背西风，酒旗斜矗。（桂枝香）42、（桂枝香）43、寻寻觅觅。（声声慢）44、到黄昏，点点滴滴。这次第，？（声声慢）45、碧云天。晓来谁染霜林醉？。（长亭送别）46、剑阁峥嵘而崔嵬。（蜀道难）47、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。48千金散尽还复来。（将进酒）49、五花马，千金裘。（将进酒）50、牵衣顿足拦道哭，（兵车行）51、（兵车行）52、生女犹得嫁比邻。（兵车行）53、君不见青海头。（兵车行）54、舍南舍北皆春水。花径不曾缘客扫，（客至）55、
12、月涌大江流。（旅夜书怀）56、（咏怀古迹）57、千载琵琶作胡语，（咏怀古迹）58.（阁夜）59、吴楚东南坼。（登岳阳楼）60、惯于长夜过春时。（为了忘却的纪念）61、（为了忘却的纪念）第3篇：浅析高中语文诗词教学浅析高中语文诗词教学摘要：诗歌是培养学生文学趣味和文学素养的最佳媒介之一。在高中语文诗词鉴赏教学的过程之中，教师要更重视学生的主体作用，激发学生的主体创造性，更好地培养学生的综合语感和文化素质。关键词：高中诗词鉴赏古诗词积淀着优秀的传统民族文化。在语文诗词的教学中，教师要让学生汲取古代文化的精华，涵养心灵。高中古诗词值得我们推敲的地方有很多，教师在进行古诗词的教学时，应该遵循循序渐进的
13、原则，这样才能使学生很好地领略古诗文的一些语言技巧，提高鉴赏诗词的水平。一、在意境中体会诗词意象意象往往是学生选择分析诗歌的重要角度。意象教学即是通过一定的手段，将作者所展现的情感以学生易于接受的方式展现出来，帮助学生辨明格律、品味诗词的语言美，激发学生的想象力，提高学生的多重思维能力，提高学生的审美能力，达到提高教学效率的目的。1.活跃思维，激发想象。意象是诗歌的灵魂所在，读诗词，赏诗词，抓住了意象，就抓住了诗歌的灵魂。例如，在春江花月夜的学习中，学生通过阅读将作者描述的景致拓印在脑海：春江、江流、江天、江畔、江水、江潭、江树这纷繁的形与景构成了一幅色美情浓、斑斓迷离的春江夜月图。作者用词精
14、准、凝练，教师可以让学生进行品味、比较诗词的语言在听觉、视觉方面的美感，让学生沉浸在诗作中，激发他们的求索热望和乐学情绪。2.在情境中感受意象。古语“一叶落而知秋”说的便是梧桐叶落。以梧桐写悲秋是古典诗歌常用的手法。例如，温庭筠的更漏子中“梧桐树，三更雨，不道离情正苦，一叶叶，一声声，空阶滴到明”；明朝夏完淳的卜算子?断肠中的“秋色到空闺，夜扫梧桐叶”。中国古典诗歌中的“雨打芭蕉”也像“梧桐夜雨”一样，令人愁肠百结，其苦之深、其愁之重可见一斑，无不营造出深入肺腑的感伤和无奈意境。3.借助意象教学品味诗词意境，感悟审美情怀。例如，在讲柳永的雨霖铃时，教师就可以引导学生通过把握特定意象的内涵来理解
15、作者的情感。“杨柳”“残月”“酒”“长亭”等意象烘托出了作者浓重的离别情：此一去，天涯相隔，前路迷茫，愁云惨淡，如此“相思”啊！学生在潜移默化中得到了美的熏陶，审美情怀自然而然生发出来。二、通过诵读体会诗词的言辞之美“诵”即指朗诵或吟诵，是审美主体感知古典诗词的最主要途径。通过朗读，学生可体会诗歌所蕴涵的超越时空的喜、怒、哀、乐，在感情上与诗人产生共鸣。这样既有助于学生强化语感，又可以帮助学生记忆，让学生终身受用。1.掌握古诗朗读节奏，读起来才能琅琅上口，音韵优美。例如，“蒹葭/苍苍，白露/为霜。”“明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年”体会诗词的感情色彩，体味诗歌
16、的意境美、语言美，学生才能够理解寓藏在诗句中的思想感情。2.配乐齐读，体会情感，激发学生对朗读的兴趣。学生通过有感情地朗读全诗可以体会诗人的情感变化。例如，在教读张若虚的春江花月夜时，配上春江花月夜的乐曲；在朗读王维的山居秋暝时，配上一曲古韵十足的高山流水。学生通过品读诗词可以体会诗人的情感变化，去认识社会、感悟人生、塑造自己。三、利用信息技术优化诗词教学过程，切实提高教学效率具有演示方式生动形象、包含信息丰富等明显优势，可以为诗词鉴赏教学提供有效的帮助。学生对于诗词的学习感觉枯燥乏味，学习效率十分低下。而在语文课程中，古代诗词却是重要的学习内容，所以，教师要恰当、适量、有效地运用多媒体技术，
17、使抽象内容形象化、具体化，让古诗词重放异彩。1.在诗歌教学中运用多媒体有助于培养学生自主学习的能力。例如，在讲归去来兮辞归园田居时，教师首先可以指导学生利用网络搜索再现古诗意境和内容的图片以及文字说明，并让学生介绍自己收集的信息和来源。在这个教学过程中，教师要指导学生懂得搜集处理信息的方法和技巧，借助具体可感的画面去领会文字的内涵，真切地感悟到诗词意境的高妙。2.实现创作者与欣赏者的情感交流，拓展训练学生丰富的形象思维能力。诗词鉴赏需要具有极大的想象空间，教师要在教学古诗时引导学生充分发挥想象，把诗的言外之意叙述出来，引发学生产生联想和想象，理解内容的深层意蕴。3.调动记忆内存，创设教学情境。
18、例如，教授金缕衣中“劝君须惜少年时，劝君莫惜金缕衣，有花堪折直须折，莫待无花空折枝”时，教师可以运用多媒体的图像处理技术、视听技术等化理性为感性、化静止为形象，让学生感受到光阴如剑，懂得珍惜时光。四、把握诗歌的语言风格鉴赏诗词的语言可通过整体性语言风格比较来进行。“一篇作品只读一两遍，未必理解得透，必须多揣摩。”这句话点出了咀嚼、推敲的重要性。因此，要想在诗歌教学中培养高中学生的语言能力，教师就要强化诗词教学，强化诗词教学中的语言欣赏。1.揣摩咀嚼，品味作品语言。例如，蜀相中“出师未捷身先死，常使英雄泪满襟”抒发的是杜甫的痛惜之心与壮志未酬之愤，通过揣摩咀嚼语言，我们可以准确表达作者当时的生活环境、遭遇以及当时的社会现实等。2.语言是诗歌的载体，分析语言是进行文学鉴赏的重要环节。诗歌的艺术归根结底就是语言的艺术，要想深入到诗人的内心，必须细心品味诗歌中的语句。例如，李煜的虞美人用语平淡，但感人至深。因此，我们只有在语言文字上多下些工夫，才能够深入体察诗人的良苦用心。语文教师要不断探索，寻找更有效的教学方法，让诗歌更容易走进学生的生活，教师要引导学生善于积累，寻找规律，掌握技巧，有效提高诗歌鉴赏水平。