幼儿科学教育辅导课件.ppt

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1、学前儿童科学教育o 学前儿童科学教育概述o 学前儿童科学教育目标o 学前儿童科学教育的内容o 学前儿童科学教育的活动o 学前儿童科学教育的方法o 学前儿童科学教育的环境o 学前儿童科学教育评价第一章学前儿童科学教育概述科学的内涵首先,科学既是指人们对客观世界的一种正确认识的知识体系,同时也是指人们用科学的方法探索世界、获取知识的过程。其次，我们应把科学理解成一个开放的知识体系。学前儿童学科学的要素1.探索态度.探索态度是指儿童在科学探索活动中所表现出来的认识和情绪倾向.它是儿童学科学的心理前提.2.探索对象.探索对象是指儿童科学探索活动的具体内容,它是学前儿童学科学的物质前提3.探索过程.探索

2、过程是儿童运用科学方法,与探索对象相互作用的过程.它是儿童获得探索结果的必经之路.它是儿童学科学的核心要素.4.探索结果.探索结果并不意味着探索的结素.它既是一次探索活动的结束,又可能是新的探索活动的开始.学前儿童学科学的特点1.学前儿童学科学具有好奇、好问的特点2.学前儿童学科学具有好探索的特点3.学前儿童学科学具有好活动的特点4.学前儿童学科学具有自我中心的特点学前儿童科学教育的内涵学前儿童科学教育是指学前儿童在教师的指导下,通过自身的活动,对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。学前儿童科学教育的实质是儿童的科学探索活动。学前儿童科学教育的宗旨学前儿童

3、科学教育的宗旨是对全体学前儿童进行科学启蒙，实施科学素质的早期培养，促进儿童整体素质的全面发展。学前儿童科学教育的特点1.强调让儿童自己获取科学经验,在获得科学知识的同时学习科学的方法,培养对科学的兴趣.2.确立了学前儿童的学习主体地位.3.扩展了儿童的学习内容.4.明确了教师的指导者地位.教师的科技素养1.掌握丰富的科技知识2.能用科学的方法进行思考3.以积极的态度对待科学技术第二章学前儿童科学教育目标对学前儿童科学教育目标的认识1.是科学教育的核心,它反映了社会对新一代的期望,也反映了对该年龄阶段一般发展水平学前儿童科学教育的一般要求.2.是科学教育评价的标准3.是教师实施科学教育的方向制

4、定学前儿童科学教育目标的依据1.社会依据2.心理依据3.学科依据学前儿童科学教育的总目标1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；2.能运用各种感官，动手动脑，探究问题；3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；4.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。强调情感目标的意义第 一，情 感 目 标 体 现 了 对 科 学 内 涵 的 完 整 把 握。科 学 实质 上 体 现 了 一 种 价 值 追 求，是 人 类 长 期 以 来 渴 望 了 解 自 然、把 握 自 然 的 情 感 的 反 映。这 种 追 求 就 是 科 学 精 神。科 学 教育 要 在 儿

5、 童 身 上 重 视 这 种 精 神，就 必 须 把 情 感 目 标 放 到 一个重要的位置上来。第 二，情 感 目 标 是 促 进 儿 童 的 全 面 发 展、培 养 完 美 个 性的 保 证。学 前 儿 童 科 学 教 育 的 目 的 不 仅 在 于 促 进 儿 童 学 习科 学，而 且 在 于 促 进 儿 童 素 质 的 全 面 发 展。科 学 教 育 的 最终 目 的 是 要 培 养 儿 童 真 善 美 的 完 美 个 性。而 情 感 是 通 向 这一目的的重要保证。科学探索技能所谓科学探索技能即幼儿在科学活动中获得知识和运用知识的能力。科 学 经 验 是 学 前 儿 童 在 科 学

6、探 索 的 过 程 中，通 过 他 们 亲 自 操 作，以 自 身 的 感 觉 器 官 直 接 接触 周 围 世 界 所 获 取 的 具 体 事 实 和 第 一 手 的 经 验，包 括 儿 童 对 事 物 形 状 的 认 识、对 科 学 现 象 的 理解等。初 级 科 学 概 念 指 的 是 儿 童 在 感 知 和 经 验 的 表象 的 基 础 上，对 同 类 事 物 的 外 在 的、明 显 的 共同特征的概括，是一种概括化的表象。第三章学前儿童科学教育的内容幼儿科学教育内容选择的要求1.科学性和启蒙性幼儿科学教育的内容应符合科学的原理，不违背科学事实；同时科学性又应和启蒙性相结合，即提供给幼

7、儿学习的科学内容应是一种粗浅的科学知识，以此激发儿童的好奇心和科学探索，启示儿童的科学学习，而不能超越儿童的发展水平和理解能力。2.广泛性和代表性广 泛 性 和 代 表 性 的 要 求 是 指:幼 儿 科 学 教 育 的 内 容 应 该 是丰 富 多 采 的，以 反 映 儿 童 日 常 生 活 中 所 接 触 的 物 质 世 界 的多 样 性、多 变 性，和 自 然 科 学 知 识 本 身 的 广 泛 性；同 时 又应 是 有 选 择 地、能 代 表 自 然 科 学 各 个 领 域 的 基 本 知 识 结 构，为儿童今后系统地学习科学知识打下基础。3.地方性和季节性地 方 性 和 季 节 性

8、的 要 求 是 指：幼 儿 科 学 教 育 的 内 容 选 择应结合当地的自然条件和季节特点，因地、因时制宜。4.时代性和民族性时 代 性 和 民 族 性 要 求 是 指：学 前 儿 童 科 学 教 育 的 内 容既 应 体 现 现 代 科 学 技 术 的 发 展，以 适 应 时 代 的 变 化；又应体现传统文化的特色，以发扬光大民族的优秀文化。幼儿科学教育的内容一、人体（一）人体的结构、功能及保护o 1 观察、探索人体的整体结构、活动、功能及保护。让儿童了解人体由哪些主要部分构成，它们是怎样活动的，初步知道要保护身体。o 2 观察、探索人体的外部结构、功能及保护。可以让儿童观察、探索人体的外

9、部结构，包括：头、颈、躯干、四肢、五官、皮肤、毛发等，了解它们的功能，初步知道怎样保护。3 感受、体验内部主要器官的活动和功能o（二）人的心理活动1 感受、体验、表现自己的情绪，如高兴和难过等，知道每个人都会有情绪的感受和体验，在不同的情况下会有不同的情绪表现。2 观察、体验和理解同伴的情绪表现。3 学习适当地表现或控制自己的情绪，发展积极的情绪。（三）个体的生命过程（生长、发育和衰老）o 1 初步知道自己的出生、生长过程和生长发育的条件。o 2 观察人的出生、长大和衰老的过程，并且知道每个人都会经历从小长大到衰老的过程，教育儿童尊老爱幼。o 3 初步知道生命是一个客观的过程，生命是最宝贵的，

10、要珍惜和保护人的生命。二、自然生态环境o 什么是生态？生态学按其本义是研究生物和环境的相互关系的科学。从微观的意义讲，一个生物和它周围的环境即构成了生态关系；从宏观的意义讲，整个地球也是一个生态系统，其中的人、动植物和无生命物质之间存在着复杂的生态关系。从生态学的观点看，地球上任何事物的变化、发展都是和环境息息相关的：它既受环境的影响，也会给环境造成影响。幼儿自然生态环境教育的内容：1.自然界中常见的动植物及其与环境的关系(1)观察常见动植物的生活及特征，探索动植物的多样性(2)探索和初步发现动植物和环境的关系2.自然界中的无生命物质及其与人、动植物的关系自 然 界 中 的 无 生 命 物 质

11、，主 要 指 沙、石、土 壤、水、空 气以及太阳、月亮、星星等空间环境。3.人与自然环境的关系自 然 生 态 环 境 的 教 育，特 别 要 体 现 人 与 自 然 的 和 谐 关 系。应 该 培 养 儿 童 从 小 懂 得 人 和 自 然 环 境 中 的 事 物 是 朋 友 的 关 系，从小关注周围的环境，保护周围的环境。幼儿学习自然科学现象的内容幼 儿 可 以 探 索 的 有 关 自 然 科 学 现 象 的 内 容 包 括：气 候 和 季节现象；常见的物理现象；简单、安全的化学现象。STS 教育STS 即 科 学、技 术 和 社 会，即 英 文Science，Technology 和Soc

12、iety 的 缩 写。它 是20世 纪60年 代 以 来，在 西 方 出 现 的一 个 新 的 研 究 领 域。即 从 科 学、技 术 和 社 会 三 者 的 紧 密 联系 来 看 待 科 学，以 整 体 的、社 会 的、人 文 的 价 值 观 来 看 待科 学。在 教 育 方 面，则 出 现 了 以 这 一 观 点 为 指 导 的 科 学 技术和社会教育，简称STS教育。幼儿科学技术教育的具体内容1.幼儿生活中常见的科技产品及其作用2.科技产品的发展3.使用简单的工具4.简单的科技小制作5.熟悉的科学家的故事第四章学前儿童科学教育的活动幼儿的科学活动指的是学前儿童在好奇心和科学兴趣的指引下，

13、运用自身的感知器官，主动地和周围的物质世界（自然物和人造物）相互作用，通过感知、操作、思考和交流，探索、发现和理解周围世界中的事物和现象。什么是正规性科学活动正 规 性 科 学 活 动 是 由 教 师 根 据 学 前 儿 童 科 学 教 育 的 目 标，有 计 划、有 目 的 地 选 择 课 题 内 容，提 供 相 应 的 材 料，有 步骤 地 开 展 的 科 学 探 索 活 动。正 规 性 科 学 活 动 是 面 向 全 体儿童的教育活动.正规性科学活动的特点1学习内容统一、固定，由教师选择正 规 性 科 学 活 动 的 课 题 内 容，一 般 是 教 师 根 据 学 前 儿 童科 学 教

14、育 的 总 目 标 和 教 育 内 容 范 围，结 合 本 地、本 园 的 具体 情 况，同 时 也 充 分 考 虑 本 班 儿 童 的 兴 趣 特 点 而 选 择 和 确定 的。教 师 所 确 定 的 活 动 课 题，就 是 要 求 每 个 儿 童 都 必 须学习的内容。2学习材料由教师统一提供，所有儿童共同操作在 正 规 性 科 学 活 动 中，教 师 根 据 自 己 确 定 的 活 动 课 题 内 容，设 计 和 提 供 给 儿 童 足 够 的 具 体 材 料，让 儿 童 通 过 直 接 操 作 材料 的 活 动 学 习 科 学。在 活 动 中，虽 然 是 每 个 儿 童 独 自 进 行

15、 自己 的 操 作，但 都 是 在 教 师 的 指 导（教 师 的 指 令 或 问 题 的 引 导）下进行的，属于一种集体的或共同的操作活动。o 3 学习过程中教师的直接指导较多，时间和空间受限制o 正规性科学活动完全是由教师设计、计划和组织的。教师不仅为儿童提供操作的材料，还要事先设计出一个集体性的共同学习计划，包括学习时间的安排和学习空间的利用。在活动过程中，教师也基本按照事先设计的过程开展活动，指导儿童的操作和探索。教师以各种方式参与儿童的活动，对儿童的活动加以指导，如提出问题、语言启发、组织讨论等。整个活动的进程都是在教师的指导下进行的。4学习的形式以集体教学为主教 师 同 时 对 全

16、 班 儿 童 进 行 指 导。在 有 些 幼 儿 园，由 于班 级 人 数 较 多，教 师 采 用 分 组 教 学 的 形 式，教 师 同 时 指导 的 儿 童 人 数 相 对 较 少。正 规 性 科 学 活 动 也 可 以 个 别 进行，即 对 儿 童 提 出 统 一 的 要 求，让 每 个 儿 童 自 己 完 成，教 师 则 对 儿 童 进 行 个 别 的 指 导。但 这 种 形 式 在 我 国 的 幼儿园因受人数限制而不多见。正规性科学活动的作用1保证每个儿童掌握基本的科学知识和方法技能2教师的直接指导提高了儿童的学习效率3 集 体 教 学 的 形 式 可 以 使 儿 童 和 同 伴 相 互 交 流、相 互启发、相互学习