《幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”课件.ppt（35页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教育活动的设计与实施课程第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”第四单元 幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库教师预设 1教育活动的设计与实施课程第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”第四五单元 幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库“教师预设”活动是指教师依据新课程、新教材，有计划、有目的地设计活动目标、活动内容、活动过程、活动方法，写出具体的活动方案，然后按照预设开展的活动。教育活动的设计与实施课程第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”第四五单元 幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库1“教师预设”活动是目标先于活动教
2、育活动的设计与实施课程第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”第四五单元 幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库12“教师预设”活动是目标先于活动“教师预设”活动的内容是相对确定的、固定的知识，且掌控在教师手中教育活动的设计与实施课程第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”第四五单元 幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库123“教师预设”活动是目标先于活动“教师预设”活动的内容是相对确定的、固定的知识，且掌控在教师手中“教师预设”活动更多的是采取忠实取向教育活动的设计与实施课程第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”第四五单元 幼儿园教
3、育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库1234“教师预设”活动是目标先于活动“教师预设”活动的内容是相对确定的、固定的知识，且掌控在教师手中“教师预设”活动更多的是采取忠实取向“教师预设”活动中的师幼关系有着明显的不平等教育活动的设计与实施课程第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”第四五单元 幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库12345“教师预设”活动是目标先于活动“教师预设”活动的内容是相对确定的、固定的知识，且掌控在教师手中“教师预设”活动更多的是采取忠实取向“教师预设”活动采用终结性的评价“教师预设”活动中的师幼关系有着明显的不平等教育活动的设计与实施课程第
4、一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”第四单元 幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库师幼生成 2教育活动的设计与实施课程第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”第四五单元 幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库“师幼生成”活动是指在师幼互动过程中，通过教师对幼儿的需要和感兴趣的事物的价值判断，不断调整活动，以促进幼儿更加有效学习的过程，是一个动态的师幼共同学习、共同建构世界的过程。教育活动的设计与实施课程第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”第四五单元 幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库 案例:一位教师正在户外组织科学活
5、动“春季”，忽然一只蝴蝶飞了过来，孩子们的视线一下子都转移了过去。“快看小蝴蝶，多漂亮，多好看！”孩子们喊着，兴奋地拍着手按照常规，这时要是教师不把孩子们的注意力从蝴蝶上拽回来，完成既定的预设课程就会有困难。但该教师并没有按常规做，而是抓住孩子们的兴趣点，结合当时正在进行的科学活动及时生成了一个让幼儿认识“春季的蝴蝶”的教学环节，效果非常好。(王春燕.对幼儿园课程预设与生成统一的思考.J.早期教育,2004:9.)教育活动的设计与实施课程第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”第四五单元 幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库1“师幼生成”活动强调目标在活动中形成教育活动
6、的设计与实施课程第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”第四五单元 幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库 案例:一位教师正在户外组织科学活动“春季”，忽然一只蝴蝶飞了过来，孩子们的视线一下子都转移了过去。“快看小蝴蝶，多漂亮，多好看！”孩子们喊着，兴奋地拍着手按照常规，这时要是教师不把孩子们的注意力从蝴蝶上拽回来，完成既定的预设课程就会有困难。但该教师并没有按常规做，而是抓住孩子们的兴趣点，结合当时正在进行的科学活动及时生成了一个让幼儿认识“春季的蝴蝶”的教学环节，效果非常好。教育活动的设计与实施课程第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”第四五单元 幼儿园
7、教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库12“师幼生成”活动强调目标在活动中形成“师幼生成”活动的内容具有一定的灵活性、情境性和随机性教育活动的设计与实施课程第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”第四五单元 幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库 案例:一位教师正在户外组织科学活动“春季”，忽然一只蝴蝶飞了过来，孩子们的视线一下子都转移了过去。“快看小蝴蝶，多漂亮，多好看！”孩子们喊着，兴奋地拍着手按照常规，这时要是教师不把孩子们的注意力从蝴蝶上拽回来，完成既定的预设课程就会有困难。但该教师并没有按常规做，而是抓住孩子们的兴趣点，结合当时正在进行的科学活动及时生成了一
8、个让幼儿认识“春季的蝴蝶”的教学环节，效果非常好。教育活动的设计与实施课程第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”第四五单元 幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库123“师幼生成”活动强调目标在活动中形成“师幼生成”活动更多的是相互调适取向和缔造取向“师幼生成”活动的内容具有一定的灵活性、情境性和随机性教育活动的设计与实施课程第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”第四五单元 幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库1234“师幼生成”活动强调目标在活动中形成“师幼生成”活动更多的是相互调适取向和缔造取向“师幼生成”活动的内容具有一定的灵活性、情境性
9、和随机性“师幼生成”活动中，幼儿受到应有的尊重和理解，教师是“平等中的首席”教育活动的设计与实施课程第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”第四五单元 幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库1234“师幼生成”活动强调目标在活动中形成“师幼生成”活动更多的是相互调适取向和缔造取向“师幼生成”活动的内容具有一定的灵活性、情境性和随机性“师幼生成”活动中，幼儿受到应有的尊重和理解，教师是“平等中的首席”5“师幼生成”活动的评价方式是形成性评价教育活动的设计与实施课程第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”第四五单元 幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库
10、“教师预设”与“师幼生成”活动的整合 3第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”教育活动的设计与实施课程第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”第四五单元 幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库“教师预设”与“师幼生成”活动的整合 是用各种形式来挖掘“教师预设”与“师幼生成”活动之间的有机联系，整体协调好“教师预设”与“师幼生成”两种活动之间的关系，让它们渗透融合、相互转化、互补互促，形成有机整体来共同促进儿童的发展。教育活动的设计与实施课程第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”第四五单元 幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库 案例：
11、关于恐龙课程方案 这个方案的开展长达四个月,在最初阶段,教师注意到孩子经常把恐龙玩具带到幼儿园,于是做下记录,就孩子对恐龙的兴趣开始与他们进行深入的恐龙研究。教育活动的设计与实施课程第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”第四五单元 幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库 案例：关于恐龙课程方案 孩子在工作坊尽情的用图表描绘出自己心中所想象的恐龙样子,然后教师鼓励孩子们用文字进行交流探讨,比如“恐龙住在哪里?恐龙吃什么?恐龙怎么照顾他们的小宝宝?”等等,孩子的看法也是各有不同“世界上再也没有恐龙,因为在所有的动物诞生之前,就已经有恐龙了”“但是恐龙全都死光了,他们把恐龙杀
12、光而且把他们全都埋起来了”“不对,他们没有杀死他们,是他们自己死掉的”。孩子在这个话题上争论不休,但彼此之间也有共识。教育活动的设计与实施课程第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”第四五单元 幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库 案例：关于恐龙课程方案 在接下来的第二天,孩子的讨论兴趣没有第一天那么热烈,于是,教师决定再等几天再继续,因为这类方案是需要孩子强烈的求知欲才能维持。教育活动的设计与实施课程第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”第四五单元 幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库 案例：关于恐龙课程方案 在接下来的几堂课里,教师鼓励孩子
13、们用粘土制作恐龙,孩子的兴致又被提升起来。有四个小男生共同制作了一个稍大的粘土恐龙。这次小组的合作活动又引起了制作一个真正大型恐龙的讨论。“该制作什么样子的恐龙,制作多大多高的恐龙？”经过讨论,决定制作一个27米高的恐龙,并在操场上先用测量工具估算其大小,然后再在大塑胶布上彩绘恐龙,在向全校展示恐龙时,同时也详细的展示了他们所完成的活动与步骤。（卜湘玲.生成课程与预设课程之比较及其反思.J.重庆职业技术学院学报,2005:125.）教育活动的设计与实施课程第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”第四五单元 幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库1活动目标教育活动的设计与实
14、施课程第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”第四五单元 幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库1活动目标 活动目标既有教师确定的，也有幼儿自己生成的，还有教师和幼儿共同探讨确定的。教育活动的设计与实施课程第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”第四五单元 幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库 案例：关于恐龙课程方案 在接下来的几堂课里,教师鼓励孩子们用粘土制作恐龙,孩子的兴致又被提升起来。有四个小男生共同制作了一个稍大的粘土恐龙。这次小组的合作活动又引起了制作一个真正大型恐龙的讨论。“该制作什么样子的恐龙,制作多大多高的恐龙？”经过讨论,决定制作
15、一个27米高的恐龙,并在操场上先用测量工具估算其大小,然后再在大塑胶布上彩绘恐龙,在向全校展示恐龙时,同时也详细的展示了他们所完成的活动与步骤。（卜湘玲.生成课程与预设课程之比较及其反思.J.重庆职业技术学院学报,2005:125.）教育活动的设计与实施课程第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”第四五单元 幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库2活动内容教育活动的设计与实施课程第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”第四五单元 幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库2活动内容 活动内容的选择，既有是教师生成的，也有幼儿生成的，还有教师和幼儿共同生成
16、。教育活动的设计与实施课程第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”第四五单元 幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库 案例：关于恐龙课程方案 在接下来的几堂课里,教师鼓励孩子们用粘土制作恐龙,孩子的兴致又被提升起来。有四个小男生共同制作了一个稍大的粘土恐龙。这次小组的合作活动又引起了制作一个真正大型恐龙的讨论。“该制作什么样子的恐龙,制作多大多高的恐龙？”经过讨论,决定制作一个27米高的恐龙,并在操场上先用测量工具估算其大小,然后再在大塑胶布上彩绘恐龙,在向全校展示恐龙时,同时也详细的展示了他们所完成的活动与步骤。（卜湘玲.生成课程与预设课程之比较及其反思.J.重庆职业技
17、术学院学报,2005:125.）教育活动的设计与实施课程第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”第四五单元 幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库3实施过程教育活动的设计与实施课程第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”第四五单元 幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库3实施过程 实施过程的设计主要是以幼儿为中心,从幼儿的实际出发考虑活动形式、指导策略，材料的有效利用等问题，当幼儿的反映和表现与“教师预设”发生冲突时，教师采取随机应变，因势利导，实现动态生成。教育活动的设计与实施课程第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”第四五单元 幼儿
18、园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库4活动评价教育活动的设计与实施课程第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”第四五单元 幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库4活动评价 活动评价过程中，既需要教师对预设活动目标的达成情况即幼儿获得的预期性发展作出评价，也要关注活动中幼儿获得的非预期性发展。教育活动的设计与实施课程第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”第四五单元 幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库1活动目标2活动内容3实施过程4活动评价教育活动的设计与实施课程第一节 幼儿园教育活动中的“教师预设”与“师幼生成”第四五单元 幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库 学前教育专业教学资源库