证考试中学《教育心理学》试卷历年真题(试卷答案).pdf

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1、2002年 云 南 省 教 师 资 格 证 考 试 中 学 教 育 心 理 学 试 卷 一、选 择 题 1.儿 童 的 心 理 发 展 存 在 着 关 键 期,这 是 由 以 下 哪 位 学 者 最 早 提 出 的?()A.瑞 士 皮 亚 杰 B.奥 地 利 劳 伦 兹 C.美 国 桑 代 克 D.苏 联 维 果 斯 基 2.青 少 年 自 觉 地 按 照 一 定 的 行 动 目 标 和 社 会 准 则 来 评 价 自 己 的 心 理 品 质 和 能 力 叫 做()。A.心 理 自 我 B.生 理 自 我 C.社 会 自 我 D.自 我 意 识 3.智 商 是 能 力 测 验 中 的 一 个

2、重 要 概 念,简 称 IQ,其 公 式 表 述 为()。A.智 力 能 力/实 际 年 龄 x 100%B.智 力 能 力/实 际 年 龄 x 100C.实 际 年 龄/智 力 能 力 x 100%D.实 际 年 龄/智 力 能 力 x 1004.在 教 师 的 指 导 下,有 目 的、有 计 划、有 组 织、有 系 统 地 进 行 的,是 在 较 短 的 时 间 内 接 受 前 人 所 积 累 的 文 化 科 学 知 识,并 以 此 来 充 实 自 己 的 过 程。这 类 学 习 称 之 为()A.人 类 的 学 习 B.广 义 的 学 习 C.学 生 的 学 习 D.成 人 的 学 习

3、5.主 张 把 学 习 分 为 知 识 的 学 习、技 能 的 学 习 和 行 为 规 范 的 学 习 的 心 理 学 家 是()。A.加 涅 B.桑 代 克 C.苛 勒 D.我 国 心 理 学 家 6.将 符 号 所 代 表 的 新 知 识 与 学 习 者 认 知 结 构 中 已 有 的 适 当 观 念 建 立 起 非 人 为 的 和 实 质 性 的 联 系 属 于().A.机 械 学 习 B.意 义 学 习 C.接 受 学 习 D.发 现 学 习 7.反 映 动 机 内 容 社 会 意 义 的 是().A.内 部 学 习 动 机 B.外 部 学 习 动 机 C.高 尚 的 学 习 动 机

4、D.直 接 性 动 机 8.需 要 层 次 理 论 是 由 以 下 哪 位 心 理 学 家 所 提 出 的?()A.阿 特 金 森 B.马 斯 洛 C.维 纳 D.班 杜 拉 9.两 种 学 习 之 间 的 相 互 干 扰、阻 碍 叫 做()。A.正 迁 移 B.负 迁 移 C.水 平 迁 移 D.垂 直 迁 移 10.学 习 山 若 干 概 念 组 成 的 句 子 的 复 合 意 义,即 学 习 若 干 概 念 之 间 的 关 系 的 学 习 叫 做()。A.概 念 的 学 习 B.符 号 学 习 C.命 题 学 习 D.并 列 结 合 学 习 11.遗 忘 就 其 实 质 来 说,是 知

5、识 的 组 织 与 认 知 结 构 简 化 的 过 程。这 种 观 点 的 代 表 学 说 是()。A.痕 迹 衰 退 说 B.同 化 说 C.干 扰 说 D.动 机 说 12.学 生 对 自 己 认 知 过 程 的 认 知 策 略 称 为 学 习 的().A.认 知 策 略 B.元 认 知 策 略 C.资 源 管 理 策 略 D.记 忆 策 略 13.在 思 想、情 感、态 度 和 行 为 上 主 动 接 受 他 人 的 影 响,使 自 己 的 态 度 和 行 为 与 他 人 相 接 近,这 种 现 冢 称 之 为 A.从 众 B.服 从 C.认 同 D.内 化 14.焦 虑 是 由 紧 张

6、、不 安、焦 急、忧 虑、恐 惧 交 织 而 成 的 一 种 情 绪 状 态.中 学 生 常 见 的 焦 虑 反 应 是().A.生 活 焦 虑 B.睡 眠 障 碍 焦 虑 C.交 友 焦 虑 D.考 试 焦 虑 15.依 据 用 心 理 学 方 法 和 技 术 搜 集 得 来 的 资 料,对 学 生 的 心 理 特 征 与 行 为 表 现 进 行 评 鉴,以 确 定 其 性 质 和 水 平 并 进 行 分 类 诊 断 的 过 程 叫 做()。A.心 理 教 育 B.心 理 评 估 C.心 理 测 验 D.心 理 辅 导 16.遗 忘 曲 线 表 明 遗 忘 的 进 程 是()。A.先 快 后

7、 慢 B.前 后 一 样 快 C.先 慢 后 快 D.没 有 规 律 17.学 生 通 过 自 身 的 学 习 活 动 而 发 现 有 关 概 念 或 抽 象 原 理 的 一 种 教 学 策 略 叫 做()。A.发 现 教 学 B.合 作 学 习 C.情 境 教 学 D.个 别 教 学 18.课 堂 里 某 些 占 优 势 的 态 度 与 情 感 的 综 合 状 态 称 为()。A.课 堂 气 氛 B.群 体 规 范 C.人 际 关 系 D.群 体 凝 聚 力 19.从 教 学 评 价 的 功 能 看,可 将 教 学 评 价 分 为()oA.正 式 评 价 与 非 正 式 评 价 B.配 置

8、性 评 价 与 诊 断 性 评 价C.形 成 性 评 价 与 总 结 性 评 价 D.常 模 参 照 评 价 与 标 准 参 照 评 价 20.一 位 新 教 师 当 他 把 大 量 的 时 间 都 花 在 如 何 与 学 生 搞 好 个 人 关 系 上,那 么 在 教 师 成 长 过 程 中 属 于()。A.关 注 情 境 阶 段 B.关 注 生 存 阶 段 C.关 注 学 生 阶 段 D.关 注 教 学 阶 段 二、填 空 题 1.教 育 心 理 学 是 一 门 研 究 中 学 与 教 的 基 本 心 理 规 律 的 科 学。2.过 程 是 教 育 心 理 学 研 究 的 核 心 内 容。

9、3.心 理 发 展 是 个 体 从 出 生、成 熟、衰 老 直 至 死 亡 的 整 个 生 命 进 程 中 所 发 生 的 一 系 列。4.尝 试 错 误 学 习 的 基 本 规 律 包 括 效 果 律、练 习 律 和 5.当 有 机 体 做 出 某 种 反 应 以 后,呈 现 一 个 厌 恶 刺 激,以 消 除 或 抑 制 此 类 反 应 的 过 程,称 作 O6.布 鲁 纳 的 认 知 一 结 构 学 习 论 认 为 学 习 的 实 质 是 一。7.奥 苏 贝 尔 认 为,影 响 接 受 学 习 的 关 键 因 素 是 认 知 结 构 中 适 当 的 起 固 定 作 用 的 观 念 的 可

10、 利 用 性,为 此,他 提 出 了“”的 教 学 策 略。8.动 机 具 有、指 向、强 化 三 种 功 能.9.成 败 归 因 理 论 的 主 要 代 表 是 美 国 心 理 学 家.10.先 于 一 定 的 活 动 而 又 指 向 该 活 动 的 一 种 动 力 准 备 状 态 叫 做.11.在 实 际 的 教 学 过 程 中,主 要 有 三 种 直 观 方 式,即 实 物 直 观、和 012.现 代 认 知 心 理 学 把 人 的 记 忆 系 统 分 为、_ 和 长 时 记 忆.13.阅 读 技 能、运 算 技 能、记 忆 技 能 等 属 于 _ 技 能.14.操 作 技 能 的 培

11、训 要 求 包 含 以 下 四 个 步 骤:准 确 地 示 范 与 讲 解 必 要 而 适 当 的 练 习 建 立 稳 定 清 晰 的 动 觉。15.问 题 解 决 的 过 程 分 为 发 现 问 题、理 解 问 题、和 检 验 假 设 四 个 阶 段。16.品 德 的 心 理 结 构 包 括 道 德 认 识、道 德 情 感 和.三 个 成 分。17.教 学 目 标 是 预 期 学 生 通 过 教 学 活 动 获 得 的。18.提 出 了 教 师 成 长 公 式:经 验+反 思=成 长。三、简 答 题 1.教 学 中 如 何 激 发 学 生 的 学 习 动 机?2.如 何 才 能 促 进 迁

12、移 的 有 效 教 学?3.学 习 策 略 的 训 练 方 法 主 要 有 哪 儿 种?4.怎 样 利 用 记 忆 规 律,促 进 知 识 的 保 持?5.影 响 态 度 与 品 德 形 成 的 基 本 条 件 是 什 么?6.教 学 中 如 何 根 据 学 生 的 认 知 差 异 进 行 教 学?四、论 述 题 结 合 实 例 分 析 培 养 学 生 创 造 性 的 有 效 措 施。2003年 云 南 省 教 师 资 格 证 考 试 中 学 教 育 心 理 学 试 卷 一、选 择 题 1.以 下 哪 种 情 况 属 于 肯 定 性 训 练?()A.呈 现 厌 恶 性 刺 激 B.消 除 敏

13、感 反 应 C.消 除 肌 肉 紧 张 D.请 求 他 人 为 自 己 做 某 件 合 理 的 事 2.在 有 几 种 可 能 解 答 的 问 题 情 境 中,有 的 儿 童 倾 向 于 深 思 熟 虑 且 错 误 较 少,这 种 认 知 方 式 属 于()。A.场 独 立 型 B.沉 思 型 C.冲 动 型 D.场 依 存 型 3.在 运 用 知 识 的 具 体 情 境 中 进 行 知 识 的 教 学 的 教 学 策 略 是()oA.合 作 学 习 B.情 境 教 学 C.发 现 学 习 D.程 序 教 学 4.“将 符 号 所 代 表 的 新 知 识 与 学 习 者 认 知 结 构 中 已

14、 有 的 适 当 观 念 建 立 起 非 人 为 的 和 实 质 性 的 联 系”,这 种 学 习 就 是()。A.记 忆 学 习.B.尝 试 学 习 C.机 械 学 习 D.意 义 学 习5.人 本 主 义 心 理 学 家 马 斯 洛 把 认 知、审 美、创 造 的 需 要 归 人 了 哪 类 需 要 之 中?()A.安 全 需 要 B.尊 重、成 就 需 要 C.自 我 实 现 需 要 D.归 属 和 爱 的 需 要 6.迁 移 的 形 式 训 练 说 强 调()。A.学 习 材 料 的 相 似 性 B.发 展 了 的 心 理 官 能 C.已 有 经 验 的 概 括 化 D.对 情 境 关

15、 系 的 理 解 7.懂 得 了 3+方):的 展 开,就 会 解(2。+3”(4x+2yf等,属 于()。A.顺 应 迁 移 B.同 化 迁 移 C.重 组 迁 移 D.逆 向 迁 移 8.在 试 误 学 习 的 过 程 中,当 刺 激 与 反 应 之 间 联 结,事 前 有 一 种 准 备 状 态 时,实 现 则 感 到 满 意。这 符 合()。A.效 果 律 B.近 因 律 C.准 备 律 D.练 习 律 9.群 体 对 每 个 成 员 的 吸 引 力,就 是()oA.群 体 凝 聚 力 B.课 堂 气 氛 C.群 体 规 范 D.学 校 人 际 关 系 10.把 习 得 的 动 作 固

16、 定 下 来,并 使 各 动 作 成 分 相 互 结 合,成 定 型 的 一 体 化 的 动 作,称 为()oA.操 作 的 定 向 B.操 作 的 模 仿 C.操 作 的 整 合 D.操 作 的 熟 练 11.计 划 安 排 每 天 自 习 时 间 表,属 于 学 习 策 略 的()0A.组 织 策 略 B.认 知 策 略 C.精 细 加 工 策 略 D.资 源 管 理 策 略 12.操 作 性 条 件 作 用 论 的 提 出 者 是()oA.桑 代 克 B.苛 勒 C.斯 金 纳 D.巴 甫 洛 夫13.个 人 面 对 问 题 情 境 时,能 独 具 慧 眼,想 出 不 同 寻 常 的 高

17、 见,具 有 新 奇 性。这 反 映 了 创 造 性 的 什 么 特 征?(A.变 通 性 B.流 畅 性 C.独 创 性 D.先 进 性 14.学 习 把 白 菜、青 菜、番 笳 概 括 为 蔬 菜,这 种 学 习 属 于()A.符 号 学 习 B.概 念 学 习 C.连 锁 学 习 D.命 题 学 习 15.学 生 希 望 得 到 同 学 的 友 谊、老 师 的 关 心,这 是 哪 一 种 需 要?()A.生 理 需 要 B.安 全 需 要 C.自 我 实 现 需 要 D.归 属 和 爱 的 需 要 16.布 鲁 纳 的 学 习 论 是()。A.完 形 一 顿 悟 说 B.有 意 义 接

18、受 学 习 论 C.认 知 一 结 构 学 习 论 D.建 构 主 义 17.布 卢 姆 等 将 教 学 目 标 分 为 认 知 目 标、情 感 目 标 和()。A.道 德 目 标 B.动 作 技 能 目 标 C.发 展 目 标 D.健 康 目 标 18.人 的 健 康,不 仅 要 有 健 康 的 身 体,还 要 有()oA.健 康 的 生 活 B.健 康 的 习 惯 C.健 康 的 环 境 D.健 康 的 心 理 19.伦 理 道 德 发 展 走 向 成 熟,可 以 较 自 觉 地 运 用 道 德 原 则 调 节 自 己 行 为,是 出 现 在 学 生 发 展 的()。A.学 前 阶 段 B

19、.小 学 阶 段 C.高 中 阶 段 D,初 中 阶 段 20.这 个 图 是()o的 任 务:*G五 中 的 任 务 佳 木 平 困 难 或 复 杂 的 任 务 低 动 机 水 平 A.练 习 曲 线 图 B.遗 忘 曲 线 图 C.耶 克 斯-多 德 森 定 律 图 D.经 验 锥 形 图二、填 空 题 21.等 人 借 用 古 希 腊 神 话 中 的 典 故,把 教 师 期 望 的 自 我 应 验 的 预 言 效 应 称 为-效 应。22.标 准 化 成 就 测 验 具 有、计 划 性 和。23.在 实 际 教 学 中 主 要 使 用 实 物 直 观、和 这 样 三 种 直 观 方 式。

20、24.品 德 的 心 理 结 构 包 括 道 德、道 德 情 感 和 道 德 等 三 大 成 分。25.学 习 动 机 的 两 种 基 本 成 分 是 学 习 和 学 习。三、简 答 题 26.学 生 学 习 的 主 要 内 容 有 哪 几 方 面?27.心 智 技 能 形 成 要 经 过 哪 些 阶 段?28.学 习 策 略 的 特 点 有 哪 些?29.常 用 的 品 德 教 育 方 法 有 哪 些?30.有 的 学 生 总 把 不 能 取 得 好 成 绩 的 原 因 说 成 任 务(作 业、考 题)太 难,这 是 一 种 什 么 归 因?有 什 么 坏 处?四、论 述 题 31.结 合

21、教 学 实 际,说 说 怎 样 运 用 感 知 规 律,突 出 直 观 对 象 的 特 点?2003年 云 南 省 教 师 资 格 证 考 试 中 学 教 育 心 理 学 试 卷 参 考 答 案 一、选 择 题 1.D 2.B 3.B 4.D 5.C 6.B 7.A 8.D 9.A 10.C11.D 12.C 13.C 14.B 15.D 16.C 17.B 18.D 19.D 20.C二、填 空 题21.罗 森 塔 尔 皮 格 马 利 翁 22.客 观 性 可 比 性 23.模 像 直 观 言 语 直 观 24.认 识 行 为 25.需 要 期 待 三、简 答 题 26.(1物 识、技 能

22、和 学 习 策 略 的 掌 握;(2)词 题 解 决 能 力 和 创 造 性 的 发 展;(3)道 德 品 质 和 健 康 心 理 的 培 养.27.(1)原 型 定 向;(2)原 型 操 作;(3)原 型 内 化。28.(1)认 知 策 略。包 括 复 述 策 略,精 细 加 工 策 略 和 组 织 策 略;(2)元 认 知 策 略。包 括 计 划 策 略,监 视 策 略,调 节 策 略;(3)资 源 管 理 策 略。包 括 学 习 时 间 管 理,学 习 环 境 的 设 置,学 习 努 力 和 心 境 管 理,学 习 工 具 的 利 用,社 会 性 人 力 资 源 的 利 用。29.(1)

23、有 效 的 说 服;(2)树 立 良 好 的 榜 样;(3)利 用 群 体 约 定;(4)价 值 辨 别;(5)给 予 恰 当 的 奖 励 与 惩 罚。30.(1)这 是 一 种 成 败 归 因 理 论。人 们 做 完 一 项 工 作 之 后,往 往 喜 欢 寻 找 自 己 或 他 人 之 所 以 取 得 成 功 或 遭 受 失 败 的 原 因;(2)美 国 心 理 学 家 维 纳 把 人 们 活 动 成 败 的 原 因 即 行 为 责 任 主 要 归 结 为 六 个 因 素,即 能 力 高 低、努 力 程 度、任 务 难 易、运 气(机 遇)好 坏、身 心 状 态、外 界 环 境 等;(3)

24、这 种 状 态 会 影 响 学 生 的 学 习 动 机,从 而 影 响 学 生 的 学 习 行 为,导 致 学 习 效 果 差。四、论 述 题 3 1.要 想 在 直 观 过 程 中 获 得 有 关 的 知 识,首 先 必 须 注 意 和 观 察 直 观 对 象。而 要 想 有 效 地 观 察 直 观 对 象,必 须 运 用 感 知 规 律,突 出 直 观 对 象 的 特 点。(D 强 度 律。指 作 为 知 识 的 物 质 载 体 的 直 观 对 象(实 物、模 像 或 语 言)必 须 达 到 一 定 强 度,才 能 为 学 习 者 清 晰 地 感 知。因 此,在 直 观 过 程 中,教 师

25、 应 突 出 那 些 低 强 度 但 重 要 的 要 素,使 它 们 充 分 地 展 示 在 学 生 面 前。(2)差 异 律。指 对 象 和 背 景 的 差 异 越 大,对 象 从 背 景 中 区 分 开 来 越 容 易。在 物 质 载 体 层 次,应 通 过 合 理 的 板 书 设 计、教 材 编 排 等 方 面 恰 当 地 加 大 对 象 和 背 景 的 差 异;在 知 识 本 身 层 次,应 合 理 地 安 排 新 旧 知 识,使 旧 知 识 成 为 学 习 新 知 识 的 支 撑 点。(3)活 动 律。指 活 动 的 对 象 较 之 静 止 的 对 象 容 易 感 知。为 此,应 注

26、 意 在 活 动 中 进 行 直 观,在 变 化 中 呈 现 对 象,要 善 于 利 用 现 代 科 学 技 术 作 为 知 识 的 物 质 我 体,使 知 识 以 活 动 的 形 象 展 现 在 学 生 面 前。(4),组 合 律。指 空 间 上 接 近、时 间 上 延 续、形 状 上 相 同、颜 色 上 一 致 的 事 物,易 于 构 成 一 个 整 体 为 人 们 所 清 晰 地 感 知 I。因 此,教 材 编 排 应 分 段 分 节,教 师 讲 课 有 间 隔 和 停 顿。2004年 云 南 省 教 师 资 格 证 考 试 中 学 教 育 心 理 学 试 卷 一、单 项 选 择 题 1

27、.我 国 心 理 学 家 通 常 将 11、1 2岁-14、1 5岁 的 年 龄 时 期,称 作()。A.童 年 期 B.少 年 期 C.青 年 期 D.中 学 生 期 2.著 名 的 瑞 士 心 理 学 家 皮 亚 杰 认 为 儿 童 认 知 发 展 的 形 式 运 算 阶 段 是 在()A.0 2 0岁 B.2 7 岁 C.7 1 1岁 D.11 1 5岁 3.埃 里 克 森 人 格 发 展 理 论 认 为 儿 童 人 格 发 展 的 每 一 阶 段 都 有 一 种 冲 突 和 矛 盾 所 决 定 的 发 展 危 机。比 如 12-18岁 阶 段 的 危 机 冲 突 是()。A.勤 奋 感

28、 对 自 卑 感 B.主 动 感 对 内 疚 感 C.自 我 同 一 性 对 角 色 混 乱 D.自 主 感 对 羞 耻 感 4.目 前 研 究 男 女 性 别 差 异 的 基 本 结 论 之 一 是().A.男 优 于 女 B.女 优 于 男 C.男 女 总 体 水 平 大 致 相 等 D.男 女 总 体 水 平,有 的 年 龄 段 相 等,有 的 则 不 相 等 5.依 照 桑 代 克 的 尝 试 T 音 误 说,学 习 的 基 本 规 律 有 三:效 果 律、练 习 律 和().A.准 备 律 B.刺 激 律 C.失 败 一 成 功 律 D.成 功 一 成 功 律 6.信 息 加 工 学

29、 习 理 论 的 始 创 者 是().7.哪 个 学 习 理 论 学 派 的 学 生 观,强 调 引 导 儿 童 从 原 有 的 知 识 经 验 中“生 长”出 新 的 知 识 经 验?()A.完 形 一 顿 悟 说 B.认 知 一 结 构 学 习 论 C.信 息 加 工 学 习 理 论 D.建 构 主 义 学 习 理 论 8.成 就 动 机 理 论 的 主 要 代 表 人 物 阿 特 金 森 认 为 避 免 失 败 者 的 目 的 是 避 免 失 败,减 少 失 败 感,所 以 他 们 倾 向 于 选 择 非 常 容 易 或 非 常 困 难 的 任 务。当 一 项 任 务 的 成 功 率 为

30、 50%时,他 们 会()。A.可 能 选 择 B.犹 豫 不 决 C.回 避 这 项 任 务 D.坚 决 选 择 9.著 名 的 耶 克 斯-多 德 森 定 律 告 诉 我 们,中 等 程 度 的 动 机 激 起 水 平 对 学 习 效 果 的 提 高()。A.也 是 中 等 B.不 利 C.关 系 不 大 D.最 有 利 10.学 生 的 知 识 学 习 过 程 主 要 是 一 个 对 知 识 的 内 在 加 工 过 程。它 包 括 三 个 阶 段,即 知 识 获 得、知 识 保 持 和()。A.知 识 巩 固 B.知 识 运 用 C.知 识 提 取 D.知 识 迁 移 11.在 教 学

31、中 讲 授“果 实”概 念 时,既 选 可 食 的 果 实,又 选 不 可 食 的 果 实(如 棉 籽 等),这 样 才 有 利 于 学 生 准 确 地 掌 握“果 实”概 念。这 是 运 用 了()。A.正 例 与 反 例 配 合 法 B.变 式 法 C.比 较 法 I).直 观 法 12.学 习 策 略 中 的 一 种:元 认 知 策 略,包 括 制 定 认 知 计 划(计 划 策 略)、监 视 计 划 的 执 行(监 视 策 略)和()0A.调 节 策 略 B.精 细 加 工 策 略 C.组 织 实 施 策 略 D.合 理 安 排 时 间 策 略13.发 散 思 维 的 主 要 特 征

32、有 三 个:变 通 性 独 创 性 和().A.多 样 性 B.迅 速 性 C.流 畅 性 D.价 值 性 14.品 德 的 心 理 结 构 包 括 道 德 认 识、道 德 情 感 和().A.道 德 理 念 B.道 德 行 为 C.道 德 品 质 D.道 德 意 识 15.一 般 说 来,态 度 和 品 德 的 形 成 过 程 经 历 三 个 阶 段,即 依 从、认 同 和().A.内 化 B.行 为 C.实 行 D.反 馈 16.学 生 害 怕 在 社 交 场 合 讲 话,担 心 自 己 会 因 发 抖、脸 红、声 音 发 颤、口 吃 而 暴 露 自 己 的 焦 虑,觉 得 自 己 说 话

33、 不 自 然,因 而 不 敢 抬 头,不 敢 正 视 对 方 眼 睛。这 种 心 理 症 状 是 一 种()。A.抑 郁 症 B.恐 惧 症 C.焦 虑 症 D.强 迫 症 17.在 心 理 健 康 教 育 中,依 据 心 理 学 方 法 和 技 术 搜 集 得 来 的 资 料,对 学 生 的 心 理 特 征 与 行 为 表 现 进 行 评 鉴,以 确 定 其 性 质 和 水 平 并 进 行 分 类 诊 断 的 过 程,叫 做()。A.心 理 评 估 B.心 理 诊 断 C.心 理 辅 导 D.心 理 测 验 18.课 堂 上 人 际 关 系 出 现 双 方 相 互 亲 近,认 知 协 调,情

34、 感 和 谐,行 动 一 致。这 是 种()A.吸 引 的 人 际 关 系 B.合 作 的 人 际 关 系 C.沟 通 的 人 际 关 系 D.平 等 的 人 际 关 系 19.不 能 遵 守 公 认 的 正 常 儿 童 行 为 规 范 和 道 德 标 准,不 能 正 常 与 人 交 往 和 参 与 学 习 的 行 为,叫 做()。A.差 生 行 为 B.问 题 行 为 C.逆 反 行 为 D.心 理 障 碍 行 为 20.有 系 统 地 收 集 有 关 学 生 学 习 行 为 的 资 料,参 照 预 定 的 教 学 目 标 对 其 进 行 价 值 判 断 的 过 程,叫 做()。A.教 学

35、测 量 B.教 学 测 验 C.教 学 评 价 D.教 学 检 查 二、填 空 题 21.所 谓 心 理 发 展 是 指 个 体 从 出 生、成 熟、衰 老 直 至 死 亡 的 整 个 生 命 进 程 中 所 发 生 的 一 系 列2 2.奥 苏 伯 尔 认 为 学 生 的 学 习 主 要 是 的 接 受 学 习。23.信 息 加 工 学 习 理 论 认 为 学 生 的 学 习 是 一 个 信 息 加 工 的 过 程。信 息 是 经 形 式 储 存 在 长 时 记 忆 中。24.布 鲁 纳 认 为 学 习 的 本 质 不 是 被 动 地 形 成 刺 激 反 应 的 联 结,而 是 主 动 地

36、形 成。25.奥 苏 伯 尔 认 为 学 校 学 生 的 成 就 动 机 主 要 由 三 种 内 驱 力 组 成,即 的 内 驱 力、自 我 提 高 的 内 驱 力 和 附 属 的 内 驱 力。26.积 极 诱 因 使 个 体 产 生 积 极 行 为,_ 某 一 目 标;消 极 透 因 则 使 个 体 产 生 负 性 行 为,离 开 或 回 蹄 某 一 目 标 27.学 生 阅 读 技 巧 的 掌 握 有 助 于 写 作 技 能 的 提 高,这 是 技 能 的 _迁 移.28.自 我 意 识 包 括 三 种 成 分:自 我 意 识、自 我 体 嗡 和.29.有 的 学 生 由 于 经 常 看

37、到 主 语 在 句 子 的 开 端 部 位,就 认 为 主 语 就 是 句 子 开 端 部 位 的 那 个 词.这 是 一 种 恬.30.艾 宾 浩 斯 遗 忘 曲 线 告 诉 我 们、,如 果 过 了 很 长 时 间 直 到 考 试 前 才 复 习,就 几 乎 等 于 重 新 学 习 了.所 以,为 习 不 遗 忘,在 学 习 后 要 _ 复 习。31.心 智 技 能 的 培 养 首 先 应 该 激 发 学 生 的 _ o32.“记 忆 术”很 多,比 如 二 十 四 节 气 歌:春 雨 惊 春 清 谷 天,夏 满 芒 夏 暑 相 连,秋 处 露 秋 寒 霜 降,冬 雪 雪 冬 小 大 寒。

38、这 是 一 种 的 记 忆 术。33.问 题 解 决 的 过 程 可 分 为 四 个 阶 段,即 _、理 解 问 题、提 出 假 设 和 检 验 假 设。34.当 你 熟 悉 塑 料 袋 装 东 西 的 功 能 后,就 很 不 容 易 想 到 或 发 现 它 在 紧 急 情 况 下 可 以 当“小 便 袋”使 用,这 种 心 理 现 象 叫 做。35.创 造 性 是 指 个 体 产 生 新 奇 独 特 的、的 产 品 的 能 力 或 特 性。36.中 学 生 伦 理 道 德 发 展 的 基 本 特 征 之 二 是 可 以 做 到 言 行 一 致,具 有 _ 性。37.心 理 健 康 是 指 一

39、 种 良 好 的、持 续 的。38.心 理 辅 导 的 般 目 标 归 纳 为 两 个 方 面,第 一 是 学 会 调 适,第 二 是。39.福 勒 和 布 朗 根 据 教 师 的 需 要 和 不 同 时 期 所 关 注 的 焦 点 问 题,把 教 师 从 一 名 新 手 成 长 为 一 名 称 职 的 教 师 的 过 程 划 分 为 三 个 阶 段,即 关 注 生 存 阶 段,关 注 情 境 阶 段 和 关 注 阶 段。40.研 究 表 面,在 教 师 的 人 格 特 征 中,有 两 个 重 要 特 征 对 教 学 效 果 有 显 著 影 响:一 是 教 师 的 热 心 和 同 情 心;二

40、是 教 师 的。三、简 答 题 41.学 习 教 育 心 理 学 对 教 师 主 要 有 哪 些 作 用?4 2.学 生 心 理 发 展 有 哪 四 个 基 本 特 征?43.瞬 时 记 忆、短 时 记 忆 和 长 时 记 忆 的 时 间 各 是 多 少?4 4,试 比 较 操 作 技 能 与 心 智 技 能 的 不 同 之 处(填 写 下 表 空 白 处)。活 动 动 作 技 能 活 动 的 对 象 动 作 的 执 行 动 作 的 结 构 操 作 技 能 具 有 客 观 性 具 有 外 显 性 心 智 技 能 具 有 简 缩 性 45.简 述 创 造 性 与 智 力 的 基 本 关 系。四、

41、论 述 题 46.试 述 美 国 心 理 学 家 马 斯 洛 的 需 要 层 次 理 论。(提 示:人 有 五 种 基 本 需 要,将 它 由 低 级 到 高 级 顺 序 排 列 成 定 的 层 次,并 着 重 分 析 一 下 最 高 层 次 的 需 要。)参 考 答 案 一、单 项 选 择 题 1.B 2.D 3.C 4.C 5.A 6.C 7.D 8.C 9.D 10.C11.B 12.A 13.C 14.B 15.A 16.B 17.A 18.A 19.B 20.C二、填 空 题 21.心 理 变 化 22.有 意 义 23.编 码 24.认 知 结 构 25.认 知 26.趋 向 或

42、接 近 27.正 28.自 我 监 控 29.感 性 30.及 时 31.学 习 动 机(或 积 极 主 动)32.编 歌 诀 33.发 现 问 题 34.功 能 固 着 35.有 社 会 价 值 36.自 律 37.心 理 状 态 与 过 程 38.寻 求 发 展.39.学 生 40.富 于 激 励 和 想 像 的 顽 向 性 三、茴 答 题 41.(1)帮 助 教 师 准 确 地 了 解 问 题。(2)为 实 际 教 学 提 供 科 学 的 理 论 指 导.(3那 助 教 师 预 测 并 干 预 学 生.(4)帮 助 结 合 实 际 教 学 进 行 研 究.42.(1)连 续 性 与 阶

43、段 性。(2)定 向 性 与 顺 序 性。(3)不 平 衡 性。(4)差 异 性。43.(1)瞬 时 记 忆 的 存 储 时 间 大 约 为 0.252 秒。(2)短 忖 记 忆 为 5秒 至 2 分 钟。(3)长 时 记 忆 为 1分 钟 以 上 到 许 多 年 甚 至 终 身。44.45.创 造 性 与 智 力 的 基 本 关 系:活 动 动 作 技 能 活 动 的 对 象 动 作 的 执 行 动 作 的 结 构 操 作 技 能 展 开 性 心 智 技 能 观 念 性 内 潜 性(1)低 智 商 不 可 能 具 有 创 造 性;(2)高 智 商 可 能 有 高 创 造 性,也 可 能 有

44、低 创 造 性;(3)低 创 造 性 的 智 商 水 平 可 能 高,也 可 能 低;(4)高 创 造 性 者 必 须 有 高 于 一 般 水 平 的 智 商。46.马 斯 洛 认 为 人 的 基 本 需 要 有 五 种,它 们 由 低 到 高 依 次 排 列 成 一 定 的 层 次,即 生 理 的 需 要、安 全 的 需 要、归 属 和 爱 的 需 要、尊 重 的 需 要、自 我 实 现 的 需 要。在 人 的 需 要 层 次 中,最 基 本 的 是 生 理 需 要。自 我 实 现 作 为 种 最 高 级 的 需 要,包 括 认 知、审 美 和 创 造 的 需 要。它 具 有 两 方 面 的

45、 含 义,即 完 整 而 丰 满 的 人 性 的 实 现 以 及 个 人 潜 能 或 特 性 的 实 现。马 斯 洛 认 为,自 我 实 现 的 人 心 胸 开 阔、独 立 性 强,具 有 创 造 性;他 们 知 道 自 己 的 需 要,能 意 识 到 自 己 实 际 上 是 怎 样 一 个 人,自 己 的 使 命 是 什 么。从 学 习 心 理 的 角 度 看,人 们 进 行 学 习 就 是 为 了 追 求 自 我 实 现,即 通 过 学 习 使 自 己 的 价 值、潜 能、个 性 得 到 充 分 而 完 备 的 发 挥、发 展 和 实 现。因 此,可 以 说 自 我 实 现 是 一 种 重

46、 要 的 学 习 动 机。2005年 云 南 省 教 师 资 格 证 考 试 中 学 教 育 心 理 学 试 卷 第 一 部 分 选 择 题 一、单 项 选 择 题 1.教 育 心 理 学 是 一 门 研 究 学 校 情 境 中 学 与 教 的 什 么 规 律 的 科 学?()A.基 本 教 育 规 律 B.基 本 教 学 规 律 C.基 本 心 理 规 律 D.基 本 身 心 规 律 2.按 照 智 力 测 验 的 标 准,智 力 超 常 儿 童 的 智 商 最 低 临 界 值 应 是()。A.130 B.140 C.150 D.1603.将 符 号 所 代 表 的 新 知 识 与 学 习

47、者 认 知 结 构 中 已 有 的 适 当 观 念 建 立 起 非 人 为 的 和 实 质 性 的 联 系 属 于().A.接 受 学 习 B.发 现 学 习 C.意 义 学 习 D.机 械 学 习 4.自 我 意 识 包 括 三 种 成 分:自 我 认 识、自 我 体 验 和().A.自 我 了 解 B.自 我 实 现 Q 自 我 行 为 D.自 我 监 控 5.一 种 学 习 中 习 得 的 一 般 原 理、方 法、策 略 和 态 度 等 迁 移 到 另 一 种 学 习 中 去,是().A.一 般 迁 移 B.具 体 迁 移 C.垂 直 迁 移 D.水 平 迁 移 3.将 符 号 所 代

48、表 的 新 知 识 与 学 习 者 认 知 结 构 中 已 有 的 适 当 观 念 建 立 起 非 人 为 的 和 实 质 性 的 联 系 属 于()。A.接 受 学 习 B.发 现 学 习 C.意 义 学 习 D.机 械 学 习4.自 我 意 识 包 括 三 种 成 分:自 我 认 识、自 我 体 验 和()oA.自 我 了 解 B.自 我 实 现 C.自 我 行 为 D.自 我 监 控 5.一 种 学 习 中 习 得 的 般 原 理、方 法、策 略 和 态 度 等 迁 移 到 另 一 种 学 习 中 去,是()。A.一 般 迁 移 B.具 体 迁 移 C.垂 直 迁 移 D.水 平 迁 移

49、 6.智 力 的 性 别 差 异 的 研 究 结 果 表 明,男 女 智 力 的 总 体 水 平 是,()oA.女 优 于 男 B.大 致 相 等 C.男 优 于 女 D.中 国 人 相 等,外 国 人 不 相 等 7.在 知 识 的 学 习 过 程 中,掌 握 同 类 事 物 的 共 同 的 关 键 特 征 和 本 质 特 征 属 于()。A.概 念 学 习 B.意 义 学 习 C.命 题 学 习 D.符 号 学 习 8.艾 宾 浩 斯 遗 忘 曲 线 说 明 遗 忘 的 规 律 是()。A.均 衡 发 展 B.先 慢 后 快 C.先 快 后 慢 D.先 慢 后 快 又 慢 9.人 和 动

50、物 一 旦 学 会 对 某 一 特 定 的 条 件 刺 激 做 出 条 件 反 应 以 后,其 他 与 该 条 件 相 类 似 的 刺 激 也 会 诱 发 其 条 件 反 应,这 是 条 件 刺 激 的(.)。A.一 般 化 B.具 体 化 C.分 化 D.泛 化 10.在 操 作 技 能 形 成 的 哪 个 阶 段,动 觉 控 制 起 主 导 作 用?()A.操 作 模 仿 B.操 作 组 合 C.操 作 熟 悉 D.操 作 定 向 11.创 造 性 思 维 的 核 心 是()。A.形 象 思 维 B.抽 象 思 维 C.发 散 思 维 D.聚 合 思 维 12.学 生 中 常 见 的 焦

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