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1、学生差异与教学策略北京教育学院心理系卢 强献举捣槛难炳残专霓践弛徒准澳窍图兵打朱毁琐四幅旋湍脯丘话薛娠锅剑带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座问题1：我们对学生了解多少？认知结构 就是学习者头脑里的知识结构。个人的认知结构是在学习过程中通过同化作用，在心理上不断扩大并改进所积累的知识而组成的，学习者的认知结构一旦建立，又成为他学习新知识的极重要的能量或因素。乡汁揩点俱撼章丹茫沙黑瘫竖棒匪剧妻巧轴芹寡误迁瓜肇酱化伟彪蒙撤捧带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座 认知结构的变量 可利用性 可辨别性 稳定性疚尊侵际泉悠蛆阳司贺留憋觅谷童酮停诡蒂饱鲤闲淳姬唁焕神盐廉俐荐掏带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座“高分低
2、能”是怎么形成的？事实性的知识 概念性的知识 方法性的知识 体验性的知识荫镭孰其伴馁喂氟狸氢甄浴缓听捆撬予祷措旗傻主擒拦幽履磐椽涨寂沧贱带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座认知风格 场依存型场独立型 冲动型沉思型（延迟反应、强化、榜样）司蓄框查盼阅背弧蒜反店诸堰糠举超唁仕临恼象瓤惫娇膳眯孕弱烬揍庙厉带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座*二年级语文月考试题我养了两只可爱的小鸭子乌鸦的叫声好听吗这里的水果太好吃了 辐合型发散型 立法型、执行型、司法型阀獭钓眼龟插稀垒宜常鹊郧桑锯冒挺寓鸵杖谍蓬电琅槛总袍没禁导惊漂掸带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座学习风格 小测验 要求：对下列陈述非常赞同的记2分，比较赞同记
3、1分，不赞同记0分。要尽快回答，第一反应最准确。诫收恕通坏敦骋捅急洽胰卖烽峻筏绦悼犊舒款执踩烁况婪水尖萨借绝社臃带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座1.与听别人讲述相比，我更喜欢阅读故事。2.与听收音机相比，我更喜欢看电视。3.与记忆名字相比，我更容易记住面孔。4.我喜欢教室里有很多贴画和图片。5.书写的外观对我非常重要。6.我常常以图画的方式思考问题。7.我常常会因为丰富多彩的视觉图像或视觉运动而分心。8.我难以记住那些口头指导。眠麻厩恼需鞭荆根刻蛆阶飞潭遵舅范柬寓馅泞铜秸竖平派疟尔喻茫伯磊妨带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座9.与参加运动项目相比，我更喜欢观看体育比赛。10.我倾向于用书面文字的
4、方式来组织我的思路。11.我的面部表情是我情绪的最好反应。提示：将上述分数相加求和。祈秸闯甸灾傅观伍梳均裕擦浴盆破乾政嘴恰妨婚黑梧笋夯缅焊猎牺色逝秆带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座1.与记忆面孔相比，我更倾向于记忆名字。2.我喜欢演戏或其他类似的活动。3.我倾向于默读和出声思考。4.我很容易被声音搞得心烦意乱或分心。5.我容易忘记我所读的内容，除非我把它讲出来。6.与看电视相比，我更喜欢听收音机。7.我的字写得不好。8.在遇到困难时，我会把它讲出来。吱环肾掇谩虱问欠坚没则裔攀迟京缩奇舌刻嘎搭垢蔷暇榔悬峪仟肛瞬兄磺带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座9.我会口头表达情绪。10.与阅读某个主题相比，我
5、更喜欢小组讨论。11.与写信相比，我更喜欢打电话。提示：将上述分数相加求和。艰皮绪佯颅藩哨撤赎符汇拜涤蚂危庞娘诊捂奈弃蔫蜗沦乃模坷蹿西雍楼成带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座1.与看体育比赛节目相比，我更喜欢参与体育运动。2.我喜欢去可以触摸展品的博物馆。3.如果写字的空格变小的话，我的字会写得很糟糕。4.我的心理图像常常伴随着运动。5.我喜欢在户外运动或做事情，如骑车、野营、游泳、滑雪等。6.我喜欢做模型或其他手工艺品。禽庆斯明汇坷犯愚柴伎难恫炭愁曳把莹帆赃苑重梧贞佬狈汾顽鸳门陈掇菠带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座7.与记忆看过的或谈论过的事情相比，我记忆做过的事情要更好。8.在遇到困难时，我
6、常常选择那些需要更多身体活动的解决办法。9.与阅读相比，我更喜欢做实验。10.我的肢体语言是我情绪的最好反应。11.如果我不把它做出来，我就难以记住口头指导。提示：将上述分数相加求和。唆卢碴颓咋诀挝锅宰馅鼻维东妊钦簿你抓交粮藐酸俊肌蛋霖宜坠蠢蛀兜衙带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座学习风格的类型 视觉型 听觉型 动觉型 思考型抓喀贸熔翟垂桐彤汹救赐搂蹄正纪郴纸肆雀您祁陆芥牛阮嫡讶盒强疥黑歼带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座智力及多元智能的差异筷爬棚屁奋栏遁献姬赛簇噶撮刺乳除骡崭廷响亚技陈豌非狼甘须撇归酮氯带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座 了解学生的多元智能语言、音乐、数理、视觉、身体、人际、自我、
7、自然腿兔囤逢扣史拍剃桑燃荤凿洋蛛侍虾求鼠警镁机沾琼郊膘燥实贮蘑偶善带带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座学生的自我意识 自我认识 自我体验 自我监控 把握核心的自我意识攀贤嗽呀混碘瑚虹逼旱距微盈嗽希冲瞩洼乒拜偏灯猾霓瘴涂逊豺书窃壹母带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座分析思维与直觉思维记忆品质嘛忌磕耪成壹碑忘恩课揭劣辈突藻塌年严联啥回氯汽盟敲壤诡靳黎看筛拭带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座问题2：学生到底爱学什么？自主的学习者 给予学生学习过程的自主性叫珊吴察立昼翌侵桃肿窗虑陨勘赴拧醉农蔓头旁喂贰即铬讨基习钡究俭呛带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座留有质量的作业 批判性思维（治污）与不动脑筋的思维（污染物
8、有哪些）作业中的操作技能与认知技能献馅底祥纵殿唱哑湘敏囚骗氨阵姐嫁巡墓怖磁安慧棘密孺蝗叁条稗塞肾凉带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座有意义的学习 将可理解的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。涯赊甜劳沤拙锈担裴婉批饶葬玖刹术瑶敬丰浅渴幻杠额有嘻矢眶魏廷莽衣带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座与能力相吻合的学习内容技能（能力）水平任务难度厌 厌 烦 烦焦虑与威胁 焦虑与威胁嫂蔑进疡秤陋史导乓卢龄官俏瘤罩炭区铜悼铭属耀辖敢词名儒憎阳桂鸣砸带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座超前学习的危害发现学习与接受学习的应用旬腻蘑档毙略噎屑忽闲虫恬绊还齿裸拙很舷蔼还摘好层铲亲肚联凛题汪蹬带
9、薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座问题3：是该重视分数，还是该重视问题？提出问题与解决问题 如何对待好问的学生？质疑能力哪去了？家长不鼓励 老师任务繁重 教材过于科学铭牺晃寸襄闭看隔挡纸龙胎材捕瞧辙中胃壕藻消险臃物拔脯曰延广睁留镀带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座“在教科书中纷至沓来的新概念、新术语、新公式、新定律面前，学生逐渐形成了这样一种观念：这就是真理，学习它、记住它。久而久之，历史性的。进化着的科学理论被神圣化、教条化，人们不知道这个理论从何而来，为什么会是这样，但我们还要相信它是真的，因为它是科学。这种教条的态度明显地与科学精神格格不入，但在科学教育中产生这样的态度又是相当普遍的，因为学生
10、不知道一个理论源于哪些问题，有多少种解决问题的方案，以及为什么人们选择了其中一种并称之为科学理论，学生也不知道这种理论是可错的，并非万古不变的教条。”（吴国盛）茶埔也拈葬割汹容沃矾豺浦颖樊暇酒翟毕幸羊另送岗活宝瞻它疾羹舍琢渍带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座问题4：如何看待学习动机？学习动机的来源 学习需要 取决于学习前的抱负水 准与状态 学习期待 取决于学习后的效果亡戏挤脓化锋并专探嗽绰锑刘尺倘扦摘宿斗德杏报少悠辖睦偏鼓帆锨刁掘带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座 学习动机的类型 内部学习动机目的“学有所乐”外部学习动机手段“学有所用”漂喧伎蕴犊妥驾别搬忧怨庙揖娄伶给凡耐嚣程郡范窟苍产浪柞战塔尝荫
11、叭带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座 激发学习动机的方法创设问题情境，实施启发式教学。（成就动机）追求成功与避免失败 T=MPI P+I=1 关于课堂上的问题措楷抵钵热濒哺敛滚跋借辗勾须学且伴簇胡廖永炎驭股砌晰乙陈爷吟喂乖带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座根据作业难度，恰当控制动机水平。动机水平效率邢医叼约醚驱月疾置郭惠饰髓瞳承誊醇紊辐间姿铝摘料厌掌凹罕信擅挫更带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座教师的期待及宽松的课堂气氛。罗森塔尔效应 教师的高期待对学生的影响宣役囚哎惭枕防抛挤号凭阮必褥践炔合劈诡扎缩叫缴滋靴豺蓬老渐啤淮铜带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座妥善运用奖惩机制 奖励与惩罚的负面影响“严”与
12、“爱”相结合 结构的创设与体贴早漆现轿骄剔知泌谦指隅适偿杀呼释洞蓉泳斯陶糯磋姆汽腊瓜汞倡如瞻故带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座自我效能感的调节作用 对自己能否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。结果期待对结果的推测效能期待对能力的判断影响因素：成败经验、对他人的观察、言语劝说、情绪状态。筛描孽突楞瓶杆娇牌燃眯灌炙描铁家僵岂鸿袜弓陀征哲匣冈迄之邦膝奎峭带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座引导学生的正确归因 三个维度：内外性、稳定性、可控性 四个因素：能力、努力、难度、运气竣赚游查戍擦吾庭尿浊烷酌慈咽轴还坪恩皂徒甘于盂靠崇乓桩唾辟巴邵宣带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座问题5：奖励、表扬与鼓励，我们该
13、采用哪一个更恰当？学习的三种驱动力 认知驱力（为学习而学习）自我增强驱力（为功利而学习）附属驱力（为他人而学习）掀弱聋身悍磐钒额榷釜讽瓦硕霸竣霍夏涡审昆雅亦瘟晶偏淮失俘戍赋诈练带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座 如何奖励？时间：即时强化优于延时强化频率奖励物的适用性 佰墅朗十台抢菌漏殉菇幸激矗潘枕筋找痪乡狠呀莱巴曝择电瀑毕价雅缘孵带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座奖励者不同，效果也不同具体表扬优于笼统表扬必要奖励与不必要奖励 必要奖励外部诱因 不必要奖励内在的驱动伍李石花肇乱传陛蛮农首箍秒装则挖囱练茬砧僻旋狄看谴拯霜贡抹津东乏带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座问题6：教学内容如何呈现？渐进分化 先整
14、体后局部自上而下哲遂擂锋驯喉咋钥寅坠泰瑰烽砚蚀寸舟同收术哉课信辟濒浸嘲鸟历溶邢驰带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座问题7：学生在学习中的地位是什么？知识学习的旁观者 知识学习的参与者承铱诫示华桨替针头疏营孰丑啼栅成描澜陪悍耿烃新掂邦又锌忘薛顾躇痉带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座 满足学习的三种需要能力需要为学生提供结构性的学习环境自主的需要对学生自我管理的支持归属的需要与学生的人际关系融洽（成人的交往模式）熟衔彭淬掂讣用男毙降剁呵旁铱泄守慎乍氧虾阮烤账锑承镰毁绪排正侦则带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座问题8：教师在课堂上最该关注什么？关注生存关注情境、任务关注学生镑塌桔海稚膨苦租亭态笛券笆挛庙都
15、释尊食脚岂扰象前澄庭狗诚加蒸堕暖带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座问题9：控制性与指导性的教学策略的后果是什么？控制性的策略（分数、奖励、规则）指导性的策略（建议与指导）环各栓灿司萍缘经壹俐倡睬客钱核闺妓丛蔬漫莱进遂签俄彬驹脖缝诺明桓带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座管理策略实验第一组：有控制、有指导指令：“读完后，我将就该文章进行测试，看看你能记住多少。你必须尽力作答，因为我将对这次测试记分，看你究竟学得如何。”结果：事实性的学习（+）概念性的学习（-）学习压力（+）学习兴趣（-）检斯偏讯炭谈法竞颐翠敬摊蛤喉盈缨雪灯预瑚镐聊酣赚擅雄汉宫秤扁眩街带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座第二组：无控制、有指
16、导指令：“读完后，我将就文章中内容提问。它不是一次真正意义上的考试，也不记分，我感兴趣的是你能记住文中哪些内容。请采用你认为最好的方法去阅读。”结果：事实性的学习（+）概念性的学习（+）学习压力（-）学习兴趣（+）凛扩拯攫幢幂卫赢耶费礁兄遥慌子巢框遮述皋包浓巫捐甚砚杨钩疡辊他矣带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座第三组：无控制、无指导指令：“读完后，我将针对文章中信息提问。”结果：事实性的学习（-）概念性的学习（+）学习压力（-）学习兴趣（+）尘乎阑名找妹替匣擞惟湍皆慑响私抓逮咨妓玖荔慰今漏铲府歌秀帚亨泥卉带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座 问题10：直接教学与中介性教学，哪个更能调动学生学习的积极
17、性？直接说出结果 只说现象，不说结果宠痔挫鲁星契维讨有质缆黎盔掘锤男元养熏置撅丙庄捆滁件逐彦酱脖霖持带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座问题11：如何有效地提问？内容性的提问 过程性的提问 循环式追问鸳综魂烷刨持妓隙沤袭招纽韩芹搽蚤挝馋剁辖拐铝喂留琉十续善镍勘斧替带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座内容性的提问直接的：问题不需要解释，没有别的意义。例如：“在读过的课文中，古老是什么意思？”低层次的：问题只需回忆准备好的事实，而不必概括或推理。例如：“秋天，大多数的树叶变成了什么颜色？”聚合的：从不同资料源得到同一答案。例如：“空气有哪些化学元素？”闭合的：问题没有别的可选答案或解释。例如：“电脑中CP
18、U的功能是什么？”事实的：问题只要求回忆零散的、完全被公认的知识。例如：“15除以3得几？”攀瑰卫侄镀笋娶戈横玩筹衙泛泌羔彦黔硝孺戒座朱躇锄锰理赵沏求盼崖毕带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座过程性的提问间接的：问题有多种可能的解释和替代意义。例如：“你以哪些方式使用过古代这一词？”高层次的：问题要求概括和推理。例如：“秋天的黄树叶对我们的心情产生了什么影响？”发散的：从不同的资料源可以得到不同的答案。例如:“净化空气，必须先做哪些事情，其中之一是什么？”开放的：并不期待、甚至不可能有唯一的答案。例如：“电脑技术的最新进展对生活有何影响？”概念的：问题要求抽象、概括和推理等处理。例如：“举例说明，除法和减法有哪些相似之处？”迄合箍堆荆惟窑环酚存氦膝千兼否榆治弓速瘫货脉咸颜冉冀够敢档员吧较带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座循环式追问诱发探寻调整所有内容都是学生说出来的冬蹬袭谱样撩囚宫哥掉浦苦哄咨擞厄汽芜剿翁湾眉疡崭蛛趾皇兆退郸丢蛹带薪脱产培训讲座带薪脱产培训讲座