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1、主要内容 学校课程规划概述 学校课程规划的研制 学校课程规划的实施第1页/共32页第一节学校课程规划概述第2页/共32页一、学校课程规划的含义（一）规划与计划 规划：是对较大范围及较长时间内发展总方向、大目标、主要实施步骤及重大措施的设想，即大略规定各有关事业发展指标，不具体确定有关的工作步骤和实施措施及具体工作时间表。计划：是指在规划指导下，根据一定的政策、任务做出的较短时间的具体安排和落实措施，其发展指标、措施步骤、时间都比较详尽、具体。二者互相联系、互相包含，不做严格区分。第3页/共32页（二）学校课程与学校课程规划 学校课程：狭义：专指以校为本的、基于学校的实际状况、为了学校的发展，由
2、学校自主开发的校本课程，即在国家基础教育课程计划中预留出来的、允许学校自主开发的、在整个课程计划中占10%-25%d 的课程。广义：泛指在学校中实际存在和发生的各级各类课程，不仅包括学校自主开发的校本课程，而且包括学校必须实施的国家课程、地方课程。第4页/共32页表1 三类课程的比较课程 决策主体目标 内容 实施 课型 地位国家课程教育部 发展学生基本素质一致性、共同性、发展性强制 必修课 主体地方课程教育厅 满足本地发展区域性、本土性强制 必修或选修补充校本课程学校 满足学生、学校和社区发展多样性、差异性非强制 选修 补充第5页/共32页 课程规划的层次 国家课程规划，国家教育行政部门 地方
3、课程规划，地方各级教育行政部门 学校课程规划，学校 学校课程规划应该以前两者为依据 学校课程规划：是指学校作为课程规划的主体，依据国家和地方的课程政策，结合自身的培养目标和办学条件，从社区环境、家长期望和学生需要出发，对学校课程的设计、实施、评价及相关因素与条件做出的整体设计与安排，以促进国家课程、地方课程和校本课程在学校层面的协调、优化与整合，实现学生、教师与学校的共同发展。第6页/共32页（三）学校课程规划的要义分析 1.学校既是国家与地方课程规划的实施者，也是学校课程规划研制与实施的主体 2.学校课程规划的对象与内容是学校的所有课程，涉及课程设计、实施与评价的全过程 3.学校课程规划的目
4、的与功能是促进国家课程、地方课程和校本课程在学校层面的协调与优化，建立和谐的学校组织生态，实现学生、教师和学校的共同发展 以学校为本，既执行上级规划，又突出学校特色第7页/共32页二、学校课程规划的特征（一）作为微观的学校课程规划 三级课程管理体制：国家级课程管理宏观，教育部，国家课程 地方级课程管理中观，省教育厅，地方课程 学校级课程管理微观，学校，校本课程，问题性、针对性、现实性、不确定性第8页/共32页（二）作为中观的学校课程规划 指相对于教师小组或班级的课程规划、教师个人或课堂的课程规划、学生的课程规划的学校层面的课程规划 中介性，连接上下级课程规划的桥梁，连接理想课程与现实课程的桥梁
5、 两重性，执行者与规划者的双重身份 相对独立性，有相对独立的课程权力 总之，学校课程规划是整个课程规划体系中的核心，是加强课程执行力的关键第9页/共32页三、学校课程规划的意义（一）学校课程规划是三级课程管理体制的内在规定 1.制订学校课程规划是学校课程管理工作的基本构成与核心构成 2.三级课程管理权力的生效与和谐需要通过学校课程规划来实现（二）学校课程规划是课程民主化理念的应有之义与践行结果 1.学校课程规划是课程民主化理念的应有之义第10页/共32页 课程民主化：教师是课程的开发者、学校是课程开发之所 2.学校课程规划促进课程民主化理念的有效落实（三）学校课程规划是加强课程执行力的必然要求
6、与具体体现 1.学校在多个层级的课程实施中发挥关键作用 2.学校课程规划的过程就是提高课程执行力的过程第1 1页/共32页第二节学校课程规划的研制第12页/共32页一、学校课程规划的依据与原则（一）学校课程规划的基本依据 1.课程理论：理论指导和规范 2.课程政策：指明方向和要求 3.学校愿景：重要依据 愿景：根据现有条件和信息对未来景象的有远见的预测或期待。学校愿景：从学校现状出发对学校未来的一种有远见的预测与期待。第13页/共32页（二）学校课程规划的基本原则 1.整体性原则 指学校在课程规划的过程中，必须遵循“整体论”的方法论，对学校课程进行整体规划 2.校本性原则 以学校为本位，以学校
7、为基础，从学校实际出发 3.民主性原则 以课程专家、教育管理者、学校管理者、教师、学生、家长之间广泛的对话为基础第14页/共32页二、学校课程规划的目的与内容（一）学校课程规划的目的 1.提升课程的整体价值 2.建立永续的组织生态“为顺从而规划”-“为成果而规划”-“为建立永续的组织生态而规划”3.促进师生的主体性发展 社会本位观+个人本位观+知识本位观=主体发展目的观第15页/共32页（二）学校课程规划的内容 1.课程愿景 课程愿景是从学校现状出发，对学校课程未来发展的有远见的预测与期待，是对学校课程理念的描述，是学校愿景的重要构成部分。不同于学者的课程愿景，也不是校长个人的愿景，是集体对话
8、和协商的结果 综合考虑内外界有利条件与不利条件、传统、特色 表述要清晰明确、坚定有力第16页/共32页 2.组织制度 学校组织制度是指在一定环境条件下维系学校人群集合体内部关系，按一定形式和层次组成的机构体系。组织制度设计的具体内容包括：团队的组成、权责制度、教师培训制度、团队考评规则等 双界面学校组织系统=行政组织界面+学习型组织界面 原则：以学生和教师为本 要符合课程建设和教学管理的规律 要符合政策和法规 要有一定的稳定性和严肃性第17页/共32页 3.课程方案 课程方案是将国家课程和地方课程校本化实施，以及进行校本课程开发的最终结果或具体体现，是学校的课程蓝图，是对学校的课程设置及课时安
9、排进行总体规划，是学校开展教育教学管理工作的基本依据。内容包括：各年级课程门类、课时分配、课程实施要求、评价建议等 要既有严肃性，又有一定的机动性 要上报教育主管部门备案第18页/共32页 4.行动方案 课程层次：理想的课程-正式的课程-理解的课程-运作的课程-经验的课程 学校课程行动方案包括：课程标准校本化方案、校本化的课程开发方案、学校课程实施的学年方案、校本教研方案等 要求：具体、量化、共同认同、符合实际、确定时限 校本课程规划方案包括：校本课程规划的基础、总体目标、一般结构、实施与评价建议以及保障措施 课程纲要包括：一般项目、具体方案、所需条件，有详案和略案，以略案为主第19页/共32
10、页 5.评价方案 发展性课程评价：关注行为而非人 目的在于改进而非鉴定 通过对话交流、共同协商进行 采用多样的手段与方法 评价内容：学习评价 教学评价 方案评价第20页/共32页三、学校课程规划的研制过程与条件（一）学校课程规划的研制过程 1.学校课程规划的内生模式（1）建立学校课程规划团队（2）收集课程开发所需各种资料（3）确定学校的课程目标，构建校本化的课程标准（4）进一步补充资料（5）构建学校课程的预方案（6）交由全校教职工审核、修改、再审核（7）形成学校公文并下达执行第21页/共32页 2.学校课程规划的外引模式（1）收集方案（2）构建审议团队（3）形成筛选标准（4）方案评价（5）初次
11、筛选（6）全校审核、修改（7）描述方案，下达执行第22页/共32页 3.学校课程规划的分化模式（1）搜集资料（2）进行课程模块的划分（3）课程模块借鉴与生成（4）方案整合（5）全校审核、修改（6）描述方案，下达执行第23页/共32页（二）学校课程规划的研制条件 1.学校领导团队应拥有深厚的课程专业知识和课程领导能力 2.学校应成为一个学习共同体 3.学校应当寻求专业力量的支持 四、学校课程规划实例 阅读教材115-117页实例第24页/共32页第三节学校课程规划的实施第25页/共32页一、学校课程规划实施的过程描述（一）课程实施中的研究 以各级教学人员为研究主体 以学科教研组为研究单位 研究对
12、象多样化 研究方法多元化（现场研究、参与观察、深度访谈、档案分析、追踪研究等）研究成果形式丰富化（日志、叙事、案例、反思、报告等）第26页/共32页（二）课程实施中的评价 评价目的是改进 评价主体多元 评价标准事先建立 评价对象多样 评价结果具有建设性（三）课程实施中的调整 范围广 阶段性 局部性 调整形式：增、删、换、合、立第27页/共32页二、学校课程规划实施的制约因素（一）学校的教育观念 学校的教育观念是指学校作为发展主体，立足社会发展的时代取向和世界教育的未来取向，在对学校办学实际和未来发展可能空间的充分把握的基础上，确立的对于学校进一步发展的系统的、根本性的观点或者看法。1.学校应摒
13、弃应试教育观念，确立全面发展观、素质教育观和创新教育观 2.学校应在课程实施中的主体地位 3.学校应确立与新课程相一致的课程观念第28页/共32页（二）教师的专业素养 教师对课程的理解与解释决定着学生所接受的课程的质量。1.教师专业素养的内涵构成 教育理念：教育观、学生观、教育活动观 知识结构：教育学科知识、专门学科知识、科学与人文知识 能力结构：教学能力、教育科研能力、管理能力、理解和交往的能力 教育智慧：综合的灵活的有效的运用2.教师专业素养的发展路径师范教育、教师培训、经验反思、个人自学、集体研讨第29页/共32页（三）学校课程领导 学校课程领导指学校中的课程领导者与追随者在学校课程事务
14、上，通过互动而互相影响，以期达到学校课程目标的过程。领导者：校长、教导主任、骨干教师 1.学校课程领导力的提升 建立愿景、建立个人与团队之间的联系、放权、创造性工作、提升教师专业水平 2.构建“基于关心的变革采纳模式”对参与者的情感与行为进行人性化的持续关注和适当干预第30页/共32页（四）学校政策 学校政策形成了师生在校生活的精神环境，对学校课程实施和提高教学质量发挥着至关重要的作用。1.教与学政策的主要成分 学生政策：出勤、纪律、家庭作业、评分政策等 教师政策：聘用、决策制定系统和预算系统、教学计划、专业发展、教师考评政策等 2.教与学政策的价值取向 以人为本，促进发展，公平公正第31页/共32页感谢您的观赏！第32页/共32页