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1、最新人教版四年级数学上册教案本 册 课 时 安 排：根 据 义务教育阶段国家数学课程标准中 的“各学段课程内容参考教学时间一览表”，实验教材的编者为四年级上学期数学教学安排了 59课时的教学内容。各部分教学内容教学课时大致安排如下，教师教学时可以根据本班具体情况适当灵活掌握。一、大数的认识（10课时）1亿有多大？.1课时二、公顷和平方千米（3课时）二、角 的 度 量（4课时）三、三位数乘两位数（9课时）1.口算乘法.2课时左右2.笔算乘法.7课时左右四、平行四边形和梯形（6课时）五、除数是两位数的除法（13课时）1.口算除法.2课时左右2.笔算除法.12课时左右整理和复习.1课时六、统 计（3
2、课时）你寄过贺卡吗？.1课时七、数 学 广 角（4课时）八、总 复 习（5课时）教学中需要准备的教具和学具：本册教材是第二学段的开始，第一学段教学时用过的一些教具和学具有的仍可继续使用，如小棒、方木块、钉子板等。第二学段的教学需要一些新教具和学具，这里介绍几种，供参考。1.多位数计数器 教 学“大数的认识”时 使 用（见教科书第3页）。可以自制，制作原理和方法与一年级下册的计数器相同，只是要把数位扩展到千亿位。也可直接在市场上购买。2.多级数位顺序表 教学数位、计数单位、大数的读写时使用（见教科书第20页）。可以自制，制作原理和方法与二年级下册的“万以内数位表”相同，只是要把数位扩展到千亿位，
3、加上数级、计数单位等的内容，并可在表的下面贴上一张白纸或连接几排插袋，便于进行读、写数的练习。3.计算器 教学计算工具的认识、大数的四则计算时使用。计算器一般分成算术型计算器和科学型计算器两种，算术型计算器可完成基本的四则计算，但是不能自动识别四则混合运算的顺序。科学型计算器比算术型计算器的功能有所扩展，可以进行乘方、开方、指数、对数、统计等运算，能够自动识别四则混合运算顺序。本套教科书以信利牌（TRULY）P127型小学生专用计算器为例，介绍电子计算器的构造、功能和使用方法。4.算盘 教学计算工具的认识时使用。教师应准备一个算盘教具，有条件的学校可再准备几个算盘学具。5.用硬纸条做的角和平行
4、四边形 教学角的度量和平行四边形时使用。通过操作理解角的大小变化，测量角的大小，理解平行四边形的不稳定性及平行四边形与长方形之间的转化关系。6.量角器、三危板、直尺 教学角的度量、平行四边形和梯形时使用。这几种教具和学具要求有很高的精确度，自己很难制作，可在市场上购买。7.其他教具 教师还可以根据各部分教学内容的需要自己准备或设计制作一些教具和学具。如用小棒作为算筹记数，找两把扇子认识平角和周角等；根据教科书第57页 的“格子乘法表”制作表格。教科书第120页思考题的学具，如果计数器不能代替，可以自己制作类似的便于操作的学具。备课修改栏第一单元 大数的认识教学目标：1、使学生在认识万以内数的基
5、础上，进一步认识计数单位万、十万、百 万、千万、亿，知道亿以内各个计数单位的名称和每相邻两个计数单位间关系。2、掌握数位顺序表，根据数级正确地读、写大数，会比较数的大小、会将整万、整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数，会 用“四舍五人”法省略一个大数万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。3、在认数的过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感受。课时安排：1、亿以内数的认识.6 课时2、数的产生.1 课时3、亿以上数的认识.1 课时4、计算工具的认识.1 课时5、用计算器计算.2 课时1 亿有多大？.1 课时第 一 课 时 课题：亿以内数的读法（一）教学内容：亿以内数
6、的认识（课本第2 4 页的内容）教学目标：备课修改栏1、使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，知道亿以内各个计数单位的名称和每相邻两个计数单位间关系O2、理解、掌握我国计数习惯。3、体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。4、了解我国人口状况，在教学中渗透国情教育。教学难点：数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的理解。教学重点：计数单位以及各计数单位间的关系。教学媒体：计数器、小卡片、表格教学过程：一、复习引入1、让学生写出生活中常见的一些数。如：学校里共有多少名学生?你家里没月收入大约是多少元?一年的收入大约有多少元？2
7、、万以内数的计数单位。教师板书：25000老师：这是一个存折里显示的存款，请同学们说一说，这里有多少存款？这个数是几位数?（五位数）各个数位的名称是什么？各个数位上的计数单备课修改栏位 分 别 是 什 么？2 5 0 0 0 万千百十个位位位位位 一*数位 万千百十个 一计数单位二、学 习 新 课。1、导 入 新 知，揭 示 课 题。老 师：以 上 所 说 的 到 的 是 我 们 过 去 学 过 的 知 识 一 万 以 内 的 数，其实在生活 中 我 们 已 经 常 用 到 比 万 大 的 数，这就需要我们学习更大的数一亿以内数的认 识。2、介 绍 主 题 图。老 师：2000年 我 国 开
8、展 第 五 次 全 国 人 口 普 查，现在老师提供几个省.直辖市 和 自 治 区 的 人 口 数，请 同 学 们 看 看 这 几 个 省，直 辖 市 和 自 治 区 的 人 口 数 据。(1)投 影 出 示：(教 科 书 第2页主题图)看 了 这 些 数 据，你 了 解 了 什 么？有 什 么 想 法?有没有什么问题需要提的？3、教 学 例1教 师：从 同 学 们 刚 才 尝 试 读 数 中，我 们 明 白 要 想 正 确 地 读 出 这 些 大 数，应 该 先 了 解 掌 握 这 些 数 的 数 位 和 计 数 单 位。现 在，我们就先来学习这些知识点。(1)投 影 出 示 例1图：老 师
9、：19612368这个数有多大呢？备课修改栏(2)计数单位的认识：计数器上遮去万以上的计数单位 一 千 一 千 地 数，数 到 10个一千。老师：10个一千是多少学生：10个一千是一万。(学生根据已有的知识一满1 0 向前一位进1,得出结果。)教师用计数器表示：一 万 一 万 地 数，数 到 10个一万。老师：10个一万是多少?(在计数器上显示“十万”)同样方法认识百万、千万。认识亿的计数单位。现在请同学们想一想：千万位左边一位是什么位?它的计数单位是多少?老师明确说明：千万位左一位是亿位，它的计数单位是亿。在计数器上显示“亿”。(3)计数单位之间的关系。同学们请你们想一想:每相邻两个计数单位
10、之间有什么关系？认 识 数 级.引导学生观察数位及计数单位的排列规律.学生回答探讨结果，并在自己的数位顺序表中填出新学习的数位以及相应的计数单位.进一步向学生说明:按照我国计数的习惯，每 4 个数位为一级.最低一级是个级.引导学生理解掌握个级左边一级是万级，万级左边一级是亿级,备课修改栏并填写完整.认 识“数值”三、巩固练习1、课本第8页练习一的第1题.让学生自己尝试制作数位顺序表，加深学生对数位排列顺序的数级划分的认识.2.课本第8页练习一的第3题四、课堂总评让学生自己说说，这节课有什么收获？第 二 课 时 课题：亿以内的数的读法（二）教学内容:亿以内数的读法。（课本第5页的第2及 做 一
11、做 ，第8页练习一的第2 5题）教学目标：1.掌握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会，理解读数的规则。2.通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。3.培养合作，探究精神。教学重点：含两级的数的读法。教学难点：备课修改栏级中或末尾有0的数的读法。教学媒体：实物投影、数位顺序表教学过程：一、旧知铺垫1、数位顺序表知识.让学生回答下列几个问题：(1)从个位起，第几位是万位?第几位是千万位？个级含哪些数位?万级含哪些数位？(3)万级中各个数位对应的计数单位各是多少?2、个级的数的读法.下面这些数怎么读：5432 4000 2008 105 120 3025让学生说一说
12、有什么体会？二、学习新知1、教学例2。投影出示数位表：千百十万千百十个万万万位 位 位 位 位 位 位 位然后对照数位写上数字.(1)个级的数的读法，写出2496.万级的数的读法.写出24960000.备课修改栏 先 让 学 生 尝 试 读 法 比 较24960000和2496在 数 位 上 的 区 别。24960000含 两 级 的 数，其 中 的 2496在 万 级，0000”在 个 级，2496是个级 上 的 数。启 发：引 导24960000的读法。说说各个数 位 上 的 数 表 示 什 么？6表 示6个万 9表 示90个万4表 示400个万 2表 示2000个万读 作：二千四百九十六
13、万，并在黑板上写出（或电脑显示）这 个 数 的 读 法。讨 论：2496与26960000读 法 的 联 系 与 区 别。二千四百九十六二 千 四 百 九 十 六 万联 系：2496不 论 在 个 级 还 是 在 万 级都读二千四百九十六。区 别：万 级 上 的 数 表 示 多 少 万”，读 数 时 要 添 上“万”字，而个级上的数表示多少“1”，读 数 时 就 不 读 这 个1。即 时 训 练.读一读:50000 180000 2350000 40000000 小 结:首 先 要 先 明 确 万 级 上 的 各 数（可以画出分级线）；万 级 上的数按照个级的数的读法来读；再 在 后 面 添
14、上 一 个“万”字.（3）两级的数的读法.写出6407000.引 导 观 察6407000与24960000的相同点与不同点.备课修改栏相 同 点：都是含两级的数.不 同 点：6407000个级上有7000;24960000个级上是0.老师;万级,个级上都有具体的数字该怎么读？先让学生尝试读一读，然后有教师总结说明;先读万级上的数（多少万）再读个级上的数.板 书：640!7000读作:六百四十万七千.（万级上的数是 640”,就按照个级来读一六百四十，在 添 上 万 字，然后再接着读个级上的数.）小结:分级一先读万级上的数一接着读着读个级上的数.即时训练.读一读:1205000 2358700
15、 18006500 256050（4）每级中见有0 的数的读法.写出 85000300 讨 论，尝试读法.要求按读数的步骤进行；分别：8500 0300读万级的数：八千五百万读个级的数.启发:每级中间有0 的应该读零.正确读法:八千五百万零三百.即时训练.读一读2430800 23000050通过练习，使学生懂得每级中间有0（不管是连续两个0,或 是 3 个 0）的都只读备课修改栏一个零;每级末尾有0的不读零.三、巩固练习.1、课 文 第5页的“做 一 做”2、课 文 第8页 第2题通过练习使学生进一不体会:同样的数字放在个级和万级的读法不同。3、课 文 练 习 一 的 第35题。第3题呈现了
16、一个情境:小组同学交流不同的读数方法，探索比较方面的读法,体现了由学生自主先哲合适的读数方法。第4题呈现三幅 北 京 景 观 的 图 片，让学生正确地读出图下面的数,进一步加深学生对 亿 的 内 数 读 法 的 理 解，提 高 学 生 读 数 的 能 力。四、课 堂 总 结。由学生自己来说说这节课体会和总结含两级的数的读法:先读万级的数,在读个数的数万级的数按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个“万”字.每级中间有0的应该读零（联 系 两 个0或 着 三 个0的只读一个零），没级末尾的0不读.第 三 课 时 课 题：亿以内数的写法教 学 内 容：亿 以 内 数 的 写 法.（课 文 第6页
17、的 例3、第7页的“做 一 做”及练习一中的 第6 8题）教 学 目 标：备课修改栏1.掌握含有两级的数的写法，能正确写出亿以内的数。2.通过探究活动，提高学生分析问题和解决问题的能力。3.充分利用教材提供的素材，对学生进行环保教育。教学难点:掌握什么时候写0、写几个0。教学重点:含有两级的数的写法。教学媒体：实物投影教学过程：一、旧知铺垫1、亿以内数的读法.先要求学生读出下面各题的数.32000 1200000 1050000 3008000040500000 186400 1086400 10086004(1)说说你是怎么想的？经过学生的回答,教师简明概括，使学生进一步理解，掌握亿以内的数
18、的读发.2、万以内的数的写法.出示9650,学生读:九千六百五十擦去“9650”，让学生根据”九千六百五十”写数.出示“7080”，学生读:七千零八十”.擦去“7080”，让学生根据“七千零八十”写数(3)让学生说一说万以内的数的写法体会.备课修改栏学生可能回答：（1）从高位写起,那一位上是几就写几，那一位上一个单位也没有就，就写0占位.要 注 意 含 有0的数的写法.二.讲授新课1、导入新知，揭示课题.老师:刚才我们写的几个数，都是万以内的数的写法.同学们掌握了这些方法,还谈到了写数的体会，并总结出一些经验.很好!这对于我们进一步学习写数很有帮助.今天，我们就进一步学习新的内容一亿以内数的写
19、法.板书:亿以内数的写法.2、教学例3.（1）投影出示：语音播出:“2000年有六千八百五十万少先队员参加了手拉手活动.尝试写六千八百五十万.（对照数位顺序表）同桌互相交流.说一说，你是怎么想的?怎么写的？提出问题引导学生掌握含两级的数的写法.如：六千八百五十万含有几级的数?（两级）你怎么知道?根据什么?（读 数 时 有 万 字）万级数位上是多少?个级的数是多少？写 数 步 骤：先出示数位顺序表.千百十万；千百十个备课修改栏万万万;位 位 位 位;位 位 位 位写万级上的数.问：六千八百五十万,写在万级上的数字是多少？生:6850.板书：（对照数位顺序表）6850写个级上的数.问:个级数位上有
20、没有数?（没有）没有数怎么办?（用0表 示 或 用0占位）如 果 不 写0,就剩下“6850”性不行?为什么？板书:（对照数位顺序表）在6850后 面 写 上 0000”,即68500000.读 一 读.同样，把68500000分级，在读做:六千八百五十万，然 后 和 原 来 的 读 数（原题目）进行比较,检验.（2）显示:三千零八十万人参加了“保 护 母 亲 河”行动.让 学 生 尝 试 写 数；引 导 启 发:含 有 几 级 的 数；万级上的数字是多少?个级上的数字是多少？与上一题有什么相同之处?有什么不同之处?要注意什么？（同 样，这 也 是 含 两 级 的 数，万 级 上 的 数 字
21、是“3080”，个 级 上 的 数 字是“0000”.在 写 数 时 要 注 意:万 级 上 的 零”要 用0表示，个 级 数 位 上 要 用0占位.）备课修改栏 写 一 写:一 千 五 百 六 十 九 万 三 千六百七十 二万三千一百一十三 同 样，先让学生独立完成，在让学生学出 这 两 个 数；同桌之间互相交流，讨论，检验；提 出 存 在的问题，有同学或来势来讲解；全班交流，板 书正确写法：一 千 五 百 六 十 九 万 三 千 写 作:15693000六 百 七 十 二 万 三 千 一 百 一 十 三 写 作：6723112 看 数 读 一 读.三、巩固练习1.课 文 第7页“做 一 做
22、”由 学 生 独 立 完 成，请4位同学上台板演同学之间互相交流;全班校对.2.课文第7页：“你知道吗?”介 绍 有 关 阿 拉 伯 数 字 的 发 明，发 展 历 史，对 学 生 形 成 数 感,感 受 数 字 的 文化 内 涵 提 供 了 素 材。3、练 习 一 的 第6题 的 一、二排第6题“看 计 数 器 写 数”要求学生对照 计 数 器 上 的 数 位 顺 序，看 珠 子 写 数2、练 习 一 的 第7题，本题没有数位表来支撑，教师可以引导学生画数位线或数位格来代替,逐步过度到直接写出.四、练 习 一 的 第6题的第三排备课修改栏五、总评:这节课你有什么收获?第 四 课 时 课题：练
23、习课练习内容：亿以内数的读法和写法.教学目标：1.使学生理解，掌握亿以内数的读法和写法，能正确地，熟练地读,写亿以内的数.2.通过练习,提高学生分析，处理问题的能力,培养学生探究解决问题的策略的意识.3.通过收集有关大数的信息的活动，感受大数在日常生活中的应用，培养学生的数感.教学难点：每级中间.末尾含有0 的树的读，写法教学重点：亿以内数的读法和写法.教学媒体：数位顺序表、实物投影练习过程：一.基础练习1.对照顺序表，回答.备课修改栏千 百十万：千 百 十 个万万万位 位位 位;位位 位 位90 0 0 0 9 表示什么？这个数读作1 0 50 0 0 0 1 表示什么？5 表示什么？2 3
24、 0 00000 这个数读作2 3 40 0 0 0 2 表示什么?3 表示什么？这个数读作“234”在哪一级上表示什么？“5”在哪一级上，表示什么？这个数读作.1 0 2 00 8 0 0 这个数读作.2.写出下面各数.六千三百二十 二十三万五千一百零四万零二十要求:先说一说写数的方法，步骤(你是怎么写的)读一读，先明确含有几级的数；(3)对照数位顺序表写数.2.练习一中的第12题.要 求:先读一读:13090034,96000000,860100,13909000(2)写一写:九千六百万一千三百九十万九千八十六万零一百 一千三百零九万零三十四(3)按题目要求连一连备课修改栏(4)想一想:如
25、果不经过读数，写数，能 不 能 通 过 推 测，判断进行连线?说出你的策略.二.专项练习1.不对照数位顺序表直接写出下面各数.一百五十万三千 由 学 生 独 立 完 成；引 导 解 决 问 题 的 方 法，逐步过度到直接写数.如:第一步,先明确有几级的数.第二步，划 线 表 示 万 级，个 级 万 级 个 级，最重要的是必须明确每级含有死个数位.第三步，分级填上数字:10250600/万级个级(3)写一写：一千零八万 二百二十六万三千四百 二百万零六十三2.课 本 练 习 一 中 的 第 14题：要求:教师读数，学生听写(2)同桌校对，互相交流,检验；(3)让学生说说体会，介绍自己写数的方法,
26、步骤.3.课本练习一中第9 题.要求：看一看,读一读，说一说题目特征.(2)引导练习.比如第小题.备课修改栏提出问题:最高位是什么位?(对照数位顺序表)百万位上写什么数字？十万位上写什么数字？千位上写什么数字？其余各个位写什么数字？第 (3)题由学生独立完成.学 生 之 间 相 互 校 对，教师巡视,检查.三.巩固练习1.课 本 练 习 一 的 第 10.12.13.15题.第 1 0 题呈现了 一个读，写数的实现活动，让学生在活动中认识大数.教材这 样 设 计 题 目 的 目 的 既 可 使 学 生 感 到 有 趣,也 为 教 师 组 织 合 作 学 习 提 供了素材，因此我们要很好地利用，
27、并组织开展活动.第 11题 呈 现一组图片，让学生读，写其中的数.图片的内容可使学生了解有关知识，扩大视野.第 1 5 题是判断题，同 过 呈 现 的 4 个数据让学生说出是否合理，不仅了解学生 对 知 识 的 理 解 水 平，培 养 了 学 生 对 大 数 的 数 感，而且训练了学生分析判断的能力.四、练习 课 本 练 习 一 的 第 1 1 题五、总评这节课你学到了什么？备课修改栏第 五 课 时 课 题：比较大数的大小教学内容:亿以内数的大小比较,（课 文 第1 3页 的 例4相 应 的“做 一 做 ，练习二 中 的 第1.2题）教 学 目 标：1.理解.掌握比较大数的大小的方法.能正确地
28、.熟练地比较两（或两个以上）大数的大小2.通过探索互动，培 养 学 生 的 创 新 能 力，提 高 学 生 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的能力.教 学 难 点：多个（两个以上）大数的比较.教 学 重 点：理解，掌握比较大数的大小的方法.教 学 媒 体：实物投影教 学 过 程：一.旧知铺垫读出下面各数.32800 230008 1230080 3200000要求：备课修改栏1.题目用课件逐一出示；2.学生看数后，读数（每 小 题 可 请1.2位学生来读）;3.课件出示每一题读法；4.全班对照数字，齐读一遍.二.讲授新课1.对照数位顺序表，读数并回答问题.千百十万千百十个万万万位位位位位位
29、位位4 0 0 0 0 04 0 0 0 0 0 0 读 一 读：400000读作四十万4000000读坐四百万回答问题.十万位上的“4”表示什么？（表 示4个十万）百万位上的“4”表示什么？（表 示4个百万）同样的数字一“4”在 不 同 的 数 位上所示的大小一样吗？（3）比一比，这 两个数哪个大哪个小？想 一 想:如 果 去 掉 数 位 顺 序 表，你 能 否 一 下 看 出 这 两 个 数 谁 大 谁 小？你怎么想的？学 生 可 能 说:从 数 位 的 比 较 可 以 容 易 看 出 谁 大 谁 小,一 个 是 七 位 数，一个是六备课修改栏位数,七位数大雨六位数.这种想法很好，也很正确
30、，教师应给予肯定,表扬.（1）比一比（2）700000 和 6000000 9999 和 1111112.针对学生的回答，教 师 紧 接着出示：6500000 和 5600000问:这两个数都是七位数，那么，又是哪个大哪个小呢？生:6500000 大雨 5600000.问:为什么？请说出你的理由.学 生 读 数.根 据 数 位 顺 序 得 出 六 百 五 十 万 大 雨 五 百 六 十 万.（两 个 数的最高位都在百万位,一个是6,一 个 是5,6个 百 万 大 雨5个百万.）引导探索:可是5600000中 的 第2个 数 字 是6.而6500000的 第2个 数 字 是5,6比5大.我说56
31、00000大 雨6500000行不性?为什么？（对 这 个 问 题，学 生 并 不 难 判 断，很容易说出理由.老师引导的目的，是让学生概括 出 位 数 相 同 时，两数大小比较的方法,规律）启发:从中你又知道了什么？生:位数相同时，看 最 高 位（学 生 可 能会表达成“第一位”，教 师 要 予 以 改 正.）最高位数字大的，这个数就大;最高位数字小的,这个数就小.紧接着，教 师 再 出 示：3306558 和 3380000问 哪 个 大，那个小?你又是怎么比较的？等 学 生 争 取 回 答 结 果 并 说 出 比 方 法 后，老师再问，从中你又知道了什么？备课修改栏应到学生概括出:最高位
32、上数字相同，就看后一位数字，后一位又相同,就看再后一位的数字，这一数位上的数字大,这个数就大;反之亦反.3.教学例4出示中国地图册挂图.(1)先让学生在地图中找到以下几个省的位置；黑龙江，内蒙古，青海，四川，西藏，新疆.问:你去过这些省吗?看到了什么？给同学做个简单介绍.(学生知道什么就讲什么)(3)幻灯出示各地区特点的形象图片，教师先对这些文化名胜作简单介绍,然后再呈现各省的面积数.(4)让学生正确地读出这些数.随意选取两个省份的面积数进行比较.如:黑龙江：454800 内蒙古:1100000.经过以上的基本题练习，学生根据位数多数字大，位数少的数字小，很容易得出结果.这时再要求学生用 ”号
33、表示，得1100000454800又如比较:西藏:1210000和新疆1660000.学生根据，位数相同，从最高我误开始比较,也很容易得出结果.1210000 1210000 1100000六位数:720000485000454800正确排列：1660000 1210000 1100000720000485000454800备课修改栏三.课堂活动课文第1 3 页的“做一做”先让学生独立完成,再让学生根据每组树的位数情况说一说比较的方法.四，巩固练习1、课内外作业.课文练习二的第1.2题.这两题是配合“比较大小”安排的练习题.第一题是联系比较两个数的大小，第2 题是联系比较死个数的大小并按从小到
34、大的顺序排列.联系完成后,可以安排学生交流比较的方法及过程,看看哪一种方式简便，哪一种便于比较数的大小.第 六 课 课 题：大数的改写教学内容：大数的改写课本第1415页的内容.教学目标：1.掌握将整万的数改写成以 万”作单位的数的方法，能正确的改写整万的数.2.掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数的方法.能正确地“略写”非整万的数.3.理解，掌握“四舍五入”的含义，并能正确运用.4.利用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩大学生的视野.教学难点:将非整万的数用 四舍五入 法改写成以 万”做范围的近似数.备课修改栏教学重点:大数的“改写“和“略 写”教学媒体：实物投影
35、教学过程：一.旧 知 铺 垫出示下面各题1、写出下面各数一百二十万二千三百 写作：二百零四万五千 写作三千零二十万零六百八十 写作五千八百万零七百吨 写作三百六十四万八千个 写作写生独立完成，教师巡视，然后幻灯补充正确写数.2、读一读下面各数.2000000 读作3500000 读作10200000 读作86000000 读作学生读数完成后,教师板书补充读数.二、讲授新课1、教 学 例5(1)出 示 挂 图 或 电 脑 课 件 展 示 人 体 血 液 的 构 造，介 绍 红 细 胞，白细胞的作备课修改栏用.如图:说明在一滴血液中含有多大数目的红细胞和白细胞，教师出示板书。一小滴血液含有：红细胞
36、：5000000个白细胞：10000个让学生读一读这两个数.再看看这两个数有什么特点.学生交流后,教师说明:这两个数都是整万的数.什么是整万的数呢？像 20000 350000 1000000 1020000都是整万的数.像 20035 356000 1000005 1025600都是非整万的数.(学生明确了整万数与非整万数后，不仅对改写以“万 坐单位的数有帮助而且对将非整万数 四舍五入 到以 万 作单位的近似数做了铺垫.)(3)明确告诉学生:在生产，生活中人们为了方便读写，常常将万位后面的4个 0 省略掉，换成一个“万”字来代替数末尾的4 个 0,这样就把整万的数改写成了以“万”作单位的数.
37、(4)改写.板书出示:500：0000个=500万个强调:把个级的4 个 0 省略掉，在 500后面写上个“万”字.这样照样读作:五百万个.想一想:10000个=1 万个.先让学生来说，然后教师添上板书“1”(5)即时尝试.把下面的数改成用“万”作单位的数.备课修改栏180000 300000 18000000学生独立改成.老师巡视，观察学生是否记住写“万”字,并当作要点进行强调.2、教学例6.投影展示太阳和地球图，让学生观察，收集信息,了解太阳和地球的大小关系.(2)让学生读出太阳和地球的直径分别是多少.并说一说太阳的直径是地球的多少倍.这时学生感到直接说出这两个大数之间的倍数关系比较困难.
38、(3)启发学生想到:用“万”作单位的数进行比较会比较方便.(4)观察这两个数有什么特征?怎样把这两个数改为整万的数？(5)介绍“四舍五入”法及如何用“四舍五入”法将非整万的数改写成以“万”作单位的数.找准万位上的数.板书:12756看万位右边第一位上的数，是 2说明:根据“四舍五入”法规定，像 这 样 小 于 5,把它和右边的数全舍去,改写成0.板书:12756Q10000.说明:因为得出的是近似数，所以必须用 Q，不 能 用 =.再把10000改写成用“万”作单位的数.板 书 10000=1万(说明:这里两数是相等的，只能用“=)(6)想一想:怎么将1389000用“四舍五入 法该写成以 万
39、”作单位的近似数.先让学生尝试练习然后教师在逐步引导.备课修改栏找准万位上的数:1389000看万位右边第1 位上的数.大于5 向前一位进1,再把它和右面的数全舍去,改写成0.板书:1389000Q1390000再把1390000改写成以 万”作单位的数.板书:1390000=139 万教师:太阳的直径是地球的多少陪.即时尝试把下面的数用 四舍五入 法改写成以“万 作单位的数.1264008 1328543 1209000先由学生尝试练习,然后教师讲评，如果学生直接“略写“成以“万“作单位的数也可以，但要强调写上“七如：1264008-126 万 1328543133 万三、巩固练习.1、课文
40、第14页的“做一做”。通过联系,一方面是让学生用刚学到的知识进行改写，进一掌握新知;一方面回忆过去提供的有关地理知识素材，使学生了解我国的地理知识，扩大视野.2、课文第15页的“做一做”。通过让学生分别求出同一个大数的不同的近似数，联系使用”四舍五入“求近似数，这样可以加深学生对近似数的理解.3、课文练习二的第3 8 题。备课修改栏第 3 题的素材介绍了我国主要的农产品，可以扩大学生的知识面.在改写之后还要求学生进行大数的比标，对两部分知识进行混合练习。第 4 题是关于近似数的练习,通过准确数与近似数的对比，区分联系，体会在什么情况下使用准确数，在什么情况下使用近似数，使学生进一步理解近似数的
41、含义和在实际生活中的作用.第 5 题是关于我国第五次人口普查中6 个省份的人口数.让学生求出这些数的近似诉，并提示学生在可能的情况下通过互联网等媒体了解其他地区的人口数.同时还介绍了我国每十年进行一次人口普查的知识.第 6 题是大数的大小比较，是对上一课所学的知识进行巩固练习.第7 题是让学会练习将大数改写成以“万”作单位的数.对于题目中出现了亿以上的数，对改写不会增加难度。第 8 题是先写数,然后再省略万位后面的尾数，就是用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数四、课堂总结。本节课你有什么收获？2.数的产生第一课时 课题：数的产生教学内容：教材第19-20页数的产生、自然数和整数、十进制
42、计数法及数位顺序。教学要求：1.使学生简单了解数的产生，认识自然数的含义。知道自然数是整数的一部分。备课修改栏2.使学生认识多位数的计数单位，理解十进制计数法及数位的含义，掌握数位的顺序和数级的概念，能根据数位或数级的顷序，初步认识一个具体的数中各个数位，以及数的组成。教学重点：数的产生过程教学难点：理解十进制计数法的意义教具准备：计数器，多位数的卡片，数位顺序表。教学过程：一、教学数的产生1.复习。提问：你能从右往左说出万以内数的数位顺序吗?谁能从右往左说一说每个数位上的计数单位？读出下面各数，并说一说每个数的组成。10000 4000 4500 45304532 2060 20062.教学
43、数的产生。自然数的产生。说明数的产生。3.教学自然数。说明自然数。有了数字，就可以用数来表示物体的个数。提问：如果一个物体也没有，用哪个数表示？追问：什么样的数叫做自然数?你能再说出几个自然数吗？教学自然数的特征。提问：自然数是怎样排列的?相邻的两个自然数相差几?有最大的自然备课修改栏数?为什么？想 一 想：自然数的个数是怎样的？追 问：哪 些 数 是 整 数？二、教学十进制计数法1.教 学 计 数 单 位。复 习 万 以 内 数 的 计 数 单 位。我 们 在 前 三 年 多 里 学 的 整 数，都 是 万 以 内 的 数。万以内数的计数单位有哪些?（指 板 书 的 个、十、百、千、万）想
44、一 想，这些计数单位之间有怎样的关系？提 问：根 据 上 面 的 关 系，相 邻 两 个 计 数 单 位 间 的 进 率 是 多 少？教 学 万 以 上 的 计 数 单 位。说 明：在 日 常 生 活 和 生 产 中，还 经 常 要 用 到 比 万 大 的 数，从 今 天 起，我 们 要 学 习 比 万 大 的 多 位 数。老 师 举 出 一 些 比 万 大 的 数 的 例 子。从 以 前 学 习 的 一 万 开 始，还 可 以 继 续 数 下 去。出示计数器，拨 上 一 万。提 问：现在计数器上表示多少？我 们 可 以 一 万 一 万 地 数 下 去。追 问：10个一万是多少万？现 在 我
45、们 一 起 十 万 十 万 地 数。追 问：10个十万是多少万？一 百 万 一 百 万 地 数。10个一百万是多少万?怎 样 拨 珠?现 在 万 位 是“1，是1个多少?接下去一千万一千万地数。数 到10个 一 千 万 时，说 明 向 前 一 位 亿 位 上 进1,是 一 亿。这时计数单位是什么？提 问：刚 才 数 数 时，有 哪 些 计 数 单 位?每 位 满 几 就 向 前 一 位 进1?备课修改栏我们还可以这样数下去。师生共同一亿一亿地数到十亿、提问：10个一亿是多少亿?十亿十亿地数到一百亿。提问：10个十亿是多少亿?谁能说一说，这里数数时有哪些计数单位？小结：现在，你能按顺序说出有哪些
46、计数单位吗？让学生看着计数器的数位按顺序说说有哪些计数单位。2.说明十进制计数法。刚才我们数数时，每一位上的计数单位满几就要向前一位进1?想一想，每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？说明：相邻的两个计数单位之间都是十进关系。像这样每相邻的两个计数单位之间的进率是10的计数方法，叫做十进制计法。追问：怎样的计数方法叫做十进制计数法?在十进制计数法有哪些计数单位？三、教学数位顺序表1.讲解数位。提问：阿拉伯数字有哪几个？说明：要把一个数写出来就要用到数字。例 如386,是一个数，它要用三个数字3、8、6。追问：这个数是多少?用了哪几个数字？板 书1529o提问：这个数是多少?用了哪些数字?这个数
47、从右往左有哪些数位?每个数位上的计数单位是什么？指出：用数字表示数的时候，每个计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。备课修改栏下面数里各有哪些数位?每个数位上的数字各表示多少？2625313说明：数字2 在十位上表示2 个十，在千位上表示2 个千；数 字 3 在个位上表示3 个一，在百位上表示3 个百。一个数字所在的数位不同，表示的数的大小也不同。2.教学数位顺序表。认识数位顺序。除了已经知道的万以内数的数位顺序外，多位数的数位也是按一定顺序排列的。请看整数的数位顺序。提问：从右往左除了已经学习个位、十位、百位、千位外，依次还有哪些数位？省略号表示什么意思？追问：从右往左，
48、第五位是什么数位?第九位呢？认识数级。说明：按照我国的计数习惯，从右边起每四位是一级。提问：从数位顺序表上看，依次有哪些数级?个级有哪些数位?万级有哪些数位?亿级呢?省略号表示什么意思？指名学生说一说，从右往左，哪些数位是个级?哪些数位是万级?哪些数位是亿级？追问：你发现每个数级的数位排列有什么规律吗？(3)请你按数级从右边起，说说每个数级各有哪些计数单位。(4)做“练一练”。3.认识多位数的组成。备课修改栏下面的数各是几位数，按数级分各有哪几个数级?你是怎样分的？3248 143248 1263248 41263248先把下列各数按数级分一分，再说一说各有哪些数位，最高位是什么数位。4253
49、643 62538 234567321 4561732150(3)下面各数亿级、万级、个级上的数各是多少？263004 2063245 12304325 12072462130引导学生先分数级，再启发学生说出每一数级上各是多少。从左往右，先根据数位的顺序，指导学生说一说下面各数的组成；再根据数级的顷序，告诉学生每一数级上各表示多少，并让学生说一说。3400 2603400 623054000四、小结和练习第二课时 课题：亿以上数的读法教学内容：教科书2 1 页。教学目标：1、认识亿、十亿、百亿、千亿。2、能正确地读出亿以上的数。3、通过归纳亿以内数的读数规则，培养学生分析问题的能力。教学重点：
50、整理数位顺序表和亿上数的读法。教具准备：小黑板、投影片、拨数器备课修改栏教学过程：（-）学前准备1、要求同学说出万以内数的计数单位，学生口答。2、投影出示：（1）、10个 亿（）；10个 十 亿 是（）十 个百亿是（）（2）、每相邻两个计数单位之间的进率是几？三、小黑板出示：读出下列各数。47690000.7002000（二）探究新知1、板书课题：亿以内数的读法2、提出要求：在拨数器上一千万一千万地拨，一直拨到九千万。问：九千万加一千万是多少？千万位满十怎么力、？（板书：亿）在拨数器上一亿一亿地拨珠，一直拨到九亿。问：九亿加一亿是多少？亿位满十怎么办？（板书：十亿）（用同样的方法认识百亿、千万