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1、 教版的学数学说课稿模板教版的学数学说课稿模板教版的学数学说课稿模板（）今天，我为家说课的题是（统计），我打算从以下来说：、说教材。先来说说教材分析，本节课是教版义务教育标准实验课程第（三）册第（七）单元的内容。教材为了便于学掌握，为学的学习新知作了精的设计。内容的选择注意联系学的活实际，如统计喜欢的动物卡、统计学喜欢看的赛，喜欢的玩具等等。本节课它是在学学习了（些简单的统计图表知识，学会运简单的法收集和整理数据）的基础上进教学的。为今后进步学习（统计的有关知识）打下基础，作好铺垫。本节课教学的重点是：（让学进步吐艳数据的收集、整理、描述和分析的过程），难点是（让学了解统计的意义和作）解决重难
2、点的关键，我认为是（选择联系学的活实际的内容，并且让学经历数据的收集、整理、描述的过程）。基于对教材的理解和分析以及（）年级学的实际情况，从课程标准的理念出发，我将本节课的教学标确定为以下点：1.使学初步认识条形统计图（格表2个单位）和统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。2、在学填写统计表，画条形统计图的过程中，使学体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义。3、通过对学边有趣事例的调查活动，激发学学习的兴趣，培养学的合作意识和实践能，提学的观察能和逻辑思维能。为了更好的完成教学标，在教具和学具上需要准备的（多媒体课件，动物图，练习纸等）。、说说教法学法。优化教学
3、过程最根本的是引导学积极主动的参与学习过程，学会学习，是他们真正成为学习的主本着这理念，我在教法和学法上是这样设想的：先说说教法的设想：本课时的学习是在学年级原有的基础之上来学习的，因此在教学时我将充分利学原有的数学建模和学习经验，选择和创设与学活密切相关的学习情境，调动学学习的积极性和求知欲。在学习过程中尽量增加学学习的独性，胆放让学根据喜欢的法去体验数据的收集、整理、描述的过程，从感受统计的意义，形成统计的观念。再来说说学法的设想：标准指出有效地数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动实践、主探索与合作交流是学学习数学的重要式，也是本节课学学习新知的主要法。课堂上引导学通过组合作，互相讨论
4、、分析、研究，留给他们够的动实践和思考的时间和空间，体验统计的全过程，让学在全情参与中不知不觉中学会新知，发展能。三、说说教学程序的设计。 标准提倡学主学习，数学课堂活化，关注学学习的过程，因此在设计教学流程时努做到让学在动的情景中学习、引导学独思考与合作交流、培养良好的初步解决问题的能.我特地设计了下的教学环节：1、情景激趣，揭课题。课的开始，我创设了班级迎新联欢的情景，让学戴上动物头饰进活动，准备了虎、狗、兔、乌龟动物图贴于板之上，然后让学选择喜欢的动物头饰，在题卡上打.教师提问，师该如何准备这些头饰，你们有什么好的办法？从引出本节课的主题：统计。这样设计，特别贴近学的活实际，激起学学习的
5、兴趣，为新课的探究准备了第的材料，使学体会到统计在常活中必要性！2、合作探究，培养能。A、探究整格的涂法。（1）学组合作喜欢的法记录整理数据，填统计表中，然后汇报数据记录情况，教师提问，你们是什么法进统计的，在实物投影上展学各种统计的法，可能会有正字法，画等法，这样有利于教师了解学原有的知识基础，并且将学习的主动权交给了学，充分体现了学的个性化发展。（2）让学在条形统计图（每格表1个单位，最多数量为10）中表出每种头饰的数量，在答题纸卡上完成。教师提供的统计图只有10个格，如兔有16个时，学们肯定会有不少意见，认为在这个条形统计图上法再继续，这是师抓住机会，问兔有16个，画16个格不够了怎么办
6、,组内进第次的讨论，交流，动脑筋、想办法，教师巡回指导，及时了解学的讨论情况，在组讨论的基础上进全班的反馈交流。学可能会出现以下种情况：往上加格；在旁边栏中继续画等，教师根据学的回答在多媒体上出。当有学想到把1格分成两格，教师要抓住机会，适时的媒体展，问问学怎么分为就够了，1格表个，多请两个学讲讲为什么格表两个单位之后，兔的数量16能科学的表。对于以上反馈的三种法，学先独观察较并思考，最喜欢哪种法，为什么？再进第次的组交流，然后统看法：当数据较时，格表2个单位的法更合理。在以后的学习中还可以表格3个、5个甚更的单位。（思维是从问题开始的，有问题才有思考。这环节的设计，我从学的困惑和问题出发，引
7、导学积极参与到统计活动中去，让学根据收集的数据提出问题，并寻求最佳的解决问题的案，学在次次的讨论、交流、倾听中深刻理解了统计意义和作，培养了学的能。）（3）在新的每格表2个单位的条形统计图上，学把每种动物头饰的数量表出来。在独完成的基础上，教师提问：如16个头饰为什么只涂8格？4个头饰在刚才的统计图上涂了4格，现在为什么只涂2格就可以了？等等这样看似简单不经意的提问，其实能对学理解每格表2个单位的条形统计图的制作法和含义有很的帮助。接着请学看着统计图，说说从中了解到了哪些信息？能提出哪些信息？在全班交流的基础上，采同桌问答的形式分析这个统计图。B、探究半格的涂法。（1）创设开联欢会师去买冷饮的
8、情景，出所买的各种冷饮的统计表，数据分别是：10、6、11、17,以及两个条形统计图（分别是每格表1单位，每格表2个单位的），让学进选择，统意见，选第种统计图较合理。 （2）接下去是学尝试这完成这个统 计图，有困难的进组的第三次讨论：11该涂格，怎么涂？给学充分的展思维的时间，然后进交流反馈，教师根据反馈在多媒体上进讲解和范，带给学科学正确的法和良好的学习习惯。（3）教师问：看了这个统计图，假如你是冷饮店的板，你会怎样进货？说说理由。象这样问题的提出，学对这个现实存在的问题很感兴趣，感受到数学与活的紧密联系，另，学能真真切切的体会到统计知识的是实性，师空洞的说教强得多！并且课标要求本节课的教学
9、，教师应注意在统计活动中，引导学根据统计图表中的数据回答些简单的问题，并乐于与同伴交流，培养学善于提出问题以及分析、较和推理的能。以上环节的设计，都是学在教师创设的情景中，在合作、推理的过程中亲体验，学会了思考、学会了交流。3、巩固深化，课外延伸。（1）教师创设联欢会演节的情景，出个不完整的条形统计图（下没有内容），请学观察说说缺了什么？然后给出提，在组讨论的基础上将统计图补充完整。这使学将统计图的有关知识与分析统计图反法的有机结合。（2）设计了个课后调查.组合作调查班级同学最爱看的图书种类，制成统计表，并根据调查结果对学校图书室提出建议。使学明数学来源于活，是有的,同时也是对学学习质量的种反
10、馈以及课堂的延伸。4、总结全课，谈谈该受。这环节，请学回忆下刚才学习时的表现，你有什么收获？谈谈你在组合作学习中的感受或本组同学在这节课中的表现。这样，通过交流评价，引导学愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，学会评价，评价他。总之，本节课的设计始终坚持将课堂还给学,使他们成为课堂教学中重要的参与者和创造者。教版的学数学说课稿模板（）、说教材本课的教学内容是教版义务教育课程标准实验教科书学数学三年级下册第24页。学习在常活中对东、南、西、北等向的知识已经积累了些感性的经验，并通过第学年的学习，已经会上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学学习辨认东、西、南、北四个
11、向。、教学标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学实际我制定了以下教学标：1、知识与技能标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个向，并能这些位词描述物体所在的向。2、过程与法标：（1）学会在给定的条件下确定平图上的向；学会看简单的路线图，并能描述的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学辨认向的意识，进步发展学的空间观 念。3、情感态度与价值观标：通过活动体验，培养学热爱活，学以致的意识和组合作的精神，感受数学与现实活的密切联系。三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个向，并能这些位词描述物体所在的向。教学难点：学会看简单的路线图，并能描述的路线，进步发展学的
12、空间观念。四、说教学策略1、学情分析学在常活中对东、南、西、北等向的知识已经积累了些感性的经验，并通过第学年的学习，已经会上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。2、设计理念：（1）让学学习有价值的数学教师进数学教学时是教材教不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学死记枯燥的概念。这节课从学的兴趣引，选择了学乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系活实际，让学主的学习。（2）合作、探究、培养学的探索精神新课改积极倡导合作，探究的学习式，其的是让学学会学习。要切实实现学学习式的转变，合作探究是重要的法之。3、教法这节课我主要采互动、合作、探究的教学法，放让学
13、在有限的时间和空间，根据的学习体验，的思维式通过师、到动，合作，探究等式，由地、开放地去探究，去发现，去再创造新知识。4、说学法课程标准指出必须转变学旧的学习式。本节课在学学习法的引导上求体现：在具体的活情景中，让学亲经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师，互动、探究、合作完善的想法，形成独特的学习法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提学解决问题的能；联系活实际解决边问题，体验学数学数学的乐趣。5、教学准备：CAI课件，每组学张校园平设计图，学按教室的东、南、西、北四个向就坐。五、教学流程（）谈话激趣，导新课教学开始，让学介绍恩施的旅游景点，然引课题位置与向。不仅激
14、发了学的学习数学的兴趣，且拉近了师之间的距离，增强了学对师的亲切感。（）活动体验，学习新知 1、辨别向步骤1:学介绍辨别向的法：看太阳辨别向，学说后，师边说边做；指南针辨别向；在深看树叶辨别向；看积雪辨别向；看北极星辨别向（学说后，师边说边做）。从学已有的知识和活经验出发，让学充分汇报，交流活中辨别向的法，将已有的前、后、左、右的向知识与东、南、西、北建联系，使学体会到活中经常要位的知识，感受数学与现实活的密切联系。步骤2:位词介绍教室的情况，让学介绍教室的四个向各有什么东西，使学进步熟悉东、南、西、北四个向。步骤3:游戏活动，听令做动作活动（1）：师叫令，师做动作；东边的同学起跺跺脚，西边的
15、同学起拍拍，南边的同学起摸摸脸，北边的同学起挥挥。活动（2）：学帮助师叫令：朝西的同学坐下、朝东的同学坐下、朝南的同学坐下、朝北的同学坐下。活动（3）：学到教室中间听令做动作，向东站好，向南转，向西转，向北转。活动（4）：学叫令师做动作，向南站好，向东转，向北转，向西转。形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学在做中学，动具体的教学情境不仅激发了学学习的兴趣，且让学在活动中不知不觉，轻松愉快地理解了数学知识。步骤4:引导学归纳东、南、西、北四个向的排列规律。让学去发现，有利于学掌握这四个向的关系，培养学归纳概括能。2、体验位的相对性，你们组在师的哪个向由于三年级的学正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转
16、化的关键时期，此时抽象逻辑思维在很程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然是有很成分的具体形象性。因此，借助师间的位置关系，让学体会东、南、西、北四个位的相对性容易理解，效果很好。3、制作校园平图：利学具摆出学校的平图，既让学感受到校园建筑布局合理、美观，让学认识了学校建筑物所在的向。（三）实践运，发展新知通过灵活有趣，富有创新的练习，看简单的线路图回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放学回家怎么？三（6）班同学到市地税局看花园怎么？判断胡师要去的场或超市；导游摸拟风景点。让学把所学的有关向运实际活中，使学获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实活的联系，培养了学的应
17、意识和解决问题的能。整节课是由各种活动贯穿其中，有说说、做做、猜猜、画画等活动，充分体现了课程标准中数学的活性，学是数学学习的主，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学已有的知识、经验为基础等新理念，使学愿学、乐学、教学重难点突出，课堂氛轻松、愉悦，是个体化的开放式教学，学也从中获得量的知识信息，提了各种能。教版的学数学说课稿模板（三）说教材 异分母分数加减法是五年级下册第五单元个学习内容。在这个内容之前，学已掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数数互化的法，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容是进步学习分数加
18、减法混合运算的基础，同时是本单元的重点。五年级学已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有旧知识解决新问题的能，也就是具有了定的知识迁移能。说学异分母分数加减法的 法则是：先通分，再按分同母分数加减法的法则进计算，学在前个单元已经熟练掌握了通分的技能，在前节课学习了同分母分数加减法，明确了分-数单位相同可以直接相加减。因此，对学，作为构成计算法则的两个重要成分都已学过，在这节课，是引导学想到化异为同,把异分母分数转化为同分母分数来沟通新旧知识，好在学已从异分母分数较学会了这招化异为同所以在这节课要求学再化异为同来解决问题并不难。说教学标1、使学理解并掌握异分母分数加减法
19、的计算法则，能正确的进计算。2、引导学经历提出问题、主探究、得出算法、解决问题的过程。从中渗透转化的数学思想，并进步培养学养成良好的验算习惯。受数学与活的联系，激发学学习兴趣，并在学习活动中获得积极的，成功的情感体验。教学重点、难点：1、重点：理解异分母分数加减法的计算法则。2、难点：理解异分母分数加减法计算时必须先通分的算理。教学理念通过学习新课标，使我明：数学教学活动必须建在学的认知发展平和已有的知识经验基础上，教学应激发学的学习积极性，向学提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与法，获得泛的数学活动经验。学是数学学习的主
20、，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为：创设情境，激趣引-合作探究，主建构-巩固内化，拓展创新-回顾总结，完善认知。教学流程；（）创设情境，激趣导。设计意图：我创设这个情境的意图先想体现数学来源与活，活中处处有数学的教学理念。其次在这个情境中，给学提供了组开放性的学习素材，有利于学提出问题，主探究。在学列出的4个算式中，其中1/4+1/4是同分母分数的加法，意图是复习同分母分数的加法的计算法则。另外3个是异分母的加法，为接下来新知的探究提供了素材。（）尝试研究这环节是探究异分母分数加减法的计算法则，是本节课的中环节，为了突出重点，突破难点，发
21、挥学的主体作，我安排这样个环节：1、组合作我在3个异分母分数的加法中，先选择了能化成有限数的1/2+1/4,为学解题策略多样化创造出 更宽阔的思维空间。2、算法优化在学出现了多种解题法后，（1）化成数计算（2）通分计算（3）画图解决。作为教师，我们应该为学创设种情境：继续选择喜欢的法，独计算1/2+1/3让学在运喜欢的法进解答中发现，化成数计算时有定的局限性，画图解决很烦。从得出：异分母分数加法要先通分，再计算较合理。3、验算得出异分母分数减法你能把的计算结果验算下吗？（学有的加法，有的减法）通过验算这个环节，然引出异分母分数的减法，然后让学通过独计算，掌握异分母分数的减法的计算法。归纳概括出
22、异分母分数加减法计算法则。（三）、巩固内化，拓展创新。学学习新的知识法后，还必须通过多种形式的练习加以巩固、提、拓展、创新，形成技能，发展智。因为异分母分数加减法最关键是通过通分把异分母转化为同分母，所以我设计的第个练习是头填数，化成同分母分数。2、接下来第个练习我设计了个改错题，让学找出解题过程中的错误，学会仔细查看每道题的每步，并运所学知识进改正，有助于巩固正确的解题法。题中的错误是学在计算过程中最容易出现的，通达改正练习，引以为戒。学指出错误后，可要求完整地写出正确的解题过程，以形成正确的概念3、第三个练习我设计了个发在学边的真实情景，图书连连串信息，变出加减法多道计算题，让学完整地写出
23、解题过程，集体批改，便于教师掌握反馈信息。4、第四个练习我设计了两道聪明题，第题（这组题中，每个分数的分都是1,每道题分数的分母都是互质数。引导学计算时，发现规律，寻找捷径，培养学的思维能。其解题规律不等于零的字母表为a1+b1=aba+b,a、b为互质数；a1-b1=abb-a,ab、a、b为互质数。第题为了体现不同的学不同的数学，让学有余的同学得到进步的发展，如果学当场不能解决，可以让学带着问题出课堂，课后去思考。教学过程：（）、创设情境，激趣导1、师：这次五长假，陈师到的普陀游览了趟。上码头，我在路标上看到了这样组信息。2、出信息。（幻灯）码头前寺 前寺 佛顶步要 21 时 乘汽车要 4
24、1时乘汽车要 41时 坐缆车要31时3、师：看到这些信息，你可以选择哪种式到达佛顶，并算式表出来你所需要的时间。（板书得出）： 21+ 41 21+31 41+ 41 41 +31引导学复习同分母分数计算法则（1）上这些算式中，哪个算式是我们已经研究过的（1/4+1/4）（2）这属于哪类的？（同分母分数加减法）（3）谁会说说同分母分数加减法的计算法。（出幻灯）（4）同分母分数相加，为什么可以把分相加，分母不变。（因为分数单位相同）（5）那另外3组的分数叫什么呢？（异分母分数）揭课题 师：XX说的不错，这类题叫做异分母分数今天我们就来研究它们相加减的法。（）、尝试研究师：我们先来看1/2+1/4这题，请独思考，你准备什么法解答这道题，需不需要师或同桌帮忙？然后组内互相交流下，看看通过集体的智慧，你们组可以想出种不同的法？（可以使师给你们提供的材料）学操作、交流、反馈（板书）（1）1/2+1/4=0.5+0.25=0.75（2）先通分1/2=2/4 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4（3）画图