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1、认识分米教案学情分析：学生已经认识了米、厘米和毫米这三个长度单位，本节课是在此基础上认识分米。课上充分考虑了学生的年龄特点和学习能力，通过安排大量的实践活动，运用量一量、画一画、数一数、用手势比划等方式，使学生充分经历测量多见物体长度的过程，从而学习长度单位分米，让他们感到分米的产生是日常测量的需要，初步建立起分米的表象。重视数学学习与生活的联系，教材中所用物品均来自学生非常熟悉的生活用品，使学生感到亲密，感受到数学与生活的密切联系，体会到学习分米的必要性。通过运用所学知识解决实际问题，让学生体会到学习数学的欢乐。教材分析：“分米的认识”这一教学内容是人教版数学三年级上学期关于长度单位的一个知
2、识点。学生已经学习过米、厘米和毫米，对于分米由于实际生活中应用得少，学生接触的也不多，因此教师在实际教学中根据二年级学生的认知水平和认知能力充分做好各种准备，以各种形式的教学活动促进知识和技能的掌握，在合作与交流的过程中体验学习数学的欢乐。教学目标：1、认识长度单位分米，初步建立 1 分米的长度观念。知道 1 分米=10 厘米、1 米=10 分米，会进行单位间的换算。2、使学生经历测量的过程，提高学生的测量能力。3、培养学生优良的学习习惯。教学重点：建立 1 分米的长度观念，知道 1 分米=10 厘米、1 米=10 分米。教学难点：掌握用分米量的方法，建立 1 分米的长度观念。1 1/4 4教
3、学准备：课件、直尺、米尺、纸条。教学步骤：一、复习导入一、复习导入师：谁来说说我们学过的长度单位有哪些？(米、厘米、毫米)练习：请填上合适的长度单位。（课件出示）一只蚂蚁长约 5(毫米）一只长颈鹿高约 2（米）一只小花猫高约 40（厘米）一只小狗约 5（）质疑：一只小狗长约 5（），学过的长度单位都不能用。5 米太长，5 厘米太短了。师：为了解决这个问题今天我们来认识一个新朋友分米。二、探究新知二、探究新知1、认识分米。讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。人们把 10 厘米看作 1 分米。请同学们拿出直尺，找出 10 厘米，这一段长度就是 1 分米。1 分
4、米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出 1 分米长的纸条）提问：分米和厘米之间有什么关系？1 分米=10 厘米。（板书）2、寻找生活模型，建立“1 分米”的表象。提问：生活中哪些物体的长度大约是 1 分米？3、认识几分米。2 2/4 4谈话：拿出 1 米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1 分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。交流：用线表示出 2 分米、5 分米。说一说你是怎么想的。4、米和分米的关系。数一数 1 米中有几个 1 分米，猜想米与分米之间的进率。质疑：米与分米之间是什么关系？1 米=10 分米。（板书）小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各
5、有什么关系吗？1 米=10 分米 1 分米=10 厘米1 厘米=10 毫米 1 米=100 毫米1 分米=100 毫米5、实践活动。现在同桌合作，借助手中工具测量我们课桌的长，比一比谁测量得确凿。指名汇报交流。三、相机测评：三、相机测评：1、完成“做一做”。让学生先独立完成，最后集体反馈订正。2、完成“练习五”第 6 题。学生独立完成。交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。3 3/4 43、完成“练习五”第 7 题。填上适合的单位或数，再交流汇报。四、课堂总结：四、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？五、布置作业五、布置作业请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它4 4/4 4的长度，再实际测量一下。