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1、浅谈图形图像专业学生艺术素质的培养 摘 要：艺术素养已成为现代社会须要的综合型人才不行缺少的基本素养，人才的艺术感受、想象和创建实力，己经成为促进现代社会进步的重要动力。艺术素养教化作为素养教化的一部分，对提高高职学生的审美实力，思想品德，思维实力等方面都起着很重要的作用。本文首先介绍了艺术素养培育在教化中的作用，继而探讨了提高学生艺术素养的措施。 关键词：艺术素养;教化;措施 艺术素养是指具备艺术范畴内的内在学问水平和外在表现相协调统一的一种综合水平和实力。比如从事舞蹈、音乐、绘画、文学创作等艺术行为的人他们所具备的和艺术相关的实力，就可以称之为艺术素养。艺术素养教化即是指通过特定的方法和内
2、容，来变更艺术素养水平的教化。 一、我院图形图像专业学生艺术素养现状分析 作为高职院校的艺术素养教化，依据办学特点和学生自身特性，在教学内容、教学方法和教学形式，考核及教学大纲、教学安排等方面，有着不同的要求和做法。 图形图像制作专业是培育具备良好艺术设计理论和图形软件的操作技能，驾驭较强的图形图像处理实力和肯定的造型与创作实力，以及广告设计、影视动画制作、建筑效果图绘制的实际操作实力，具有室内设计或影视动画制作实力的高技能人才。我院图形图像专业学生进校前专业基础薄弱，作为非艺术类学生，大部分缺少艺术方面的熏陶。因此在这样的基础上进行艺术素养教化教学，除了要考虑到专业上的零基础外，不能忽视的另
3、一个重要因素就是艺术素养薄弱所存在的一连串影响。 二、艺术素养培育在教化中的作用 1.培育学生良好的品德 首先艺术素养教化与“德”有紧密联系。艺术素养教化作为人文素养教化内容的一部分，其内容是广泛而富有联系的，假如仅仅将艺术素养教化归结为技巧性的训练，明显达不到正确理解艺术的目的，应当从文化现象或者说人文素养的高度来整体相识艺术，才是对艺术素养教化的全面相识。艺术素养教化对弘扬优秀传统文化，传承传播民族文化，树立民族形象以及培育爱国主义思想具有潜移默化的作用。 2.培育学生的审美观 艺术教化包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视、雕塑、建筑等艺术学科，各艺术学科都有各自的特点，不论哪一种艺术，它都是
4、人类对世界、对现实、对生活的一种情感反映。有了对现实生活的深刻感受，艺术情感的表现也会更深刻、更真实，也就会创作出优秀的艺术作品。可见，艺术作品对人有影响力和感染力，是教化人的过程，是受教化者相识美的过程，是在不断的审美过程中完成的教化。艺术铸造美，它自身美的魅力作用于人类的审美。 3.培育学生的思维力 艺术素养的教化除了审美功能作用外，另一主要功能就是形象性思维的培育。爱因斯坦讲过：想象力比学问更重要。现代医学证明，人的左右脑分工不同，左脑以语言、计算、逻辑等功能为主，右脑以记忆、形象、情感等功能为主，只有左右脑全面平衡的发展，智力发展才不会受到限制。艺术创作是一种情感的心理活动，艺术家通过
5、非具象的手段来表现他的内心世界。非具象性的艺术创作必需以想象力为心理基础，充分发挥想象和联想，塑造出丰富的艺术形象，而作为艺术的受教化者，通过感知力的培育，对艺术观赏的二度创作也变得更丰富，这是受艺术情感谢发的过程，是艺术不断给大脑思维供应丰富给养的过程。 三、提高学生艺术素养的措施 1.激发学生深厚的爱好 激发学生的爱好，必需实行多种方法。以图形图像专业中绘画教学为例，通过讲解人物、时代背景、情节等，通过画面展示、播放幻灯等多种方式，既可以加深学生对作者和绘画作品的理解，又可以激发学生进行绘画创作的剧烈爱好。此外，运用多媒体协助教学，能够更好地启发、诱导、感化、影响学生心理，促使他们主动思索
6、，激发他们认知上的须要和爱好。 2.加强艺术教化教学质量 在艺术教化教学中，老师可组织各类、各种形式的课外活动，因为课外活动是艺术教化的有机组成部分。培育学生纯真的艺术感受、丰富的想象力和创新实力，提高艺术教学质量可从以下三方面来进行：学校开设艺术选修课的种类、开设门数及课时;课堂教学及课外艺术活动状况;学生的综合艺术实力（审美实力、艺术表现和创新实力）。艺术教化是一个长期的战略性的任务。 3.老师要扮演好培育者、促进者的角色 专业老师是学生艺术素养的培育者和促进者，作为一名艺术老师，首先要变更传统的单一备课、授课方式，老师们之间的合作、沟通，也能取得志向的教学效果。其次，要建立师生同乐的学习
7、活动空间，使师生在一个同思索、共发展的环境中，达到教学相长，共同进步。最终，老师要为学生创设一个良好的艺术学习氛围。活泼多样的艺术教学活动，能使学生在轻松、开心的气氛中进行艺术学习，促进学生的思维，激发学生探究的热忱，使课堂更加生气盎然。在学生学习遇到困难时，老师应赐予理解和激励，使学生敢于行动，敢于探究和思索。营造师生之间暖和的人际关系，便于一个生气勃勃的教与学的气氛的形成。 4.学生应从心理上接受艺术教化 在艺术教化的过程中，有部分同学抱着一种无所谓的心理，认为与所学专业无关，并没有从相识上接受艺术教化。针对这样的思想，作为老师应当对他们进行正面教化，同时赐予适当的激励和表扬，让他们从心理
8、上接受艺术教化，这样才能有爱好，才能达到教化的真正目的。 总之，艺术素养教化能潜移默化地陶冶学生的性情，纯净心灵塑造，是美的集中体现。事实上，素养的提高，不单是文化学问水平的提高，更须要审美观念、审美标准、个人意识、道德修养等的提高;素养的提高，也能使学生的精神风貌和文明程度得到提高，走出或超越自己狭窄的专业范围，让更多的学生参加到这有益的探究当中，找寻自我，表达自我。 参考文献： 1胡剑.浅谈高校艺术素养培育的措施J.大众文艺， 2022年08期. 2邓咏涛.试论当代高校高校生的艺术素养培育J.北方文学， 2022年 第7期. 3白永新.论艺术美学教化对当代高校生的影响J. 黑龙江科技信息， 2022（36）. 作者简介： 周媛媛（11011 ），女，汉，重庆人，重庆电子工程职业学院讲师，硕士，探讨方向为平面设计。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页