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1、教学理论与教学改革高等学校本科教学面临的挑战与改革吴咏诗?(天津大学,天津 300072)摘要:我国高等学校本科教育近年来有了巨大的发展,但也面临着严峻的挑战。为应对新形势,本科教学必须深化改革,进一步转变教育观念,调整专业设置与课程体系,更新与丰富教学内容,改革教学方法,以培养适应我国 21 世纪发展需要的高质量人才。关键词:高等教育;本科教学中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1000-4203(2002)02-0068-04The challenge and reform of Chinese undergraduate teachingWU Yong-shi(Tianj i
2、n University,Tianj in 300072,China)Abstract:Recent years have witnessed a huge development in Chinese undergraduatehigher education,yet it also faces severe challenges.The new situation calls for thedeepening of reform,furtherance of educational concepts,regulation of specialty settings andcourse sy
3、stems,renewal and enrichment of teaching contents and reform of teachingmethods,thereby we can cultivate advanced talents equal to the development of the 21stcentury.Key words:higher education,undergraduate teaching高等学校作为一个学校,不管是以教学为主的,还是建设教学、科研两个中心的,通过教学和教育工作来培养高层次的人才都是其根本任务。教学工作始终是高等学校的中心工作。而本科教育是
4、高等教育的主体和基础,抓好本科教学是提高整个高等教育质量的重点和关键 1。近年来,我国高等学校的本科教育有了巨大的发展,但也面临严峻的挑战。在新形势下,必须进一步深化改革,提高人才培养的质量。一、对高校本科教学工作形势的认识我国高等学校的教学工作有着优良的传统。教师治学严谨,教学要求严格,学生学习勤奋。就总体而言,本科教学的质量是较高的 2。但是,我们也不682002年 3月第 23 卷第 2 期高 等 教 育 研 究Journal of Higher EducationMar.,2002Vol.23No.2?收稿日期:2001-11-20作者简介:吴咏诗(1927-),男,安徽安庆人,天津大
5、学前校长,教育部普通高等学校本专科教学评估专家委员会主任委员,教授,从事高等教育理论与高等教育评估研究。能不看到,在新世纪之初,我国高校的本科教学工作面临着巨大的挑战,存在着质量滑坡的危险。这表现在以下几个方面。(1)新世纪之初,我国已开始向实现现代化的第三步目标迈进,即要在 21世纪中叶达到中等发达国家的水平。为实现这一目标,“十五”期间,我国的经济体制要进一步从计划经济向社会主义市场经济转变,经济增长方式要从粗放型向集约型转变;要实施科教兴国战略和可持续发展战略。从实现两个根本转变和实施两个战略的要求来看,我国高校的教育思想、专业设置、教学内容和教学方法都还有相当程度的不适应,必须深化改革
6、,迅速调整。(2)我国已加入 WTO,国内经济、科技、文化、与人才面临剧烈的国际竞争。我国高校培养的人才,是否能适应这一形势?是否能促进知识经济在我国的发展?是否能自立于国际竞争之林?应该说,严峻的挑战已经来临。(3)20 世纪末,世界各国都在研究教育的改革。值得注意的是,提出了“终生学习是 21 世纪的生存概念”的思想,认为人们如果没有“终生学习”的概念,就将难以在 21 世纪生存。认为现有的“教育组织”已不能满足发展终生学习的需要,应该创建新型的“学习组织”,开展终生学习,不断发展人们的潜能以适应 21 世纪的社会需要 3 4 5。这些思想已在全世界产生了重大影响。对此,我国高等教育也需要
7、考虑如何应对。(4)近年来,我国高等教育有了迅速发展。高教的毛入学率 2000 年已达 10.5%,2005 年以前可望达到15%。这为我国在新世纪的发展提供了重要的人才支持。但是,在高校学生数量大量增加的同时,对高教的投入却未能作相应的增加,师资队伍也未能相应加强,以致一批高校生均教学经费有所下降,生均教学条件有所恶化,教师超负荷工作,教学质量出现了滑坡的危险。(5)在新形势下,一些高校的办学指导思想在实践中出现了某些偏差。有的高校领导,为追求建设高水平大学,将注意力主要放在了学科建设、科学研究和研究生培养等方面,当然这也是必要的,但是,相形之下,对于本科教学工作的精力投入则有所不足,这就影
8、响了教学质量的提高。有的高校领导,在思想上单纯注意扩大招生,重视扩大学校规模,而忽视了教学质量的提高。在这种情况下,教育部于 2001 年 8 月颁发了 关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见 的文件,要求各高校加强对本科教学工作的领导和管理,努力提高教学质量,并要求各级教育行政部门要把教育质量,特别是本科教育质量,作为评价和衡量高等学校工作的重要依据。我认为,这是很有必要的,将会对加强本科教学建设,深化本科教学改革,提高本科教学质量起到重要的作用。二、我国高校本科教学工作的改革1.教育观念的转变考虑上述形势发展的要求,我认为,我们关于高等教育的观念至少应作如下的一些转变。(1)要
9、从是终生学习的一个阶段来考虑高等教育。高等教育不能再被看作是一次性的完成教育,而应该看作是人们终生学习长河中的一个阶段,既要考虑和基础教育的衔接,也要考虑为发展终生学习进一步奠定基础。不能就高等教育论高等教育,不能把高等教育看成一个孤立的环节来追求它的自我完善,不能用这样的观点来考虑高教改革。(2)要从与经济、社会的密切联系来考虑高等教育。现代经济与社会的发展和科技与人才有着密切的关系,正因为如此,才促进了知识经济的发展。今天的大学已不可能再是闭门办学的“象牙之塔”,而必须发挥它的社会功能,使之成为国家或地区的终生学习辐射中心,国家或地区经济发展和社会进步的促进中心。不能就教育论教育,不能不从
10、教育和经济、社会的密切联系来考虑高教改革。(3)要从教育的国际化观点来考虑我国的高等教育。经济全球化的发展和我国已经加入 WT O 的形势,使我国的教育与人才面临剧烈的国际竞争,思想与文化也将受到全球化思潮的冲击。我国的高等教育必须应对这一形势,不能单纯地从国内情况论教育,不能不从教育的国际化和民族化的全面观点来考虑我国的高教改革。(4)要从如何从“教育组织”逐步演变为“学习组织”的观点来考虑高等教育。不能只强调“教”的作用,而要考虑如何强化对学习的激励,注意学习者“学习权力”的行使和“终生学习”生活方式的养育。要通过这些改革,有意识地逐步使高等学校从“教育组织”演变为“学习组织”。2.专业设
11、置与课程体系的调整专业设置与课程体系的安排是一定的教育观念的体现。要体现前述的教育观念的转变,大学在专业设置与课程体系安排上也应作如下一些转变。(1)从单纯的学科人才的培养转变为综合性、69高等学校本科教学面临的挑战与改革开拓性人才的培养。为使高等学校培养的学生能适应今后发展的需要,应该使他们既能较深入地掌握一定学科领域的知识和能力,又能得到全面的、综合性的培养。例如,理工科的学生应该既能较深入地掌握一定学科领域的科学技术知识与能力,也应该具有一定的经济、管理与法律知识,还必须具备必要的文化、艺术修养;既要注意发展逻辑思维,也要注意发展形象思维。要让学生通过全面的、综合性的培养,使他们能够适应
12、经济与资源、环境协调发展的要求,适应经济与科技综合性发展和人类不断提高生活质量的要求。(2)从专业化、与职业对口的窄口径培养转变为多适应性的宽口径培养。专业的调整并不是将几个性质相近的专业合并,简单地使专业口径扩宽就能解决的。首先应该研究专业应按什么原则来设置,是按职业分工,还是按学科体系?我个人认为,应该按自然科学、技术科学、人文与社会科学在其发展中形成的学科体系来设置专业。在任一专业中都应加强与扩宽基础以增强学生的适应性,设置一定的专业课程和训练的目的,主要是培养学生理论联系实际,运用所学知识与技能解决实际问题的能力。在知识、技能与技巧的学习和培养中,要注意为学生今后能灵活应变,自我完善,
13、发展终生学习奠定良好的基础。(3)从按专业规格化的统一培养转变为因材施教的多样化培养。我们过去的教学计划是按专业、以学年制对学生进行统一规格的培养的,而不论学生的智商、能力、志趣有何差异。这样就忽视了学生个性的差异,忽视了因材施教,对于人才成长是很不利的。我很欣赏我国京剧界培养人才的方式,从孩子开始学戏时就要根据他们的性格、嗓音、扮相考虑他们适宜学习“生、旦、净、末、丑”中的哪一行当,还要考虑适宜学习这一行当中的哪一流派,出师后往往还要兼学一些其他流派,以逐步形成演员自己的风格。这种因材施教的培养方式,使得我国的京剧界人才辈出,流派纷呈。当然,高校学生人数众多,难以像对京剧演员那样因材施教、个
14、别培养。但是,目前在高校中已普遍推行了学分制,这给学生“因材而学”提供了一定的自由度。还应该实行弹性学制,学习困难的学生可推迟毕业,学有余力的学生可提前毕业或加选辅修专业及第二学士学位。对学生选课应有针对性地指导,对优秀学生应有特殊培养。应该尽可能地体现因材施教的原则,这对于多出人才,早出人才是很有必要的。(4)从以知识传授为主的培养转变为知识、能力、素质的综合培养。我国高校对学生的培养,历来重视的是知识的传授。高校的教学计划中,除了教学进程计划外,主要的就是课程的罗列,实际上也就是知识的罗列。现在,大家都认为应该对学生进行知识、能力、素质的全面培养,但是,如何来体现呢?我认为,应该突破现行的
15、教学计划的框框,注意对学生进行课内外的综合培养。能力和素质的培养决不是靠增设几门课程就能做到的,而是要靠在课内外的总体活动中营造一种环境,形成一种氛围,使学生从中得到锻炼和养育才能逐步形成。这个教育的过程实际上也就是学生终生学习的生活方式的形成过程。当然,对学生的教育和影响不仅来自校内,还来自社会。因此,不能把学校看成是一个封闭的系统,而要看成是社会这个大系统中的一个开放的子系统,从这个角度来考虑环境与氛围的营造与形成。3.教学内容的更新与丰富在一定的专业设置和课程体系的框架内,教学内容的选定对于人才培养的质量有着重要的作用。教学内容的选定并不仅仅体现于教材的编写与选择,任一课程的教学都不能仅
16、是教会学生读懂一本教科书。为了体现前述的教育观念的转变,我认为,我国高校的教学内容应该与时俱进,注意更新与丰富,努力体现下列原则。(1)教学内容的科学性。无论是自然科学与技术科学的内容,还是人文与社会科学的内容,作为高等学校的教学内容,就必须强调它的科学性。它必须是对自然运动或社会发展客观规律性的系统性认识。它是客观规律性的认识,不是主观臆想的,是经得起实践检验的;它是系统性的认识,不是零散片断的,是可以从中得到事物总体性的认识的,是可以从中看出认识的演变与发展的。科学的发展日新月异,教学内容也应该与时俱进,及时反映科学的新发展。不能够墨守一本教材的内容,教若干年不变。只有强调教学内容的科学性
17、,突出对客观规律的系统性认识,才可以为学生今后的发展奠定扎实的科学基础。(2)教学内容的思想性。科学的教学内容,不仅在于传授科学知识,还应该培养学生的科学思想和科学方法,培育学生的科学精神。人文的教学内容,也不仅在于传授人文知识,还应该培育学生的人文精神 6。教学内容的思想性主要应体现为有意识地培育学生的科学精神与人文精神。科学精神的主要表征为:探索未知、实证70高等学校本科教学面临的挑战与改革标准、逻辑论证、辩证综合、与坚持真理等。人文精神的主要表征为:人本意识、求异思维、爱国情操、理想追求等 7。这些精神并不是抽象空洞的,而是在科学与人文的发展历史中,有众多的事例可以充分生动反映的。这些精
18、神也是可以以知识为载体,对学生耳濡目染、日积月累地培育的。只有强调教学内容的思想性,在传授知识的同时有意识地培育学生的科学精神与人文精神,才可以有效地加强学生的综合素质培养。(3)教学内容的创新性。教学内容在不同学校间,除了表现为科学性与思想性的共性以外,还应该有不同学校与教师的个性。这主要表现为教学内容的创新性。各校的教学内容,应该反映学校在此领域中的科研成果与学术见解。各位教师也应在教学内容中,反映个人的科研成果与学术见解。对教学内容的要求不能强求一律,应该贯彻“百花齐放,百家争鸣”的方针,鼓励教师创新,才能促进科学的进步与学术的繁荣。只有强调教学内容的创新性,教师在教学中体现出鲜明的创新
19、精神,才可以有效地培养学生的创新精神与创造能力。4.教学方法的改革在教学方法上提倡启发式,废除注入式已经谈论了很多年,但应该承认,成效不大。迄今为止,在高校中普遍实行的仍然是注入式的教学方法。这是新世纪的教学改革中必须解决的问题。要对学生进行知识、能力、素质的综合培养,要培育学生终生学习的习惯,必须实行启发式的教学方法。它的基本原则应该是在教学过程中启发学生积极主动思维和参与,而不仅是被动地接受知识的灌输。实行启发式教学应强调以下几点。(1)阐述问题应该有明确的目的性。这样才能使学生了解你想引导他们去解决什么问题,才能启发学生的主动积极思维和参与。(2)传授知识时要贯穿发展与辩证的观点。知识,
20、即人类对于客观世界的认识,是逐步演变的。它由若干个量的变化而演变为质的飞跃,旧的矛盾解决了又会产生新的矛盾,为解决新的矛盾又会使认识有新的发展。讲解问题时势必从一个局部到一个局部地分析,但还要注意引导学生形成综合的、总体规律性的认识。这样就可培养学生观察和分析问题的能力。(3)培养学生思考与辨别的能力。对于复杂的问题应该向学生介绍不同学派的观点,引导学生去分析、比较,自己去作结论。这样可以培养学生思考与辨别的能力,也可以启发学生自己发现与提出问题。(4)锻炼学生解决实际问题的能力。对于某些实际问题,可以通过典型示范与实验来培养学生运用所学理论与知识解决实际问题的能力。(5)改革考试方法。不能只
21、考知识的记忆,还要考知识的灵活运用,而且应注意用辩论、竞赛等方式激励学生的创新精神,培养学生的创造能力。总之,我们希望培养的学生,能够主动积极地寻求知识而不迷信于已有的结论,善于思考,勇于创新并具有扎实的科学基础。这样才能适应我国经济、科技所面临的剧烈竞争与挑战,适应我国 21 世纪人才培养的要求。参考文献:1教育部.关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见 S.2001.2吴咏诗.从教学工作评价情况探讨理工科高校本科教学的改革与建设A.高等教育教学改革-1997C.北京:高等教育出版社,1997.120-134.3N.Longworth,W.K.Davies:Lifelong Le
22、arning-A Survival Concept for the 21st Century,T he FirstGlobalConferenceonLifelongLearning,1994,Rome.4 D.Stewart,C.Ball:Lifelong Learning DevelopingHumanPotential,WorldInitiativeonLifelongLearning,1995,Brussels.5 吴咏诗.终生学习教育面向 21 世纪的重大发展J.教育研究,1995,(12):10-13.6路甬祥,等.面向 21 世纪发展我国科学教育的建议J.中国科学院院刊,2000.7 吴咏诗.科学教育、人文教育与学生创新能力培养 A.实施素质教育工程理论与实践C.天津:天津大学出版社,2001.1-11.(本文责任编辑邓建生)71高等学校本科教学面临的挑战与改革