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1、高中语文教学中学生自主学习能力的培养研究获奖科研报告 摘要：语文自主学习是学生取得学习、发展能力的坚实基础。在自主学习中，学生作为求知者，要成为课堂的主体，需要培养出自主学习、探讨以及运用的能力。现就语文自主学习中存在的问题作出分析，针对存在的问题提出对策，以改进学生在学习中的自主学习能力。 关键词：自主;能力;习惯;培养 新课程改革强调体现学生的主体性，要使学生具有适应终身学习要求的基础知识、技能和方法，具有创新精神、人文素养和实践能力。 英国教育家斯宾塞认为：“人类完全是从自我教育中取得进步的。”而自主学习就是在自我教育的气氛中，在教师的指导下，学生能根据自己的需要和特点，明确学习目标，选
2、择学习内容和方法，有序地实施学习计划，主动获取知识、形成技能、发展能力、完善人格的学习过程。那么，在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？下面，结合平时的教学实践，谈几点做法和大家一起探讨。 一、激发学习兴趣，培养自主学习能力 实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。 布鲁纳说过，学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。轻松、愉快、乐观的情绪状态，能有效地强化人的智力活动，
3、使学生精力充沛，思维敏捷，想象丰富，记忆力增强，心理潜能得到充分发挥。教师要努力创造出一个轻松、民主、舒适的学习氛围，让学生轻松愉快地进行学习。激发学生学习兴趣的方法很多。诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题等。 动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。 二、利用多媒体技术拓展教材知识，促使教学内容更加丰富 语文与其他学科相比，课程内容更加生动和丰
4、富，在传统教学模式下的语文教学课程内容基本都是停留在语文知识内容的学习上，学生们学习时往往会遇到一些很难理解的理论性知识，导致学习困难。为更好地缓解这一问题，就需要导入现代信息技术，以此来有效地拓展语文课程内容，转换知识呈现方式，帮助学生更好地进行理解。多媒体技术的应用，提高学生语文素养。多媒体课件的应用，能够为高中语文教学课堂提供生动有趣的教学情境，利用教学资源开发学生的思维，让学生在教学课堂上手脑并用，各种感官同時受到刺激，激发学生的求知欲，提高学生听说读写的综合运用，培养学生创造力和想象力，全面提高学生的语文素养。 三、提高教师语文素养，拓宽学生知识面 新課改对高中语文教学的要求并不仅仅
5、帮助学生掌握教材的知识点，更需要学生通过语文知识的学习，提高自身的文学修养，对此，教师应跟随时代的要求，不断提升自身的语文素养、以教材为基础扩宽自身的知识面，保障语文教学的质量。高中教材中包括了诗歌、文言文、散文、小说等文学体裁，教师要根据教材的不同内容利用网络拓宽语文教材，以点看面，结合文章特色，分析文章写作时的历史文化背景、政治经济背景，带动学生全面思考的能力。教师要丰富教学手段，高中语文课堂的教学内容涉及到了诸多方面的知识，使用单一的教学模式不能满足学生的语文教学的课堂需求。信息化的发展，为语文课堂教学手段的丰富提供了物质保障。在此基础上，教师可以帮助学生掌握探索和尝试的有效方法，引导学
6、生在知识学习过程中挖掘自己的潜能。 四、激发学生的创造性思维，提升学生的探索欲望 语文这一学科具有鲜明的人文性，学生在学习和阅读的过程中，很多问题往往并不具备固定答案，而需要学生在经过大量的阅读和体会过程中，逐渐提炼出与自身经历相关的内容。在语文阅读能力培养的过程中，教师需要促进学生自主学习、自主探索能力的养成，鼓励学生提出有别于权威解释的思考，引导学生积极主动地表达自己的想法。只有这样才能真正让学生拥有阅读自由，才能让阅读成为带给学生充分情感体验的活动，促进他们获得综合能力提升的方法。 语文教师在引导学生开展语文阅读活动，提升语文阅读能力的过程中，也需要重视引导学生主动拓展自身的阅读范围，积
7、极寻求拓展自身阅读视野的可能。同时，高中语文教师需要加强和学生之间的交流，了解学生的阅读兴趣和阅读需求，并主动向学生提供高质量的阅读作品，让学生们在优质阅读之中提升自身的思想和内涵。 五、开展语文实践活动，促进自主学习习惯 语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生说的训练。还可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。例如在教学雷雨一课时，采用了表演的形式，以学习小组为单位，小组合作自制头饰、道具，进行故事情节表演。小组间
8、再展开比赛。学生在表演中学会合作，学会交流，学会自主学习。最后师生再共同评选出最佳表演奖、最佳创意小组。因为要表演，学生得仔细揣摩人物的语言、动作、表情、心理活动等。从而更深一层理解课文内容，达到了较好的教学效果。这样学生自主探究问题的能力在提高，思维应变能力也在不断提高，口语表达能力也从中得到了锻炼。 语文教学中的自主学习，需要对“自主学习”的“自主”把握好度。实践中，我也感到如果不把握好学习中“自主”的度，一味追求“自主”，课堂也许热热闹闹，但因为缺乏目标导向，反而出现“放之失度”的现象。无论如何，教师都不能忘记自己的“引导”作用，这里所说的“引导”不是“牵着”学生的鼻子，让学生亦步亦趋，不敢越雷池半步，而是起着使学生的潜质得到向善、求真与致美的释放，从而获得真正自由、自主的发展。语文学习中的自主学习对教师的整体素质提出了更高的要求。教师上课不讲或只用很少时间去讲解、点拨，意味着他在课前要做好充分准备。 总之，学会自主学习，能使学生形成良好的学习品质，培养学生主动学习的能力，有效地提高课堂教学效率，发掘学生自身的巨大潜能，培养学生的自信心。但是，培养学生的语文自主学习能力不是一朝一夕就能达到的，需要语文教师长期坚持，让学生情感上乐学，策略上会学，树立终身学习的意识，培养现代社会需要的具有主动精神、自觉能力、学习能力和创新意识的现代人，为学生今后走向社会打下坚实的基础。