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1、猜谜语活动总结十篇元宵节是我国重要的传统佳节，吃汤圆、赏花灯、猜灯谜等都是必不行少的.习俗文化。2月14日下午，普贤小学开展了一场独具匠心的“赏花灯“猜灯谜”活动。放眼望去，教学楼一楼走廊上人山人海，喧闹非凡。五彩缤纷.下面是我收集整理的猜谜语活动总结十篇，仅供参考，大家一起来看看吧。篇一 猜谜语活动总结元宵节是我国重要的传统佳节，吃汤圆、赏花灯、猜灯谜等都是必不行少的.习俗文化。2月14日下午，普贤小学开展了一场独具匠心的“赏花灯“猜灯谜”活动。放眼望去，教学楼一楼走廊上人山人海，喧闹非凡。五彩缤纷的花灯高高挂，妙趣横生的灯谜让全体师生不由得驻足流连，洋溢着浓浓的节日气氛。活动现场喜庆的音乐
2、为节日添上了喜庆的氛围，同学们争先恐后，踊跃竞猜，表现出了极大的热忱。谜语内容更是丰富多样，从猜字谜到猜俗语，从猜地名到猜日常用语，涉及学问面广、趣味性很强。同学们主动参加其中，细致阅读谜语，或驻足凝思，或小声探讨。猜中者喜得奖品，爱好倍增；猜错者不气不馁，再接再厉。飘动的花灯、涌动的人群，使活动现场到处充满着浓浓的元宵气息。“赏花灯猜灯谜”活动既让学生增进了对传统文化的了解，又开拓思维，让学生感受到了节日的气氛和胜利的欢乐，深受学生的宠爱。篇二 猜谜语活动总结时间：12月26日.地点：龙泉中学校内.参与人员：全体师生.活动目的：为庆祝元旦佳节的到来，丰富校内文化生活，营造文明健康的校内活动氛
3、围，体现全体同学的智力和潜力，以此推动校内文化建设，我校与12月26日下午3点实行庆元旦学生猜谜语活动。活动过程：1、12月26日下午1点半有关负责老师和领导就起先把事先打算好的1000条谜面张贴在校内四周；2、3点学生有秩序的到校内里，一个个兴趣盎然的探讨着谜语的答案；3、5点绝大多数的谜语答案都被学生猜出，谜面也几乎都被学生成功的揭掉，拿去领回属于自己的奖品。猜谜语活动结束。活动总结：1、本次活动共设谜语1000条，分小学院和初中院两地进行，猜谜流程分对答案处和兑奖处，加大了老师的工作量。全校老师人人有责任有任务。在校领导细心细致的部署和广阔教职工的大力协作下，虽然全校学生都自由的参加，人
4、数较多，但纵观整个猜谜语活动的始终，老师组织严密，学生团结合作，井然有序。2、这次活动丰富了同学们的课余生活，猜谜语活动中你提示我、我点拨你，增进了了解，加深了感情；在活动过程中，同学们面对灯谜努力思索，调动全部思维来解破玄机，猜中者欢呼雀跃，失败者再接再厉。让学生在惊慌的学习生活中身心的到放松，用另外一种他们比较喜爱的方式增长学问，开阔了学生的思路，有利于学生形成灵敏的思维实力和良好的学习习惯，3、在活动中，学生主动参加，猜出谜底后，会得到学校打算的一份小礼物，这样既使学生充分体验到了胜利的骄傲感，也能让学生感受到元旦佳节带来的快乐；4、最终，值得留意的一点是：有些谜语相对比较难，学生很难猜
5、出，所以1000条谜语学校只打算了800多份小礼品，但活动中，学生的主动性很高涨，两个小时的时间内，1000条谜语已所剩不多，所以到活动接近尾声时，礼品出现了不够用的状况。5、本次猜谜共设5个对答案窗口，不能满意学生需求，人员循环不开，谜面不能刚好撕下来，造成学生重复排队，这点在下一年中应留意，下年考虑设20个对答案窗口。篇三 猜谜语活动总结元宵节是我国的传统节日，已有2000多年的历史。猜谜语更有启迪才智，大家均可参加的活动。2月14日星期五，是今年元宵节。为了营造节日的喜庆氛围，让我们的学生记住这个好玩、有意义的传统佳节，普贤小学在学校走廊为学生进行了一次简洁而又趣意盎然的元宵佳节猜灯谜活
6、动。经过前期策划，我们老师细心选取了300多条适合学生猜的趣味谜语。在活动起先前，庄老师首先对活动的意义和留意的平安问题对同学们进行了指导。接下来，就是孩子们尽情展示自己才智和欢乐的时间了。活动中，他们有的对着谜语小条仔细端详，一旦发觉会的就立即揭下，填好答案，兴冲冲地去排队兑奖；有点两个同学一组，一起商议，领奖，最终共同共享；还有的学生，一把摘下几张小条，在兑奖的队伍中边排队边思索，生怕等下没有自己猜的谜语了。在才智的比拼中，孩子们玩得兴致勃勃，“满载”而归。在近一个小时的活动中，整个校内充溢着欢声笑语，孩子们的脸上洋溢着绚丽的笑容。大家纷纷表示，这个活动真好。不但得到了学问，更收获了欢乐。
7、希望明年我们还有这样的猜谜语活动。篇四 猜谜语活动总结“一片一片又一片，飞到水里就不见。”“白天出现，晚上不见，又红又圆，照亮地面。”“小珍宝，真可爱，只能看，不能戴。”“角字落头。”这些喧闹的场景出现在小学的课堂内外。为调动学生庆祝六一的爱好、开发学生的智力、提高学生的人文素养，在学校开展了猜谜语活动。语文课程标准中明确提出了“培植酷爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信念和良好习惯，驾驭最基本的语文学习方法”的教学目标。在教学实践中发觉：猜谜语是“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能”的有效活动。遵循低年级学生年龄小、学问面窄、思维实力受限的特点，选取谜语时扣紧日用品
8、、文具、食品、蔬菜、水果、动物、植物等内容。熟识谜语的过程：拓宽了识字的渠道，学习内容不拘泥于课本，可向书本学、向同学学、向家长学等；猜谜语的过程：能激活学生的思维，发展学生的想像，培育学生动脑筋的习惯；有问有答的过程：为每个学生供应向别人展示自己的机会，使得每个学生都有胜利的体验。学生之间、师生之间开展读谜语、猜谜语活动，在相互学习，共同提高的同时，情感也得以自然沟通。活动的开展，真正体现了寓教于乐、以乐促学的现代教化理念。篇五 幼儿园猜谜语活动总结猜谜语是孩子们特别喜爱的一项活动，而大班幼儿对于身边所熟识的动物的特征、本事及生活习性都有肯定的了解并有编谜语的欲望。篇六 幼儿园猜谜语活动总结
9、在猜谜语“我说你猜”环节中，有位学生出了这样一则谜语：“嘴像一把铲，脚像一把扇，走路爱摇摆，水上能划船。”另一位同学答出了是鸭子，并且特别充分地讲了理由，我和同学们都赐予了充分的确定。刚要往下进行时，另一位学生高高地举起手来，“老师，还可以是鹅，因为鹅”明显，这是一位喜爱思索的孩子。我并没有干脆去确定他，而是问其他同学，可以通过他这种不同的答案吗？为什么呢？我们应当怎样激励这位全班最英勇、最爱思索的同学呢？最终，同学们一样选择，用最热情的掌声来激励他。明显，这种同等的对话，不仅对于这一个孩子，对于全班同学都是莫大的信任和激励，孩子们的思维更加活跃了，参加更主动了。有些孩子自信念不足，胆怯说不好
10、而不敢说。我更留意关注这些孩子，给他们一个宽松的环境，让他们自由自在地参加口语交际实践活动。“别焦急，渐渐说。”“你说得很好，声音再洪亮些，让大家都听到。”“说错了没关系，同学们会帮助你。”“你的进步真快！”学生听了这些话，总是抑制不住内心的喜悦，参加的主动性明显提高。创设情境，让孩子人人想说；典型引路，让孩子人人会说；同等对话，让孩子人人乐说，让学生在细心创设的.交际情境中切实有效地进行语言实践，养成良好的口语交际习惯，提高口语交际实力。篇七 幼儿园猜谜语活动总结口语交际是一种行为，也是一种实力，更是一种习惯，在我执教的一年级口语交际课猜谜语中，作了一些尝试与探究。1、创设情境让孩子人人想说
11、。学生的口语交际实力，是在详细情境中培育出来的，没有详细的情境，学生就不行能有双向互动的实践过程。多种多样的交际情境，能唤起学生的交际须要，激发学生的交际动机，调动学生参加交际的主动性，达到“人人想说”。在猜谜语的教学中，我设计了形式多样的活动情境，引导学生入情入境，进入到“猜谜语”的角色中来。比如，一上课，由孩子们最宠爱的动画人物“小公主”带领大家进入“谜语王国”，介绍古代的谜语，猜灯谜的风俗，又去看谜语王国里的小挚友猜谜的情景，孩子们一个个爱好盎然，跃跃欲试。我又创设了“我说你猜”的竞赛情境，“小公主”带来满树的红苹果，为猜谜获胜的小组嘉奖红苹果。敏捷的思维，互动的沟通，合作的精神起先形成
12、，时时会迸发出思维的火花，令人惊羡。最终一个环节是巡游“谜语王国”的全班互动情境，每个小组就是一个小“谜语王国”，孩子们可以走下座位，到别的“谜语王国”去参观，去猜谜，去沟通。每个孩子包括平常不大说话的孩子在内都主动地参加了这项活动，把口语交际实践落到了实处。正是通过适合学生年龄特点的活动情境，吸引每个孩子主动参加到口语交际中来，才能做到“人人想说”。2、典型引路让孩子人人会说。“人人想说”只是口语交际的前提和基础，小学生阅历浅，语言表达还处于生长发育期，仿照是一种特别重要的内在动机。要想把口语交际训练落到实处，让孩子“人人会说”，还要发挥典型个例的指导示范作用，让孩子学会倾听、学会沟通、学会
13、合作、学会礼仪。在指导学生小组合作猜谜时，让学生观看了一段小挚友合作猜谜的录像，要求学生仔细看，想想在小组里猜谜要留意什么，引导学生说一说小组合作猜谜的要求。有了典型示范的引路，又有了学生的视察思索作基础，在这之后的小组合作猜谜甚至整节课里，孩子们都在留意着如何去表达，如何去倾听，如何去和别人沟通，这对口语交际习惯的养成有很大促进，让学生在原有口语交际水平上有所提高，真正把口语交际训练落到实处。3、同等对话让孩子人人乐说。老师是学生学习的促进者，而其前提是课堂上的同等对话，有了同等对话，课堂气氛变得和谐、民主、宽松，思维变得活跃，交际时时互动，学生身在其中，跃跃欲试，“人人乐说”。篇八 幼儿园
14、猜谜语活动总结小小的一则谜语，却是学生感爱好的活动内容。这样的活动，拓宽了学生认字的渠道，使得教科书不再是唯一的学习内容，课内课外，学生向书本学，向同学学，向家长学课堂上，让学生猜谜语，让学生由“日”字想开去，会激活学生的思维，发展学生的想象，留意培育学生动脑筋的习惯。让学生拿着自己收集来的谜语，去找别人读，为每个学生供应了向别人展示自己的机会，使得每个学生都会有胜利的体验。在活动中，又教会学生相互学习，这样的沟通，会变更以往课堂上单一的学习方式，使得课堂上的学习变为互动的过程，学生学习的特性，不受压制。而师生间的读谜语、猜谜语的活动会使得师生间的情感得以自然沟通。整节课的设计，力求通过猜谜活
15、动，不仅教给学生这个字怎么读，更多的是对学生学习爱好进行激发，对学习习惯进行培育，人际交往实力进行培育，而这一切的教化都融在猜谜的活动中潜移默化的进行。篇九 幼儿园猜谜语活动总结猜谜语是孩子们特别喜爱的一项活动，而大班幼儿对于身边所熟识的动物的特征、本事及生活习性都有肯定的了解并有编谜语的欲望 。在编谜语活动中，起先导入部分，我采纳回忆古诗咏鹅和猜谜语白鹅的方法，引起幼儿爱好。活动过程中：1.我首先请幼儿猜特征明显的动物谜语，如啄木鸟，猪、螃蟹等，对下面环节起好铺垫作用。2、再通过鸭子的谜语与儿歌对比，使幼儿知道两者的不同。从而找出编谜语的方法及留意点:谜面应简短、顺口，就像顺口溜一样，但谜面
16、里千万不能出现谜底。3、再采纳分别出示各种东西的图片，让幼儿视察图片，分析该食物的特点，。最终请幼儿依据谜底的特点试编谜语，通过老师引导使幼儿很好地驾驭编谜方法。在最终复习巩固环节，我给幼儿供应各种小动物图片分组进行编谜活动，幼儿主动性高涨。但其中我发觉个别不善表达的幼儿还是缺少表现的机会，再者就是在最终环节有些焦急没有很好的让幼儿利用图片多说说，在今后的教学活动中肯定留意合理支配时间。篇十 幼儿园猜谜语活动总结1.在这次猜谜活动中，活动气氛热情，幼儿猜谜的爱好深厚，心情高涨。2、幼儿在活动过程中，能依据谜面的特征，通过联想，推想，推断，很快找出谜底，师幼协作默契，达到预期的教学效果。3、通过这次猜谜语的教学活动，使我对猜谜语这一语言教学有了更进一步的相识，在教学过程中如何运用各种手段将幼儿原有的阅历进行提升，让幼儿开心地学，大胆地表达，达到语言沟通的最佳效果。同时在技巧方面还需不断学习和提高。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页